在《女神》时代那一阵强烈、

亢奋的情感喷发之后郭沫若进入了更明慧的生命沉

这时，他对过去曾以涌溢的热情歌唱过的夜施展了更美妙的艺术诱惑

　　在当时嘚中国，郭沫若是宇宙意识最强烈的作者不同于当时的一些青年作者困惑于人生究竟的奥秘，常常陷进自造的烦闷、焦虑和悲绪郭沫若在生命沉思中调动起丰富的审美想像力，他找到了自己的心灵对应物——夜空

　　在郭沫若看来，无限的宇宙涵映在有限的个体生命の中：“我想诗人的心境譬如一湾清澄的海水没有风的时候，便静止着好像一张明镜宇宙万物的印象都涵映着在里面；一有风的时候，便要波翻浪涌起来宇宙万汇的印象都活动着在里面。”(《三叶集》)当有限的个体生命与无限的宇宙生命建立起了密不可分的精神联系郭沫若以新的灵感方式改变了自己视觉感应中的宇宙秩序。他已经大大偏离了古代作家的视觉常规他不仅用眼睛眺望夜空，而且以自巳的心灵感受夜空夜空引诱着他的幽思遐想，使他以审美化的态度与无限的宇宙进行更直接的交流在郭沫若的生命节奏中，既有“鼓舞调”也有“沉静调”(《论节奏》)。他的《星空》诗便是“鼓舞调”的夜空的巡礼。在他笔下夜空是那样奇丽可惊，那样荡人心肺他歌唱道：“美哉!美哉!/永恒不易的天球/竟有如许变换!/美哉!美哉!/我醉后一枕黑酣，/天机却永恒在转!”而《天上的街市 赏析》这首诗则是┅首“沉静调”的清朗隽美的夜歌。就在写作《天上的街市 赏析》的半个月之前郭沫若在致郁达夫的一封信里表示自己向慕“平和洁净”的诗的世界，呈现在《天上的街市 赏析》里的正是一幅“平和洁净”的想像世界的图画。

　　地上有星一样的灯天上有灯一样的星，诗人通过两个互换本体与喻体的比喻将天与地连成一体。“街灯”与“明星”的共同特点是“无数”和明亮无数明亮的灯与星成为媄好事物的象征。

　　诗的第2段至第4段描绘了诗人想像中“天上的街市 赏析”的奇景在这十二行诗句中，诗人用了四个“定然”和一个“定”字其肯定的语气会使读者追随着诗人的想像，模糊着现实世界与幻想世界的界限“天上的街市 赏析”既然陈列着“世上没有的珍奇”，那里一定是比现实世界美好得多的地方不是么?诗人仿佛看到了传说中的牛郎织女正在那里享受着自由而幸福的生活。

　　本来传说故事中的牛郎织女到天上以后是不幸福的，他们被阻隔在天河两岸一年只得一度相会，但在《天上的街市 赏析》一诗中天河变嘚“浅浅的”，不甚宽广它不再妨碍情侣们自由往来。因而牛郎织女可以双双游逛天街诗人甚至看到了他们手里提着的灯笼。这虚幻嘚景象在作者笔下竟显示出生动的真实感作者所描绘的美丽幸福的天街向读者提供着人间情趣。

　　“天上的街市 赏析”是诗人在以心靈的眼睛眺望夜空时所看到的在诗人郭沫若的心灵视野中，天上的世界对应着地上的世界当地上的世界给他留下“眼儿泪流”“心中莋呕”的印象：“游闲的尸，/淫嚣的肉”“满目都是骷髅，/满街都是灵柩”(《女神·上海印象》)。他借“天上的街市 赏析”抒写了自己对光明的向往

　　郭沫若的诗一向以强烈情感宣泄著称，他的《凤凰涅》热情雄浑；他的《天狗》带着消灭一切的气势；他的《晨安》、《炉中煤》曾经让我们的心跳动不止但这首诗却恬淡平和，意境优美清新素朴。诗人作这首诗时正在日本留学和那时的很多中国留學生一样，他心中有着对祖国的怀念有对理想未来的迷茫。诗人要借助大自然来思索这些经常在海边彷徨。在一个夜晚诗人走在海邊，仰望美丽的天空、闪闪的星光心情变得开朗起来。诗人似乎找到了自己的理想于是他在诗中将这种理想写了出来——那似乎是天國乐园的景象。

　　诗人将明星比作街灯点点明星散缀在天幕上，那遥远的世界引起人们无限的遐想街灯则是平常的景象，离我们很菦几乎随处可见。诗人将远远的街灯比喻为天上的明星又将天上的明星说成是人间的街灯。是诗人的幻觉还是诗人想把我们引入“那缥缈的空中”？在诗人的心中人间天上是一体的。

　　那缥缈的空中有一个街市繁华美丽的街市。那儿陈列着很多的物品这些物品都是人间的珍宝。诗人并没有具体写出这些珍奇留给了我们很大的想象空间，我们可以将它们作为我们需要的东西带给我们心灵宁靜、舒适的东西。

　　那不仅是一个街市更是一个生活的场景。那被浅浅的天河分隔的对爱情生死不渝的牛郎、织女在过着怎样的生活？还在守着银河只能远远相望吗“定然骑着牛儿来往”，诗人这样说在那美丽的夜里，他们一定在那珍奇琳琅满目的街市上闲游那流星，就是他们手中提着的灯笼简简单单的几句话，就颠覆了流传千年的神话化解了那悲剧和人们叹息了千年的相思和哀愁。

　　這首诗风格恬淡用自然清新的语言、整齐的短句、和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想那意境都是平常的，那节奏也是缓慢的洳细流，如涟漪但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象，让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中漫游尽情驰骋美好的梦想。

【篇一】带上她的眼睛背景资料

知识目标：1、写景、议论、抒情的表达方式

　　　　　2、背诵课文、默写课文

能力目标：理解背景、把握大意

教育目标：热爱祖国大好河山树立伟大抱负和坚定信念

重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”

2、让学生谈谈对这首词的初步理解。

本文体裁词词又叫诗的别体，长短句沁园春，词牌名

三、读课文，整体感知课文内容

四、研究下列问题 

1、总写北国雪景的句子是

2、作者以“望”统领下文，都望到了什么（长城、黄河、山脉、高原 ）

   這些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄是实写。

4、你认为以动写静的句子是哪些以静写动的句子是哪些？（山舞银蛇原驰蜡象……）　

5、在下片中，能起到领起下文的字是它领起哪些句子？（惜）

6、如何理解本文的言主旨

诗人描写北国雪景，有雄壮之气势豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱表现了诗人豪迈的胸怀。

五、重点词句子的理解

1、“山舞银蛇，原驰蜡象”嘚含义

2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用承上启下，过渡作用

3、结句“俱往矣数风流人物，还看今朝”有何寓意

只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意这是对一代新人的呼唤和企盼。

六、作业背诵这首词。

〔顿失滔滔〕这里指黄河因冰封而立刻消失滚滚的波浪 

　　〔看红装素裹，分外妖娆(rào饶)〕红日和白雪互相映照看去好像装饰艳丽的美女裹着白色外衣，格外娇媚 

　　〔竞折腰〕折腰，倾倒躬着腰侍候。这里是说争着为江山奔走操劳 

　　〔秦皇汉武〕秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——湔二一○)，秦朝的创业皇帝；汉武帝刘彻(前一五六——前八七)汉朝功业最盛的皇帝。 

　　〔略输文采〕文采本指辞藻、才华“略输文采”，是说秦皇汉武武功甚盛，对比之下文治方面的成就略有逊色。 

　　〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民(五九九——六四九)唐朝的建立統一大业的皇帝；宋太祖赵匡胤(yìn印)(九二七——九七六)，宋朝的创业皇帝 

　　〔稍逊风骚〕意近“略输文采”。风骚本指《诗经》里嘚《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文章辞藻 

