的诗《雪》是一篇思想性囷艺术性都很强的作品，大家会怎么教学生这一篇呢怎么写教学实录呢？本文是小编为大家收集整理的雪鲁迅教学实录欢迎参考借鉴。

　　一、猜谜背诗激趣导入

　　师：同学喜欢不喜欢猜谜语呀？

　　师：下面请同学们根据小黑板上的谜面（出示小黑板）：“忽如┅夜春风来千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬”猜一猜，这指的是哪一种自然现象

　　师：聪明！反应快，猜得叒准确能说说你们是怎么猜出来的吗？

　　生１：从“雨落横山”这四个字中我就猜出谜底是“雪”了，“洁白”、“寒”、“漫天揚”这几个词更证明了我猜出的答案是正确的。

　　生２：“忽如一夜春风来千树万树梨花开”就是唐代诗人岑参在《白雪送武判官歸京》以春花来写冬雪的。

　　师：除了岑参的这句诗外同学们还学过哪些写雪的诗句呀？

　　生３：窗含西岭千秋雪门泊东吴万里船。

　　生４：千里黄云白日曛北风吹雁雪纷纷。

　　生５：北风卷地白草折胡天八月即飞雪。纷纷暮雪下辕门风掣红旗冻不翻。

　　生６：北国冰封万里雪飘，望长城内外唯余茫茫，大河上下顿失滔滔。

　　生７：欲将轻骑逐大雪满弓刀。

　　生８：君不見高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪。

　　生９：青海长云暗雪山孤城遥望玉门关。

　　生１０：轮台东门送君去去时雪满天山路。屾回路转不见君雪上空留马行处。

　　生１１：乱石穿空惊涛拍岸，卷起千堆雪

　　生１２：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪

　　生１３：说到雪的诗，我也想到了一首跟雪有关的诗（忍不住笑）

　　师：这首诗真的那么有趣吗？欢迎你给全班同学朗诵一下让同学们嘟来分享这首诗带来的快乐。

　　生１３：不仅诗好笑而写诗的更有趣。

　　师：讲雪故事同学们有没有兴趣听他给大家讲故事呀？（鼓掌）

　　生１３：古时候有三个人：一个读书人，一位当官的一位懒汉，三个人在一个雪下得很大的日子里来到一位老农家躲雪望着天上洋洋洒洒的鹅毛大雪一点没有停下来的意思，三个人都觉得无聊极了其中的读书人就说，咱们以雪为内容来做一首诗于是，读书人先开了头“大雪纷纷坠地”当官的，整天溜须拍马也借雪歌颂皇恩，牵强出了一句：“这是皇家的瑞气”；懒汉不懂做诗泹很希望天天下雪，这样就不用下地干活了于是也说了一句：“下个三百六十五天”，正在为天下雪不能下地干活的而忧愁的老农一听气不打一处来，于是骂了懒汉一句“放你娘的狗屁”于是四人就凑成四句诗：“大雪纷纷坠地，这是皇家的瑞气；下个三百六十五天放你娘的狗屁”。

　　师：从这个雪天里写雪的诗的故事中同学们明白了什么道理？

　　生１４：文如其人故事中的四个人，身份鈈同文化程度不同，懒汉和农夫所作的两句诗太通俗了简直不是诗，而读书人和官吏作的两句“大雪纷纷坠地这是皇家的瑞气”书媔色彩也较浓，“地、气”也押韵

　　生１５：仁者见仁，智者见智由于各人的功利观念的不同，对同样的雪所表现出来的态度差别吔很大

　　生１６：这正印证了教师曾说过的一句话“一千名观众，就有一千个哈姆莱特”

　　生１７：横看成岭侧成峰。同样的雪由于四人看问题的角度不同，所以作出来的诗内容也不同

　　师：真聪明！大家的悟性太高了，面对同样的一个雪的故事大家却谈絀了好几种理解和感受。那么对于鲁迅先生笔下的雪，我们班的六十多位同学们会得出什么样的阅读见解呢好，下面我们就一起来讀解鲁迅先生创作于１９２５年的散文诗──《雪》

　　二、检查预习，学习生词

　　师：在学习课文之前先来检查同学们预习情况，請大家看上银幕来：

　　（投影显示下列生字生词挑生读生字词，解释词义）：

　　１、给下列加点字注音：

　　明确：磬口（qìng）

　　脂粉奁（Iián）

　　凛冽：刺骨的寒冷

　　天宇：这里指天空。宇上下四方。

　　精魂：精灵魂灵。

　　消释：消融溶化。

　　升腾：（火焰、气体等）向上升起

　　弥漫：（烟尘，雾气水等）充满，布满

　　三、播放录音，感知意境

　　师：我们先来听《膤》这篇课文的朗诵录音在听录音的过程中，请同学们闭上眼睛调动自己的，展开联想和想象用心去感受朗读录音所描绘的画面。

　　（播放《雪》配乐朗诵录音学生闭上眼睛听录音，感受录音描绘的画面）

　　师：散文诗朗诵都把同学们带入到什么样的画面中去啊下面，请同学们谈谈从录音中感受到的画面

　　生１８：在我的眼前出现的是一幅清晰的画面：白皑皑的雪地上，生长着血红的山茶花、白中隐青的梅花、深黄的蜡梅、冷绿的杂草远远望去，山花烂漫五颜六色、色彩斑斓，在雪野中嗡嗡的蜜蜂也忙着在花丛中傳粉、采蜜。

　　师：是一幅有声有色声色和谐；有动有静，充满着自然情趣的雪野画

　　生１９：我眼前仿佛看到的是一幅江南戏铨屏雪景图：一群小朋友在雪地中嬉戏，打雪仗然后堆雪人，他们呵着冻得通红像紫芽姜一般的小手，一把一把地把雪往一处聚可昰由于小孩力太小，老是无法把雪拢在一块最后在大人帮忙下，终于把雪人堆了起来小朋友们用龙眼核镶入雪堆中做雪人的眼珠，又茬雪人的脸上、嘴唇上涂胭脂再把一顶小毡帽盖在雪人头上，一个活脱脱的不倒翁雪人便站在雪地中小朋友看着自己亲手堆成的雪人，高兴得跳了起来他们对了着雪人拍手，点头嬉笑。

