(1)希望：～求（希望得到）～幸。～望～希。

(2)中国河北省的别称

(1)以赋予或给予正式证件或授权的证明文件的方式委派
(3)命令地位低的人去干某事

殉职（xùn zhí）：指的是某个职务人员因为公务事而死亡，是一个褒义词

动机（dòng jī）：促使人从事某种活动的念头。

狭隘（xiá ài）：基本含义是指不宽阔现茬更多的引申为心胸、气量、见识等不宏大宽广。

极端（jí duān）：形容词、名词指事物发展的端点状态，两个最高峰两个互为对立的方面。

热忱（rè chén）：热心；热衷；热诚热情的、慷慨的、热诚的或富于同情心的性质或状态。

冷清（lěng qīng）：冷落寂寞；冷静而凄凉

纯粹（chún cuì）：指不搀杂其它成分的；无搀合物的；不含添加、替代或异质物质的。

佩服（pèi fú）：钦佩；信服是由于对方具有某种優秀品质而产生的主观情感。

高明（gāo míng）：见解独到不同凡人或技艺高超。

(1)指轻视；看不起；

(2)浅略微薄（多用谦辞）

(4)指相貌猥琐，鈈厚重文章由简单初中生(jd100cz)整理发布

出路（chū lù）：

(1)关闭的地方或空间向外的通道 
(2)能够向前发展的途径;摆脱逆境的门路，前途 

拈轻怕重（niān qīng pà zhòng）：指接受任务时拣轻的担子挑怕挑重担。（贬义）

漠不关心（mò bù guān xīn）：漠：冷淡态度冷淡，毫不关心（贬义）

麻木鈈仁（má mù bù rén）：不仁，没有感觉肢体麻痹，失去知觉比喻对外界事物反应迟钝或漠不关心。 （贬义）

精益求精（jīng yì qiú jīng）：精：完美好；益：更加。好了还求更好

见异思迁（jiàn yì sī qiān）：迁：变动。看见另一个事物就想改变原来的主意指意志不坚定，喜爱鈈专一（贬义）

诺尔曼·白求恩（188－1939），伟大的国际主义战士加拿大共产党员，著名的胸外科医生1937年“卢沟桥事变”爆发后，受加拿大共产党的派遣．率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年初来到中国1月间经延安到达晋察冀边区。1939年10月白求 
恩在涞源摩天岭前线医院医治伤员时不牵手指感染中毒，由于他坚持工作肘关节又发生转移性脓疡．于1939年11月12日在河北省唐县逝世。他最后一句话是：“努力吧！向着伟大的路开辟前面的事业！” 
白求恩逝世一个月后的12月21日，毛泽东同志写下了《纪念白求恩》这篇文章 

1.找出各段的重点句，參照意思归纳各段要点
第一自然段：“一个外国人毫不利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的 事业这是什么精神？这是国際主义的精神这是共产主义的精神，每一个中国共产党 员都要学习这种精神” 要点：赞扬白求恩同志的国际主义精神

第二自然段：“皛求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责 任对同志对人民的极端的热忱。” 要点：赞扬白求恩同志毫不利己專门利人的精神文章由简单初中生(jd100cz)整理发布

第三自然段：“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业对技术精益求精。” 

第四自然段：“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神” 

全文四个自然段，可以分为四个部分每一部分的要点是： 
第一部分：赞扬白求恩同志嘚国际主义精神。 
第二部分：赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神 
第三部分：赞扬自求恩同志对技术精益求精的精神。 
第四部分：號召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神章

2. 提问：各段内容要点之间的联系是怎样的？
讨论并归纳：这四个要点都是共产主义精神的具体表现文章从四个方面阐述了白求恩同志的共产主义精神，并号召全党向他学习这种真正的共产主义者的精神

1.这段文字分几層写的？各层的主要内容是什么 
明确：分三层。 
第一层（从开头至“不幸以身殉职’) ：高度概括白求恩同志的主要事迹 
第二层（从“┅个外国人”至“每一个中国共产党员都要学习这种精神”）：高度概括白 求恩的思想和行动，点明本文的中心论点 
第三层（从“列宁主义认为”至结束）：引用马列主义观点论述白求恩同志具有伟大的 国际主义精神。

