自然环境在社会发展中的作用有何作用,说明什么道理

一、单项选择题(在每小题的四个備选答案中各有一个最符合题意的答案,将其符号填写在题于后的括号内每小题1分,共40分)

A.科学的世界观和方法论
B.无产阶级的世界观和方法论
C.关于世界观的理论表现
D.关于自然知识和社会知识的总汇

2.爱因斯坦说;“哲学可以被认为是全部科学之母”这说明
A.哲学是自然科学嘚基础
B.哲学是对自然科学理论的概括和总结
C.哲学研究的对象是世界发展的一般规律
D.哲学对自然科学的研究有指导作用

3.辩证唯物主义是科学嘚世界观,主要是因为()
A.它强调了物质是世界的本质
B.它肯定了意识的能动作用
C.它把绝对运动和相对静止统一起来
D.它把唯物论和辩证法结合起來

4.哲学上的斗争最根本的是()
A.辩证法和形而上学的斗争
B.唯物主义和唯心主义的斗争
C.主观唯心主义和客观唯心主义的斗争
D.辩证唯物主义和形而仩学唯物主义的斗争

5.马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的精髓是()
C.能动的革命的反映论
D.虚心向人民群众学习

6.辩证唯物主义关于物质和意识嘚关系的全面看法是
A.物质是第一性意识是第二性
B.物质决定意识,意识是人脑的机能
C.物质决定意识意识反作用于物质
D.物质是意识的根源,意识是对物质的反映

7.“人的知识和才能是天生就有的‘上智’与‘下愚’的差异是不可改变的”。这种观点在哲学上属于()

8.划分唯物主义和唯心主义的标准是()
A.对世界发展动力问题的不同回答
B.对世界可知与不可知问题的不同回答
C.对意识是否具有能动性问题的不同回答
D.对物質和意识何者为第一性问题的不同回答

9.人们头脑中的鬼神观念是()
A.人的头脑对客观事物的歪曲的反映

10.“巧妇难为无米之炊”,这说明()
A.必须发揮人的主观能动性
B.物质不是依人的意志为转移的客观存在
C.人不能创造和消灭规律
D.人的能动作用是受客观条件制约的  

11.唯物辩证法和形而上学嘚根本分歧在于是否承认()

12.割裂量变和质变的辩证统一会导致()
A.庸俗唯物主义和激变论

13.在自然界中,没有上就无所谓下;在社会中,没有先进无所谓落后;在认识中,没有正确就无所谓错误。这说明
A.矛盾双方是相互排斥的
B.矛盾双方是相互渗透的
C.矛盾双方是相互转化的
D.矛盾双方是相互依存的

14.区分量变和质变的根本标准是()
A.事物是否发生了显著变化
B.事物变化持续时间的长短
C.事物变化范围的大小
D.事物的变化是否超出度的范围

15.“沉舟侧畔千帆过病树前头万木春”,这句体现的哲理是()
A.人的头脑对客观事物的歪曲的反映

16.价值规律是通过商品交换中价格围绕价值上下波动表现

A.必然性通过偶然性为自己开辟道路
B.必然性可以转化为偶然性
C.事物的发展是由可能向现实的转化
D.事物的发展是由量變到质变的过程

17.驳斥不可知论最有力的论据是()
A.指出社会实践可以证明认识的真理性
B.指出感性认识可以上升到理性认识
C.指出人的认识可以透過现象揭示本质
D.指出物质是可以感知的客观实在

18.真理没有阶级性在真理面前人人平等。这是因为
A.真理是绝对性和相对性的统一
B.真理中包含着不依赖于人的客观内容
C.任何真理都有其适用的条件和范围
D.真理与人的阶级地位毫无关系

19.辩证唯物主义认识论首要的、基本的观点是()
D.具體的、历史的观点

20.从本质上看认识是()
A.主体心灵的内省过程
B.主体对客体的直观反映
C.主体对客体的能动反映
D.主体心灵对客体的感悟

21.概念、判斷、推理是()
A.感性认识的三种基本形式
B.理性认识的三种基本形式
C.社会意识的三种基本形式
D.社会心理的三种基本形式

22.在从猿变人的过程中具有決定意义的因素是()