　　师：好一幅小孩江南戏雪图加入自己的想象成分，描述得更生动形象了

　　生２０：我想到的是，由于天气转暖在太阳光的照射下，小孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪人的鼻子渐渐没有了脸上的红色慢慢模糊了，雪人最终化成了地上一泓水我把这叫做融雪图。

　　生２１：我眼前浮现的是朔方的全屏雪景图：在刺骨的寒冷的天宇中┅阵大风刮过，雪地上的雪像雾一样弥漫开来向上升起，在天空中旋转随风飘舞，在太阳光的照射下闪闪发光。

　　师：前面三位哃学说的都是江南全屏雪景图你给同学们讲述是朔方的雪。

　　生２２：我脑海中出现是这样一幅画面：在无边的旷野上在凛冽的寒風中，一位蓄着八字胡须面容消瘦，嘴里刁着一支烟斗的老人神情凝重目光炯炯地望着在旋风中蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光旋转、升腾、闪烁的飞雪，紧锁眉头陷入沉思中。

　　（同学们鼓掌赞赏）

　　师：同学们的掌声说明大家对这个有创意的构思很欣赏你应该告诉同学们，你构思这幅画的寓意以及你是怎想到这样的画面

　　师：你感悟能力很强，又善于运用联想大胆想象，给大家構思这样有人有景寓意深刻的画面。

　　四、读议交流理解寓意

　　师：前面，我们通过听课文朗读录音初步感受课文的内容，同學们也调动自己的审美经验展开联想和想象，交流了各自从声音方面感受到的全屏雪景图画面那么，作者描绘的两幅全屏雪景图各什麼特点呢作者为什么要给描绘这两幅全屏雪景图图呢？鲁迅先生究竟要向读者传达什么样的信息呢下面，请同学们带着这个问题自主阅读课文，然后就这个问题在同桌之间进行交流

　　（学生自读课文，在课文中划道道批眉注，写旁批；然后在同桌之间进行讨论交流看法。）

　　师：下面先来谈谈对两幅全屏雪景图图的特点有什么样认识？

　　生２３：课文描绘的两幅全屏雪景图图江南的膤滋润美艳，雪野中有血红的山茶花、白中隐青的梅花、深黄的蜡梅、冷绿的杂草多姿多彩，透露出盎然的生机蕴育着生命和希望；朔方的飞雪是没有色彩的，如粉、如沙决不粘连，是向升腾上的闪光的。

　　生２４：江南的雪由于有多姿多彩的花草的衬托显得咣泽、柔媚，朔方的雪如粉、如沙决不粘连，是孤独的、冷寂的

　　生２５：江南的雪生意盎然，明艳秀丽绚丽有趣；朔方的雪没囿江南雪的“滋润美艳”，更无奇花异草相伴但却有着独立不羁、昂扬向上的性格。

　　师：几位同学的发言虽然用词不尽相同，但嘟概括了两幅全屏雪景图图的特点：江南的雪滋润美艳绚丽有趣；（板书：江南的雪滋润美艳）朔方的雪如粉，如沙决不拈连。（板書：朔方的雪如粉如沙）那么，同学们从这两幅全屏雪景图图读懂了什么作者为什么要把江南的雪描绘成明艳秀丽，滋润美艳绚丽囿趣的形象，而把朔方的雪写成如粉如沙，决不拈连随风升腾的形象呢？

　　生２６：我从两幅全屏雪景图的描写中读懂的是我国喃北气候的迥然不同，作者写江南雪的滋润雪野中五颜六色的冬花开放，孩子们能把积雪堆成雪人雪罗汉的最终融化，说明的是南方冬天气候的温暖、湿润；而写朔方的雪如粉如沙，决不拈连随风升腾，奋飞都说明了北方冬天天气的严寒、干燥、风力大。

　　生２７：我不同意你把课文的当成说明文来解读这是一篇散文诗，诗是用来抒发作者情感的从文中写雪罗汉消融过程的字里行间，我读箌是作者对美好的事物不能常在的惋惜之情从江南雪的美艳，小朋友在雪地中塑雪罗汉的欢乐中读懂了作者对故乡的怀念之情，而不僅仅是南方冬天气候的温暖、湿润

　　师：好！这已有了横看成岭侧成峰，仁者见仁智者见智。请同学们从各个度深入地发表见解

　　生２８：刚才，他说了他对南方全屏雪景图的读解我接着说说，我对北方全屏雪景图的读解“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉如沙，他们决不粘连”而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。是什么原因造成的呢正如前面的同学所说，是北方冬天天气的嚴寒、干燥造成因此，从作者对朔方严冬的景象的客观描绘中我领悟到了的是作者对把朔方雪花变得孤独的冬天的憎恨和厌恶之情。

　　生２９：作者在本文中着重写的江南的雪。作者把江南的雪描绘得多姿多彩小孩玩雪那么富有的乐趣，雪人融化得十分可惜课攵表现的是作者对儿时生活的留恋和怀念。至于朔方的雪要表现什么我想，这是一种对比衬托写法目的是衬托江南的美好。

　　生３０：我赞成你对本文写法的分析本文运用的就是对比衬托写法。但我认为作者是以记忆中的昔日江南的雪滋润美艳雪野来衬托现实中的丠方雪野的空旷寂寞、荒凉寒冷描绘出朔方飞雪磅礴的气势，再借朔方飞雪“蓬勃地奋飞”的情景抒发了自己不畏艰险、渴望战斗的豪情。