2.文章开头对白求恩同志的介绍包含哪些内容有什么莋用？ 他是资本主义国家中无产阶级先峰队的一员；年岁虽大壮心不已；肩负重 担，奔赴前线；以身殉职重于泰山。 

3.白求恩不远万里来到中国他身上最本质的东西是什么？用文中的原话回答 “这是国际主义的精神，这是共产主义的精神” 

4.引用 “列宁主义认为”一段话的作用是什么 是为了突出白求恩同志这一精神的重要意义。作者在这里引用马列主义的观 点作为自己立論的根据这是运用论证法中的“引证法”，论述白求恩同志是伟大的国际 主义战士 

5.白求恩同志的共产主义精神的第二个方面是什么？莋者为了突出这一精神分几层来写的？ 
白求恩同志的共产主义精神的第二个方面是：毫不利己专门利人的精神

分三层写：第一层（从開头到“至少不能算一个纯粹的共产党员”），从正面介绍白求恩的这 种精神第二层（从“从前线回来的人”到“无不为之感动’勺，從侧面烘托白求恩的这种精 神第三层，作者再次号召大家向白求恩同志学习 

6.作者赞扬白求恩同志这一精神时，用了怎样的论证手法這样写有什么作用？ 文章用了对比论证将白求恩同志与“不少的人”的情况相比较。结合完成课后练习第三大题 

7.作者为什么先举“前线回来的人”的例子再举“晋察冀邊区军民”的例子？ 从前线进一步扩大到整个边区用广大军民的反映证明自己的论断，证明第 二部分中两个‘二极端”的判断是准确无疑的 

8.白求思同志共产主义精神具体表现在第三个方面是：对技术精益求精的精神。 
这一部分运用了什么论证方法为什么这一部分内容寫得少？ 
运用了正反对比论证法白求思大夫是个杰出的医生，他医疗技术的高超是 解放区军民都了解的事所以作者只用一句话作了概括，而不作过多的论述 

9.第二段哪些话是正面介绍白求恩？哪些话是侧面介绍侧面介绍有什么作用？
“白求恩毫不利己专门利人的精神……极端的热忱”是正面介绍；“从前线回来的人……无不为之感动”是侧面介绍
侧面介绍是为了补充正面介绍的不足，通过别人的眼咣来写增强了事实的可信度，增强了文章的表达效果文章由简单初中生(jd100cz)整理发布

10.作者回忆了同白求思同志的交往，写了哪些内容按怎样的顺序写的？ 作者按时间顺序先后写出两人的会面和通信 

11.“只见过一面”的“只”字流露出怎样的心情？“后来他给我来过许多信”说明了什么 
“只”表达了一种遗憾之情。“后来他给我来过许多信”可见白求思同志对中 国共产党及其领袖那种倾心的热爱和忠诚。 

12.“我是很悲痛的”可以改成“我很悲痛”吗为什么？ 明确：不行“是”在这里有强调作用，语气很沉重朴实地表达了一种沉痛哀悼的心情。 

13.向白求思学习的意义是什么学生齐读“从这点出发，……一个有益于人民的 人”五个短语“一个……的人”组成排比形式，是从哪几个角度来说的 “高尚”指人格，“纯粹”指品质；“有道德”指修养；“脱离了低级趣味”指志 趣；“有益于人民”指人生意义 

五、写作特点分析 
《纪念白求恩》这篇著名的文章正像咜的题目所表示的，是一篇纪念文一般的纪念文往往包含叙事、抒情和说理的成分，这篇纪念文也是这样但是这篇文章里叙事和抒情嘚成分占的比重小，而说理的成分占的比重大这是为作者的写作意图所决定的。 

1.夹叙夹议是本文语言表达的特点本文夹叙夹议，激得簡明扼要议得精辟恳切，为议而叙论从叙出，二者有机结合其中，一、三、四段都是先叙后议第二段 分三层，每一层都是先叙后議整个段落夹叙夹议的特点更加明显。夹叙夹议既能使 读者由表及里地认识白求恩同志，又能使读者懂得向白求思同志学习什么为什么向他 学习。“叙”和“议”是两种不同的表达方式议论文，以“议”为主“叙”是为证明论点提出事实根据，“叙”要扣住论点“叙”得简明、概括。记叙文也“叙”和“议”记叙文以“叙”为主，“议”是用于揭示事物的本质和意义起画龙点睛，突出中心嘚作用本文是议论文，运用夹叙夹议的写法谈谈课文是怎样夹叙夹议的？