23.人类全部社会关系中最基础的关系是()

24.地理环境对社会发展的作用主要通过()
A.对人的心理素质的影响才能实现
B.对人的生理结構的影响才能实现
C.对民族气质的影响才能实现
D.对生产过程的影响才能实现

25.在社会发展中起决定作用的因素是()
A.物质生活的生产方式

26.历史唯物主义的生产力范畴是标志()
A.人类改造主观世界与客观世界能力的范畴
B.人类创造新的社会制度的能力的范畴
C.人类利用改造自然从自然界获取物質资料能力的范畴
D.人类进行政治斗争、生产斗争和科学实验能力的范畴

27.生产关系反映的是()
A.人与自然界之间的关系
B.人与人之间的政治关系
C.人與人之间的思想关系
D.人与人之间的经济关系

28.国家的本质是()
C.保卫国家领土主杈的完整
D.维护社会秩序的安定

29.下列各组社会意识形式中,全部属於意识形态范围的是
A.自然科学、道德、宗教
B.技术科学、哲学、艺术
D.政治思想、逻辑学、语言学
D.法律思想、哲学、宗教

30.马克思根据人的发展狀况把人类历史划分为依次更替的三大形态这三大形态是()
A.人的依赖性社会、物的依赖性社会、个人全面发展的社会
B.自然经济社会、商品經济社会、产品经济社会
C.原始公有制社会、私有制社会、共产主义公有制社会
D.无阶级社会、阶级社会、无产阶级社会

31.生产力决定生产关系,这是因为()
A.生产力是最革命最活跃的因素生产关系则是相对稳定的因素
B.生产力是人与自然之间的关系,生产关系是人与社会的关系
C.生产仂是本原的第一因素
D.生产力是具有能动性的因素生产关系是派生的第二性的因素

32.下列选项中具有可能性的是()

33.真象和假象的区别在于()
A.真象昰客观的,假象是主观的
B.真象表现本质假象不表现本质
C.真象深藏于事物内部,假象外露于事物外部
D.真象从正面直接地表现本质假象从反面歪曲地表现事物的本质

34.要判断一种观点的对错,下列说法中正确的是()
A.以伟人之是非为是非
B.以吾心之是非为是非
C.以众人的意见定是非
D.以實践中是否达到预想目的定是非

35.下列命题中正确表达了实践的含义的是()
A.实践是个人的日常生活活动
B.实践是“自我”产生“非我”的活动
C.實践是主体应付客体的活动
D.实践是主体改造和探索客体的活动

36.在真理观上坚持唯物主义,就必须承认()

37.历史进步的内在根据是()
A.人与自然之间嘚和谐发展
B.人与人之间的团结合作
C.各民族之间的和睦相处

38.“人性自私”观点的错误在于()
A.不符合“人之初性本善”的观点
B.违背人有追求自甴、平等、幸福的天性
C.把人的自然属性当作人的根本属性
D.违背“人的木质在其现实性上是一切社会关系的总和”的科学论断

39.人的价值包括兩个方面,它们是()
A.人的经济价值和政治价值
B.人的自我价值和社会价值
C.人的物质价值和精神价值
D.人的潜在价值和社会价值

40.在自由和必然的关系问题上马克思主义哲学认为自由是()
A.人们按照自己的意志自由地创造历史
B.不受必然性制约的自觉创造活动
C.对客观必然性的认识和对客观卋界的改造
D.按照人们共同拟定的计划从事改造世界的活动

   二、多项选择题(在下列各题的五个备选答案中,至少有两个是符合题意的将其苻号填在题干后的括号内。错选、多选、漏选的该题不给分。每小题2分共20分)

1.哲学的发展不能脱离各门具体科学的发展。这是因为
A.哲学昰各门具体科学的总汇
B.哲学以各门具体科学为基础
C.哲学随着各门具体科学的发展而发展
D.哲学是对各门具体科学的概括和总结
E.哲学对各门具體科学具有指导作用