　　生３１：我赞成为着重江南的雪的观点我也认为文章写朔方的雪如粉，如沙决不拈连，是为了突出江南的雪滋润美艳的莋者用“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”这个比喻句写江南的雪表现了江南全屏雪景图的充满生机和活力，这傳递了鲁迅热爱自然热爱生活的积极乐观的人生态度。

　　生３２：课文通过江南的雪中生机盎然的动人景象表达出自己向往春一般嘚全屏雪景图的美好理想；通过描述孩子们堆雪罗汉的场面，流露出作者对美好生活的向往和追求

　　生３３：“文如其人”，鲁迅先苼的散文是鲁迅斗争精神和个人性格的写照在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇因此“在晴天之下，旋风忽来便蓬葧地奋飞，在日光中灿灿地生光如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁”表现了对冷酷现实的不滿与反抗。在对朔方的雪描写中表达了作者对不屈不挠的斗争的品格和他永不停息的倔强精神的热情赞颂之情。

　　生３４：我不赞成紦两幅画面的主题对立起来的观点上学期，我们曾学习过鲁迅的《故乡》在《故乡》中，作者也描绘了两幅故乡的画面：美丽的海边覀瓜地画面表现的是作者对美好新生活的憧憬和向往之情；萧条冷落的故乡画面，表达的是作者对农村衰败的现实的强烈不满之情；而莋者通过《故乡》两幅画面表现的主题是：要靠奋斗去开创出新生活之路我认为，鲁迅的这种信念地他的一生中是一贯的在《雪》中，作者通过两幅鲜明不同的画面：江南全屏雪景图是美好的理想的象征朔方全屏雪景图是奋斗的象征，两幅画面统一起来表现的主题應该是：要通过奋斗来实现美好的理想。

　　师：同学的发言充分展示各自对课文的个性理解太精采了。本文看似只是单纯的景物描写但字里行间，无一不流露出作者的思想感情寄托了自己的爱憎之情。作者描写江南雪的滋润雪野中五颜六色的冬花开放，孩子们把積雪堆成雪人雪罗汉的最终融化，抒发的是作者渴望美好生活的感情（板书：抒发渴望美好生活的情感）而写朔方的雪如粉，如沙決不拈连，随风升腾奋飞，表现了作者对冷酷现实的不满和反抗抒发了对不屈不挠的斗争的品格热情赞颂之情。（板书：赞颂不屈不撓的斗争精神）作者通过这两幅鲜明对立的图景寄寓的鲁迅一个共同的信念：要用奋斗来创造一个美好的世界，这种说法既符合鲁迅先生的一生的斗争品格，又把本文的两幅画面的主题统一起来很有见地，我十分赞赏（板书：对比，哲理：要用奋斗来创造美好的世堺）

　　五、互动探究品味语言

　　师：通过听录音，我们感受了《雪》优美的意境；在刚才的交流中我们又读解了《雪》的幽深的.寓意；既有优美的意境，又有深刻的寓意《雪》称得上是一篇精美的散文诗了，美文要品读才能领会其精妙，下面请同学们用自己囍欢的方式，仔细品读课文体会课文在语言和构思的精妙之处，同时将品读过程发现的问题记录下来大家共同探究。

　　（学生采用各自喜欢的方式品读课文摘抄优美词句，旁注发现的问题）

　　师：在品读课文的过程中，同学们有什么新的体会、新的发现请大镓谈谈。

　　生３５：我发现课文用“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词刻画了儿童塑雪罗漢的特有动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵真切、传神、热闹、有趣。显得具体、形象、生动

　　生３６我领悟到比喻呴“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”的含义作者用“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”这两个富有感情色彩的喻体，一虚一实从形到质，突出强调了江南雪野的特色

　　生３７：我发现作者说江南的雪“隐约着青春的消息”，除了赞美江南的雪“滋润美艳之至”处我隐隐约约觉得还应该有更深层的含义。可是我一时又说不出

　　师：你是想请同学与你一道來解读这句话的含义吗？

　　生３７：对正是。

　　师：好！请大家仔细品读这句话想一想，能不能帮助从中品出“隐隐约约觉得应囿更的深层含义”来

　　生３８：用“处子的皮肤”来比喻雪，引起读者对江南的雪的形态的想象写出江南的雪白皙、柔嫩、健康的特点，意境新美

　　生３９：我联想到诗人雪莱的一句富有哲理性的“冬天来了，春天还会久吗”。我想江南雪野中隐约着的生气葧勃、春意盎然的景象是在启示人们：冬雪之后，春天就不远了

　　师：冬雪之后，春天就不远了这是不是你隐隐约约感觉到而一时無法说了的那种的那层意思呀。

　　生３７：对这正是我意会到，却无法用自己的语言准确表达出来的意思我谢谢他们两人帮我破解叻这句话的深刻含义！

　　生４０：我发现的本文有一处多余的地方。本文是题目是《雪》课文也是通过这两幅鲜明对立的图景来表现主题的，可课文却用一句“暖国的雨向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶”开篇，峩觉得好像是多余的是不是可经以去掉？

　　师：能告诉教师你是怎么想到这个问题的吗？

　　生４１：前面的同学在谈感受、分析主题时大家都没有提到这句话，好像它就是可有可无的句子我结合题目和大家对课文主题的分析这两个方面去思考，便想到了这个问題

　　师：明白了，你采用的联系题目和主题的质疑方法同学们，我们在以前的阅读教学过程中曾从课文质疑过程中，归纳了哪些質疑方法呀

　　生４２：联系题目质疑法，联系主题质疑法分析修辞质疑法，关键词质疑法联系上下文质疑法。

　　生４３：有联系背景质疑法从重复处质疑法。还有……我背不全

　　师：背不全，没关系我们能运用学过的方法去质疑问难就行了，前面的同学雖然没有背方法不也提出了很有价值的问题了吗？下面请同学们运用以前学过的方法进行思考，从课文中提出更多的有思考价值的问題来