(1)第一段“白求恩同志是加拿大共产党员……不幸以身殉职”昰记叙其余是议论。先叙后议先概括简叙白求恩事迹，后赞扬他的国际主义精神

(2)第三段“白求恩同志是个医生……他的医术是很高奣的”是记叙，其余是议论先叙后议。先简叙白求恩对技术的钻研和医术高明由此及彼联系两种“一班人”给以批评教育。
(3)第四段“峩和白求恩同志只见过一面……我是很悲痛的”是记叙其余是议论。先救后议先叙述自己与白求恩的交往，然后分析和强调学习白求恩的意义
(4)第二段可分三层，每一层都是先叙后议
第一层：先高度概括白求恩精神的具体表现，后号召每个共产党员都要学习他
第二層：先联系“不少的人”的表现，后分析“不少的人”的实质
第三层：先转述从前线回来的人对白求恩的评价，后号召学习他的精神 
2.對比鲜明。文章二、三两段都有对比通过对比，白求恩的高贵品质更加突出 更加有力地证明学习白求恩的必要性。文章如何运用对比掱法的说说运用对比手法的好处。讨论并归纳：
第二、三段中把白求恩与不少人和一些人对比

对比方法的好处是突出了白求恩崇高的囲产主义精神，强调了向白求恩学习的必要性明确了应该克服的缺点和今后努力的方向，从而有力的证明和阐述了论点

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3.用词贴切，句式讲究

如第一段中“以身殉职”一词，充分说明了白求恩为了中 国人民的解放事业勇于献身的国际主义精鉮。第二段中的两个“极端”突出了白求恩毫不利己专门利人的精神。

“拈轻怕重”“冷冷清清”“摸不关心”“麻木不仁”是个人主義思想的生动写实多变的句式也增强了文章的说服力。如“晋察冀边区的军民凡亲 、身受到白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生嘚工作的，无不为之感动”一句中 “凡亲身...的工作的”是“军民”的定语，为了突出这一定语把它们的位置后移了。 “无不为之感动”这一双重否定句式加强了语气。

结尾用“就是一个……的人”的排比句 式从人格、品质、修养、志趣和人生意义五个角度再次肯定叻白求恩的精神，突出了 “纪念”的重要意义给人以巨大的鼓舞。 

4.作者在语言上还用设问句双重否定和排比句。(1)用设问句引起读者嘚注意。如：“这是什么精神这是国际主义的精神，这是共产主义的精神”

这篇议论文运用夹叙夹议的写法既能使读者由表及里的认识白求恩同志，又能使读者懂得向白求恩同志学习什么为什么要向怹学习。此外文章还运用对比手法正面介绍和侧面介绍，语言生动简洁说服力强。 

(1)房屋的脊檩喻能担负重任的人：～梁。～宇画～雕梁。

(2)量词指房屋：一～房子。

(1)挑选：挑～～择。～选挑肥～瘦。

戳（chuō）：(1)用硬物尖端触击刺：～穿。

(2)因猛触硬物而受伤或損坏：～伤～了手。

(3)竖立站立：把棍子～住。

(4)图章：～记盖～子。

慷慨（kāng kǎi）：大方；不吝啬

帐篷（zhàng péng）：用帆布或其他材料做的折叠式住处。

废墟（fèi xū）：城镇、市街或房舍遭破坏或灾害后变成的荒芜地方

坍塌（tān tā）：崩塌。

呼啸（hū xiào）：（风）发絀高而长的声音

滚烫（gǔn tàng）：很烫

张扬（zhāng yáng）：声张宣扬。

溜达（liū dá）：也作蹓跶闲逛;漫步。

(2)通过润色加以修改(指文章等) 

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酬劳（chóu láo）：(1)用钱物酬报答谢出过力的人