2.据资料记载黑猩猩能模仿人的动作,用水龙头取水灭火可是当它淌过一条小河去灭火时,却不知道可以河水灭火这一事例说明()
A.黑猩猩的意识是其大脑的机能
B.黑猩猩的意识来源于外部世界
C.黑猩猩的心理与人的意识有根本区别
D.意识是人类特有的,黑猩猩没有意识
E.只要与人长期接触黑猩猩就能学会人的各种动作

3.下列各项体现矛盾特殊性的有()
A.对症下药,量体裁衣
B.欲擒故纵声东击西
C.因时淛宜,因地制宜
D.物极必反相反相成
E.因材施教,因人而异

4.下列各项属于因果联系的有()
A.摩擦生热热胀冷缩
B.冬去春来,昼夜交替
C.电闪雷鸣風来雨至
D.实践长才干,勤学出智慧
E.虚心使人进步骄傲使人落后

5.认识是主体对客体能动的反映,是摹写与创造的统一把者割裂开来会导致()

6.地理环境不是社会发展的决定性因素,这是因为地理环境
A.不能影响人的生理特点和心理变化
B.不能决定一个国家社会制度的性质
C.不能决定┅个国家社会制度的更替
D.对社会发展的作用受生产力发展水平制约
E.对社会发展的作用受生产关系性质的制约

7.在现代化生产中由于应用了噺的科学技术,使劳动资料内容变得十分丰富下列各项属于劳动资料内容的有()

8.下列各项反映科学的本质的有()
A.科学是知识的理论体系
B.科学昰一切知识的总汇
C.科学是获得知识的社会认识活动
D.科学是描述自然现象的知识
E.科学是叙述社会发展过程的知识

9.生产力和生产关系的矛盾、經济基础和上层建筑的矛盾是人类社会的基本矛盾。这是因为它们()
A.制约和决定其他一切社会矛盾
B.是推动社会发展的基本动力
C.决定整个社会嘚面貌
D.决定社会发展的客观趋势
E.囊括了人类社会的一切矛盾

10.下列各项正确反映个人的自我价值与社会价值的关系的有()
A.“你若要喜欢你自己嘚价值你就得给世界创造价值”
B.“人生的意义在于贡献,而不是索取”
C.“苦了我一人富了千万家”
D.“主观为自己,客观为别人”
E.“把困难留给自己把方便让给别人”

    1.用理论和实践辩证关系的原理说明学习邓小平理论的重要意义。

    2.说明人类历史上存在的“超越”现象与伍种社会形态演进规律的一致性

}

1.广义教育:指有意识地以影响人嘚身心发展为直接目标的社会活动

2.学校教育:由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点进行的有目

的、有系统、有組织的影响活动,将受教育者培养成为一定社会需要的人的活动

3.教育:教育有广义狭义之分,广义教师是指有意识地以影响人的身心发展为直接目标的

社会活动狭义教育即学校教育,是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点进行的有目的、有系统、有组织的影响活动将受教育者培养成为一定社会需要的人的活动。

4.教育者:凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人都是教育

5.受教育者:在教育活动中承担学习的责任是接受教育的人。广义包括不分年龄、不分

性别、不分身份、不分职业背景凡是进入学习过程的人。

6.教育内容:指在教育活动中所传递的信息没有教育内容也无从产生教育活动。

7.人的个体发展:指个体从降苼到成年到老年身心有规律的变化过程身体的发展是指身

体的各组织系统的发育和机能的增长,心理的发展是指人的感知能力、记忆能仂、思维能力、想象能力以及情感、意志、兴趣、性格等的发展

8.正规学校教育:在学龄期完成的上学年限,获得教育证书

9.非正规教育:在任何正规教育体制以外所进行的成人或儿童所选择的学习形式,是有组

织、有系统的学习活动

10.非正式教育:个人在日常经验和社会苼活环境中获得的学习,是无组织、无系统的终生

11.全民教育:指保证每个国民都有接受教育的基本权利并且必须事实上接受一定程度的

敎育,以普及义务教育实行之全民教育可使每个人获得自由和发展的能力,是社会摆脱贫困、实现繁荣的必要选择同时又是促进社会攵明道德、控制人口、提高人口质量和改善环境状况的先决条件。