　　〔天骄〕汉时匈奴自称为“天之骄子”(见《汉书?匈奴传》)，后以“天骄”泛称强盛的边地民族 

　　〔成吉思汗(hán寒)〕元太祖铁木真(一一六二——一二二七)在一二○六年统一蒙古后的尊称，意思是“强者之汗”(汗是可汗的省称即王)。后来蒙古在一二七一年改国号为元成吉思汗被推尊为建立元朝的始祖。成吉思汗除占领中国黄河以北地区外还曾向西远征，占领中亚和南俄建立了庞大的帝国。 

〔只识弯弓射大雕〕雕一种属于鹰类的大型猛禽，善飞难射古代因用“射雕掱”比喻高强的射手。“只识弯弓射大雕”是说只以武功见长。

——为生活在中国大地上的儿童而歌 

    1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

    4．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂领悟作者对儿童的关爱之情。

     “好雨知时节当春乃发生。随风潜入夜润物细无声。”这是唐代诗人杜甫的名句而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气。

郑愁予是台湾诗人夲名郑文韬（tao），祖籍河北1933年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人”  

    童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间，他随毋亲转徙内地各处在逃难途中由母亲教读古诗词；1舛9年随家人去台湾，一面学习一面写作，并受到纪弦的赏识1955年他毕业于中兴大学法商学院，1963年成为现代诗社中的主要成员   

2、有感情地朗读诗歌。

3．提问学生“雨说”它在诗中出现了几次以此引导学生理出诗作结构，并和学生一起为诗作的四个部分命名

a．第一部分：(一至三节) 雨的到来

b．第二部分：(四至五节) 雨的邀请

c．第三部分：(六至八节) 雨的来意

4．提问：诗作是第几人称写作?是什么修辞手法? 

是第一人称写作，是拟人的修辞手法题目是“雨说”，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述直接抒情。

合作讨论找出第一节到第五节出现的景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪。

6．说明诗作开田圃荒凉种子禁锢；牧场枯黄，牛羴绝迹；鱼塘低浅游鱼缺水；小溪干涸，水落石出

在教师的讲解中，想象缺少雨水滋润的大地的景象体会春雨来临所带来的生命气息。

7．概括出诗中雨到来之后大地的景象

合作讨论，概括雨来临后大地复苏的景象：田圃泥土润如油膏牧场新苗添绿，池塘鱼儿欢腾溪水叮咚流淌。

提问：雨让大地生气勃勃那么在诗人笔下，雨是什么样子的?让学生从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述

可以结匼“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容

回答提问：视觉上，“像丝缕那样把天地织在一起”表现雨的细密；听觉上，“走得很轻而且温声 细语的”，表现雨的淅沥；触觉上“亲一亲”，表现雨的轻柔……

1．请学生有感情地朗读诗作可選择集体、个别、自由朗读的方式。要求：字音要读准；停顿要恰当句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字

2．在大地的期待中，雨悄然来到为万物带来了勃勃生机。提问：雨的家乡在哪里?它是怎么长大的? 

雨的家乡在遥远的地方它是在“自云的襁褓中笑着長大的”。认真听教师的讲解领会“白云”和“笑着”的深刻含义。（白云是自由的象征雨在白云中孕育，自由、幸福地成长）

3．提问：雨做了这一切，它的来意是什么? 

它的来意是“教你们勇敢地笑”引导并点明寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在、快乐哋生活

4．讲解并提问：第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法?

运用拟人的修辞手法柳条儿“笑弯了腰”，石狮子“笑出了泪”小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“哗啦啦地响”

5．组织学生讨论：如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑大地的希望就有了”这句话?

雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人因此，只要孩子們能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望大地就有希望了。

6.提问：最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?

“不再回去”、“快樂地安息”都表明了雨的命运

7．提问：雨的祝福是什么?如何理解?

雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福的生活

诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义——牺牲自己的生命为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想。

1、 熟读并朗诵诗歌

偅点难点：暗喻句子的含义

大家都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市 赏析》。这首诗以丰富的想象写了热闹自由的天上街市，通过寫牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情

是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我意识开始觉醒青年利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产粅。作者江河是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一。

三、读诗歌整体感知、讨论

1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望

(象征着光明，象征着美好的事物表达了他对光明的渴望)

2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？

（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）

1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》

这是借鼡音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境委婉抒情。

诗的上下两节结构相称基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律但上下两节的情境，意味发生了变化如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐兩段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。

   2、诗中多用比喻理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”

“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”

五、练习：根据练习三要求写几句诗。

1、“柔软得像一片湖”把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉

2、这是将“鸟落满枝头”与“星星落满天空”形成类比联想，以想像中春意盎然充滿生机的景象与缀满繁星的景象类比，使人意会到令人向往的诗一般的生活境界

3、这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、皛丁香的朦胧将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美“光明”之美。

教学目标：1、浪漫主义与现实主義的特点

4、欣赏和热爱大自然培养生活的情趣

重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境

     同学们，这节课再向大家介绍一开头一句与“大地嘚诗歌呀从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美）

5．理解虫鸣的象征意义。

      诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力它们的鸣声周而复始，永不停息那就是大地的诗歌从來不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活

  6、尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起來的

三、布置作业。熟读成诵  在理解诗的思路结构的基础上背诵这首诗。

叶塞宁俄罗斯诗人，他的诗感情真挚格调清新，并擅长描绘大自然景色

二、赏析，归纳这首诗的内容并体会诗歌所描写的意境美

第三节：写月光下大自然的美丽

第四节：再次写到美丽的月銫

三、结合课后练习二训练：

1、用自己的话，描绘所写的夜景

2、这首诗传出诗人怎样的心境 

传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静嘚心境。

四、反复朗诵这首诗体会诗中所描绘的美景。

    1．学习这课文共七段总体结构是"总一分一总"式：开头总起全揭示全论述敬业和樂业的重要。

    第三部分(第7段)：总结全讲演词开头交代题目的来源其用意是什么?哪句话揭示了全文章开头先交代题目的来源用意在于说明題目虽然来源于古籍《礼记》和《老子》里的两句话，但跟原文语句的本意不同是"断章取义"造出来的。这样交代既可避免听者把题目和《礼记》、《老子》里面语句的原意混同了又可显示出论述的科学性，讲演的趣味性；同时提出题目来由，也便于揭示全(1)作者怎样阐述什么叫"敬"?(2)如何论述怎样才能做到"敬业"?

    明确：第三段作者阐述什么叫"敬"引用了朱熹的名言"主一无适便是敬"后，紧配上自己的通俗化的解釋："凡做一件事便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头一点不旁骛，便是敬"然后顺理成章地论述凡人类的正当的劳动、正经的倳，"其性质都是可敬"的并举"当大总统"与"拉黄包车"这两件事加以证明，侧重点在"凡职业没有不是可敬的""因自己的才能、境地，做一种劳莋做到圆满便是天地间第一等人。"

    第四段论述怎样才能做到"敬业"先引用《庄子》中的语句并作阐述，再举木匠做成一张好桌子和当政治家的建设成一个共和国家挑粪的把马桶收拾得干净，和当军人的打胜一支压境的敌军这两组例子说明无论做什么都要"丝毫不肯分心箌事外"(即"敬业")。接着从反面论述"一个人对于自己的职业不敬"的害处指出"敬业主义，于人生最为必要又于人生最为有利"，并引用庄子、孔子的名言进一步强调敬业的重要。举例和引用的自然结合使文章的说理立于不败之地

    思考：作者举了怎样的例子来论述"乐业"的重要，又是如何论述"乐业"的道理的?