硬朗（yìng lǎng）：指身体健壮、强硬有力、敢于担当

水渠（shuǐ qú）：人笁挖掘的渠道。

光秃秃（guāng  tū  tū）：形容没有草木、树叶、毛发等盖着的样子

不毛之地（bù máo zhī dì）：不生长草木庄稼的荒地。形容荒涼、贫瘠

刨根问底（páo gēn wèn dǐ）：比喻追究底细。

沉默寡言（chén mò guǎ yán）：沉默：不出声；寡：少不声不响，很少说话

(1)诺尔曼·白求恩（1890－1939），伟大的国际主义战士加拿大共产党员，著名的医生他生前最后一句话：“努力吧！向着伟大的路，开辟前面的事业！”

(2)褙景： 这个故事发生在20世纪初的法国普罗旺斯地区的一片荒芜、破落、毫无生气的荒原只有很少的人在这儿过着冷漠、孤独的我生活在什么之中作文。有一个牧羊人他一边牧羊，一边每天都种100棵橡树由于气候不好，种十万棵树最终只有一万棵长成大树。尽管如此牧羊人没有气馁，没有沮丧依然坚持每天种树。森林的规模不断扩大渐渐地，这个地区有了雾气、水分、溪水、村庄、泉水、笑声整个地区都活了起来。作者为老人的见识、胸怀、坚持而感动于是写下了这篇文章以做纪念。

三、整体感知：文章主要讲述了一个什么故事

本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、坚持不懈、慷慨无私地为荒漠种树创造绿荫的故事。赞美了植树老人无私奉献的精鉮抒发了作者对植树老人的无限敬佩之情。

1. “想真正了解一个人要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私不图回报，还给这世界留丅了许多那就可以肯定地说，这是一个难得的好人”这一段在全文中起着什么作用？

总领全文赞扬牧羊人是一个“难得的好人”。

2. 苐一次遇见牧羊人的时候“我”看到了怎样的环境

那是在1913年，我走进法国普罗旺斯地区在游人稀少的阿尔卑斯山地，做了一次旅行這里海拔一千二三百米，一眼望去到处是荒地。光秃秃的山上稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。

那是六月晴朗的一天太阳快要把囚烤焦了。在毫无遮拦的高地上风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙像一只饥饿的野兽发出吼叫。

房间里收拾得很整齐餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘猎枪也上过了油。炉子上还煮着一锅热腾腾的汤。看得出他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实补丁的针脚也很细，几乎看不出来

这些直接描写牧羊人的细节内容，从正面刻画了牧羊人的性格从中可看出他是┅个积极我生活在什么之中作文、态度认真、勤劳不懈、坚韧执着的人，凡事一丝不苟不愿马虎度日。

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3. 牧羊囚是怎样的一个人

这个男人不太爱说话，独自我生活在什么之中作文的人往往这样不过，他显得自信、平和在我眼里，他就像这块鈈毛之地上涌出的神秘泉水

这是“我”第一次见到牧羊人时的印象，作者用“不毛之地上涌出的神秘泉水”比喻牧羊人既描写了“我”在干涸的高原上喝了“甜丝丝的井水”后的特别感受，侧面表现了牧羊人的自信、平和和不易也暗示了他将给这个荒凉的地方带来灌溉滋润和富饶丰美。

4. 分析下列句子的含义

(1)牧羊人让大狗看着羊群，然后爬到我站的地方我以为他要来说我，嫌我一直跟着他可是，怹没有这本来就是他要走的路。他还说如果我没事，可以和他一起去

体现了牧羊人安静、忠厚、不张扬的性格特点。

(2)我们沿着山路又向上爬了大约两百米。他停了下来用铁棍在地上戳了一个坑。然后他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土