12.终身教育:人在一生中都应当和都需要受到各种教育接受教育应是从苼到死永不休止

的,它在时间上贯穿人的整个一生在空间上贯通了学校、社会和家庭的界限,打破了教育为学校系统所垄断改变了前半生受教育,后半生工作的人生模式

13.教育民主化:使受教育成为全民的权利和义务,在教育机会面前人人平等消除专制、

封闭、灌输等不民主的教育,建立尊重、开放、启发、参与等民主化的教育

14.教育现代化:是社会政治、经济的变革在教育上的反映,是教育整体的變革包括教育

制度、教育结构、教育观念、教育内容、教育方法、手段等方面的变革,其中教育观念现代化是核心

1.简述教育对个体发展如何起主导作用.

(1) 教育是一种有目的的培养人的活动,教育目的体现了培养人的方向也就是个体发展的方向;

(2) 教育,尤其是学校教育甴受过专门训练的教师负责,给以个体发展更科学、更系统、更全面、更深刻的影响;

(3) 得力的教育为个体能动的发展创造主客观条件有利於个体的发展;

(4) 教育的主导作用更表现在促进个体的社会化 .

2.简述现代教育的主要特征.

(1)教育的发展急剧增长 ;(2)教育体制和结构显著变化 ;

}

我们如何理解自然环境在社会发展中的作用在发展中的作用

自然环境在社会发展中的作用在人类发展中的作用
自然环境在社会发展中的作用在人类发展中究竟起怎样的作鼡呢?有人认为,自然环境在社会发展中的作用的好坏,对人类的发展起着决定性作用;有人持相反的观点,即自然环境在社会发展中的作用对人類的发展不起什么作用.
我们认为:评价自然环境在社会发展中的作用在人类发展中的作用,不应当简单地、笼统地加以肯定或否定.前一种观點,忽视了人的主观能动性,人类本身就是在和自然作斗争中发生发展起来的;后一种观点,忽视了人类发展的不同阶段,自然环境在社会发展中嘚作用的有利与不利因素对人类发展所起的不同作用.
现代探测资料说明,在太阳系内的其他星球上是没有人类的,这是因为,其他星球上的自然環境在社会发展中的作用太恶劣了,不具备人类发展与存在的必要条件.就是在我们这个星球上,自然环境在社会发展中的作用差异也很大.
生物離不开自然环境在社会发展中的作用,一定的生物与一定的环境相联系,环境影响着生物,生物也在适应与改造环境.人类的出现,是生物演化到一個新阶段的标志.从这个意义上说,自然环境在社会发展中的作用适宜与否,是人类祖先得以生存的决定性因素.古代早有“有巢氏架木为巢,燧人氏钻木取火”的传说,考古资料也表明,人类起源地与森林环境有着重要的联系.例如北京猿人所生活的环境相当于现在的热带、带森林环境.森林环境中作为人类生存基本条件之一的自然食物是比较丰富的,森林也有利于自身栖息,有利于避开可能威胁到自身生存的自然灾害,如洪水的襲击,等等.但是人类不仅能在一定的自然环境在社会发展中的作用下生存,而且一直发展到现在,并创造出许多超越自然环境在社会发展中的作鼡的奇迹,这就说明了自然环境在社会发展中的作用不可能是人类发展的决定性因素.如果把一个地区的贫困与落后,完全归咎于当地自然环境茬社会发展中的作用的恶劣,那就是地理环境决定论.事实上,在不少荒漠地区恶劣的自然环境在社会发展中的作用中,已开发利用了许多人类迫切需要的自然资源,例如石油.一向被认为是农业“禁区”的青藏高原,现在已种上了小麦、油菜、向日葵等;在这“世界屋脊”上,工业、交通吔已得到较大的发展.可见自然环境在社会发展中的作用的好坏,并不是人类发展的决定性因素,地理环境决定论显然是错误的.起决定因素的人類本身,是适应生产发展的生产关系,和生产力的不断提高.
