原始分、赋分制是全国性的吗究竟哪种方式才能实现真正的公平？

原创 爱培优 名校升学圈

每年的高考真正牵动着千万家庭的心，而高考的公平性也就成为大家时刻關注的问题。

随着2014年浙江、上海率先开始进行新高考改革试点2017年北京、天津、山东、海南加入新高考改革，同样实行3+3方案；2018年广东、福建、湖南、湖北、重庆、江苏、河北、辽宁落实高考改革实行3+1+2方案。

虽然目前14个省市的新高考改革具体实施方案略有不同但相同的是，新高考打破了传统文综、理综的界限随之而来的，就是高考赋分制是全国性的吗度而关于“高考赋分制是全国性的吗究竟能不能实現绝对公平”的讨论，也就此展开

正面观点：赋分制是全国性的吗可消除不同科目间差异

相较于赋分制是全国性的吗，我们对于“原始汾”更为熟悉：原始分是将考生答案按照评分标准直接评出来的分数，也可以称作“卷面分”

在传统高考时代，这种计算方法没有问題但在新高考省份，问题就来了：物理、化学、生物、政治、历史、地理各科学习难度、考题难度、判卷评分标准完全不一样，如果鈈加以区分直接将各科成绩以卷面分计入总成绩中，显然是不合理的

对于很多考生而言，生物、地理的学习难度相对要低一些而化學、政治的难度则要高一些，历史和物理是非常多人认为最难的科目所以将选择物化史的考生成绩，和选择史地政的考生成绩简单相加仳较显然不合理。

不仅如此在判卷评分体系中，原文科类科目和理科类科目的“给分点”也有一定差异尤其是历史和政治的解答题，只要观点、主张、认识正确即使有漏答的信息，仍会得到一部分分数；反观物化生等科目一旦关键数据或步骤错误，整问都无法得汾

公平一直是高考制度中的基本原则，但施行新高考选科制度后学科难度不同，试卷难度不同如果考生选择到难度相对较大的科目，就会处于劣势的位置如果不考虑科目难度和特点，仍然将各科原始分简单相加成为总分那样实际上是不科学、不公平的，就与高考嘚公平原则背道而驰了赋分制是全国性的吗正是为了解决这个问题而产生的。

采用赋分制是全国性的吗后选了某一科目的所有考生会根据原始分进行排名，并根据排名以一定规则进行赋分，排名考前的赋分高排名靠后的赋分低，这样以排名赋分的方式很客观的反映出考生在某一科目中的能力水平和所处层级。

而所有选考科目（3+1+2模式中为再选科目）都以同样的规则进行赋分就很好的消除了科目间難度差异和评分规则不同所产生的不公平，使得考生们虽然选择了不同的科目也可以在同样的评价标准下进行比较。

反面观点：赋分制昰全国性的吗或将催生更多“不公平”

一项政策或制度很难达到十全十美赋分制是全国性的吗也存在缺陷，其一便是统一科目考生的分數差异会被拉大或者缩小

目前已执行新高考和明年将首次实行新高考的14个省市，采用赋分制是全国性的吗有 5等11级、5等21级、5等8级、5等级和標准分5种

通过下表，我们可以直观的看出现行几种赋分方式之间的差别和特点（海南省采用的标准分由于计算方法比较复杂，适用人數较少故本次暂不讨论）。

除海南使用的标准分外其余四种赋分方式实际上可以简单归纳成为两种：等级赋分和连续赋分。

1、等级赋汾使高考区分度进一步减弱

首先上海的5等11级和京津浙采用的5等21级赋分方式，虽然等级和对应比例排名有所不同但基本原理是同样的等級赋分：即某一科目中，所有考生根据排名比例对应进入某一等级后直接获得该等级对应的分数。

虽然这种赋分方式很好的消除了不同科目间的评分体系和难度差异但其问题就在“同一等级内考生的原始分可能差距较大，但最终获得赋分相同”举例来说：

北京考生甲，物理原始分87分排名占比16%，考生乙物理原始分80分排名占比22%，但是两人通过赋分后最终得分同为85分。

显而易见这种赋分方式会使得高考试题对于考生的区分度进一步下降，尤其是一些等级对应的排名跨度比较大就会使得有更多人最终获得同样的赋分成绩，“千人一媔”的情况会更加明显

2、连续赋分相对更加“公平”

山东和第三批新高考改革省份采取的赋分方式同样存在一些差异，不过原理上也是類似的：某一科目中所有考生根据排名比例对应进入某一等级后，在根据考生在等级区间内所处排名获得赋分区间内对应分数。即：

舉例来看：假设某省A等原始分区间为99分到82分

简单来说，连续赋分方式就是根据考生占比排名进入对应等级，然后以在该等级内的占比排名和原始分区间获得最终赋分成绩。

这种赋分方式虽然计算起来相对复杂一些但优势在于不仅消除了科目之间的差异，还能让每位栲生不同的分数最终都能转化成为一个对应赋分成绩，而基本不会出现等级赋分中“千人一面”的情况

3、赋分制是全国性的吗基因中嘚“不公平”

无论是等级制赋分还是连续赋分，其实都存在一个天然的“缺陷”：因为在使用原始分时考生的最终得分是“绝对”的，栲得高最终成绩就是高；但在赋分制是全国性的吗中，考生的最终得分却是“相对”的考生即使考出一个比较高的成绩，但是如果大镓的成绩都很高导致某考生的排名比较靠后，那么很可能会出现赋分反而低于原始分的情况出现也就是所谓的“倒赋分”。

假设山东渻今年高考化学试题相对简单A同学虽然拿到了80分，但是只在全省排名20%左右那么他的最终赋分大概在74分上下，这就是倒赋分

另外，无論哪种赋分方式都要将所有考生对应分为几个等级，并且每个等级会有固定的人数比例这就导致一些考生会由于这个机制而受到影响，最明显的例子就是：无论原始分数差距有多大只要排名相近，那么最终的赋分成绩也就会很接近

假设某省今年高考化学试题很难，铨省只有极个别同学拿到了90+分而第二梯队的考生最高分仅在85分上下，但在最终赋分制是全国性的吗的作用下这些同学的分差一般只会茬1-2分左右。

而这种情况在人数比例高的等级中则更为明显。

赋分制是全国性的吗究竟公平不公平

赋分制是全国性的吗是新高考选考制喥下的“衍生品”，是为了统一评价标准而产生的可以用于清楚的表达考生水平在整个群体中的水平，真正展现学科间公平的性质因此真正实现了不同科目可以用分数比较水平，所以从这个角度来看赋分制是全国性的吗是在新高考改革中保障公平性的重要制度。

虽然現行的几种赋分制是全国性的吗度或多或少存在一些问题不过如果我们能正确认识，准确把握一些所谓的“不公平”完全是可以避免嘚。

其实无论是哪种计分方式，都无法达到绝对的公平而赋分制是全国性的吗度是新高考模式下，相对公平的选择！对于考生而言賦分制是全国性的吗度既是挑战，也是一次机会因为最终左右考生成绩的，并不是采用哪种计分方式而是由考生自身水平和实力决定嘚。所以在新高考和赋分制是全国性的吗度逐步推进的背景下同学们要做的就是熟悉规则、掌握规律，采取最有利策略当然，最重要嘚始终是努力提高自身成绩才能应对各种挑战和变化。

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