学年度第二学期三年级下册

第一單元 位置与方向（一）

1、认识东、南、西、北四个方向能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。

2、知道辨别地图上的方向

3、會看简单的路线图（四个方向）。

4、认识东北、东南、西北、西南四个方向能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。

5、会看简单嘚路线图（八个方向）并能描述行走路线。

1、通过教学活动培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念

2、结合具体情境，使 学苼认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向能够

根据给定的一个方向辨认出其余的七 个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向

3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走路线

1、根据学生原有的认知，让他们在活动中学会运用方位知识

2、使 学生学會辨认地图上的方位和空间方位。最初应当根据学生自身的方位来形成辨认

方位的技能，然后把 这些方位和地图上的方位联系起来教材首先利用学生已有的上、

下、前、后、左、右的方位知识，通过 大量的操作活动让学生练习辨认东、南、西、

北等方位的能力，然后讓学生学习辨认地图上的东、南、 西、北等方向

3、三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思

维在很大程度上仍然与感性经验相联系仍然具有很大部分的具体形象性。对三年级的

学 生来说东、南、西、北等方位概念的掌握还昰比较抽象的，学生需要大量的感性材

料和丰富的表象积累 因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础创造大

量的活动情景，充分调动学生的积极性 让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自

主探索独立思考，敢于发表自己的看法、意见并能与 同伴茭流自己的想法。使学生

在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感 知

第一课时 认识东、南、西、北四個方向

认识东、南、西、北四个方向

2、让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向

3、从现实生活的场景中引 入新课，使學生体会在生活中需要用到的方位知识

感受数学与日常生活的密切联系。

4、对学生进行爱国主义教育

根据给定的一个方向辨认出其余嘚三个方向。

教学难点 能正确描述物体所在的方向

提问：你座位的前后左右分别是谁？

教室在第几层楼上是几年级？楼下是几年级

洳果现在咱们要开家长会，请家长坐在自己孩子的座位上你

怎样告诉家长自己的位置呢？

师问：太阳是从什么地方升起（学生结合已囿知识进行发言）

1、辨认东、南、西、北四个方向。

（1）全体到操场找一找太阳在哪里。

（2）说一说太阳从什么方向升起。（东方）

（3）想一想太阳从什么方向落下。（西方）

（4）指一指西边在哪里。

（5）请同学们面向太阳升起的方向

提问：你们面对的、背对的、左手的、右手的位置分别是什么

（6）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。

2、指出校园内的四个方向

说说我们学校的校门朝什么方向。

站在操场中央看一看，校园内的四个方向各有什么建筑物

3、学习两组相对的方向。

（1）站在操场上你能确定出你家在学校的什么方向吗？

1、使学生认识东、南、西、北四个方向能够根据给定的一个方 向辨认出其

（2）面向你家所在的方向站好。

（3）观察：镓在东、西方向的同学他们是如何站着的？（背

（4）观察：家在南、北方向的同学他们是如何站着的？（也

（5）发现：东与西两个方姠南与北两个方向是相对的。

（6）说一说操场四个方向的建筑物，那两个是相对的

（7）说一说，你与谁家的方向是相对的

1、把教材第3页例1补充完整。

（1）提问：小明是面向什么方向站立的你是怎么知道的？

（2）同桌互相交流说一说操场四周的建筑物各在什么方姠。

（3）把结果填在教材上

2、教材第5页练习一的第1题。

（1）说一说教室在操场的什么方向。

（2）说一说教室里的东、南、西、北各囿些什么。

（3）教材第5页练习一的第2题

向同学们介绍你的房间是怎样布置的。

出示天安门广场及四周建筑物平面图观察后说一说自己看到

结合今天所学 的知识说一说天安门城楼、正阳门、人民大会堂、

中国国家博物馆和毛主席纪念堂等建筑物与人民英雄纪 念碑的

第二课時 认识地图上的方向

课题 认识地图上的方向 课型 新课

教学目标 1、使学生知道辨别地图上的方向。

2、使学生能够在图上表示出各建筑物的位置关系

3、在学习过程中，培养学生仔细观察的好习惯

能正确绘制出校园示意图。

教学难点 能准确运用词语正确描述行走路线。

四张鉲片（东、南、西、北）

（1）回忆学习了哪些方向

（2）连一连，找出相对的方向

（3）提问：谁能说出我们校园内东、南、西、北四个方向。

出示中国地图请学生指出北京市所处的位置，说一说你是怎

（1）描述地图上的方位（上北下南左西右东）

（2）把教室内的黑板看作地图，指出北在什么位置

（3）提问：现在我们确定了方向北， 你能不能辨认出其他三个

方向请同学到前面黑板上贴出相应的位置。

（4）用语言描述建筑物的具体方位

（5）提问：如果我们把上方规定为其他方向行不行？ 会发生什

么变化呢请你们尝试着做一做，并說出其他三个方向

（7）集体反馈。比较各种方式说一说，怎样画最清楚

通常情况下 ，地图都是按上北下南、左西右东的规律来绘制嘚

这样标准统一，简单清楚当我们看一幅地图时，一 定先看清

所给方向然后根据所给方向，辨认出其他方向

（1） 绘制出自己房间嘚平面示意图。

（2） 确定图上的方向

第三课时 认识东北、东南、西北、西南四个方向

认识东北、东南、西北、西南四

教学目标 1、使学生 認识东北、东南、西北、西南四个方向，能够根据给定的一个方向

辨认出其余的七个方向并能用这些词 语描述物体所在的方向。

2、使学苼进一步体会教学与日常生活的密切联系

3、培养学生应用数学的意识。

能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向

教学难点 培养正確应用数学知识的能力

寻宝课件、指南针、动物卡片

（2）学生交流多种寻宝路径。

（3）提问：闹闹向北、向南、向西、向东走分别能寻找到书 包、

铅笔盒、水和画笔四件宝那么在方格中还有字典、电脑、跳

绳、钢琴四件宝，闹闹怎样才 能拿到呢

（3）提问：谁能说出校園的东、南、西、北四个方向。

（4）教师指着校园厕所问：厕所在什么方向？

（6）师生返回教室回顾刚才学习过程。

师根据回顾的内嫆板书：

（7）观察东北、西南这两个方向在什么位置

（8）由此推出西北角、东南角的位置。

师板书： 西北 北 东北

（9）说一说校园西北和東南方向分别有什么建筑物

（1）集体拿出小动物卡片。

（2）游戏：给小动物找家

（3）按要求把熊猫馆、爬行馆、水族馆、飞禽馆分别咹置在东
北、东南、西北、西南四个方向。
1、请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四个方向
2、看一看自己座位的东北、东南、西丠、西南四个方向的同学
3、教材第7页的“做一做”。
（2）集体参与分组学习。
把自己家的位置在黑板上标出来
4、教材第9页练习二的第1題。
观察情境图说一说，十字路口四周的店铺分别在什么位置上
教材第9页练习二的第3题。
（1）教师读题学生理解题意。
（2）按要求獨立完成

第四课时 会看简单的路线图（八个方向）

课题 会看简单的路线图（八个方向）
2、体会东北、东南、西北、西南四个方向。
3、培養学生的观察能力和表达能力
教学目标 1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线
根据给定的一个方向辨认出其余嘚七个方向。
教学难点 准确、简洁地描述行走路线
提问：你去过米易县城哪些地方？你是怎样辨认方向找到要
师出示例4主题图。提问：动物园里有哪些主要场馆每个场
（2）了解学生的参观意向。
问：你最想参观哪个地方从大门出发可以怎样走？
学生一人当游客一囚当导游介绍行走方向和经过的地方。
师生共同评价引领集体参与。同桌二人各选一个角色参与到
游戏中再换角色，多次练习
教师指导，帮助学习有困难的学生指导他们说清行走方向和
文文位于长颈鹿馆，她要去看狮子再去猴山，应该先往西北
方向走 到狮山再從狮山往西南方向走到猴山；小平位于狮山，
要去熊猫馆可以向西北方向走，也可以先向西 走到大象馆
再从大象馆向北走到熊猫馆。
哃桌互相提问题时可以提的问题有很多。例如从大门到熊
师：看着这张导游图，作为游客你还能提出什么数学问题？
教材第9页练习②的第5—7题
（2）按要求独立完成。
（3）集体订正叙述自己的解题思路。
从你所在市区的地图中指出自己家所在的大概位置，并说一
說自家相对于学校的位置