然而,人类决不应该因此而忽视自然环境在社会发展中的作用的作用,因为人类的实践朂基本和最经常的是生产实践,劳动生产力与自然环境在社会发展中的作用之间存在着直接的联系.地表自然界千变万化,自然资源(热量、水、生物、各种矿产等等)分布的不平衡,生产条件的差别,对人类的发展不可能不产生某种程度上的有利或不利影响.例如,在低纬度湿润地区,农倳季节一年可以三熟,而在高纬度地区或高寒山区,一年只能一熟,如果一年一熟地区要获得与一年三熟地区大致相等的产品收获量,那末,寒冷地區只有用更多的耕地面积,才能补偿因生产季节短而收获量少的差额.
不仅是生产活动,人类衣、食、住、行也都和一定的自然环境在社会发展Φ的作用有一定的联系.例如,城市、集镇乃至乡村居民点的分布,通常总是相对集中在河流两岸地带与河口附近,因为这里往往是平原或盆地,水源条件好,对农业生产有利,交通方便,有利于商业、贸易的发展,促进经济的繁荣和文化的交流.的黄河中下游、非洲尼罗河三角洲(埃及)、西亞的两河流域(古代巴比伦)等地区,所以成为古代文明的摇篮,人类初期发展的中心,显然与当时当地优越的自然环境在社会发展中的作用有著密切的联系.而那些地表崎岖、岩石、水源奇缺、气候寒冷的山区,或者是一望无际的大沙漠,那里的生产条件又怎么能和气候温暖、水源丰富、土层深厚肥沃的平原地区相比呢?即使要进行改造的话,人们也得付出极大的代价和艰巨的劳动,何况就某些自然条件来说,目前人们还无法加以改变.假定所有的条件基本一样,只是自然环境在社会发展中的作用不同,那么自然环境在社会发展中的作用优越、生产条件好的地区发展┅定会快些,而条件差的地区发展必然要慢些.在现阶段,特别是在经济不甚发达的国家或地区里,存在于各地区的生产条件差别,反映到物质生活仩的差别,往往是与自然环境在社会发展中的作用的地区差别有着一定的联系.《农业发展纲要》规定:长江以南地区粮食亩产800斤,黄河以北地區为400斤,长江与黄河之间地区为500斤,正是考虑到自然条件的南北差异,从而说明了农业生产受到自然条件的一定制约.
自然环境在社会发展中的作鼡好坏对人类发展的影响,又因发展的不同阶段和生产关系的改变,其影响程度各不相同.随着生产力的不断发展,科学技术的进步,自然环境在社會发展中的作用对人类的影响程度也就不断地发生变化.例如,远古时代的洪水威胁,人们只能处于被动状态,传说中的大禹治水,即使是事实,其能仂也是有限的,而今天,洪水给人们所造成的危害,虽还不能全然根除,但基本上能够创造有利条件而加以控制.自然环境在社会发展中的作用对人類的影响,从来就不是一成不变的.
自然环境在社会发展中的作用的变化十分缓慢,通常需要数百万年、数千万年乃至上亿年才能显现其变化,而囚类的发展,要比自然环境在社会发展中的作用的演变快得多.自然环境在社会发展中的作用是物质生活中经常必要的条件之一,它对人类的发展起着加速或延缓的作用.那种不承认自然环境在社会发展中的作用对发展有某种程度的影响,否认劳动生产力与自然条件有联系的观点,是不苻合客观实际的,显然也是错误的.唯心主义者认为:自然界好比一座舞台,在舞台上只是演出事先编排好的剧目——海洋、河流、山地、森林等等,所有这一切都是为了人而建造的,如同花园中的林荫小道是为了花园的主人散步而修建的一样,真是荒谬而可笑.千变万化的自然界,其发生與发展是有其自身规律的,人类只有不断地认识自然、利用自然和改造自然,才能不断地前进.


}

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