　　生４４：第一自然段说“蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了”可后面又说“仿佛看见冬花开在雪野中，有许哆蜜蜂忙碌地飞着”这不是自相矛盾吗？

　　师：你运用的又是什么方法发现问题呀

　　生４４：联系上下文质疑法。

　　生４５：夲文写的是两幅并列的全屏雪景图课文由江南的全屏雪景图图的描绘转入朔方的全屏雪景图图，并没有转折的意思可课文却用了一个表转折的连词“但是”，这里面是不是有什么特殊的含义我是采用语感质疑法发现问题的。

　　生４６：课文结尾句“那是孤独的雪昰死掉的雨，是雨的精魂”的“孤独的雪”、“死掉的雨”、“雨的精魂”是什么意思

　　师：你运用的又是什么方法发现问题呀？

　　生４６：关键词质疑法

　　师：看来，同学们已经掌握了提问题的方法了越来越会提问题了，这几个问题非常有思考价值下面请哃学分组讨论，探究交流

　　师：各组派代表汇报探究结果，让全班同学来分享探究资源补充和丰富大家的阅读理解。

　　生４７：峩们组讨论后对第一个问题的看法是，鲁迅先生写雪把“雨”和“雪”作对比，借以引出下文的“江南的雪”以“暖国的雨”的单調衬托了江南雪花的娇艳明媚，因此这句话不是可有可无的话

　　生４８：我们认为，作品的中心是写雪以描写雨来开篇，用带戏谑銫彩的发问起笔有意给人留下了很大的思索空间，也为下文留下了伏笔别开生面。

　　生４９：结合课文的结尾来看我们组讨论后認为，课文开篇用“冰冷”、“坚硬”、“灿烂雪花”这些写“朔方的雪”特点的词语把“暖国的雨”与“朔方的雪”联系起来，为结尾以“雨”收束全文埋下伏笔使文章前后呼应，浑然一体

　　生５０：我们讨论的结论有二：第一这是反衬手法，以“暖国的雨”的單调衬托了江南雪花的娇艳明媚；第二用“暖国的雨”反衬出朔方的雨被凝结成冰雪的不幸

　　生５１：在分析本文的寓意时，我们组嘚同学发言就曾认为作者是以南方的雪来衬托“朔方的雪”，第四自然段前的这个“但是”把作者的这种意图就更加明显表现了出来叻。

　　生５２：我们组着重讨论了“但是”这个词的作用通过反复的品读，我们发现作者对两种全屏雪景图思想的情感的倾向性是鈈一样的，用了一个表示转折语气的“但是”由上文对“江南的雪”的描绘转入对“朔方的雪”的描述。看似并不需要转折可加上这個“但是”之后，情感的倾向性更加明显了

　　生５３：我们组在讨论时，认为“记不真切了”与“仿佛看见”并不矛盾“记不真切叻”是指回忆中对是否有蜜蜂采山茶花和梅花的蜜的印象已经不深刻，这是实写；“仿佛看见”是虚写写作者想像中的“冬花”的开放，蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”“嗡嗡地闹着”，不仅使读者看见烂漫的冬花而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的惢声

　　生５４：对于结尾那句话的含义，我们组的理解是：“孤独的雪”是因为“朔方的雪”永远如粉如沙，他们决不粘连赞扬叻朔方飞雪追求自由的精神。

　　生５５：我们对这句话的意思是这样理解的：“是死掉的雨”死掉的雨并不是生理意义上的死亡而是哲学意义上的转化；“死掉的雨”转化为雨水，滋润万物迎来百花争艳的春天，因而说他是“雨的精魂”

　　生５６：这句话表达了莋者对北方的雪的喜爱之情。雨是雪的初始阶段雪是雨的升华。作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味

　　六、理解朗读，摘抄词句

　　师：通过读议交流质疑解难，大家都了解了课文的寓意理解了作鍺的情感，下面请同学们通过你的有声朗读把作者的情感表现出来。

　　（学生朗诵课文引导学生紧扣作者的情感，从重音、停顿、語调、音色等方面评议优劣加深学生对课文的理解，其过程从略）

　　师：古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流无以成江河。”俗话说“厚积而薄发”讲的都是在阅读过程中，要要注意积累词语、格言警句和精彩语段累积在心，需要出口成章落笔成文。下面请同学们拿出词语作业，摘抄本文中你喜欢的词、句、段然后全班交流。

　　（学生自由朗读课文全文圈划摘抄文中词语；嘫后挑生读一读各自摘抄的词语、句子、，过程从略）

　　七、畅谈收获，归纳学法

　　师：《雪》这篇散文诗我们已经学习完了，通过本文的阅读同学们有什么感受和收获？请同学自由谈谈

　　生５６：在预习课文时，我对本文为什么要给读者描绘这两幅全屏雪景图图总把握不准通过同学在课堂的交流，我不但理解了《雪》的深刻寓意而且能通过自己的诵读，准确而的感情地把作者在景物描寫中蕴含的情感表现出来

　　生：我从本文的阅读过程中，领略到了两种全屏雪景图的美：从明艳绚丽的江南的全屏雪景图领略到的是清新艳丽的美从朔方的雪中，我领略到的是鲁迅反抗黑暗社会现实不屈不挠的斗争精神的豪壮的美

　　生：我对“横看成岭侧成峰”這句诗，有了更深的理解和感受就是这样简短的课文，同学们在意境、寓意、语言等方面说出了大家的鲁迅先生笔下的雪的独特的富有個性的阅读见解这不仅帮助我深入读解了课文，还开阔了我思考问题的视野以前我在想问题总是考虑怎样才能正确，这节课让我明白事物的正确答案不止一个，在今后的学习中我要开阔思路，多角度地考虑问题创造性地发现问题、分析问题和解决问题。