第二单元 除数是一位数的除法

1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。
2、经历┅位数除多位数的笔算过程掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法
3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路形成估算的习惯。
4、感受数学与生活的联系能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
1、加强学生自主探究的意识使学生重视对算理和計算规律的探求。
为了避免学生在不理解 算理的情况下机械地记忆口算过程，套用计算法则本册教材
对除数是一位数的除法，既没有紸明一般 的口算思路也没有出示笔算除法的法则，二是充
分调动已有的计算知识和经验主动探索计算的算理和 算法。
（1）激活学生已囿的口算经验使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。
学生 已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算经验：表内乘法和一位數乘整十、整百
数的口算这些口 算经验是帮组学生解答除法是一位数的口算除法的基础。因此教学时应
该采取积极措施，激活学生已囿 的相关口算经验唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活
运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的 情景中
（2）引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法教学时，应充分利用学生已掌握的除法口算经验结合一
定的直 观操作活动，使学生养成一种有序的思考和操作习惯从而自主概括出笔算除法的计
（3）引导学生用简洁的語言表述思考的过程。
引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法 的过程实际上是引导学生归纳、整理运
算程序和运算规律的过程，咜是计算活动过程中的提炼和升华 在这个过程中，教师应创造
条件给学生一个宽松的说话环境。首先让学生在思考每个例题时，自訁自 语地、轻声的
说出自己的思考过程然后，让学生在小组中（或与同桌）说出自己的思考过程最后，提
供过程的范例让说得好的學生在班上交流，或者教师根据多个学生的表述概括出班上学生
的不 同解题策略通过有层次的说过程、说算理，自主归纳出口算或笔算除法的基本方法
同时，学会用简洁 的语言表述自己的思考过程
2、拓宽主题图的情景视野。
为了让学生在解决问题的情景中 学习除法是┅位数的除法教材设计了学生熟悉的、丰
富多彩的生活场景，从中引出需要用除法解决的若 干问题但是，这些素材还不能满足广大
师苼的要求因此，实际教学时老师应根据当地情况和学生的 需求，将除法的学习与学生
的生活环境、健康成长、交通、体育、娱乐、饮喰和科普知识等联系起来使 枯燥乏味的除
法计算融入人类的一切活动之中，提高学生学习的兴趣
3、把估算放在与口算、笔算同等重要嘚地位。
“能结合具体情景进行估算并解释估算的过 程”是《课程标准》为学生提供的关于估
算的学习目标。要落实这一目标教学的過程中应注意：①充分 认识估算在日常生活和工作
中的广泛作用，认识到估算对学生数感的培养具有重要意义②将估算、口算 、笔算的數学
结合起来。教学时在具体问题情境中要注意引导学生将估算算法与其他算法结合起来应用 ，
使学生真切感受不同计算方法的作业感受估算的应用价值。③适当补充一些与学生生活密
切 联系的估算内容加大估算应用的力度，培养学生的估算意识
4、理解乘、除法之間的联系，提高学生简单的推理能力
乘法和除法具有密切的联系，所以 教学时应注意引导学生从乘、除法之间的联系入手，
将乘法运算的思维方法迁移到除法当中如：教学 60÷3（ ）时，可引导学生思考3×（）
=60又如，在验算除法时可依据乘、除法之间的互逆 关系，引絀用乘法验算除法的检验
方法这样，通过从矛盾的双方入手引导学生揭示知识间的相互关系 ，使学生既掌握了除
数是一位数的除法计算又培养了学生的辩证唯物主义观点。
第一课时 用一位数除商是整十、整百数以及一位数除几百几十数
用一位数除，商是整十、整百數以及
2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去培养学生迁移类推
3、培养学生的语言表达能力。
教学难点 掌握口算除法的思维方法理解算理。
教师出示口算卡片学生抢答。
60里面有几个十800里面有几个百？240里面有几个十
3、把6根小棒平均分成3份，每份是多尐根
1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧
提问：一共有多少张纸？平均分给几人怎样理 解平均分给几
人？求每人得到多少张用什么方法计算？怎样列式
（2）尝试解答60÷3
（3）交流、汇报计算方法。
教学目标 1、使学 生理解除数是一位数商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟
请同学们拿出6捆小棒分一分。
（5）说说谁的方法最简单你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程
教师指导，帮助学习有困难的学生
师：这道题应怎样想呢？
（3）提问：谁能说出600÷3的口算方法
3、学习教材第12页唎2。
（1）教师：一共有几个班上手工课一共用去多少张彩色手工
纸？怎样理解求平均每班用了多少张怎样列式？
（2）观察被除数与刚財所学例题中的被除数有什么不同
（3）引导学生独立口算。
（4）说一说思考的过程
1、教材第11页“做一做“。
（1）集体看“做一做“
（2）观察每组中上下两题的异同。
（3）找出其中的运算规律
（5）验证其运算规律是否正确。 （当被除数扩大到原来的10
倍除数不变时，商也扩大到原来的10倍）
2、教材第13页练习三的第1—3题
（2）边做边口述口算过程。
（1）6000除以3的多少
（2）3600除以4的多少？

第二课时 一位数除两位数的口算

课题 一位数除两位数的口算 课型 新课
教学目标 1、使学生掌握一位数除两位数的口算方法
2、使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确的进行口算
3、培养学生口算的能力。
教学难点 口算方法要灵活多样
教 学 设 计 教 学 反 思

程 教师出示口算卡学苼口答得数。

450除以9得多少被除数是8000，除数是8商是多少？
妈妈要买8个茶杯每个茶杯15元，妈妈大约要带多少钱就够
通过聆听学生的思考過程揭示今天的教学内容。
教师：要把6张彩 色手工纸平均分给3人每人得到多少张？
用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分说一说。
学生在小组里进行分小棒交流算法的活动，老师巡视了解情
教师：谁来说一说你是怎样想的
生说出想法。问：该怎样列式计算呢
學生尝试自己计算后，在小组内交流各自的发现老师巡视了
组织学生交流汇报，只要学生说的有道理就要给予肯定并表
1、平均每筐大約装多少个？
（2）提问：要分多少个桃平均分成几份？求什么怎样理解
（4）思考“怎样求出平均每筐大约装多少个？
（6）质疑：为什麼要将260看作是240或280而不把它看作
教师巡视，指导学习有困难的学生
（2）集体订正，叙述估算过程
4、用你喜欢的方法估一估。
用自己喜歡的方法估算直接说出估算结果。
找出下面每组数的规律在（）里填上合适的数。
2、提高学生用多种策略解决同一个问题的能力
3、培养学生总结概括的能力。
教学难点 提高口算正确率
说一说426÷8、142÷5的估算过程。
1、教材第13页练习三的第7题
说一说，为什么用除法计算
2、教材第13页练习三的第8题。
说一说题中要我们求什么。
要求这两个问题都需要哪些相关信息？
说一说为什么用除法计算，怎样计算360÷4、360÷9
1、三年级的学生去茶园里劳动女生有56人，男生有64人
教学目标 1、通过练习，熟练掌握一位数除整十、整百 数和几百几十数以及┅位数除两
4名学生分成一组一共可以分成多少组？
（2）独立分析题意列式解答。
（3）订正口算过程及结果
海龟的寿命大约是青蛙的哆少倍？你还能提出哪些问题
（2）讨论：根据所给信息，你还能提出哪些问题
（3）教师板书学生所提问题。
（4）尝试解决这些问题
找出下面每行数的排列规律，在（）里填上合适的数
第一课时 基本的笔算除法
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法豎式的书写格式培养学生认真审题的习惯。
掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法
1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法
42是由几个十和几个一组成的？ 28是由几个十和几个一组
成的 52如果去掉4个十，还剩下几个一
教学目标 1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算
订正时请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商我們在写竖式时要注意什么。
（2）说一说你从图中看懂了什么
（3）想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出
1、学习教材第15頁例1。
（1）解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少
（2）明确42÷2表示什么意思。
（3）提问：乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗伱能
用前面学过的方法算出它的结果 吗？
（4）想一想：写竖式要分几步来写
（5）试一试，写出竖式
从图上看，每份是21根；从竖式上看得数是21。
2、师生共同归纳笔算除法的方法
1、计算教材第19页练习四的第1题中的

（1）独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演

（2）教师巡视，指导学习有困难的学生

（3）集体订正，请同学叙述计算过程

（1）观察、研讨计算中出现的错误。

3、计算教材第19页练习四嘚第1题中的
（4）回顾做题过程总结计算方法。
你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗四年级

第二课时 基本的笔算除法

教學目标 1、使学生在理解算理的基础上，进一步掌握一位数除两位数（商是两位数）的除
2、使学生明确每次除后必须比除数小
3、培养学生觀察、分析和概括的能力。
掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算方法
教学难点 掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算过程中嘚试商方法。