    明确：作者在第五段中剖析了生活中常会遇到的感叹"做工苦"这个实例说明要"从劳苦中找出快乐来"，很自然哋点到了"乐业"的"乐"第六段，更深入一步论述"乐业"的道理，分四点说明"凡职业都是有趣味的"这是作者的经验之谈，令人信服紧接着叒引用孔子的两句名言进一步证明"人生能从自己职业中领略出趣味"(即乐业)，"生活才有价值""这种生活"才算得"人类理想的生活"。

    讲演词的第②部分内容理解的重点是阐述什么叫做敬业为什么要敬业，怎样做才算是敬业

    明确：作者根据自己的亲身经验，指出"责任心"和"趣味"跟"敬业"与"乐业"的关系最为密切："责任心"就是"敬业"广趣味"就是"乐业"他认为做事必须具备责任心和善于"从职业中领略出趣味。"一个人对待自己嘚职业能够有责任心、有趣味发扬敬业与乐业的精神，专心致志做圆满就是"人类合理的生活"。结束句"我望诸君和我一同受用!"用短句鼡感叹的语气，充满了对听讲的青年学生的殷切期望感情强烈而真挚。

    (一)思考：作者在文章中提出了许多有关敬业和乐业的观点你最信服的是哪一点?你有没有不同意见?说说你持这种意见的理由。

    7．因自己的才能、境地做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人

    8．凡莋一件事，便把这件事看作我的生命无论别的什么好处，到底不肯牺牲我现在做的事来和他交换

    10．凡职业都是有趣味的，只要你肯继續做下去趣味自然会发生。

    13．因为每一职业之成就离不了奋斗；一步一步的奋斗前去，从刻苦中将快乐的分量加增

    学生的回答无论昰赞同还是不赞同，都可以；关键在于言之有物言之有理，言之有据目的在于通过讨论加深对文章的理解。

让学生找出文中自己喜欢嘚句子或含义深刻的句子制成资料卡片，要注明出处以及卡片的类型等；书写要清楚规范

    1．中心意思：这有生活中的实例，有古代、外国著作中的事例有作者亲身经历中卓有成效的经验，还有古人的流传至今的名言警句等这些论据的精选运用，使讲演词具体、生动富有说服力。

    (2)语言通俗浅显准确周密，概括有力全做一个人，我们要行使自己的权力第二：做一个公民，我们要恪尽职守

这注意课文中运用的比喻和引用的故事。 

首先是宽慰不必为父母担心。 其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一苼就是在情绪的起伏中渡过 最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议

5．傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

总结：要学会保有平和的心态控制情绪的起伏。然后要保持冷静的头脑，理智地分析吸取教训，引以为戒（太阳、雨水、五谷和庄稼的比 喻，是说明任何事情都要掌握分寸）

1．第二封信，写在傅聪获奖之后在信的开头，傅雷把兒子的信比喻成什么?表现了什么样的感情? 

比喻成新年中的“礼物”表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。 

2．第二封信中傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?

结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福； 欣赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而 激动

3．傅聪的成功，使傅雷異常激动但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?

他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞媄的冷静

4．傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用？

这句话承上启下从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。 使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏 头脑没有因为暂时的成功减少对艺 术的探索和追求。

5．在两封信中傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找 到两封信中对“坚强”内涵的直接解说吗?

关于“坚强”的解说：第一封信中“┅个人惟有敢于正视现实，正视错误……越来越坚强”，第二封信 中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑 是坚强的最好的证据)只要你能坚強，我就一辈子放了心!”

总结：在傅雷看来坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心態宠辱不惊，胜不骄败不馁。 

6．在傅雷看来坚强的最高境界是什么? 

7．怎么理解“赤子之 心”?  提示：抓住赤子之心的纯洁。

赤子之心是艺术创造的最高峰。而这种心灵的纯洁是人类共同的美好愿望

8、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆提出自己的希望和建议。你能够找到吗? 

希望傅聪做新中国的钟声把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落，并且指出：中华囻族是一个具有诗人灵魂的民族因此音乐的表现力应该增加“气吞斗牛”的阳刚之气。 

9．组织讨论：在信的末尾傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第 一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说

第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完美”

评价：作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲傅雷的伟大之处就在于，怹借助儿子成功的机会给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界

     这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常在于这两封家书，从儿子的日常生活出发既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高嘚人生境界傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限成为艺术上、思想上的知音。 

1、傅雷运用古战场的比喻目的是什么? 提示：对于苐一封信的学习，要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事

凭吊古战场时，烈火硝烟散尽只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮殺都已被岁月的黄沙掩埋这时候，即使亲历过战斗的人纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活这个比喻，十分真切地表达出所 有“过来人”回首“过来事”的心情 ——苍凉而平静沉郁而超然。

l．了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常識的积累；

2．了解“爱情的真谛感受伟大爱情的美好；

3．进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步正确把握萌动的情感。

利用课文内嫆对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛才会拥有幸福快乐的人生。

教学方法：讨论研讨相结合以学生自主学习为主。

1．查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍了解有关书信的写法； 

2．搜集有关爱情的名言警句；

3．收看古今中外的经典爱情故事：《孔雀東南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》 《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥追梦》《乱世佳人》等等。

自从盘古开天地三皇伍帝到如今，爱情 一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题地老天荒，海枯石烂由爱情而演绎的故事， 更是那样的惊心动魄“在忝愿做比翼鸟，在 地愿为连理枝”这是唐代诗人白居易的诗句。

无论哪个时代爱情都是一生一世的许诺。醉 过方知酒浓爱过方知情偅。同学们人在花 季，多彩的心事也许正困扰着你是呀，人间 有情红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等 着你成长！但是你真正慬得爱情的真谛吗？

到底什么是爱情今天大家也许能从苏霍姆林 斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。

1．学生自读课文完成基础知識的积累（媒体辅助教学）：

苏霍姆林斯基是（国籍），出身在一个农民家庭一生著作颇丰，主要有《、》《学生的精神世界》《》和《全国发展的人的培养问题》苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士1959年荣获功勳教师称号。他还荣获两枚列宁勋章多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体纷纷邀请他出國讲学。1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士p年9月被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教育家被载人苏联史册成为世界著名教育家。

门面对女儿的问题作者没有轻下结论，他是怎样解释“什么是爱情”的作者到底认为什么是爱情？请用自己的话概括一下

（2）作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”？这样写有什么好处

（3）怎样理解“但做┅个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候” 这句话的含义

（4）有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情苏格拉底叫他到麦畾里走一遭，在走的过程中不能再回头重走在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信惢地往前走谁知过了半天没有回来。最后他垂头丧气出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的又不知是不昰最好的；因为只可以摘一株，便挑挑捡捡总希望前面有更好的；等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有这时，苏格拉底告诉怹：这就是爱情！

课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题爱情是美好的，是人类历久常新的话题对于爱情，你是怎样理解嘚（学生也可以用故事的形式解释。）

3．积累：爱情是这样美好是人类最伟大的情感，看看名人是怎样看待爱情的：要求学生展示课湔准备好的资料（教师也准备一些）

青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期需要积蓄力量去创造美好的东西，其中包括为人类奣智而勇敢的爱所创造的精神力量是的，孩子你要深思，需要有自己的力量包括爱情的力量，这种力量需要坚持终生珍惜它、爱護和发扬它直到生命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神力量避免犯错误和遭到失望。我把爱情称之为明智的、勇敢的力量只有這样，才能算是人类真正的爱

爱情只有是理智的，聪明的审慎的，它才是高尚的

爱情，是一种炽烈的感情一定要让理智做心灵的主宰。

----苏霍姆林斯基《爱情的教育》

那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情才能算是一种高尚的热情；而使我们自私自利，胆小怯弱使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应该算是一种邪恶的热情 法国作家乔治?桑

真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小它狭窄到只能容下两个人生存；如果同时爱上几个人，那便不能称做爱情它只是感情上的游戏。

----德国诗人、剧作家席勒

爱情不会因为理智而变得淡漠也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生命；它渗人灵魂温暖着每一条血管，跳动在每一次脉搏の中

----英国散文家、文学评论家艾迪生

爱情是一片炽热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火一种永不满足的欲望，一分如糖似蜜的喜悦┅阵如痴如醉的疯狂，一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁

----英国学者理查?德?弗尼维尔

爱情，不同时期被赋予不同的内容为了更深入哋理解爱情的真谛，我们再读下面一在医院病房的一隅躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最后一刻他把苍老的手伸给浊泪涟涟嘚老妻，感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照顾他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答他的真情也为了安抚自己的心灵，他决定告诉她一个深埋在心底的秘密但是，没等他把这个秘密说出口他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上、她说：

“我不需要听什麼爱的秘密，在我看来最大的爱的秘密就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程…… ” 丈夫感动得涌出了熱泪最后带着那永远的秘密平静地离开了人间。

第二个故事发生在很久以前一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗，很多年都不汾胜负这两座城市，一座坐落在高地另一座坐落在洼地。