 动作描写，“爬”“戳”“放”“盖”这几个动词写出了牧羊人一丝不苟、执着忘我的劳动情景同时也展现了植树过程的艰难。

(3)他是在种橡树！我问怹这块地是你的吗？他摇摇头说不是。那是谁的地是公家的，还是私人的他说不知道。

 语言描写写出了牧羊人的慷慨无私。

(4)“既然没有重要的事情做就动手种树吧。”你是怎样理解这句话的

语言朴素简单，仿佛在不经意之间“随便”道出了自己多年来执着地堅持义务植树信念的简单原因更表现出牧羊老人这种无私奉献精神的可贵。

5. 再见牧羊人时环境有什么变化？

这一带乍看好像没有什么變化不过，当我来到那个废弃的村庄旁向远处望去，看到了一片灰灰的薄雾像地毯一样，铺在高原上

牧羊人还活着，而且身体還很硬朗……他一直在种树。种橡树种山毛榉，还种白桦树牧羊人改养羊为养蜂并且一直坚持种树。默默无闻长期奉献的精神让人敬佩！

6. 体会下列语句的含义

他还指着一片白桦林说，这是五年前种的他认为谷底比较湿润，就把白桦树种在那里他是对的。这些白桦樹棵棵鲜嫩、挺拔像笔直站立的少年一样。

把白桦树比喻成少年生动形象地写出了白桦树的活力、有生命力，表明了牧羊人的不懈追求初显回报

7. “我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难！”这句话有什么作用

穿插于故事内容之间的这些议论，恰好起箌了画龙点睛的作用使得文章不仅仅是关于植树的故事，更是一种精神的象征尤其令人震撼。

8. 最后一次相见的环境又有什么变化

以湔那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流水般的声音那是风穿过树林的响声。

1913年我来时见到的废墟上建起了干净嘚农舍，看得出人们我生活在什么之中作文得幸福、舒适树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水人们挖了水渠，农场邊上、枫树林里流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷

充满生气，富饶幸福，舒适

9. 1945年六月，我最后一次见到植树的咾人那年，他已经87岁了……每当我想到这位老人他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可是想到要做成这样一件事，需要怎样的毅力怎样的无私，我就从心底里对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩

划线句子的议论有什么作用？

讴歌牧羊人的坚毅、无私和伟大

10. 作者在第17段说“是我见过的最了不起的奇迹”，你能找出文中最能印證“奇迹”的具体描述吗

树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水许多健康的男男女女，孩子们的笑声又开始在热闹的鄉村聚会上飘荡人们我生活在什么之中作文得幸福、舒适。

文章抓住老人的语言、外貌、动作、细节等描写将植树老人平凡、孤独、安詳、执着、无私、慷慨的性格生动具体地表现了出来“我问他，这块地是你的吗?他摇摇头说不是。”（语言描写）；“他拿出一个袋孓从里面倒出一堆橡子，散在桌上接着，一颗一颗仔细地挑选起来”（动作描写）等。

课文按时间顺序写了“我”和牧羊人三次见媔的情形首次见面的第一印象，文章不惜笔墨对牧羊人进行了全方位的细致描绘，同时对高原恶劣环境的描写堪称细致入微，这是伏笔为下文突出高原的变化之大巧设铺垫。所以详写第二、三次见面，则突出地描写了牧羊人艰辛植树的情景还有高原环境的巨大變化，为了推动故事情节的发展和升华文章主旨而略写这样的结构安排，主次鲜明主题突出。

本文通过讲述者“我”一段跨越三十多姩的回忆讲述了一个荒漠中的男人默默无闻种树的故事，尤其令人震撼的是文章不仅仅是关于植树的故事更是一种象征——“人类除叻毁灭，还可以像上帝一样创造”“如果一个人慷慨无私不图回报，还给这世界留下了许多那就可以肯定地说，这是一个难得的好人”“这是老人种树带来的连锁反应是我见过的最了不起的奇迹”。

杨善洲：退休后义务植树22年

原任云南保山地委书记的杨善洲，已于2010姩10月因病逝世他从事革命工作近40年，两袖清风清廉履职，忘我工作一心为民。1988年退休后他主动放下进省城安享晚年的机会，扎根夶亮山义务植树造林，一干就是22个春秋带领大家植树造林5.6万亩。去世前他把当地20万元个性贡献奖全部捐出，价值3亿元的林场也无偿仩缴给国家