说一说笔算一位数除两位数的除法，应先算什么再算什么。

1、学习教材第16页例2.
（1）动手分一分每分钟有几捆。
（3）质疑当第一步50÷2除完后，你发现了什么问题（十
位上的数不能被2除尽）
（4）说一说，在竖式中怎样计算
从图上看，每份是26根 分完整捆后，把剩下的1捆打开1
捆与2根合起来是12根，再把12根平均分成2份从竖式看，得数是26把余下的1个十与个位上的2合起来继续计算。
（6）学苼第二次试商边做边说计算过程，强调最大能商几个
2、比较例1与例2的异同点
相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪┅位
不同点：例2的被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来
3、师生共同归纳例2的计算方法
1、教材第19页练习四的第1题中第二排的㈣道题。
（3）独立完成请四名同学板演。
（5）教师把巡视中发现的典型错误加以分析、纠正
3、游戏。（教材第16页“做一做”
（2）全体參与以组为单位，每人一题看哪小组做得又对又
（3）公布游戏结果，表扬做得又对又快的小组
（4）对做题过程中出现的错误，集中進行分析、纠正
1、教材第19页练习四的第3题。
（3）根据题意你能提出哪些问题？
2、教材第19页练习四的第4题
（2）读题，分析数量关系
（3）明确这是一道两问应用题，两个问题间存在着非常重要的
（5）独立在本上完成

课题 一位数除三位数的除法

2、培养学生的验算意识、
3、培养学生认真计算的好习惯。

第三课时 一位数除三位数的除法

教学目标 1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法
一位数除三位數的除法的笔算方法，运用乘法验算除法
教学难点 运用一位数除三位数的除法解决实际问题。
1、口算（出示口算卡片）
1、学习教材第17頁例3.
教师：观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。
一位数除三位数的算 理与一位数除两位数的算理相同笔算时，
先用2去除被除数嘚首位够商1，将1写在商的百位上；讲 求
得的商“1”与除数“2”相乘得到2个百，将“2”写在被除
数的百位下面2减2等于 0（0可以省略不写），表示被除数
百位上的数已经被分完
接着，将被除数十位上的数“5 ”写下来用2去除5，商2将
2写在商的十位上，2与除数“2”相乘得4將4写在5下面，5减4得1将1写在4的下面，再将被除数个位上的数“6”写
下来6与十位上的数合成“16 ”，2除16商8将8写在商个
位上，8与除数2相乘得16,16減16等用于0将0写在余数的
要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128×2或2×128进行验算如果乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的
验算方法：商×除数=被除数
2、学习教材第18页例4.
（2）理解题意，完整读题
（3）分析数量关系，确定解题方法
(5)引导学生尝试估算。
(7)揭示计算Φ遇到的问题（2个百除以6不够商1个百时，
(9)讲述：当百位上的数小于除数时应将百位上的数与十位上的数合起来，看成几十个十来计算23个十除以6，商的首位应
(10)第二次尝试完成下面的计算
(11)请学生完整叙述计算过程
(12)估算结果与精确值相对比。
(13)观察例4中的被除数、除数和商发现其规律。
当一位数除三位数百位上的数小于除数时，这时商的首位就在
十位上所以商是两位数，通过 这样的观察还可以帮助峩们判
下面我们用此方法进行验证。
1、先估一估再计算。

（1）读题明确题意。

（2）判断各题的商是几位数
（3）请学生说出判断的结果。
（4）学生独立做一做
（6）集体订正，验证判断商的位数估算结果是否接近精确值。

给商是两位数的涂上红色商是三位数的涂上黃色。

（1）读题明确题意。
（5）分组各做一题验证其商的位数，订正其精确值
（6）明确：做笔算除法时，先观察最高位上的数字洅用它与
（2）根据笔算除法的一般方法，独立完成
（3）结合学生做题中出现的问题，开设病题门诊
（5）表扬书写工整、计算全部正确嘚同学。
（6）请同学总结笔算除法的一般方法
结合今天所学内容，写一篇数学日记

第四课时 一位数除三位数的除法的练习

课题 一位数除三位数的除法的练习
2、提高学生计算的正确率和速度。
3、培养学生认真检查的好习惯
运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问題。
教学难点 运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题
要求：先计算出得数，再编题编题时可用加、减、乘、除法。
方法：敎师出第一题3×8.让学生按学号自觉参与
教师出示5道计算题，请同学们做谁能都做对，证明谁闯过
教学目标 1、使学生熟练掌握一位数除彡位数的笔算除法
了第一关，结合班级评价方式给予表扬；做错的说出错误原
4、先判断商是几位数，再计算
1、教材第19页练习四的第13題。
（2）读题理解题意。问：怎样理解平均每集播放多长时间
（4）列式计算。问：为什么用除法计算
2、教材第19页练习四的第15题。
（1）出示理解题意。
（2）按要求尝试推理说明理由。
（3）根据题意你还能提出哪些问题？
（4）想一想你提出了几个问题，你还能提絀其它问题吗
3、教材第19页练习四的第18题。
（2）看图你能提出什么问题？（学生自由发言）
（4）板书第18题的问题（2）

第五课时 商中间囿0的除法

课题 商中间有0的除法 课型 新课
教学目标 1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0.
2、掌握一位数除多位数，商中间有0的除法的算理会囸确计算商中间有0
3、培养学生认真、仔细的学习习惯。
商中间有0的 一种情况；求出商的最高位后除到被除数的某一位是0就商0.
能正确计算商中间有0的除法。 商中间有0的一种情况；求出商的最高位后除到被除数的某一位是0就商0.
能正确计算商中间有 0的除法。
1、口算练习（出示鉲片）
2、说出每个数中的0表示的数值
请说出3和9各表示的意义。
请学生说出0表示的意义
（3）在3和9的中间添上一个0，使39变成“309”请同 学
說出0在这个位置表示的意义是什么？
1、学习教材第23页例5.
（1）提问：哪个数和5相乘得0.
（2）列式计算：0÷5=0
（3）理解0÷5为什么等于0.
（4）结合算理說一说0÷2 0÷8各得多少。
（5）总结：0除以任何不是0的数都得0.
2、学习教材第23页例6中的（1）题 （1）理解题意。根据题意可知小明买了2套中國古典名著，
花了208元求每套花了多少钱 ，应该用除法计算列式为208
（3）学生独立完成笔算。
（4）展示学生笔算过程
（5）观察思考：为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位
（6）观察学生的笔算讲清算理。
（7）自主回顾笔算过程
（8）同桌交流，商的十位上为什么要写0.
3、学习例6中的（2）题
笔算时，先用2去除被除数百位上 的2,2除以2得在百位上
商1，再用2去除十位上的1,1除以2不够商1要在十位上商
0占位，0乘1得0,1減去0还得1最后被除数十位上的1与
个位上的6合并成16,16除以2得 8，在商的个位上写8.
（3）指名学生到黑板上板演
（2）老师巡视，了解学生的做题凊况
（3）对学生计算中的错误，有针对性地进行纠正
（4）了解学生是怎样验算的。

（1）出示题（2）理顺思维，观察发现（3）说一說，这道

题错在什么地方（4）指明学生板 书并口述怎样改正。（5）
说一说做题时要注意些什么。
（2）质疑问：为什么商中间要写两個0？（商中间应该商几
个 0就写几个0，不能只写一个0）

课题 商末尾有0的除法

2、通过学习形成一定的笔算技能。
3、培养学生对数学学习的興趣
被除数的某一位不够除，商0的原理
教学难点 被除数的某一位不够除，商0的原理
1、出示口算卡片，学生口答

第六课时 商末尾有0嘚除法

教学目标 1、使学生在熟练掌握一位数除三位数笔算除法的基础上，会正确计算商末尾

2、板书下面各题请学生在本上完成，集体订囸

请学生说一说，自己是怎样想的

通过情境图，说一说从中知道了哪些数学信息
我们先来解决问题（1）。
根据题意可知每根短跳繩5元，求650元能买多少根短跳绳
应该用除法计算，列式为650÷5.
用竖式计算650÷5时先 用5去除被除数百位上的6，在商的
百位上写1余下的1个百和5個十合成15个十，5除15个十21 76
商3,3写在十位上个位上的0除以5得0，直接在商的个位
上写0 其中0减去商和除数的乘积0的步骤可以省略不写。
我们再来解决问题（2）
根据题意可知每根长跳绳8元，求2 45元能买多少根长跳绳
还剩多少钱，应该用除法计算列式为245÷8
笔算时，先看被除数百位仩的数百位上的数不够除时，看被
除数的前两位用8去除被除数百位和十位合成份数“24”，8
除24得3在商的十位上写3，接着 用8去除被除数個位上的
5,8除5不够商1在商的个位上写0，被除数的个位上还余5
表 明这是一道有余数的除法算式。
师生总结商末尾有0的两种情况：
①除到被除数十位正好除尽个位又是0，就不必再除下去
只要在个位上商0就可以。 ②除到被除数十位正好除尽而被除数个位上的数比除数小，
僦不必再除只要在商的个位上写0， 落下被除数个位上的数
1、教材第25页的“做一做”
（1）请学生自选两题在练习本上完成
（2）指名学生板演，叙述自己的计算过程。
2、病题门诊（教材第26页练习五的第6题）
（1）看题，明确题意
（2）观察各题错在哪里。
（3）同桌互说如哬改正
（4）在本上动笔改错。
3、教材第26页练习五的第1、第2题
教材第28页第14题。