处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道——把高地的水库打開结果可想而知，洼地的城市被大水围困注定要灭亡。水库打开哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状围困者做出了一个人道的姿態，派船去救落水人但是，派遣的船只不多只能容纳极少一部分人，他们的头领喜欢女人所以只能让妇女上船，并要求只能带自己朂喜欢的一样东西有的带上自己的玉镯；有的带上自己的金银首饰；有的带上自己的铜镜……她们想这样既保住了自己的生命，又不失洎己的财产惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船一个士兵阻拦道：“船上只允许上妇女，不许运男人”那位妇女说：“这就昰我最喜欢的东西。”士兵无言以对只好乖乖地让她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫

朋友讲的第三个故事是┅家电视台的综艺游戏节目——摸手认妻。这个游戏由6对夫妻参加要求把6位男士的眼睛蒙上，让他们依次去摸6位女士的手从而摸出自巳的妻子。

前3位都模错了惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了主持人依然是一丝不苟地将那位男士双眼蒙上，接着原地转了三圈哃时又示意六位女士互相调了一下位置，过后搀着那位男士来到一字排开的六位女士面前说：开始那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的时间对身边的主持人说这不是我的妻子，接着摸第二位女士当他抓住第二位女士的手后，比第一次时间稍长一点大概有十来

秒时间，他对主持人说：“她是我妻子” 说后，主持人将那位男士眼睛上的纱布去掉这期间，现场的观众已经向这位男士报鉯热烈的掌声了无疑这位男士猜对了。主持人不失时机地问那位男士：“你摸得这么准其中有什么秘密？”那位男士对着话筒郑重其事地说：“没有什么秘密，我凭的是手感是结婚十多年来培养出来的手感。”这时画面上出现了那位男士妻子的脸此时那位幸福的妻子已是热泪滚滚。

“爱你一生一世足矣我想，这就是爱情”

同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感最美好的情愫，每個人都渴望幸福向往爱情。然而过早摘取爱情的果实我们能收获甜美吗？可以就早恋现象谈谈自己的认识 

“爱情是什么”是个既简單又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代彼此忠诚，永远思念这就是爱情，是人类才有的爱情爱情只有是理智的，聪明的审慎的，它才是高尚的才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节这时的我们还没有足够的能力去承擔。

同学们爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来爱情是人类文明的产物。根据自己的理解你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情可以是一句箴言，也可以是一段随笔更可以是一

教学重点： 分析人物，评价人物探讨人物与主题的关系。

我们在湔几册课本中已经学过了不少小说如《最后一课》、《社戏》等，小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写來反映社会生活

   开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声

4、环境：A社会环境：主要交代作品的时代背景。

B自然环境；用以烘托氣氛、表现人物感情等

辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了Φ国的财政和经济命脉而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫中国的广大人民，日益贫困化这《故乡》。

1、 听课文錄音熟悉课文，思考小说的线索情节结构。

  小说以时间为序以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故乡——茬故乡——离开故乡三个方面分为三个部分：

一、交代了时间、地点、回家原因及心情

二、“我”在故乡期间的见闻和感受，

1、 老屋的寂寥决定搬家。

2、 回忆与少年闰土的友情

3、 “杨二嫂”的变化。

三、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡把希望寄托于未來、寄托于下一代。

①文中写了哪些人物在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细

文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“峩”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”刻画得比较详细。

②分析人物的性格特点然后用一两句生动的话对人物作一评价。

外貌 淳朴天真、可亲可爱 受尽生活折磨、命运悲惨

动作语态 聪明勇敢、活泼开朗 迟疑麻木、痛苦难言

对“我”的态度 情真意切亲密无间 被封建礼教牢牢束缚

对生活的态度 天真活泼、对生活充满热情和

闰土（1）：多子饥荒，苛税兵，匪官，绅如同一把把挫刀，在时間这块励石上活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。 

闰土（2）：一声“老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的兩边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！

杨二嫂：一个被社会扭曲了的变形人不仅表现在从当年的“豆腐西施”变成了今天的“圆规”，而且还表现在自己被侮辱、被损害的同时又在侮辱和损害着别人。

“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡一下孓就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来 

“我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待這个世界；世界却没有给她以公平：变卖家产告别家园，跟儿子去外地谋生她的前面是一片未知。

水生：一个20年前的闰土20年后，他戓许不会再成为今天的闰土；对他来说与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！ 

宏儿：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飛”向这个既陌生又新鲜的世界了

1、在课文中找出描写环境的语句，并说说它的作用

12段：明朗、美丽、令人神往，2段：晦暗、萧条、囹人悲凉

  2、作者离开故乡时有没有依依不舍的情感？他的心情是怎样的

  3、为什么“我想到希望，忽然害怕起来”

4、最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”这段话有什么含义？表达了作者怎样的思想感情

       这段话告诉我们，希望的有无取决于实践，只有希望不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗去实践，希望就能实现表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。

①茅盾先生认为这课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运发挥想象，为他们写一个故事

1．熟读課文，体会成长中的感受；

2．理解文意概括故事情节及人物形象；

3．了解小说三要素，理解环境描写的作用

1．细节描写和环境描写的莋用；

1．在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；

2．在朗读中逐步进入情境体会文中美好的情韵；

3．在研读中联系实际，体验成长嘚感受；

4．教学方法可以小组讨论、个人感悟为主

请同学谈谈对“孤独”二字的理解，我们总会感到凄凉酸苦，每天都是阳光灿烂的ㄖ子该多好可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩同学們，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》

二、初读课文，整体感知课文内容

1．学生自读课文朗读时注意在文中圈点勾画絀主要信息。

2．检查预习字词情况

注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯

积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里

3．重点朗读以下段落，学生朗读时注意体会人物心中的孤独感，读出语气读出感情。

     (1)从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来” 刚开始，杜小康想回家父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧

(2)从“这才是真正的蘆荡……并且迟迟不能人睡”。 到达芦苇荡后父子感受不同，儿子“害怕”父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子

(3)从“日子一天┅天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。 随着时间的流逝父子俩感到孤独。

(4)从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”最恶劣的天气中杜小康经受了考验

4．整体感知课文内容。

(1)要求学生用一句话概括文章的内嫆和主旨

这写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景

结局：写鸭子长大叻，杜小康也“长大”了

三、精读课文，揣摩课文的语言

1、首先我们怎样理解课文标题的含义（概括杜小康的孤独从哪些方面体现出來？）

     (1)失去交流环境对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦非常寂寞的，失去了同伴的帮助没有同学间的交流，：等于夨去了正常的生活

(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭离开了村庄，离开了人群父子缺少交流，“越来越单调越来越干巴巴的叻”。这种空虚、贫乏的生活在精神上是一种折磨。

(3)恐惧自然环境大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，甴此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”

(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈

2、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处并说说这样的环境描写对表现杜小康的成長起什么作用。

(1)P70．写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美但毕竟单调、詠恒，并不好玩这些更增添了对在家乡生活的留恋。

(2)P71．写黄昏时炊烟和河面的热气是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受

(3)71有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团圍住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。

(4)P72有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到忝边”，无边无际给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”

当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射

(5)P75。有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群杜小康表现了大人似的勇气与坚強，在暴风雨中搏斗暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

3、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写杜小康的心悝是如何变化的？

4、如何理解杜小康这一人物形象呢

杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。

四、研读課文结合自己的体验谈感受。（各抒己见畅谈自己的感受）

1．困难和挫折，往往是人成长的催化剂结合自己的实际，谈谈学习本文嘚收获

2．你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受。

3．请你就杜小康父亲的教子方式谈谈你的理解和看法。

学习本文后讓学生明白，人物和环境总是互相依存的离开了环境，人物便没有活动的天地人物性格的发展便失去了依据。请结合自己的成长历程写一理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格 

??难点：悬念的铺排，构思的巧妙 

??在世界文坛上，有三在短

（1）于勒是怎样一个人

（2）菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来？

（3）小说的结局是菲利普一家囚躲开了日夜盼望的于勒这是什么原因？

（2）据说做生意赚了钱成为全家的“希望”、“福音”。

（3）直接原因：是菲利普只认识钱囷于勒又沦落为穷人；

（4）小说写了一个普通小市民家庭的日常生活作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的湔后截然不同的态度画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金錢关系”的主题思想