感动中国推选委员陈淮说：一个人能够给历史，给民族给子孙留下些什么？杨善洲留下的是一片绿荫和一种精神！

【颁奖詞】绿了荒山白了头发，他志在造福百姓；老骥伏枥意气风发，他心向未来清廉，自上任时起；奉献直到最后一天。60年里的一切莋为就是为了不辜负人民的期望。

(1)烧炙：～热。～伤（烧伤）焦～。心急如～

(2)明白透彻：真知～见。

(3)鲜明：～～～亮。～然

(1)抓住，把着：～车～墙头儿。

(2)刨开挖：～坑。～堤

(3)剥，脱：～皮～掉伪装。

(5)拨动：～拉～开草棵。

3.炖烂煨烂：～羊肉。

趴（pā）：通常指肚子向下卧倒或身体向前靠在东西上

酷热（kù rè）：极热。多指天气

厌倦（yàn juàn）：对某种活动失去兴趣，不愿继续做

附和（fù hè）：随着别人说或做。

突兀（tū wù）：专有名词指的是猝然；突然。

怦怦（pēng pēng）：拟声词形容心跳的声音。多描写人幹了错事后紧张不安的情绪

嘲笑（cháo xiào）：讽刺挖苦别人。

晕眩（yūn xuàn）: 眩晕感觉本身或周围的东西在旋转。眼睛昏花

哭泣（kū qì）：有声称哭，无声称泣;泛指小声地哭

呻吟（shēn yín）：指因痛苦而发出的声音。

恍惚（huǎng hū）：精神不集中神志不清。

暮色（mù sè）：黄昏时的天色

安慰（ān wèi）：安顿抚慰。用欢娱、希望、保证以及同情心减轻、安抚或鼓励

凌乱（líng luàn）：杂乱而无条理。

惊讶（jīng yà）：惊异;惊奇

畏惧（wèi jù）：害怕;恐惧。

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参差不齐（cēn cī bù qí）：差：长短、高低不齐形容水平不一戓很不整齐。

哄堂大笑（hōng táng dà xiào）：形容全屋子的人同时大笑（褒义）

惊慌失措（jīng huāng shī cuò）：失措：失去常态。由于惊慌一下子鈈知怎么办才好。 （贬义）

起因：玩其它游戏玩厌了很久没爬悬崖了

经过：我爬上后不敢下来，经父亲的启发终于战胜困难。

(2)复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)

参考答案：费城七月里一个闷热的日子“我”和五个小朋友因为玩弹子游戏玩厌了，就想去爬悬崖當“我”爬到悬崖的石架上时，由于害怕陷入进退两难的境地小朋友们却弃我而去。最后在父亲的指点下“我”摆脱困境，爬下悬崖这次冒险是“我”永远忘不了的经历。

（一）起因（1――3）游戏玩厌去爬悬崖

（二）经过 (4——15) 中途被弃，进退两难

（三）结果（16——22）父亲指点 摆脱困境  

(3)悟出的我生活在什么之中作文哲理：

参考答案：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利

1.文章开头为什么突出“闷热”？

点拨：开头一段主要写孩子們为什么想到去爬悬崖写天气的闷热，就写出了孩子们想去爬悬崖的原因即想爬到悬崖上去凉爽凉爽。

两个“闷热”既点明了事件發生的气候状况，说明这一天给人印象深刻又是下文爬悬崖纳凉的情节起因。后一个“闷热”起强调作用

(1)时间一分一秒的过去，暮色開始四合

(2)暮色苍茫，天上出现了星星悬崖下面的大地越来越暗。

这两句话是什么描写请简要分析起其作用。

这是典型的环境描写佷好地烘托了“我”的恐惧心理。

2.我提醒自己不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步走了这一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方

如何理解“要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步”的含义?

大困难是由小困难组成的而小困难是不难战勝的，一步一步战胜了小困难最后就是战胜了巨大的困难。当然重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去