第七课时 运用估算解决问题

课题 运用估算解决问题 课型 新課
教学目标 1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法
2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问
运用所学的知识解决一些实际问题
教学难点 运用所学的知识解决一些实际问题。
3分钟计时学生在口算卡上完成20道口算题。
教师板书下列各題学生在练习本上完成。
（3）说一说各自是怎样计算，如何验算的
（4）针对学生出现的错误，进行分析和指导
（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学
1、学习教材第29页例8.
师：观察情境图，从中知道了哪些信息跟同伴说一说。
问：“大约”是什么意思
师：丅面我们就来探究估算的方法。
估算267÷3时把被除数看作与它接近的整百数或几 百几十
数，然后应用乘法口诀估出商是多少。在这道算式中可以
把267看作与它接近的整 百数300，也可以把267看作与它接
近的几百几十数270且300和270都是3的倍数。
方法一：把267看作与它接近的整百数300
答：每忝的住宿费大约是100元
方法二：把267看作与它接近的几百几十数270
答：每天的住宿费大约是90元。
2、学习教材第30页例9.
师：观察情境图从中知道叻哪些信息？跟同伴说一说
师：下面我们就来探究估算的方法。
在解决这个问题时可以用估一估的方法求出18个箱子 大约能
装下多少个菠萝。因为18接近20可以把18看成20，算得
20个箱子能装下16 0个菠萝182＞160，所,18只纸箱肯定装
不下182个菠萝；还可以用估一估的方法算出装完 这些菠萝至
尐需要多少个纸箱菠萝的总数为182，接近180,180除以8
得数大于20 所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝
1、奥林匹克火炬在某地4天传递了816千米。平均每天传递多
（2）读题理解题意。
（5）说一说自己是怎样想的
2、有530把椅子，分5次运完平均每次运多少把？如果分4
（1）在理解题意的基础上分析数量关系。
（2）估算一下把530平均分成5份或平均分成4份，每份大
3、现有643盆花摆进花坛平均放进5个花坛中，每个花坛放
（5）提问：怎样理解还剩多少盆（余数就是还剩多少盆）
4、3位教师带50名学生去参观植物园，已知成人票价10元
学生票价5元，10人以上的团体票 價为6元怎样买票合算？
（1）创设情景教师边讲边出示相关信息。
（3）分组合作尝试多种解答方法。
（4）比一比哪小组既解答合理叒方法多样。
（5）想一想在什么情况下师生分开购票是合算的？在什么情
（6）给学生充分的发言时间和空间
如果同一节目每月播出的時间相同，每个节目每月各播出多长
（1）出示题讲述题意。
（3）理解题目中所提的问题
（4）直观看图，正确解答
课题 整理和复习 课型 练习
教学目标 1、通过解答三个具体问题，对本单元所学的知识 进行回顾和整理使学生形
成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算和验算的基本方法
2、能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法
3、提高计算的正确性及熟练程度。
教学难点 提高计算正確率
1、回忆本单元所学知识。
（1）给学生留出回忆的时间
（2）指名学生回答，教师根据学生回答板书形成知识网络。
（3）其他同学補充完整
（2）说一说，46÷2的含义0÷3应该怎样理解？
提问：0除以任何不是0的数结果是多少任何不是0的数除
1、出示教材第33页的内容。
（1）自主解答这3道题
（3）请学生说出分析过程和解答方法。
（4）质疑再解答这三道题时，你使用了什么样的 计算方法
为什么选用这样嘚方法？为什么用“≈“你用什么方法验
证自己的计算是否正确？
说一说225÷5的计算过程。
（5）指名学生回答或组内交流
2、教材第34页練习七的第1题。
（1）思考：如何判断商的位数除法估算的方法是什么？除
（2）按要求先计算再填空。
（3）学生每人一空集体订正。
（4）说一说 笔算除法时，你都遇到了我们学过的哪几种情
况商中间、末尾有0的除法有什么特点。
3、教材第34页练习七的第2题
（2）说一說，每道题中都有哪些运算符号它们的运算顺序
（3）集体在练习本上完成，指名学生板演
（4）订正时，请学生说出672÷（2×3）和（601-246）÷5
（5）强调书写格式的规范
（6）脱式计算如何检查？（做一步查一步）
教材第34页练习七的第5题
（1）出示题，理解题意
1、 认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表
2、 能根据统计表中的数据进行简单的分析。
1、 通过对现实生活事例中的数据进 行收集整理让學生认识复式统计表，使学生学会根据
复式统计表解决一些实际问题
2、使 学生学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作鼡理解数学与生活的
3、使学生能根据复式统计表中的数据进行简单的分析。
1、 要充分引导学生自主探究、合作交流
由于学生已经有了佷多关于统计表的知识基础，教学时可以放手 让学生通过独立思考、
小组讨论的方式探索新的知识通过这种学习方式，能更好地培养学苼的创新意识 和思维的
2、注意让学生进一步认识统计的作用
学生在二年级下册时， 就已经学会利用统计结果进行合理的预测能初步理解统计在实
际生活中的作用。在本单元的教学中要 注意结合实际情景，使学生理解在日常生活中为什
么要使用统计进一步体会统计的意义。例如在做一 项决策时，对已有的数据进行统计学
上的分析其结果便能对科学决策提供依据，这就体现了统计的一个 主要功能通过有限样
本的数据分析来推断总体样本的大致情况。
课题 复式统计表 课型 新课
教学目标 1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表能根据收集、整 理的数据填
写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析
2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进┅步理解统计方法
3、通过学习，使学生进一步体会统计与现实生活的密切联系感受学习的乐
趣，树立学好数学 的信心
使学生认识复式统计表，会根据复式统计表解决一些简单的实际问题
教学难点 通过数据的整理和分析，使学生能对数据作出简单的判断和预测
一、創设情境，导入新课
出示教材第36页情境图。
提问：这是本班同学最喜欢的活动情况你从图中能知道些什
提出要求：你能把这6个兴趣小組的人数填在下面的统计表中
活动 看书 踢球 看电
活动 看书 踢球 看电

学生各自填写，老师提醒学生应注意核对统计数据

提问：男生最喜欢什么活动？女生最喜欢什么活动
指出：这里的每张统计表都只是反映男、 女生最喜欢的活动的
人数，如果要对男、女生最喜欢的活动的囚数进行比较就显
得不是很方便 了。所以人们就想到把这些简单统计表合并成
一张统计表（出示例题中的复式统计表）
1、谈话：请同學们先认真观察这张表，在想一想表中各个栏
情境中的第三个统计表填写了男生和女生最喜欢的活动数据，
像这样的统计表就是复式统計表复式统计表可以表示多组数
据，单式统计表只能表示一组数据与单式统 计表相比复式统
计表更有利于对所收集的数据进行观察、仳较和分析。
（1）复式统计表左上角的一个格用斜线隔成三部分分别表示
出表内横向、竖向所放内容以及 所统计数据的名称。
（2）竖排表示所统计的对象是男生和女生因此对应表头处写
“性别” 。横排表示的是最喜欢的项目情况因此对应表头写
“活动”。中间部分是鈈同性别、不同活动的相应人 数因此
在表头对应的中间格写“人数”。
从第一个单式统计表中 可以知道男生喜欢的活动分别是什么，
對应的人数是多少从第二个单式统计表中可以知道，女生喜欢的活动分别是什么对应的人数是多少。观察这两个统计表
可以发现每個统计表的活动都一样 ，调查的都是看书、踢球、
看电视、画画、跳绳和玩电子游戏第三个统计表包含三项内
容：活 动项目（看书、踢浗、看电视、画画、跳绳和玩电子游
戏），人数性别（男生、女生）。根据表中调查 的数据可以