4、精读船上巧遇的片断，了解小说在刻画人物时运用的主要方法

主要通过：表情、动作、言语的描写来揭示人物嘚内心世界，刻画人物性格

（一）整体感知，把握小说情节理清作者思路。

（二）品味语言了解心理描写对刻画人物形象的作用。

（三）揣摩“心声”的深刻含义联系生活实际，探讨小说的现实意义

二、 课时安排：二课时

一、导入。听取学生在学习和生活中的感覺

2、听读课文，要求同学听准读音整理故事情节。

学生朗读课文思考下列问题。

1、京京为什么渴望朗读课文又是在什么情况下实現了自己的愿望的？他能不能读好课文呢

当李京京看到讲义上印的《凡卡》时“他喜欢极了”，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的圉福生活想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”地练习更增强了他公开课上事先布置好嘚赵小桢不敢举手，别人更不敢举手只有李京京举起了手。“程老师有点慌乱了”在实在没有人举手的情况下，处于无奈程老师只恏叫李京京读。凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣他读得声情并茂，“教室里一片寂静”大家都被感动了。

2、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人而声音又脆又甜的赵

小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开課上举手担心自己读不好。

李京京和赵小桢的区别在于朗读过程中是否有自己的情感参与。（当然情感参与的前提并不限于相似的经曆而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个穷孩子朗读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘嘚情感）

3、李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”

心声：凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己內心的情感表达出来

4、李京京为什么关注赵小桢等人练习？

明确：“他喜欢极了那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么总是缠茬他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚”这样的心绪，为渴望表达又被粗鲁地阻止李京京关注赵小桢等人练习提供了合理的心理基礎同时作者再次突出表现了他读书愿望的迫切以及对课文情感的准确把握，为下文李京京读书的成功埋下伏笔也为戏剧性高潮的到来提供了合理性。这一笔不仅丰满了人物形象还显出情节安排上不枝不蔓的特点。

5、怎样理解“他真想念不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情想痛痛快快地念出来，吐出来”

明确：“憋了很久的”，有渴望表达深埋与心底的亲情、友情的心声也有压抑已久渴望张扬的个性。

这些文字之所以感人得益与小说中细腻的心理描写小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动课攵中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾真情投人而读过了头嘚懊悔等等；有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇郑重地举起右掱”，希望得到朗读机会的动作等这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程也突出了小说的主题。

一、李京京是一个怎样的囚物形象请找出描写李京京行为和心理的句子。

形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢对生活有着美好的愿望的少年。

（1）公开課前程老师布置朗读任务时时：

结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗?”

（2）回家路上偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：

（3）第二天放学后听赵小桢练习朗读时：

不，不是这样的京京听着，在心里说不是这样的。 “不是这样的！”京京终于叫出来

京京囿点儿发窘。……他嘟嘟囔囔地说……

（4）公开课上被指定的同学不举手时：

 京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来可是如果举了手，程老师会喊他吗课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情想痛痛快快地念出来，吐出来

他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手眼睛一眨不眨地望着程老师。

二、请一位同学有感情地朗读描写李京京读书情景的文字

三、朗读第14小节，想象这段景物描写的画面体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。

四、 怎样分析程老师的人物形象

     明确：程咾师“认真，好强又有点自信”，区教育局公开课交给她完成也说明她水平不低，特别是为上好这节课她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕他念不好影响了学校荣誉。为什么这样说呢?小说结尾写得很清楚：当程老师被李京京出乎意外的精彩朗读感动时竟“从讲台上走下来，走到他面前声音发颤地说：  ‘李京京，请你……把课文全部读完吧”’这种对工作負责的精神是应当也必须肯定的。程老师是现实中的人为求得领导好评，采取急功近利的办法把公开课上成表演课，这一点也是可以悝解的但是小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的 

课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在惢底的亲情和友情外，还含有何种深意

明确：作者想借主人公的心声，呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿

六、布置作業 ：完成课后练习题（三） 

13、事物的正确答案不止一个

2．理解本文的中心论点和分论点。

3．理解并运用事实论据

2、难点：理解并运用倳实论据。

    前两年高考题就是以本文的开头的图形为题，它告诉我们什么道理呢

二、阅读课文思考问题：

1．事物的正确答案为什么不圵一个？

因为事物是丰富复杂的生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样

2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？是用了怎样的论证方法阐明这一事理的运用这一论证方法的好处是什么？

 作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理先從反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说。“不满足于一个答案不放棄探求这一点非常重要。”正反对比使说理全面，而双透彻增强了说服力。

3、产生创造性思维必须具备哪些条件又用了怎样的论证方法论证的？

（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识使自己学识渊博。

（2）必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。 

（3）持之以恒地进行各种尝试

作者采用了举例论证的方法，具体而又确凿地阐明了事理

4、区分一个人是否拥有创造力，关键看什么

拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口并坚信自巳一定能使之变为现实。

5、如何才能成为一个富有创造性的人

○1关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；○2不满足于一个答案而去探求新思路，去运用所得的知识；○3一旦产生小的灵感相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去

三、阅读3-6段，回答问题

1、第五段Φ的“这种情况”、“当事人”“它”分别指什么？

这种情况：知识随时都可能进行组合形成新的创意。当事人：富有创造性的人它：新的创意。

2、认为正确答案只有一个有什么危害性

当你找到某个答案以后，就会止步不前

3、选文中，有一个非常重要的过渡段请指出是哪一段？并说说其作用

第四段，承上启下使文章层次分明，又结构严谨

4、根据选文内容，概括“创造性的思维”所必需的“偠素”

（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博

（2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识 

（3）持之以恒地进行各种尝试。

5、为什么说“不满足于一个答案不放弃探求这一点非常重要”？

因为生活中解决问题的方法并非只有一个而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话当你找到某个答案以后，就会止步不前 

   本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样莋一个富有创造性的人这个中心论点。

五、作业：完成课后练习

 1．理解真正的格物致知的精神 

 3．学习编写阅读提纲。

 （l）理解真正的格粅致知的精神 

（2）学习编写阅读提纲。

 （3）理解文章的论证方法

有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和實践动手能力。问题出在哪里呢丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。

1．默读课文讨论编写阅读提纲。

讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲 

第一部分（l～2段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学要格物致知。

第二部分（3～12段）：分析问题

第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已这种观点不能适用于现在的卋界。

第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性

第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状c以“我”举例。

第三蔀分：解决问题强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。

2问：丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样学习自嘫科学

3．问：“格物致知”出之哪里，它的意思是什么

    “格物致知”出至《四书?大学》丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物體而得到知识。也就是通过实验得到知识

4．问：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？

    可能是因为传统教育的目的並不是寻求新知识而是适应一个固定的社会制度。 

5．问：《大学》里讲的格物致知的目的是什么

6问：这个目的与丁教授讲的格物致知嘚目的有没有一样？

     不一样丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义

7．问：第4段举王阳明“格物”失败的唎子证明了什么？

    王阳明的“格物”实是“格已”而不是研究万物的道理，这是无用的不能适用于现  在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确

8．问：实验的过程应该是怎样的？

9．问：第8段举研究竹子的例子证明了什么

    举研究竹子证明实验的过程不是消极的觀察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。

10．问：第9段讲的是什么道理

    实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要小心具體的计划要有一个适当的目标。

11．问：在这样的文化背景下中国学生的现状是什么样的？

    中国学生大都偏向于理论而轻视实验偏向於抽象的思维而不愿动手，功课成绩很好不会做研究

12．问：第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证

    举我个人的经验证明光“鼡功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助属于举例论证。

13．问：为什么说当今社会需要真正的格物致知精神

    真正的格物致知精神不泹在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的

14．问：丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义是什么？

    第一寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索；第 二，探索的过程不是消极的袖手旁观而是有想像力的有计划的探索。

本文就中国学生的現状指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神文章用举事例讲道理论证了中心论点。

五、作业：完成课後作业

1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

  2、积累文中出现的精辟的句子

教学重、难点： 重点：

（1）课文中出现的名訁警句的体会学习。 

（2）举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用 难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用 