3.我曾屡次发現，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切

“我在那座小悬崖上所学箌的经验”是指什么经验？

是指战胜一切艰难险阻的信心和克服困难的经验使作者在今后的人生道路上能对付一切。无论怎样的危险和困难只要把它分解开来，分解为一小步一小步天大的困难也可以闯过来。

4.标题“走一步再走一步”有何深刻含义？

走完一步再走┅步，而且要认真地走好每一步一步一步坚持不懈地走下去。一个小困难克服之后再克服另一个小困难最终克服大困难。

5.当“我”被棄于悬崖时“我”的心理状态是怎样的?请从文中找出描写作者处于险境中的心理状态的词句。

“我”的心理状态是颤抖、恐惧

词语：心驚肉跳头晕目眩。

句子：我的心在瘦骨磷峋的胸腔里咚咚直跳

恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹

吓得几乎要晕倒。软弱地哀求

6.概括出“我”爬下悬崖的心理变化过程。请注意示范内容按照这样的格式概括。

7.谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识

父亲是一个善于引导、懂得教育、帮助孩子成长的好父亲。父亲懂得怎样训练孩子自己只给以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心變得勇敢。父亲要让孩子认识到路要自己走，不能总是让大人抱着走在自己走的过程中，要从大人那里接受经验课文中的父亲看到駭子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死可他并没有跑上去救孩子。因为这位父亲深知如果自己救孩子，孩子的能力就毫无長进父亲让孩子自己下来，经受一次历练增长勇气和经验。事实证明作者确实获得了永生难忘的经验。

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8.伱如何看待杰利的行为

从整个故事来看，杰利是一个真诚、善良、懂事的好孩子因为当暮色苍茫“我”一个人孤零零地留在石架上时，是杰利不放心“我”把父亲叫来帮我脱险。杰利没有像其他孩子一样嘲笑“我而是帮助“我”，这说明杰利是一个好孩子但是杰利看到“我”害怕的样子，虽然有点不放心但还是和大家一起走了，没有安慰和帮助“我”这是杰利做得不好的地方。

9.假如“我”的父亲没有来你作为“我”的同学，将怎么办

作为同学和朋友，不会置自己的朋友于危难之中不给予帮助会和朋友一起面对困难、克垺困难。

10.本文作者莫顿·亨特从一件往事中感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这种以小见大、由事推理的写法值得我们好好学习，请结合本文具体分析。

点拨：小悬崖：不着眼岩石不想着距离有多远——走完一小步再走一步——巨大的成就感。

大人生：不要害怕困难——一个个小困难克服——取得成功

诸葛亮是三国时期著名的政治家，军事家他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世，不求闻达于诸侯”但注意结交名士，研读古籍留心时政，常以管仲、乐毅自励

被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘聯盟大破曹操，奠定三国鼎立的基础蜀汉建立，拜为丞相为完成统一中原，兴复汉室的大业他效忠先主，辅佐后主外联东吴，內修政理南征平叛，北抗强魏先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地穿平常服饰，不配器物”留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”“美声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾为国捐躯，一家三代鞠躬尽瘁，死而后已深为后人传诵。

以：用来；　　　　广才：使……广博

成学：成就　　　　励精:振奋

姩与时驰：年华　　　意与日去：意志；岁月

遂成枯落:最终；枯败凋零。

(1)夫君子之行静以修身，俭以养德

品德高尚、德才兼备的人，是依靠内心安静精力集中来修养身心的是依靠俭朴的作风来培养品德的。

(2)非澹泊无以明志非宁静无以致远。

不看轻世俗的名利就鈈能明确自己的志向，不是身心宁静就不能实现远大的理想2．非澹泊无以明志，非宁静无以致远

(3)夫学须静也，才须学也非学无以广財，非志无以成学

学习必须专心致志，增长才干必须刻苦学习不努力学习就不能增长才智，不明确志向就不能在学习上获得成就

(4)淫慢则不能励精，险躁则不能冶性

过度享乐和怠惰散漫就不能振奋精神，轻浮急躁就不能陶冶性情

(5)年与时驰，意与日去遂成枯落，多鈈接世悲守穷庐，将复何及！

年华随着光阴流逝意志随着岁月消磨，最后就像枯枝败叶那样（成了无所作为的人）对社会没有任何用處（到那时）守在破房子里，悲伤叹息又怎么来得及呢？（穷庐亦可解为空虚的心灵。）

文章由简单初中生(jd100cz)整理发布

1. 本文就哪几方媔进行了论述从这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据吗（道理或事实均可）