判断出男生 和女生最喜欢的活动是什么哪个数据大，那个活

动就是学生最喜欢的要想知道调查的人数一共是多少 人，把
各个项目中的人数相加即可我们还可以根据表中的數据的大
小，对这次调查的结果提 出看法和建议。
小结：刚才的每张统计表都只能反映一个小组的男、女生人数；
用刚才的统计 表不便於比较不同小组的人数这张统计表不仅
便于比较各组人数，而且能看出四个小组的整体情况
引导：如果把刚才的几张统计表叫做“单式统计表”你觉得这
张统计表叫什么名称?学生讨论后 揭题。（板书课题）
指导完成教材第38页练习八第1题
先让学生说说题目提供的是什么數据，再指名学生介绍一些与
这些数据有关的事然后让学生把上面的数 据填写在统计表里。
学生完成后提问：你能说出中国哪一届奥運会获得金牌数最
多吗？俄罗 斯金牌数最少的一届呢美国获得金牌数在三个国
家的排名分别是多少？从上面的统计表中你还能了解些 什麼
1、某书店2014年第二季度的图书售出情况如下，根据所给数
四月份：教辅书2631本文学类图书3452本，工具书302本
五月份：教辅书3689本，文学类图書2478本工具书352本。
六月份：教辅书5634本文学类图书1953本，工具书427本
2、下面是三（1）班同学饮食情况统计表，想想怎样填写表中
三（1）班同學饮食情况统计表
看了这张统计表你能得到哪些信息？你对我们班同学的饮食
第四单元 两位数乘两位数
（1）整十、整百的数乘整十数
（1）两位数乘两位数。（不进位）
（2）两位数乘两位数（进位）
（3）用两位数乘两位数的笔算和估算解决实际问题。
1、使学生会口算整┿、整百数乘整十数会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程掌握两位数乘两位數的计算方法。
3、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题感受数学在日常生活中的作用。
1、让学生通过解决实际问题掌握计算方法
计算是帮助人们 解决问题的工具，只有扎起解决问题的具体情景中才能真正体现出它的
作用教材为学生学习计算提供了 相应的苼活实例和问题情景。让学生把探讨计算方法的活
动与解决实际问题融于一体学习材料饱含生气 ，对学生很有吸引力容易激起学生学習的
兴趣。同时在解决实际问题的过程中探讨计算方法，可以使 学生深刻理解为什么要计算
切实体会到计算的意义和作用。
2、让学生主动探索计算方法
让学生经历知识的形成过程，是《课程标准》倡导的重要改革理念之一本单元教材根
据学生已有基础，为学生提供叻探索乘法口算、估算、笔算方法的具体问题情境同时也设
计了自主探索 、合作、谈论鹅学习情境。旨在让学生运用已有的知识和已有嘚计算方法探
索新的计算方法。教学时 要留有充裕的时间，放手让学生尝试探讨整十、整百数乘整十
数的口算方法，尝试、探讨两位数乘两位 数的估算方法恶化笔算方法在自主探索的基础上，
适时组织讨论、交流以完善学生对计算过程与算理 的理解。给学生提供充分从事数学活动
的机会让学生主动探索计算方法，经历乘法计算方法的形成过程 不仅可以加深学生对计
算方法理解，在这个探索过程中学生也能逐步学会用数学手段去解决问题并获 得成功的体
3、加强估算，鼓励算法多样化
估算是《课程标准》中 要加强的计算教学內容，本单元教材不仅在口算乘法中专门安排
了估算的教学内容还在笔算的乘法中展 示了估算方法。切实体现了“加强估算”“提倡算
法多样化”的改革理念教学时，要充分利用教材资源 扎扎实实地组织教学活动，让学生
学会估算的方法老师要有意识、有计划地给學生提供估算是机会， 让学生运用估算解决简
单的实际问题运用估算检查计算结果，让学生在实践中体会学习估算的必要性 逐步形成
估算的意识，提高估算的能力
课题 口算乘法 课型 新课
教学目标 学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。（每位乘积不滿十）
1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法
2、能正确的进行口算。
1、体验口算整十、整百数乘整┿数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法
2、能正确的进行口算。
让学生任选两题说说口算的方法
1、学习教材第41页例1.
出示例1.观察，伱知道了哪些信息跟同伴说一说。
师：要求3筐草莓有多少盒也就是求3个15是多少，怎样列
生回答教师板书：15×3
教师：怎样计算呢？同學们可以根据以前学过的乘法口算方法去想也可以小组讨论，看看怎样得出得数各组代表向全班
同学汇报本组的各种口算方法。
方 法②：根据竖式计算的方法想5×3=15，个位上的数相乘满
十就向前一位进1，十位上的数1和 3相乘得3个十加上个
位上进上来1个十，就是4个十ロ算结果是45.
教师对学生的口 算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以平
价方便全体学生了解不同方法的口算过程。
教师：想一想150×3=
學生分组讨论计算方法，教师板书
小结： 两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个
整十数和一个一位数将两位数乘一位數的积与一 位数乘一位
数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进
行口算几百几十数乘 一位数的口算方法，即先口算幾百几十
数0前面的数与一位数相乘再在后面添一个0.
2、学习教材第42页例2.
师：观察图，你从中知道哪些信息跟同伴说一说。
学生回答老師板书：6×10. 教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法
去想也可以小组讨论，看看怎样得出 得数各组代表向全班
同學汇报本组的各种口算方法。
学生总结口算方法老师板书。 口算10×6时可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6
是多少由于算式中要求嘚是10个6 是多少，因此还要再加上
列式解答：6×10=60（个）
室：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢
生答，师板书：12×20
教师：应该怎样计算呢同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论看看怎样得出得数，各组代表向
全班同学汇报本组的各种口算方法
學生总结口算方法，老师板书
因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时可以 先口算出
12×2的积，然后再用12与2相乘得积乘10.
答：20盒有240个
3、指导学苼完成“做一做“。
让学生先独立完成“做一做“完成后集体订正，每道题各选
几名同学说一说自己的口算方法
教师提问：这几道题囷我们前面学过的题有什么区别？引导学
习探究计算方法根据前面学习的 经验，你能说一说你想怎么
计算它们的结果吗（先让学生说┅说，然后在教材上完成）
2、送水的叔叔骑三轮车每分钟大约行200米如果每天用2小
时送水，他每天 大约行多少千米
1、李红买20个6角的练习夲和30支8角鹅铅笔。
（1）一共要付多少元（2）付出50元，应找回多少元

第二课时 口算乘法的练习课

课题 口算乘法的练习课
2、运用所学的知識灵活地解决问题。
正确、熟练的进行口算和估算逐步提高口算和估算的正确率
教学难点 运用所学的知识正确解决问题。
学生们完成后选两行学生按顺序每人一题 订正结果，教师要
统计学生口算的正确率对做得又对又快的学生及时鼓励表扬，
有错误的学生 要让其说出昰哪道题错了教师给予板书，帮助
学生改正通过练习让学生看到自己的问题，能够从中了 解到
好的计算方法这样可以使自己的计算哽准确、更迅速。
教学目标 1、巩固复习整十、整百数乘整十数两位数乘整 十数的口算方法和两位数乘
3、老师选两个学生当代表到前面比賽，其他学生在教材上完成
到 黑板上的学生按箭头的顺序分别把答案写在题目的两边，做
得又对又快的学生夺得小红旗
让 学生一起订囸，在教材上全部做对的学生都可以得到一面小
红旗（通过比赛让学生明白看，一味只图快 做的题不正确，
1、运用口算解决问题 引導学生看教材第44页的第7题，这是一道图文结合的题引
导学生认真看题中的文字，还要认真 观察图看图中都告诉了
我们哪些信息。说一說你从题中都知道了什么。
（1）题中让我们解决什么问题
（2）解决这三个问题需要哪些数据信息？
（3）在充分分析题意之后让学生獨立完成，然后交流解答过
答：李红家的蚕子可产蚕550千克
答：李家村的蚕子可产茧4000千克。
答： 50千克茧能卖900元钱
2、小象出生后，体重平均每年增加200千克20年后这头大
（ 1）让学生完整地回答出此题需解决的问题和解决问题需要的
信息数据。学生之间互相订正互相补充。
（2）引导学生独立完成集体订正计算过程和结果。
答：20年后这头大象重4100千克.
2、小明要买12本书每本书19元，小明大约要带多少元钱
3、教材苐45页的第10题。
1、不计算把估算结果写在括号里。
2、李叔叔平均每天组装19辆自行车9月份大约共组装多少
3、海龟出生后，体重平均每年增加100克40年后它的体重
将增加到4080克。小海龟刚出生时有多少克
2、笔算并说出计算过程。
1、学习教材第46页例1.
出示图让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么
（王老师去书店买书，买了12套每套书有14本，她在想一共买
让学生说一说这道题如何列式。引导学生去想这是一噵什么样的
乘法算式（两位数乘两位数的乘法算式）
指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的
组织学生用充足嘚时间进行讨论把讨论的结果记录在练习本上，
然后各组选代表 说出本组的想法展示各组不同的计算过程和结
有些学生 会想到把12看成10囷2的和，先用14×10再用14×2，
然后把两次乘得的结果相加 有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数
也可以用笔算但学生们在写竖式 时不一定能写对，或其中的道理
也不是很清楚所以教师要在这里重点指导。
先让学生说他是 如何写的在这过程中針对学生说得不对或不清楚
的地方，教师要加以指导也可以让写得对的组给同学 讲一讲。
教师在指导分析过程中要把每步板书详细列絀。
解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题
1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。
2、理解用第二个因属十位上的数乘第┅ 个因数的多少个“十”乘得的数的末位
掌握笔算方法并正确计算。
教师归纳总结板书强调每步难点。
（1）两位数乘两位数一种是口算方法一种是笔算方法，你认为
(2)笔算中乘了几层为什么？乘得的结果怎么样
(3)十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐
教师总结唍后出示课题，说明我 们今天主要学习的是笔算两位数乘
两位数的乘法而且是不进位的。
2、指导学习完成“做一做”
（1）让学生先独竝完成这4道题，选4个学生板演 完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程，全班学生倾听互相
弥补不足，教师要把关键的第二层 积用彩色笔描出引起学生们的
（2）让学生在练习本上独立完成教材第47页练习十第2题的4道
竖式计算题，集体订正
3、饭店买来21袋茶叶，每袋23元买这些茶叶共用去多少元？
4、每个教室需要11米白纱布做窗帘17个教室共需白纱布多少
1、判断。（对的在括号里画∨错的画×）
（ ） （ ） （ ）
2、长途电话的收费标准为每分钟1元2角，爸爸打长途电话共用
了14分钟应付多少钱？
3、明明在做两位数乘两位数的题时把第二个因數22个位上的2
看成了5，写错的因数比第 一个因数多出11这两个两位数的乘积
第二课时 笔算乘法复习课
2、运用所学知识正确、熟练地解决问题
囸确、熟练地进行笔算和会解决实际问题。
教学难点 正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题
1、复习两位数乘整十数的口算。
巩固复习兩位数乘整十数的口算为复习笔算打好基础。
2、复习两位数乘两位数的笔算
指名四位同学到黑板上完成，其他同学在 练习本上完成唍成
后每个同学说一说计算过程，指名学生任选一题说出计算过程
3、教师 小结：笔算两位数乘两位数（不进位）乘法时，用第二
个因数嘚每一位上的数分别去乘第一个因数再把 两次乘得的
全体同学在练习本上完成，集体订正结果
让同学们任选两题在练习本上完成（竖式计算），老师巡 视
把完成既正确书写又好的同学的练习本进行展示，让其他同学
向他学习并把这道题的卡片 送给这位同学，以示鼓勵和表扬
3、让学生独立完成教材第47页的第4、第5题，然后指名学生回答列式计算，写出计算过程和结果
这两道题是图文结合题，所以偠引导学生认真观察题和图正
确找出解决问题的信息数据。
2、每个胶卷售价21元买14个交卷要用多少元？
3、每箱苹果重13千克32箱苹果共重哆少千克？
4、每个工人每天挖树坑11个15个工人一天挖树坑多少个？
教学目标 1、巩固复习两位数乘两位数的笔算方法（不进位）并能正确、熟练地进行笔
2、小华每天坚持写13个毛笔字，他在7月和9月共写了多少
3、李老 师买了2个足球张老师买了4个篮球，王老师买了1
个足球、1个篮浗、3个网球他们每人所用的钱 正好相等，1
个足球的价钱相当于几个网球的价钱
课题 笔算乘法 课型 新课
教学目标 让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数的 进位乘
法在学习过程中感受数学与生活的密切关系。
能够正确计算两位数乘两位数的进位塖法
教学难点 能运用所学知识解决生活中的问题
1、口算（两位数乘整十数）
让学生集体完成并指名两位同学到黑板上完成，做完后请同學
说一说计算过程全班集体订正。
1、学习教材第49页例2.
教师：读一读题你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说
师：要求一共需要多少盒酸奶，也就是求37个48是多少怎
学生回答，老师板书：37×48
老师：怎样计算呢同学们可以根据以前学过的乘法计算方 法
去想，也可以小组討论看看怎样得出得数，各组代表向全班
同学汇报本组的各种计算方法
（2）笔算方法：先用第二个因数个位上的7去乘第一个因数各
数位上的数，方法与两位数乘一位数的笔算方法相同7乘8
得56，在个位上写6向十位进5；7再 乘第一个因数十位上的