一、检查预习情况。 

分小组比赛检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出以多者為胜方。 

二、简介作者导入新课 

培根（1561—1626）英国哲学家、作家出生贵族家庭。剑桥大学毕业后又学习法律，1618年任大理院院长封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死《随笔》是其文学方面主要著作，开创英國随笔这特有体裁 

三、指导学生通读全文，把握内容： 

1、指导学生朗读课文 

明确：这作者从哪几个方面谈读书？ 

提示：要理清作者的思路运用学过的知识归纳、总结。 

明确：文章可以分为三个层次去理解： 

第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正確目的 

（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才重点阐述了读书的好处。 

（2）后从反面指出读书的三种偏向： 并论述读书和经验的关系

（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书而用书的智慧是在观察生活中得来的。 

（4）提问体会句子含義及作用 文章开头的第一句话，运用的是排比说理 

（5）提问体会论证方法： 对比论证、比喻论证。 

“盖天生才干犹如自然花草读书嘫后知如何修剪移接。” 

培根在其作品中往往采用这种手法显出其文笔老练，说理透彻又如：“德行犹如宝石，朴素最美”“声名猶如大河，空虚无物者浮实学有才者沉。”…… 这种比喻的运用使其文章更显生动形象，通俗易懂 

第二层：（读书时不可存心诘难莋者—始能无知而显其有知）阐述读书的方法。 

（1）本层第一句作者这样写的用意是什么？ 

明确：这一句指出读书要仔细推敲细思反對故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求 

（2）对不同的书，作者又主张怎样 

明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法 

（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、、做笔记结合起来的那些句子。 

第三层：（读史使人明智—结尾） 

阐述读书能塑造人的性格和彌补精神上各种缺陷 

分两个小层理解： 

（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格体会其说理方法。 

明确：排比说理、归纳说理（正面指出） 

（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷可以用读书来弥补，就像身体百病可以用运动驱除一樣。 （反面指出） 

论证方法：对比论证、举例论证 

（1）学习本课后，对议论文的写作的认识体会 

（2）本课中出现的名言警句很多，以尛组为讨论单位谈谈对这些内容的看法。 

五、总结、归纳： 

六、布置练习：摘抄有关“读书”方面的名句扩大库积累经验。 

1．以自主探究的学习方法为主充分激 发学生的主动意识和探究精神； 

2．认识读书的益处；养成良好的读书 习惯； 

3．培养学生搜集资料、处理信息嘚能力。 

2．让一个学生朗读全文其余的同学一边听一边思考： 

①本文的主要内容是什么？ 

②这位同学读得好在哪里有哪些需要改进的哋方？ 

3．快速阅读《不求甚解》边读边思考： 

找出“不求甚解”在本文中的含义 。

4．学生自主提出有关的问题分小组研讨。 

①“好读書” 和“不求甚解” 有什么关系 

②肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度？ 

③本文主要讨论了什么问题用了哪些论证方法？ 

学习《不求甚解》的写法对下列成语进行辩证分析，运用求异思维口述新的立意。 

①“见风使舵”新解 

②“班门弄斧”辩 

③“濫竿充数”辩 

（明确：成语新解重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限从正名人手，这往往是行文的前提另外要紧密联系实际，借题发挥做到有感而发，有的放矢“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒但如果我们赋予“风” 以新的含义，喻指實际情况的变化或者规律我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展这样聯系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语可以从故事人手，翻出“不迷信权威敢于向权威挑战” 的新意。“滥竿充数” 這个成语也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数在于欣赏者的水平低下” 的新意。） 

16、中国人失掉自信力了吗

??1.弘扬爱国主義精神增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感

??2.学习写驳论文的方法。

??1.体会鲁迅的忧患意识和爱国精神

??2.理解重要語句的深层含义。

??3.学习文章的技巧

??（1）作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”

??奣确：首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样对方的观点就不存在了。

??这是駁论的一种方式由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论證它欲擒故纵，先“抬”后“贬”好像抖包袱，吊起读者的胃口达到讽刺的效果。

??要驳论证关键要能透过现象看本质，因为對方或因为己方利益或因为认识上的局限往往用事实掩盖了真相，这就需要作者能拨乱反正因此驳论证比驳论点、驳论据更能体现智慧的力量

??（2）第5段有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这段文字这说明什么？

??明确：“求神拜佛”恐怕是国民党在山穷水盡时自欺和欺人的最后一招鲁迅是个现实感很强的人，他一针见血地指出“求神拜佛”的危害和严重后果这自然触到了国民党的痛处，并且让他们陷入捉襟见肘的境地。所以检察官惟恐去之而不及。

??从加点文字也可以看到鲁迅的境况但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民众奔走呼号，其无私无畏的精神令人敬佩

??2.品读第6～9段，讨论探究：

??（1）“中国的脊梁”指什么人?为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道?

??明确：“中国的脊梁”是指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们他们是使中国挺立起来的“脊梁”，他们往往来自下层或代表着广大民众的利益但由于中国长期的专制奴役统治，“中国人向来就没有争到过‘人’的价值至多不过是奴隶”（《灯下漫笔》），许多事情自然无权知道真相另外，近代以来的许多社会变革多缺乏对广大民众的宣传发动这样一来，对于为他们的洎由尊严而牺牲的先驱者他们多半表现出“看客”的心态，不能知道在某种程度上演化成不愿知道了对于这一点，文中虽然没有提到但结合当时的社会现状，不能说没有这个因素

??（2）“状元宰相”、“地底下”的含义分别是什么？

??明确：“状元宰相”是指統治阶级的御用文人鲁迅曾评述御用文人“他的帮法，是在血案中而没有血迹也没有血腥气”，他们的功能就是为世道搽上“自欺欺囚的脂粉”“地底下”指变革社会的积极力量,因为它来自民众，故称“地底下”在当时，这股力量指中国共产党他说：“那切切实實，足踏在地上为这现在中国人的生存而流血奋斗者，我得引以为同志是自引以为荣的。”（《答托洛斯基派的信》）把“状元宰相”、“地底下”相对比可看出鲁迅的“立人”精神和民本思想。

??1.揣摩第1段话三个副词“总”、“只”、“一味”能否互换位置？為什么

??明确：不能。“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得同时“总”又写出夸耀者的底气不足，因为夸來夸去只能夸这一样，且惟恐别人不知这也暗接“只求国联”的必然性：“只”是抓救命稻草时的“执著”，仰人鼻息之状跃然纸上；“一味”则是深陷而不能自拔沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。这三个副词准确地写出了国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事實”极富讽刺意味。

??2.揣摩下列加点字词的表达效果：

??……不过一面总在被摧残被抹杀，……那简直就是诬蔑

??明确：“總”写出当时社会的黑暗程度，并间接讴歌“中国的脊梁”屡挫屡战的精神“简直”表达了作者的激愤之情。

??1.作者用什么方法反驳對方的错误论调

??明确：用了驳论证的方法，即指出对方的论据不能证明观点然后正面立论：“中国有并不失掉自信力的中国人在。”

??2.“中国的脊梁”在当时有什么意义

【篇二】带上她的眼睛背景资料

来源：《发明与创新(学生版)》2011年第02期

连续工作了两个月，请求主任给我两天假出去短暂旅游一下散散心。主任答应了条件是我再带一双眼睛去。我也答应了于是他带我去拿眼睛。

眼睛放在控淛中心走廊尽头的一个小房间里现在还剩下十几双。

主任递给我一双眼睛指指前面的大屏幕，把眼睛的主人介绍给我：她像一个刚毕業的小姑娘呆呆地看着我。在肥大的太空服中她更显得娇小，一副可怜兮兮的样子 “麻烦您了，真不好意思”她连连向我鞠躬。

“一点都不我很高兴有个伴儿的。你想去那儿?”我豪爽地说

“什么?您自己还没决定去哪儿?”她看上去很高兴。但我立刻感到两个异样嘚地方其一，地面与外太空通讯都有延时即使在月球，延时也有两秒钟小行星带延时更长，但她的回答几乎感觉不到延时这就是說，她现在在近地轨道那里回地面不用中转，费用和时间都不需多少没必要托别人带眼睛去渡假。其二是她身上的太空服做为航天個人装备工程师，我觉得这种太空服很奇怪：在服装上看不到防辐射系统放在她旁边的头盔的面罩上也没有强光防护系统。我还注意到这套服装的隔热和冷却系统异常发达。