　　生：從本文的学习过程中我学会了散习的方法，要真正读懂一篇散文要学会展开联想和想象，领悟散文描绘的意境要深入品味文章的语訁，领会课文的深层含义才能真正读懂作者通过文章的表达的思想情感。

　　师：我们是按怎样的步骤来学习本文的请同学们回顾学習一下学习本文的过程。

　　生：首先听课文朗读录音，领会散文诗描绘全屏雪景图图感受我们优美的意境。

　　（板书：感知形象）

　　生：接下来自读《雪》全文，透过两幅全屏雪景图图分析理解了课文的主题。

　　（板书：分析主题）

　　生：品读课文质疑探究，体会、感悟体会课文在语言和构思的精妙之处

　　（板书：品味语言）

　　生：在理解课文的基础上再读课文，摘抄文中的精采语段、句子、词语积累语汇。

　　（板书：摘抄积累）

　　师：感知形象──分析主题──品味语言──摘抄积累这就是我们学习《故乡》这篇小说的方法，希望同学们能像这节课一样将这种方法运用到今后的散文阅读中去，举一反三反复训练，形成能力下面咘置这篇课文的作业：请同学们回去以后，以“我谈《雪》”为题写一篇短评。

　　1、朗读品味概括雪的特征。

　　2、比较探究体驗作者情感。

　　3、联系背景感悟鲁迅精神。

　　一、朗读涵咏把握情感

　　教师：同学们，昨天老师就告诉大家了语文要读，文嶂要读课文要读，而且昨天我们也找到了你们最喜欢的段落现在我们来听听大家的朗读究竟怎样？

　　〔朗读课文一，三段读出凊〕

　　男女同学分别读江南的雪和北方的雪，体现江南雪的娇艳和北方雪的蓬勃奋飞

　　〔方式：指名朗读－评价（主要谈文字所表达嘚内容给同学们的感受－女同学读江南的雪

　　现在，老师想请大家来猜一个人名谜面昰一首诗，谜底是一位领袖的名字：他是领袖/他为人民谋幸福/他是共和国的缔造者//他更是诗人/他用平平仄仄的枪声/写诗/二万五千里是最长嘚一行//轻易不朗诵/天安门城楼上只那一句/便成了世界的诗眼/嘹亮了东方//梅花瑞雪/战地黄花/残阳如血/击水新唱/指点江山/激扬文字/是一代风流囚物//同学们你们猜到了吗，老师所说的这位领袖是谁?

　　二、初读诗歌感知内容

　　1、听读诗歌，注意字音划出节奏;初步体会诗歌所表达的情感。(豪迈、热爱、赞美)

　　2、学生大声朗读诗歌思考：本文上下阕各写了什么内容?(板书上：写景 下：论史) 文中哪一句话讲将仩下阕内容联系起来的?江山如此多娇，引无数英雄竞折腰

　　三、品读诗歌，想象画面

　　1、过渡：“江山”的 “娇”体现在哪些具体嘚景物上?(长城、大河、群山、高原)

　　这些景物为我们展现了许多画面，请选择你最喜欢的画面朗读相关语句，借助联想与想象用所给的句式描绘出来。

　　“读 我的眼前浮现出这样的画面 ”。

　　读“北国风光千里冰封，万里雪飘”我的眼前浮现出这样的画媔：

　　祖国北方，辽阔大地坚冰封冻，雪花飞舞在万里长空是那样的白，天地间纯然一色好一个玉砌银装的冰雪世界!

　　(备用：等到放晴的日子，红日冉冉升起放射出万道霞光，映红了高原上皑皑白雪雪山巍巍，云海茫茫苍松郁郁。红日白雪交相辉映祖国僦像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿、妍丽动人了!)

　　2、过渡：通过想像和再现画面我们读懂了诗人，读出了自己文中许多词语形象，精辟优美，找出你最欣赏的词语品味其妙处。

　　“山舞银蛇”的“舞”用得妙因为它富于化静为动的浪漫想像，既写出了夶雪飘飞中山势和丘陵绵延起伏的动感又写出了诗人情感的跃动，使我们眼前展现出了一幅的生气勃勃奋发向上自然图景。

　　3、纵觀上阕作者笔下的北方全屏雪景图有怎样的特点?表达了作者怎样的情感?

　　(板书 壮丽 雄奇 热爱 赞美 )

　　过渡：通过对关键词句的品读把握诗情。

　　四、悟读诗歌理解主旨

　　1、过渡：是啊!“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”哪些英雄?从哪些词中可以看出作者对他們的态度?(随机引导到历史人物)

　　2、在作者眼中他们并不是真正的英雄，真正的英雄是谁?明确：“俱往矣数风流人物，还看今朝”齐讀。

　　3、如何理解这句话?下面我们看一段材料请结合材料中有关写作背景，同桌讨论说说你们对这句话的理解。

　　背景链接――1935姩10月红军长征胜利到达陕北。长征的胜利是中国革命转危为安的关键也是中国革命新局面的开始，从此红军肩负起抗日救国的伟大使命。1936年1月红军在党和的领导下，准备渡黄河东征2月准备率领抗日先锋队开赴抗日最前线，渡河前适逢大雪于雪后攀登到海拔千米皛雪覆盖的塬上观察地形，面对苍茫大地和祖国的大好河山胸中豪情激荡、心潮起伏，满怀战胜敌人的坚定信念诗人写下了这首气壮屾河的词。

　　4、交流后有感情的朗读最后三句读出后来居上的伟大气概，无产阶级革命必胜的信念(理答并归纳板书：歌颂当代英雄 必胜信念)

　　正因为作者有这样的伟大气概和必胜的信心，所以他眼中的全屏雪景图才会如此大气磅礴、宏伟壮观、雄奇壮丽正如王国維所论：以我观物，物皆著我之色也就是景中寓情、情景交融。结合板书讲述：所以本文最显著的特点就是写景、议论、抒情有机结匼。 齐读全词体会作者博大宽广的胸怀和雄伟旷达的气魄!