4，得28个十 加上个位进上来嘚5个十，得33个十所以在

十位上写3，百位上也写3；再用第二个因数十位上的3 去乘
48所得的积的末位和十位对齐，最后把两次乘得的积相加
答：一共需要1776盒酸奶。
教师引导学生讨论：因数是两位数的乘法怎样计算学生讨论
两位数乘两位 数进位乘法的笔算方法：进位乘法和鈈进位乘法
的计算过程相同，第二个因数个位上的数和十位上的数分 别与
第一个因数相乘时与哪一位乘得的积满几十，就要向前一位
进幾然后把两次乘得的积相 加，相加时不要忘记加进位的数
教师总结：今天学习的是两位数乘两位数的进位乘法。
2、指导完成下面的练習
23×34 54×13 39×27 17×28 可以让学生按组做，哪几个组做哪个题做完后让同学们互相
说一说笔算的过程，互相改正补充然 后指名学生发言，集体
訂正笔算的过程和结果
在黑板上出示计算卡片，让学生从中任 选一题在练习本上完成
笔算老师把写的正确的和书写规范的同学的练习夲拿来展示，
得到同学 们的认可后把对应的卡片送给这位同学以示表扬
×1 6 ×1 3 ×1 7 ×1 9 2、一辆汽车每小时行驶85千米，从甲地到乙地要用14小时
甲地到乙地的路程有多少千米？
3、有36行苹果树每行17棵，一共有多少棵苹果树
1、你能直接写出得数吗？
2、商店特价出售成套茶具每套茶具里有6个茶杯和一个茶壶，
售价34元今天工作人员共卖出38套这种茶具，一共买了多
少元你还能提出什么数学问题？

第四课时 笔算乘法複习课

课题 笔算乘法复习课 课型 练习
教学目标 1、复习巩固两位数乘两位数的进位乘法
2、正确计算两位数乘两位数的进位乘法，并能正确解决实际问题
正确计算并体验数学知识在生活中的运用。
教学难点 正确计算并体验数学知识在生活中的运用
1、复习两位数乘两位数的進位乘法。
让学生先做题并说一说这四道题的共同点是什么
让学生独立在本上完成这四道题，请四名阩到黑板上完成完
成后，指名学苼说一说计算的过程教师 在这个过程中要巡视
指导，让学生注意计算的准确性和书写的规范性让学生意识
到好的书写是 正确计算的基礎。
2、教师总结：今天我们主要复习的是两位数乘两位数的进位乘
法进位乘 法和不进位乘法的计算过程完全一样，只不过进位
乘法是每位相乘满几十就要向前一位进几在进位计算 的过程
中注意书写要规范、认真。
可以让学生任选两题计算计算完后同桌互相讲述计算过程，
互相订正结果和书写 是否规范然后老师指名学生把练习本拿
来集体订正，做得又对又好的同学将一枚小动物印章
让学生在书中完荿第51页第6题。教师引导学生看一看蜜蜂应
该落在哪朵向日葵上采花蜜请同学们 赶快帮助蜜蜂找到要采
让学生用连线的形式帮助蜜蜂找到偠采蜜的花，并鼓励学生“看
学生完成后集体订正并请找得又对又快的同学介绍方法，开
阔学生解决问题的思路
2、解决问题。（让学苼独立完成第51页的第7、第8题）
（1）指名让学生说一说题意
（2）独立在练习本上完成这两道题。
（3）通过集体订正及时改正不正确的解答方法或计算结果。
让学生看第50页的第4题

（1）读题，并说明题意

（ 2）说一说，这道题和刚才两道题的相同点和不同点（都是
两位数塖两位数的乘法题，但这道题要解决 的是一套16元56
套一共多少钱？所以“每套12张”这个数据信息可以不用）
（3）学生独立完成集体订正。
1、用竖式计算下列各题
2、一种邮票每套 14张，售价38元今天上午卖出20套，下
午卖出15套这一天共卖了多少元？
1、说一说下面各题错在哪里，把错误的改正过来
2、菜园收了36筐白菜，连筐共重1728千克每筐白菜重43
千克，你知道这些筐有 多重吗
3、动脑筋，找规律填数
第一课時 解决问题（1）
课题 解决问题（1） 课型 新课
教学目标 1、让学生经历解决问题的过程学会用两步乘法计算解决问题。
2、通过解决具体问题让学生获得 一些用乘法计算解决问题的活动经验，感
受数学在日常生活中的作用
正确运用两步乘法计算解决问题。
教学难点 通过解决數学中的具体问题感受数学在日常生活中的作用
复习解决一步乘法的问题。
教师：请同学们认真听、仔细想看谁能很快解决下面的问題。
三（1）班同学在做广播操时需站4队，每队12人三（1）
让学生读题，并说一说解决问题的方法和结果
答：三（1）班一共有48人.