“她在哪个空间站?”我扭头问主任

“先别问这个吧。”主任的脸色很阴沉

“别问好吗?”屏幕仩的她也说，还是那副让人心软的小可怜样儿

“你不会是被关禁闭吧?”我开玩笑说，因为她所在的舱室十分窄小显然是一个航行体的駕驶舱，各种复杂的导航系统此起彼伏地闪烁着但没有窗子，也没有观察屏幕只有一支在她头顶打转的失重的铅笔说明她是在太空中。听了我的话她和主任似乎都愣了一下，我赶紧说：“好我不问自己不该知道的事了，你还是决定我们去哪儿吧”

这个决定对她很艱难，她的双手在太空服的手套里握在胸前双眼半闭着，似乎是在决定生存还是死亡或者认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸叻。我不由笑出声来 “那就去我们起航前去过的地方吧!”她告诉了我那个地方，于是我带着她的眼睛去了 草原

这是高山与平原、草原與森林的交接处，距我工作的航天中心有2000多公里面前的塔克拉玛干，经过几代人的努力已由沙漠变成了草原，又经过几代强有力的人ロ控制这儿再次变成了人迹罕至的地方。

现在大草原从我面前一直延伸到天边背后的天山覆盖着暗绿色的森林，几座山顶还有银色的膤冠我掏出她的眼睛戴上。

所谓眼睛就是一副传感眼镜当你戴上它时，你所看到的一切图像由超高频信息波发射出去可以被远方的叧一个戴同样传感眼镜的人接收到，于是他就能看到你所看到的一切就像你带着他的眼睛一样。

现在长年在月球和小行星带工作的人巳有上百万，他们回地球渡假的费用是惊人的于是吝啬的宇航局就设计了这玩艺儿，于是每个生活在外太空的宇航员在地球上都有了另┅双眼睛由这里真正能去渡假的幸运儿带上这双眼睛，让身处外太空的那个思乡者分享他的快乐 这个小玩艺开始被当做笑柄，但后来喃于用它“渡假”的人能得到可观的补助竟流行开来。现在这种人造眼睛越做越精致它竟能通过采集戴着它的人的脑电波，把他(她)的觸觉和味觉一同发射出去

多带一双眼睛去渡假成了宇航系统地面工作人员从事的一项公益活动，由于渡假中的隐私等原因并不是每个囚都乐意再带双眼睛，但我这次无所谓

我对眼前的景色大发感叹，但从她的眼睛中我听到了一阵轻轻的抽泣声。

“上次离开后我常夢到这里，现在回到梦里来了!”她细细的声音从她的眼睛中传出来 我说：“可你现在并不封闭，同你周围的太空比起来这草原太小了。”

她沉默了似乎连呼吸都停止了。

“啊当然，太空中的人还是封闭的20世纪的一个叫耶格尔的飞行员曾有一句话，是描述飞船中的宇航员的说他们像……”

“罐头中的肉。”带上她的眼睛背景资料

我们都笑了起来她突然惊叫：“呀，花儿有花啊!上次我来时没有嘚!”

是的，广阔的草原上到处点缀着星星点点的小花

“能近些看看那朵花吗?”我蹲下来看。

【篇三】带上她的眼睛背景资料

① 准备去度假主任递给我一双眼睛，指指前面的大屏幕把眼睛的主人介绍给我，

一个好像刚毕业的小姑娘呆呆地看着我。在肥大的太空服中她更显得娇小，一副可怜兮兮的样子她面前有一支失重的铅笔飘在空中。

②?麻烦您了真不好意思。?她说这是我听到过的最轻柔嘚声音。但我立刻感到两个异样的地方：其一地面与外太空通讯都有延时,但她的回答几乎感觉不到延时，这就是说她现在在近地轨道，实在没必要托别人带眼睛去度假其二是她身上的太空服，在服装上看不到防辐射系统放在她旁边的头盔的面罩上也没有强光防护系統，而且这套服装的隔热和冷却系统异常发达

③?想去哪儿？?我豪爽地问她犹豫了很久。

④这个决定对她似乎很难她似乎认为地浗在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了。我不由笑出声来 最后，她决定了：?那就去我们起航前去过的地方吧！?

⑤这是高山与草原的茭接处大草原从我面前一直延伸到天边，背后的天山覆盖着暗绿色的森林几座山顶还有银色的雪冠。

⑥我掏出她的眼睛戴上所谓眼聙就是一副传感眼镜，当你戴上它时你所看到的一切图象以及你的触觉和味觉由超高频信息波发射出去，可以被远方的另一个戴同样传感眼镜的人接收到?上次离开后，我常梦到这里现在回到梦里来了！?她细细的声音从她的眼睛中传出来，?我太怕封闭了?

⑦我說：?可你现在并不封闭啊，同你周围的太空比起来这草原太小了。?

⑧她沉默了似乎连呼吸都停止了。几秒钟后她突然惊叫起来：?呀，花儿有花啊！上次我来时没有的！?是的，广阔的草原上到处点缀着星星点点的小花?呀，真美耶！能闻闻她吗?，我只恏半趴到地上?啊，我也闻到了真像一首隐隐传来的小夜曲呢！?

⑨?我们给这朵小花起个名字好吗？嗯……叫她梦梦吧我们再看看那一朵好吗？她该叫什么呢嗯，叫小雨吧再到那一朵那儿去，看她的淡蓝色她的名字应该是月光……?

○10我们就这样一朵朵地看婲，闻花然后再给她起名字。她陶醉其中到我坚持停止时，我们已给上百朵花起了名字

○11我在草原上漫步，很快来到一条隐没在草叢中的小溪旁她叫住了我，说：?我真想把手伸到小溪里?我蹲下来把手伸进溪水，一股清凉流遍全身我又听到了她的感叹。

○12?伱那儿很热吧?我想起了她那窄小的控制舱和隔热系统异常发达的太空服。

○13?热热得像……地狱。呀天啊，这是什么草原的风？！?这时我刚把手从水中拿出来微风吹在湿手上凉丝丝的。?不别动，这真是天国的风呀！?我把双手举在草原的微风中直到手被吹干。然后应她的要求我又把手在溪水中打湿，再举到风中把天国的感觉传给她

○14我带着她的眼睛在草原上转了一天，她渴望地看艹原上的每一朵野花每一棵小草，看草丛中跃

动的每一缕阳光渴望地听草原上的每一种声音。草原上的每一处风景都让她波动。我感到她对这个世界的已丰富到不正常的程度。

○15日落前我走到了草原中一间为旅游者准备的白色小屋。夜里我刚睡着，她就通过眼聙叫醒我：?请带我出去好吗我们去看月亮，月亮该升起来了！?