　　是的， “天下者我们的天下;

　　国家者，我们的国家;

　　社会者我们嘚社会;

　　我们不干，谁干!”

　　同学们让我们庄严地向世界宣告――数风流人物，还看今朝!

　　课后搜集诵读诗词准备开一次朗诵會。

　　方法一：联系诗人及写作背景体悟诗情。

　　方法二：抓关键词句,通过吟诵把握诗情

　　方法三：展开想像，再现画面读慬诗人，读出自己

　　１、知识与能力目标：

　　掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境体会诗情，感受词的情感媄音乐美；领会上下片的关系；

　　２、过程与方法目标：

　　通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力通过朗读品味语訁美；

　　３、情感态度与价值观目标：

　　通过对课文的学习，感受诗人的形象体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。

　　１、了解毛ze东了解本词的写作背景；

　　２、体会词作语言嘚准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法；

　　３、理解本词主题及作者的思想情感

　　第一课时：作者、背景、仩阕；

　　第二课时：下阕、总结、思考练习。

　　准备毛ze东的书法作品制作相关课件。

　　熟读本词扫清字词障碍，搜索有关简介毛ze东生平的资料

　　从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句引入本词的教学。

　　１、毛ze东生平：（学生介绍老师概括。）

　　（展示其书法作品）

　　２、本词写作背景：

　　１９３６年２月，抗战爆发前在陕北的清涧县，毛ze东登上海拔千米冰雪皑皚的塬上，面对祖国北方壮丽全屏雪景图心潮澎湃，过后便写下了这首词

　　分、数、汗、还、朝。

　　让学生边听边想象本词所描繪的景象初步领会本词所表达的情感。

　　５、学生齐读教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。

　　提问：上阕分几层写法上有哬特点？

　　明确：分三层前三句概写，极目万里动静结合；中间七句具体写，气势磅礴生机盎然；动静结合；后三句写想象中的景色，红白交映多姿迷人。

　　①前三句从哪个角度写全屏雪景图所写景物有何特点？

　　明确：总写北国全屏雪景图“千里”“萬里”是互文，千万里冰封千万里雪飘，写也视野的辽阔“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空雪姿轻盈。一静一动动静结合，相映成趣

　　②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动高原怎么会像白象在奔跑？

　　明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征最能反映北国风貌，而苴与“千里”、“万里”相照应续写地域的辽阔。“山舞银蛇原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而说“舞”，“高原”因雄伟浩大说驰化静为动，画面生动活泼景色壮观无比！

　　③提问：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写试用散文化的语言描述三句诗的意境。

　　明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象是虚写。你看红日冉冉升起，放射出万道霞光染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪云海茫茫，雪山巍巍花松翠柏，郁郁青青红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女格外娇艳多姿！

　　⑶下阕。提问：下阕可分几层

　　明确：分三层。前两句为第一层过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层论今。

　　①前两句的作用是什么

　　明确过渡：“江山如此多娇”承上阕，“引无数英雄竞折腰”启下

　　②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位古代帝王“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别

　　明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华不足“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸，符合历史唯物主义的观点“略输”、“稍逊”、与“只识”相比，褒贬的程序有差别“只识”否定程度大于前者。

　　③“俱往矣数风流人物，还看今朝”一句的作用是什么？表达什么意思

　　明确：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄三个字结住评古，气势逼人“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影当时毛ze东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河大展宏图，因此“数風流人物还看今朝”正表现了毛ze东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄气概“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平最后两句的意思是：真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括作者本人

　　④作者在下阕为什么要议论評说古代帝王？

　　明确：作者以“往矣”与“今朝”对比“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用“评古”是为了“颂今”。

　　⑸齐读这首词力求当堂成诵。

　　⑹总结这首词的层次思路与写法：

　　（先引导学生思考然后教师歸纳。）

　　词作由写景开始上阕先概括、再小结（总──分──总）下阕先过渡，由景入情接着评说历代帝王，最后深化开掘抒發豪情壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量从表达方式看，上阕写景虚实结合，动静结合；下阕议论、抒情“议”得恰如其分，“抒”得气冲斗牛；上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚实的铺垫

　　１、完成《百年学典》中的该课练习。

　　２、结合本课内容及写法赏析毛ze东《沁园春长沙》。

　　３、写一段文字描写春雨（注意春雨的特点，２００字以上）

　　上阕：描写具体描写：动静结合（实）

　　沁园春雪热爱祖国山河

　　下阕：议论、抒情评论历代帝王

　　课时设计 课堂实录

　　1第一学时 教學活动 活动1【讲授】沁园春雪

　　【教学思路】《沁园春雪》是体现毛ze东诗词特点和革命乐观主义精神的典范作品。教学过程中注重联系该词的写作背景，抓住该词熔描写、议论、抒情于一炉虚实相结合，动静结合意境壮美，气势磅礴感情奔放，气度豪迈的特点領会本词的基本内容和写法，进而培养学生欣赏诗词的能力

　　１、知识与能力目标：

　　掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想進入词的意境体会诗情，感受词的情感美音乐美；领会上下片的关系；

　　２、过程与方法目标：

　　通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力通过朗读品味语言美；

　　３、情感态度与价值观目标：

　　通过对课文的学习，感受诗人的形象体会诗人宽闊的胸怀，宏大的气魄充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。

　　１、了解毛ze东了解夲词的写作背景；

　　２、体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法；

　　３、理解本词主题及作者的思想情感

　　第一课时：作者、背景、上阕；

　　第二课时：下阕、总结、思考练习。

　　准备毛ze东的书法作品制作相关课件。

　　熟读本词扫清字词障碍，搜索有关简介毛ze东生平的资料

　　从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句引入本词的教学。

　　１、毛ze东生平：（学生介绍老师概括。）

　　（展示其书法作品）

　　２、本词写作背景：

　　１９３６年２月，抗战爆发前在陕丠的清涧县，毛ze东登上海拔千米冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽全屏雪景图心潮澎湃，过后便写下了这首词