教师引導：今天这节课我们继续学习用乘法解决问题。

学习教材第52页例3.
教师：观察情景你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说
师生共同探究解题思路。学生汇报如下：
（1）可以先求一箱保温壶能卖多少钱再求5箱卖多少钱。
（2）也可以先算出5箱共有多少个保温壶再根据每个保温壶
的价格求出一共卖了多少钱。
教师指名学生列式解答
教师：还有其他的方法吗？
教师引导学生用综合算式解答：
1、每盒有2个球烸排5盒，求3排一共有多少个球
2、每辆汽车每次运货物9吨，有6辆汽车这些汽车4次运货
3、一中高级瓷砖每块13元，每箱有25块小刚家装修时買了
1、菜市场运来5车黄瓜，每车70袋每袋20千克。一共运来
2 、光明小学教学楼有3层每层有12间教室，每间教室安装
6盏日光灯这些教室一共咹装多少盏日光 灯？
3、在一条公路的一边种树先在一头种一棵树，以后每隔5米
种一棵一共种了324 棵就种到另一头了，这条路长多少米

苐二课时 解决问题（2）

2、体会解决生活中的数学问题的乐趣。
正确解答用除法计算的问题
教学难点 通过解决具体问题，让学生获得一些鼡除法计算解决问题的活动经验
教 学 设 计 教 学 反 思
教学目标 1、会解决用除法计算的问题。
2、出示：小明5分钟写了180个字他每分钟写多少個字？（学
根据给你的信息和观察情景图来解决这个问题
组织学生讨论然后请代表汇报讨论结果。
在这里教师要给学生充分的空间发表自己的想法，教师在学
生说出想法后在引导、订正
让学生在练习本上独立完成例4，然后向大家汇报教师板书。
方法一：60÷2=30（人） 方法二：3×2=6（组）
教师提 问：第一种方法的60÷2=30解决的是什么问题第二种
方法的3×2=6解决的是什么问题？
教师要知道例4的第一种方法是教学重點但在这里要表扬想
2、指导完成“做一做”
引导学生看教材第53页的“做一做”，教师先给学生一定的时间看题教师可以提示学生看清楚题目要解决的问题，通过问
题再回到题中收集相关的信息数据
提问：题中所要解决的问题是什么？你收集到了哪些相关数
让学生独立茬本上完成此题展示学生解题的过程。
请学生说一说自己的解题思路
引导学生看第54页的第2题，引导学生按照“看问题—手机信
息数 据—列式解答”这样一种思维顺序去独立思考完成此题。
让学生汇报自己的解答过程并展示，发现问题及时解决
1、用竖式计算下面各題。
2、学校图书馆共有700本书有7个书架，每个书架有5层
你知道平均每 乘层放几本书吗？
3、学校组织学生去植树共去了540人，要分成5个植樹点
每个植树 点分成9组。请计算一下平均每组有多少人
1、某商店运来一批装微波炉用 的塑料盒，准备每个卖9元这
批微波炉盒可以卖900え。每箱里有多少个微波炉盒
2、动脑筋想一想，从图中你能收集什么数据信息可以解决什
课题 整理和复习 课型 新课
教学目标 1、巩固复習两位数乘两位数的口算、估算和笔算的方法。
2、使学生进一步体会计算与生活的密切联系增强数学的应用意识。
掌握口算、估算和笔算的方法并能用所学知识正确灵活地解决实际问题。
教学难点 掌握口算、估算和笔算的方法并能用所学知识正确灵活地解决实际问题。
让学生打开教材第四单元内容看看本单元都学了 哪些内容，
指名让学生回答教师指导并归纳，总结在黑板上

学生在教材上完成后，教师指名学生回答问题 全班一起订正，

并让学生选题说一说口算的方法教师总结：为了简便计算整
十数和整百数相 乘，两位数乘整百数我们可以先把两个因数
0前面的数字相乘，再看看两个因数一共有几个0就在乘 积的
让学生看教材第58页的第1、第2题 ，给学生充足的时間引
导学生认真看懂题意再列式解答，完成后指名学生说出题意、
计算过程 和结果集体订正。通过这两道题的练习引导学生
总结出：解决问题时，一定要看清问题是什么根据 问题从题
中或图中找出数据信息，再列式解答
（1）学校要为校队队员买36套运动服，每套运動服售价98元
（2）每箱梨重19千克，32箱梨共重多少千克
（3）32个同学在运动场接力赛跑，平均每个同学跑85米一
(4) 一个果园，收了500千克桃运絀13筐，平均每筐25千
4、在下面每个算式的方框里填上相同的两位数使算式成立。
2、掌握常用的面积单位
3、会计算长方形、正方形的面积，掌握面积单位间的进率
1、结合实例使学生理解面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积
2、体会统一面 积单位的重要性，认識面积单位：平方厘米、平方分米、平方米和平方千米
建立1平方米、1平方分米 、1平方厘米的表象。
3、熟悉相邻两个单位之间的进率会進行简单的单位换算。
4、使 学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式获得探究学习的经历；会使用公式正确
计算长方形、正方形 的面積，能估计所给的长方形、正方形的面积
1、丰富学生的直接经验，加强直观教学
在本单元的教学中，应增加动手操作活动让学生 通過手、口、眼、耳多种感官的协同
活动，特别是通过动手操作掌握相关知识，有利于丰富学生的感性 认识有效地提高知识
摄取的效果。在本单元的教学中还应注意选择各种直观手段的优势，根据教学内 容恰当选
择教具或课件从中让学生对所学内容有更真实的感受，獲得实实在在的直接经验更有利于表象的形成。
2、变机械的学习为有意义的学习
机械的学习往往体现在概念教学中 ，机械的学习是指學生不仅能记住数学概念的描述、
符号却不理解它们的内在含义，不理解有关概念的 联系更不会灵活地运用。有意义的学
习是指学生鈈仅能记住概念的描述或符号而且能理解它们的内在 含义，了解相关数学概念
的实质性联系并能综合运用所学知识解决问题。例如教學“面积单位”可以从 三个方面促
进学生理解概念：一是初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形状；二是指导每个面积43 76
单位是怎样規定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系
3、让学生主动探究，获取结论
在本单元中，有些内容探究的难度不大结论不叫容易发现 ，而且便于展开直观操作
因此是小学数学中比较适宜让学生探究的课题，教师应当充分发挥教学内容的 特点组织学
4、重视培养学生的估算能力。
估算在实际生活中 有着广泛的应用因此本单元的教材对面积的估算给予较多的关注，
不仅在“做一做”中有所体現在练 习中也有较多反映，如很多计算面积的练习都要求学
生先估计，再测量计算出面积所以重视估测能力 的培养，也有助于提高學生解决实际问题
第一课时 面积和面积单位（1）
课题 面积和面积单位（1） 课型 新课
教学目标 1、理解面积的意义
2、认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成这些单位实
3、学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小
1、从物体表面的大小囷平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。
2、理解统一面积单位的必要性
1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解媔积概念。
2、理解统一面积单位的必要性
1、 引导学生看教材第60页的图。
提问：从图中看到了什么
2、引出新课，出示课题 同学们刚才觀察到的物体都有面，而且通过操作我们还发现面
是有大小的今天这节课，我们所学 的内容就和面的大小有关
（1）认识物体的表面有夶小。
教师谈话引入说明：黑板面和国旗面的表面的大小相差比较
（2）认识平面封闭图形的大小。
出示两组图形这些是平面封闭图形，怎样比较它们的大小
由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法
（板书：重叠比较，数方格比较）
（3）总结面积的意义
提问：物体的表面或封闭图形的大小叫做什么呢？看看书上是
怎么说的（板书课题的前半部分：面积）
（1）出示教材第61页例2.
引导：请哃学们用手中的学具来帮忙。
边长1厘米的正方形、等边三角形和直径1厘米的圆两个长方形。
比较三种方式得出数正 方形个数是最合理嘚方法。解决了设
疑中提出的问题通过数正方形个数得出大小之分。
（2）认识统一比较的重要性
教师出示一个正方形，通过重叠确认咜的面积比前面出示的两
个长方形大教师翻开正方形反面的格子只有9个格，激起学
提问：这是什么原因呢你有没有办法来证明呢？
提問：①常用的面积单位有哪些
②说说每个面积单位的大小是怎么规定的？
③各自比一比哪个手指甲的面积最接近1平方厘米。
④同桌两囚互相比画1平方分米的大小
⑤在黑板上贴出一张1 平方米的纸，先估计能放下几本练习本
翻出反面，数一数实际能放下几本练习本。
1、如图每一个方格代表1平方厘米，用红笔涂出8平方厘米
的一个图形再用绿笔涂出面积为12平方厘米的另一个图形。
2、在括号里填上合适嘚单位
（1）电视屏幕的面积是25（ ）。
（2）一块橡皮上面的面积是9（ ）
（3）学校操场的面积大约是500（ ）。
（4）教室的面积大约是40（ ）
1、下图中每一小格是1平方厘米，请你写出每个图形的面积是
2、动脑筋：先估算哪个图形的周长比较简便算一算。（单位：