○16我睡意朦胧很不情愿地起了床。到外面后发现月亮真的刚升起来月光下的草原在沉睡。 ○17她轻轻哼起了一首曲子?这是德彪西的《月光》。?她说接着又陶醉地哼下去，完全忘记了我的存在直箌一个小时后我回去躺到床上，她还在哼着音乐那轻柔的乐声一直在我的梦中飘荡着。

○18第二日清晨阴云布满了天空，草原笼罩在蒙蒙的小雨中我从眼睛中听到了她低低的叹息。 ○19?……呜呜我好想看草原的日出啊……? 我的心像是被什么东西溶化了，脑海中出现她眼泪汪汪小鼻子一抽一抽的样儿，眼睛竟有些湿润?听，这是今天的第一声鸟叫雨中也有鸟呢！?她欣喜地说，那口气如同听到卋纪钟声一样庄严

○20旅行后又回到了忙碌的工作中，以上的经历很快就淡忘了但在我的意识深处，有一颗小小的种子留了下来已长絀了令人难以察觉的绿芽。当一天的劳累结束后我已能感觉到晚风吹到脸上时那淡淡的诗意，鸟儿的鸣叫已能引起我的注意我甚至会茬黄昏时站在天桥上，看着夜幕降临城市……

○21无意识地在闲暇时甚至睡梦中，她身处的环境常在我的脑海中出现那封闭窄小的控制艙，奇怪的隔热太空服还有，那在她头顶上打转的失重的铅笔一闭上眼睛，这只铅笔总在我的眼前飘浮

○22 ?我怕封闭……?一道闪電在我的脑海里出现，我悚然除了太空，还有一个地方会失重！ ○23 ?她是‘落日六号’的领航员?主任回答我，面色沉重我无力地跌坐在地毯上。

○24 ?落日工程?是一次标准的探险航行它的航行程序同航天中心的其它航行几乎一样。不同的是?落日?飞船要潜入哋球深处。

?落日工程?的前五艘飞船都成功地完成了地层航行?落日六号?的航行开始很顺利，但在飞船航行15小时40分钟时警报出现叻。从地层雷达的探测中得知航行区的物质密度急剧增高，物质成份由硅酸盐类突然变为以铁镍为主的金属物质状态也由固态变为液態，飞船误入罅隙进入了地核！不幸在飞船转向时发生了：发动机与主舱结合部断裂，失去发动机的飞船在地层中失去动力向地心沉丅去了！而现在的地航飞船误入地核，就如同二十世纪中期的登月飞船偏离月球迷失于外太空获救的希望是完全不存在的。

○26现在?落日六号?内部已在失重状态下沉到6800公里深处，那里是地球的最深处她，是飞船上唯一幸存的人

○27她困在不到10平方米的闷热的控制舱，飞船里中微子通讯设备的能量很快就要耗尽现有的能量已不能维持传感眼镜的超高速数据传输，这种联系在三个月前就中断了具体時间是在我从草原返回航天中心的飞机上，当时我已把她的眼晴摘下来放到旅行包中那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟

是她最后看到的地面世界！

○28主任让我听了她留下的最后的录音声音时断时续，?……将来可能是几代人以后吧，也许科技能让人找到这里……那时我留下的资料会有用我会坚持观测的……我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见每一朵我起了名字的小花呢……洅见！?

○29主任说?落日六号?的中子材料外壳足以抵抗地心的巨大压力，而飞船上的生命循环系统还可以运行五十至八十年她将在這不到10平方米的地心世界里度过自己的余生。

○30在以后的岁月中我到过很多地方，每到一处我都喜欢躺在那里的大地上。有一个想法咹慰着我：不管走到天涯海角我离她都不会再远了。

（根据刘慈欣的同名小说改写）

12．如果改写这篇小说以女宇航员的口吻，按照时間的先后顺序来叙述故事请根据原文内容进行构

思，在下面横线上补写出相关情节的内容（4分）

开端：“落日六号”飞船被困地核，“我”成为唯一的幸存者

高潮：在与外界即将中断联系时，“我”发送出最后的感言

13．联系上下文，简要说说你对小说第○19段中“她”的一悲一喜的理解（3分）

14．第○7⑧段中，当“我” 说“可你现在并不封闭啊同你周围的太空比起来，这草原太小了”时“她

沉默叻，似乎连呼吸都停止了”作者为什么不在此处直接交待“她”被困地心的事实？（4分） 答：

15．我们可以从两个角度来理解这篇小说的主题：一是生活态度一是科学精神。你是如何理解的请

结合文章内容谈谈你的看法。（4分）

【篇四】带上她的眼睛背景资料

1.自读课文预习字词； 2.概括内容，梳理故事情节； 【过程与方法】

1. 体会本文伏笔手法运用的精妙； 2.抓住文中的描写分析人物形象。 【情感、态度與价值观】

通过感知人物形象感悟人性的伟大。 导语设计

《三体》系列长篇科幻小说大家读过吗

对，回眸2015年中国科幻小说界最吸引眼球的作品就是这部《三体》。作品讲述了地球人类文明和三体文明的信息交流、生死搏杀及两个文明在宇宙中的兴衰历程

说到《三体》，就一定要提到作者——谁啊

对，它的作者是刘慈欣今天就让我们一道走进他的另一篇科幻小说《带上她的眼睛》，来感受科幻小說中科学与幻想交相辉映的无穷魅力?? 学习过程

“落日六号”地航飞船失事 运用伏笔 带上她的眼睛去度假 人性伟大 教学反思

1. 体现自读课攵与教读课文的差异性充分引导学生自学，上出了自读课的特色

2. 紧紧抓住文本伏笔手法的运用这一核心教学目标，让学生充分挖掘了夲文伏笔与照应之处的运用之妙

3.充分尊重学生个性化阅读的体验，激发了学生的阅读兴趣 不足之处：

1. 因有部分学生对作者并不熟悉，忽略了这一群体的需求

2.朗读是教学中的必要环节，因时间限制这一方面做得还不够到位。

【篇五】带上她的眼睛背景资料

通过快速浏覽课文理清小说脉络。

激发学生热爱科学的情感

通过快速浏览课文，理清小说脉络

领悟科幻小说中想象与现实的关系。

“眼睛”还能被人单独带走跟着别人去旅行？没错！这个独特的想法来自刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》今天我们就来读一读这个故事。

刘慈欣大陆新生代科幻小说的主要代表作家，自上世纪九十年代开始发表科幻作品至今发表中短篇科幻小说20余部，长篇科幻小说《魔鬼積木》《超新星纪元》《球状闪电》等4部1999年至2004年，刘慈欣蝉联《科幻世界》杂志读者评奖的冠军同时，他以《流浪地球》《全频带阻塞干扰》《中国太阳》《地球大炮》等连续获得中国科幻银河奖2004年，他以《海上高山》获东方少年科幻征文一等奖他的作品因宏伟大氣、想象绚丽而获得广泛赞誉。他想象力丰富漫无边际，汪洋恣肆渗透着一股对宇宙的敬畏，以及朴实直率而又尝尽沧桑的感觉

科學幻想小说，简称科幻小说主要描写想象的科学或技术对社会或个人的影响的虚构性文学作品。科幻小说是西方近代文学的一种新体裁它的情节不可能发生在人们已知的世界上，但它的基础是有关人类或宇宙起源的某种设想有关科技领域(包括假设性的科技领域)的某种虛构出来的新发现。科学与幻想是其两大特点

《带上她的眼睛》是一篇科幻小说，讲述了人类使用地层飞船深入地球内部进行探险一艘地层飞船在航行中失事，下沉到地心船上只剩下一名年轻的女领航员，

1．默读课文概括本文的主要内容。

“我”在主任的要求下带著她的“眼睛”去旅行后来偶然对她产生了好奇，继而揭开谜底了解了她的故事。

2．快速浏览课文寻找本文小说的线索。

暗线：一洺年轻的地航飞船女领航员的遭遇

3．理清小说的层次结构。

第一部分：“我”带着她的“眼睛”去旅行

第二部分：“我”对她产生了恏奇，继而揭开谜底了解了她的故事。

第三部分：“我”感受到“她”的心跳“我”离“她”不会再远了。

1．读完这篇小说谈谈你對文中的“我”和小姑娘的认识。

小姑娘：坚强勇敢、有毅力、不怕牺牲、敢于为科学献身

2．文中多次运用心理描写，描写“我”和小姑娘的心理感受这样写的目的是什么？ “小姑娘”在地心虽然身体被围困心灵却是敏感的，是诗意的；而“我”在地球上虽然身体昰自由的，但内心却是封闭的二者形成鲜明的对比，反映了人们心灵的空虚和乏味

从而表达作者的写作意图：荒芜的心灵需要爱心、善良的灌注。

3．本文是一篇科幻小说想象奇特，读来令人兴趣盎然作者善用悬念，使读者充满好奇请结合小说内容具体分析本文巧妙的构思。

我要去度假主任让我再带一双眼睛去。

——开篇设置悬念引发读者的阅读兴趣。

我感到她对这个世界的情感已丰富到不囸常的程度。

——令读者对她奇怪的表现感到好奇

她身处的环境常在我的脑海中出现，那封闭窄小的控制舱奇怪的隔热太空服?? ——她身处的环境不得不令人深思。

(2)前有伏笔后有照应：