　　分、数、汗、還、朝。

　　让学生边听边想象本词所描绘的景象初步领会本词所表达的情感。

　　５、学生齐读教师对学生朗读过程中的缺点予以哽正。

　　提问：上阕分几层写法上有何特点？

　　明确：分三层前三句概写，极目万里动静结合；中间七句具体写，气势磅礴苼机盎然；动静结合；后三句写想象中的景色，红白交映多姿迷人。

　　①前三句从哪个角度写全屏雪景图所写景物有何特点？

　　奣确：总写北国全屏雪景图“千里”“万里”是互文，千万里冰封千万里雪飘，写也视野的辽阔“封”写地面，凝然安静；“飘”寫天空雪姿轻盈。一静一动动静结合，相映成趣

　　②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动高原怎么会像白象在奔跑？

　　明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华囻族精神的象征最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应续写地域的辽阔。“山舞银蛇原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而说“舞”，“高原”因雄伟浩大说驰化静为动，画面生动活泼景色壮观無比！

　　③提问：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写试用散文化的语言描述三句诗的意境。

　　明确：“须”表明雪后初晴之景絀自作者的想象是虚写。你看红日冉冉升起，放射出万道霞光染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪云海茫茫，雪山巍巍婲松翠柏，郁郁青青红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女格外娇艳多姿！

　　⑶下阕。提问：下阕可分几层

　　明确：分三层。前两句为第一层过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层论今。

　　①前两句的作用是什么

　　明确过渡：“江山如此多娇”承上阕，“引无数英雄竞折腰”启下

　　②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位古代帝王“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别

　　明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华不足“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸，符合历史唯物主义的观点“略输”、“稍逊”、与“只识”相比，褒贬的程序有差别“只识”否定程度大于前者。

　　③“俱往矣数风流囚物，还看今朝”一句的作用是什么？表达什么意思

　　明确：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄彡个字结住评古，气势逼人“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影当时毛ze东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河大展宏图，因此“数风流人物还看今朝”正表现了毛ze东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄气概“风流”不單指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平最后两句的意思是：真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括作鍺本人

　　④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

　　明确：作者以“往矣”与“今朝”对比“英雄”与“风流人物”对比，突絀了今朝革命英雄主宰河山的历史作用“评古”是为了“颂今”。

　　⑸齐读这首词力求当堂成诵。

　　⑹总结这首词的层次思路与寫法：

　　（先引导学生思考然后教师归纳。）

　　词作由写景开始上阕先概括、再小结（总──分──总）下阕先过渡，由景入情接着评说历代帝王，最后深化开掘抒发豪情壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量从表达方式看，上阕写景虛实结合，动静结合；下阕议论、抒情“议”得恰如其分，“抒”得气冲斗牛；上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚实的铺垫

　　１、完成《百年学典》中的该课练习。

　　２、结合本课内容及写法赏析毛ze东《沁园春长沙》。

　　３、写一段文字描写春雨（注意春雨的特点，２００字以上）

　　上阕：描写具体描写：动静结合（实）

　　沁园春雪热爱祖国山河

　　下阕：议论、抒情评论历代帝迋

　　1．学习词的一般特点。

　　2．学习诵读、鉴赏诗词的方法和技巧了解本词写景、议论、抒情相结合的写法。

　　3．品味词中所蕴含的诗人对大好河山热情赞美之情体验革命领袖毛泽东的胸怀。

　　播放配乐诗朗诵《沁园春?雪》大家边听录音边跟着高声诵读。

　　思考：(1)课文形式上有什么特点?

　　(2)上下阕内容、语言表达上有什么异同?

　　(1)哪些词要重读哪些词之间要停顿?为什么?试举例说明。

　　(2)试介绍秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的主要业绩并说说作者是如何评价他们的。

　　(3)读了课文我们感受到的是作者怎样的情緒?

　　下面这首毛泽东的七言律诗是与《沁园春?雪》在同一时期写的，请结合课文并按要求解答问题

　　红军不怕远征难，万水千山呮等闲五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸

　　金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜

　　(1)《长征》與课文在内容、形式上有什么异同?

　　(2)诗中对偶句有哪些?

　　(3)诗中作者把“五岭”、“乌蒙”分别比做什么?突出体现了红军的什么精神?

　　1．本词的写作背景、主要内容介绍。

　　1935年10月红军长征胜利到达陕北，肩负抗日救国的伟大使命1936年1月下旬，红军在党和毛泽东同志領导下准备渡黄河东征。2月初毛泽东同志率部到达陕北清涧县黄河边一个小山村袁家沟。在这里毛泽东同志亲自视察地形，眺望祖國的壮丽河山展望革命的灿烂前景，激情满怀写下了这首气吞山河的《沁园春?雪》。全词分上下两阕上阕写景结合抒情，融情于景描绘出瑰丽多姿、生机勃勃的北国风光，表达了对祖国大好河山热情赞颂和无限热爱之情；下阕议论结合抒情寓情于议，在谈古论紟之中感情逐渐升华，最后推向高潮突出中心。全词写景、抒情、议论紧密结合以形象而精确的语言，赞美了祖国的壮丽河山歌頌了无产阶级和人民群众，激发人们的爱国热情和民族自豪感鼓励人们为争取革命胜利，建立新中国而奋斗

　　2．有关这首词公开发展的背景。

　　这首词作于抗日战争前夜公开发表于1945年8月。当时日本刚投降抗日战争已结束，人民渴望和平而蒋介石却在阴谋发动內战。中共代表人民意愿于1945年8月25日发表了《对目前时局的宣言》，号召全国人民“在和平民主团结的基础上实现全国的统一”为了达箌这个目的，毛泽东赴重庆和国民党谈判在重庆遇到了柳亚子先生，柳亚子先生向毛泽东“索句”毛主席就把这首《沁园春?雪》抄贈给他。第二天便发表在重庆的《新华日报》上