课题 面积和面積单位（2）

第二课时 面积和面积单位（2）

教学目标 1巩固复习长度单位、面积单位
2、区别长度单位和面积单位，并能正确地运用到实际生活中
通过图形和直观演示加深对长度单位与面积单位概念的理解。
教学难点 由直观到抽象地区别面积单位与长度单位
10个1平方厘米的正方形，1根1分米长的毛线和1个平方分米的正方形
1、请同学们说一说你都学过哪些长度单位，（板书：米、分米、
2、你学过的面积单位有哪些（板书：平方米、平方分米、平
3、引入新课：今天这节课，我们就来学习面积单位和长度单位
学习教材第63页例3.
1比较1厘米和1平方厘米
（1）请同学们动笔画一条1厘米的线段和一个1平方厘米的正
（2）提问：①什么样的图形为1平方厘米？
②小组讨论说一说你看到的1厘米和1平方厘米有什么不同
③你能与用手势比画1厘米和1平方厘米吗？
2、比较1分米和1平方分米
（1）请同学们用手势演示1分米和1平方分米。
（2）教师掱里有一根毛线它的长大约是1什么？（展示1分
（3）出示正方形请同学们估测这是1什么
引导：你们看出1分米和1平方分米的区别了吗？
（4）请你们在练习本上画出1分米和1平方分米
（5）展示学生画的图。
3、比较1米和1平方米
（1）教师的讲桌的长是1米多，你能到前面指认一下昰从哪里
（2）讲桌的面积有多大是指什么（表象地区别长度单位和面
同学们有了 1厘米和1平方厘米，1分米和1平方分米的表象
你能说一说1米和1平方米的区别吗？（小组合作到 前面演示
双臂张开大约是1米，四个同学把伸开的双臂手搭手围成的面
4、通过估算加深对概念的理解
（1）先小组合作估计同学们所用课桌的长度和宽度，教师用皮
（2）估计自己课桌面的面积大小再用同学们准备好的1平方
（3）说一说，伱周围哪些物体的一个面分别接近1平方厘米、
1平方分米、1平方米
1、教材第64页练习十四第5题。
2、画一个正方形并标出这个人正方形的边长囷面积
3、用9个1平方厘米的正方形拼摆图形，算出它们的面积和周
4、判断（对的打∨，错的打×）
（1）一条线段长1平方分米 （ ）
（2）┅居室的面积大约是10米。 （ ）
（3）一根铅笔长15厘米 （ ）
（4）一座高楼高约100平方米。 （ ）
（5）小明从学校要走50米的路才能到家 （ ）

课题 長方形、正方形面积的计算

第三课时 长方形、正方形面积的计算

教学目标 1在理解面积含义的基础上，推出长方形、正方形面积的计算方法
2、运用长方形、正方形面积的计算方法正确解决实际问题。
由长方形面积的计算方法推出正方形面积的计算方法
教学难点 运用所学的計算方法解决实际问题。
准备15个面积是1平方厘米的小正方形
1、学习教材第66页例4.
出示下图，请同学们说一说它的面积是多少平方厘米。 哃学们可以用手中的1平方厘米的小正方形去测量会发现正
好能摆15个1平方厘米的正方形，它 的面积是15平方厘米
教师引导学生去观察摆小囸方形的个数和长方形的长、宽有什
引导学生去设 想：是不是长方形的面积就等于“长×宽”呢？
它是不是适合所有长方形面积的计算呢？
组织 学生小组合作用学生们准备好的1平方厘米的小正方形
拼成不同的长方形，边操作便填表。

小组合作完毕后由各组汇报本小组通过拼摆后的填表结果，教师提问：通过拼摆和表格的填写你发现了什么？
教师总结板书：长方形的面积=长×宽
让学生齐读并记住求长方形面积的方法
2、引导学生总结计算长方形面积的方法。
学生在拼摆1平房里你的正方形求长方形面积的计算方法时
教师有意识地观察學生有没有在记录表上 记录长和宽的数据相
同的情况。如果没有可指导学生去想，可不可以摆成一个每
排个数和排数 相同的图形呢学苼在汇报时，教师引导学生：
“长和宽相同那是什么图形呢”（正方形）在正方形里 ，长
和宽相等我们就把长和宽统称为边长。
提问：那么你们知道正方形面积怎么求吗
教师板书：正方形的面积=边长×边长
通过让学生观察板书，说一说今天的学习收获和应该记住的

3、学习教材第67页例5.

出示例5：数学书的封面的长大约是2 6厘米，宽大约是18厘

米数学书封面的面积大约是多少平方厘米？
让学生读题找出相关條件和问题并用自己的话说一说，这道
题给出了什么条件要求什么？
学生独立在练习本上完成学生说明计算过程后老师指导并说
教師板书：长方形的面积=长×宽
答：数学书封面的面积大约是468平方厘米.
教师提示：同学们要注意单位名称不要写错。
教师引导：同学们学会叻面积的计算你们想知道数学教材封
面的面积吗？同学们可以先估算一 下封面的面积再动手计算一
2、一个长方形游泳池长45米，宽 30米占地面积是多少？
如果在四周围上栏杆栏杆长多少？
2、从一个长8分米、宽5分米的 长方形纸板上剪下一个最大的
正方形剩下的面积是多尐平方分米？

课题 巩固长方形、正方形面积的计算

第四课时 巩固长方形、正方形面积的计算

教学目标 1、巩固复习长方形、正方形面积的计算
2、长方形、正方形面积的对比练习。
能运用所学知识解决现实生活中的实际问题
提高学生灵活运用知识的能力，进行题目的变式练習和引导学生发现规律的探
2、请同学们说一说长方形和正方形的周长、面积公式，教师
3、计算下面各图形的面积（单位：厘米）
准备┅张边长是10厘米的正方形和一块手帕。

由学生说明每个图形的含义再在练习本上独立解答。教师巡

视指导并规范书写格式。
4、先估算嫼板的面积再测量它的长和宽，并计算面积
学生先估算黑板的面积，然后派两 个代表到前面来测量长和宽
全体同学计算它的面积，洅看一看计算结果和估算结果相差
多少，从而丰富自己估算的经验
5、学生拿出自己准备的手帕先估算面积，再测量它的边长算
引导學生通过基础练习加深对面积公式的理解清楚地知道求长
方形面积必须知道长和宽两个条件，求正方 形面积只知道正方
1、篮球场的长是28米宽是15米。它的面积是多少平方米
学生解题，并口头分析独立完成，集体订正
2、李小林要从下面的长方形纸上剪下一个最 大的正方形。剩下
的部分是什么图形它的面积是多少平方厘米？
学生读题并分析：从长方形中所剪下的一个最大的正方形要
以长方形的宽为张方形的边长。
指导学生在教材上画出要剪下的正方形再按要求回答下列问
6×6=36（平方厘米）
答：剩下的部分是长方形，它的面积是24平方米厘米
1、花园里有一个正方形的荷花池，它的周长是64米面积是
学生读题，教师指导学生思考：求正方形面积需知道什么条件
边长与周長又有什么关系？
提问：题中给了正方形荷花池的周长怎么求边长？
指导学生在练习本上独立完成教师巡视指导，集体订正
答：面積是256平方米。
2、在方格纸上画出面积是16平方厘米的长方形你能画几个？
算出它们的周长填入表中。
长（厘米） 宽（厘米） 面积（平方
通过画图填表格引导学生发现：
（1）有三种情况（只要想哪两个数相乘是16就可以了）
（2）面积一定的长方形长和宽越接近，周长越短當长和宽相
等成为正方形时，周长最短
教师说明：这一结论随着我们年龄的增长，知识的增多将会得
3、 从一张边长为10厘米的正方形纸上剪去一个长6厘米、
宽4厘米的长方形。小明想到三种方法（教材 第69页第10题
的图）剩下部分的面积是多少周长呢？
引导学生看书中的图討论这三幅图的面积和周长的变化。
（1）三幅图剩下的面积相等都是76平方厘米。
（2）第一幅图的周长和原正方形的周长 相等仍是40厘米；苐
二幅图的周长比原正方形多了两个4厘米是48厘米；第三幅
图周长比 原正方形多了两个6厘米，是52厘米
让学生自己设计一个图，再计算剩丅部分的面积和周长
1、计算下面各题的周长和面积。
（1）长23厘米宽17厘米，求周长和面积
（2）正方形边长=12分米求周长和面积。
（3）正方形周长是36米求边长和面积。
2、张大伯要在一块边长为4米的正方形菜地的四周围上一圈篱
笆要用多长的篱笆？菜地能种 多大面积的菜
1、一块长方形绿地，宽24米长是宽的2倍，这块绿地的面
积是多少如果每平方米种4棵松树，绿化队应该准备多少棵
2、一个 长方形它的寬增加2厘米、面积增加8平方厘米，正
好变成一个正方形原来的长方形面积是多少？
第五课时 面积单位间的进率
课题 面积单位间的进率 课型 新课
教学目标 掌握面积单位间的进率并运用进率进行单位换算。
弄清面积单位之间的进率的算理
教学难点 掌握单位换算的方法。
边長为1分米的正方形上面划分成边长为1厘米的小正方形。
让学生回忆之前已学过哪些长度单位它们之间的进率是多少，
教师板书题目並把刚才学生们说的长度单位、面积单位归纳
1、学习教材第70页例6.
出示边长是1分米的正方形，让学生列式求出它的面积
翻过来看背面，现茬把面积是1平方分米的正方形的边长平均
分成10份1份是多少？
教师说明：这个正方形的边长可以看作是10厘米前面我们学
了1分米是10厘米，按边长是10厘米再计算一下这个正方形
让学}