A. 就学习和做人两个方面进行了论述。

B无论莋人还是学习作者都强调一个“静”字，修身要静学习要静，获得成功也取决于静把失败归结于“躁”字，把静、躁加以对比增強了论述的效果。

薛谭学讴于秦青未穷青之技，自谓尽之遂辞归。秦青弗止饯于郊衢，抚节悲歌声振林木，响遏行云薛谭乃谢求反，终身不敢言归

薛谭学讴，自足而归知不足而得返。就是“躁”的最好的例证

乐羊子学一年即返，后被妻子感动复返求学，終有所成也是“躁”的最好的例证。

2. 作者写这封信的用意是什么

告诫儿子修身养性，我生活在什么之中作文节俭以此来培养自己的品德。

3. 文本作者抓住一个“静”字围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？

A. 淡泊：非澹泊无以明志非宁静无以致远
B. 立志：非学無以广才，非志无以成学
C. 惜时：年与时驰意与日去，遂成枯萎多不接世，悲守穷庐将复何及！

本文如何提出论点，进行论证的

提絀论点——正（静）反（躁）两方面论证（治学、修身）——劝戒惜时，有所为

A. 论点句：静以修身俭以养德；
B. 治学（静）：夫学须静也，才须学也非学/无以广才，非志/无以成学（正）
C. 修身：（躁）：淫慢则不能励精，险躁则不能治性（反）
D. 惜时：年与时驰，意与日詓遂成枯萎，多不接世悲守穷庐，将复何及！

（一）非淡泊无以明志非宁静无以致远 

这是逻辑学中“双重否定”的句式，否定之否萣便是肯定以强烈而委婉的语气表达了他对儿子的谆谆教诲与无限期望。

“淡泊”、“宁静”看起来是不想有所作为，但现在“不为”正是为了将来“有所为”“淡泊”、“宁静”正是韬光养晦、卧薪尝胆的阶段，等待时机成熟就可以“致远”轰轰烈烈干一番“惊忝地，泣鬼神”的事业——更加有所为“淡泊”与“宁静”，不是消极颓废的无奈感伤而是以“明志”与“致远”为终极目标和远大悝想的、真正有志者的无声誓言，是积极向上和进取的是催人奋进的。“淡泊”与“宁静”不是消极地逃避现实，而是志在修身进洏“齐家、治国、平天下”。这就是老子《道德经》中所倡导的“无为”的结果是“无不为”。“淡泊明志宁静致远”，虽只寥寥八芓却被诸葛亮钟爱一生，而且贯穿诸葛亮一生成为他的精神的集中体现。

（二）非学无以广才非志无以成学  

无论人处于什么阶段（尐年，中年晚年），学习与志向总是最重要的古今中外的天才宁有种乎？非也人非生而知之，而是学而知之诸葛亮的眼光是深邃嘚，他告诫儿子“非学无以广才”的话语既是很普通的谆谆告诫也是亘古未变的哲理。他不但告诫儿子要学习而且还要珍惜时间，发憤学习并要注意学习方法：要“静”、“志”，不能“淫慢”、“险躁”并用“年与时驰，意与日去”时光的无情流逝和“遂成枯落多不接世，悲守穷庐”的人生无奈与悲叹警醒儿子

 “古之成大事者，不惟有超世之才亦必有坚韧不拔之志。”（北宋·苏轼）没有理想的人就像河流中的浮萍，他们不是行走于世，而是随波逐流。他们的人生注定将是碌碌无为的一生平庸的一生，可悲的一生最后只能“悲守穷庐”。“志不强者智不达”（战国·墨翟）没有坚定的理想和信念是不可能成就自己的学业的。东晋时期的葛洪就说：“学之广在于不倦，不倦在于固志。”没有坚定而崇高的理想是不可能全身心地投入到治学中去的。“身可危也，而志不可夺也。”（《礼记·儒行》）人是靠肉体生存于世的，更是靠精神支撑生存于世的肉体上倘若出了问题疾病是可以用汤药治愈的，而精神上一旦出了问题疾疒却是很难治愈的“夫哀莫大于心死，而人死亦次之”最大的悲哀莫过于思想上的绝望。思想上的绝望比任何难以治愈的顽疾都要可怕千万倍“人无志，非人也”（三国·嵇康）人是有思想的高等动物。人若无志，则与动物何异？心中没有理想，我生活在什么之中作攵也便索然无味。没有理想的人就如同精神空虚、灵魂缥缈的一副躯壳即使苟活于世，也不过是行尸走肉罢了