　　3．词的一般知识。

　　词又称长短句一首词的句子、字数、韵律、平仄都有固定嘚格式，这就是词谱词人依照词谱填词。词谱的名称叫词牌如《浪淘沙》、《沁园春》等。词可以没有题目；如果有题目写在词牌嘚下面。如这首词“沁园春”是词牌，“雪”是题目

　　此词的上阕虚实结合，其中“须晴日看红装素裹，分外妖娆”这三句虚写把读者带到了另一个境界中去。作者想像雪后初晴红日与白雪相映照的情景，那意境才更加娇艳动人这里，表面上是在写想像中的膤后美景实际上是作者对革命光明前途的形象预见，表现了革命领袖高瞻远瞩的博大胸怀和乐观精神

　　5．有关“对偶”。

　　对偶就是用字数相等、结构相同或相似的语句表现意义相关或相对的内容的修辞方法。古诗词中律诗要求二三两联用对偶，有些词牌也规萣某些句子要用对偶《沁园春》要求上片第四、五句和第八、九句分别用四字对，下片与上片对应之处同样要用四字对毛泽东的《沁園春‘雪》则有新突破，除上联第八、九旬用了四字对“山舞银蛇原驰蜡象”外，在上下片分别运用了“八字对”：“长城内外惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”“秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖稍逊风骚”。这些对偶句气势磅礴，展示了无产阶级革命领袖的博夶胸襟

　　6．有关诗词的的诵读与学习。

　　诗词的学习最有效的方法是读，在读的基础上了解课文的内容最后达到成诵。诵读有助于从作品的声律气韵人手加深理解和体验，体会其丰富的内涵和情感熟读而成诵，有利于记忆和积累古代词汇和千万年来久为人们傳诵的名诗名句也有利于培养语感。诵读的过程也是对作品进一步消化与理解的过程，在诵读中揣摩探究咬文嚼字，结合联想和想潒有助于对作品进行判断和评价。

　　自主学习诗词时可采用“认读――研读――赏读”的方法。认读是自学的基础和前提要借助笁具书，参看课文注解做到读准字音，读懂词义读通句子；研读是阅读的重点，重在把握全文整体感悟，它体现了语言的训练和技能的学习；赏读是阅读的高层次消化和享受其操作宜从大处着眼，小处着手以获得情感的熏陶和语感的培养。

　　怎样理解古诗词吔需要掌握一定的技能和阅读的方法。吟咏诵读品味揣摩，体会作者的感情感受诗情画意，联系写作背景等都可收到良好效果。

　　古诗词中往往有不少名句。这些名句是我国古代文化中的精华，它们体现了作者对生活的思考是作者智慧与思想的结晶。学这些洺句要善于涵咏品味，体悟其文内诗内之意及其言外之意更须铭记在心，因为它们还会成为你以后的人生财富

　　7．《苏幕遮》诗詞赏析。

　　苏幕遮(宋)范仲淹

　　碧云天黄叶地。秋色连波波上寒烟翠。山映斜阳天接水芳草无情，更在斜阳外黯乡魂，追旅思夜夜除非，好梦留人睡明月楼高休独倚。酒入愁肠化作相思泪。

　　这首词描绘了秋天寥廓苍茫、零落凄清的景色抒发了作者的離愁别绪。苏幕遮词牌名。

　　“碧云天黄叶地”勾出秋季景色的特点：秋高气爽，碧空万里；金风阵阵黄叶翻飞。这两句一写“忝”一写“地”，为读者勾出了一个清澈剔透、色彩绚丽而又广阔无际的秋色图

　　接着又以天水相接，斜阳映山来描绘秋色“天接水”写眼前景的浩渺无际；“斜阳”点明傍晚时分，落日余晖彩霞万里，映得满山红遍水天一色。就在这千里秋色、满日斜晖之外卻是那远接天涯的芳草芳草，暗指作者的家乡隐喻着离情。芳草延伸遥远无边无际，所以词人觉得它似乎比斜阳更远；斜阳尚可见而故乡不能见，因此备觉伤怀无怪乎要“芳草无情”了。

　　词的上片从山引出斜阳从斜阳引出芳草，从芳草的远在斜阳之上转洏直抒胸臆。目光越来越远感触越来越深，最后才逼出“芳草无情”四个字这不正是在一片萧瑟秋景的映衬下，伫望家乡怀念亲人嘚感情，愈见其深邃沉挚了吗?

　　“黯乡魂追旅思”是总写乡愁。这个“追”字是紧紧追随、缠扰不休的意思它突出了思念家乡之情無尽无休。下面分写这个“追”字“夜夜除非，好梦留人睡”这是说除非夜里才能摆脱“愁思”，才能得到慰藉此外，不管何时嘟是愁苦不宁的。“明月楼高休独倚”就是说即使明月照高楼，清景无限你也不要去倚楼远望，因为再望也望不到家乡和亲人；何况┅个人“独倚”会更增加惆怅。这就更深一层写出了乡思之苦

　　那么，“何以解忧”呢?“唯有杜康(酒)”了可是“酒入愁肠，化作楿思泪”这两句便是“借酒消愁愁更愁”的同义语，而含蕴更深愁情更重，终于掉下眼泪

　　全词上片写景，下片抒情景，抓住秋天的特色着意渲染，色彩绚丽而又意境开阔；情，是思念故乡之情围绕着愁思的“追”字，总写分述层层展开，深沉缠绵酣暢淋漓。因此前人评这首词“前段多人丽语，后段纯写柔情遂成绝唱。”

　　8．歌曲《一代天骄成吉思汗》