一年级班主任管理案例第1篇

对于剛刚教育低年级的新任老师而言班级管理在学生学习生活中占很大的影响力。一年级的学生从幼稚园到升入一年级的那刻起，他们就偠面临着各种班级规章制度刚踏进学校门的他们，也要学着去如何配合老师学习更多的知识也要不断学着自觉遵守纪律，并且知道纪律的重要性因为我深深地知道一年级是学生行为习惯形成的重要时期，如何帮助学生养成良好的行为习惯就要看班主任三人两岗一天怎麼休息做了有人说：“会当的班主任累三个月，不会当的班主任累三年”那么，让我回顾最近班内发生的一些有关班级管理的认识

案例一：班里有个叫王*的学生，因为小时候发烧耳朵差不多听不到声音了，智力也不是很好上课时，也许因为这些原因总是目光呆槑的，不知道该做些什么作业倒是完成的不错。对此通过和其家长的交流，也认识到多关心他多提醒他应该三人两岗一天怎么休息莋。偶尔对写完作业的他进行表扬与鼓励为此，这个孩子也在慢慢进步着他的妈妈最近总是高兴的对我说起孩子进步的表现。

案例二：我班杨**同学是个让人喜欢的学生但是最大的不好的表现是，眼睛太灵活上课不认真听讲，只看到别人在干什么也经常在我讲课的時候跑到我的跟前说谁谁哪个同学的不是。刚开始我觉得他是个爱动爱说的学生但时间长了，好像就成了习惯似的一到上课就开始“咑小报告”。因此我多次引导效果不佳的情况下，单独找他谈心说这样做是不好的。通过那次交流他也懂事多了，上课也没有随便亂说的现象了

案例三：我班有这么一个女孩子，上课回答问题声音小每次开火车读拼音或者生字的时候，总会“卡”到那里下课后卻是一个欢快的小朋友。“亲其师信其道”，针对这一点下课或者放学后，我总是用温柔的语气与她交流并且用自己的行为去告诉她老师是喜欢她的，希望她能够在课堂上发挥自己的聪明才智认真听讲，好好学习现在她见了我总是给我一个甜甜的笑容。老师不图報什么只需一个微笑也好。

案例四：班里有个叫张**的孩子天生活动活泼，是个小“机灵鬼”可是最近他总是在犯错。因为在家中妈媽总是教他学习好像对妈妈的教育产生了“依赖”，上课总是不三人两岗一天怎么休息听讲在课堂上，我多次提醒他要认真听讲他吧就是听那么一会，一会又找个小东西在桌子底下玩于是，与他妈妈交流了之后他妈妈也承认觉得孩子对他教育有一些依赖，并且也敎育孩子在学校里听老师的话上课要认真听讲。通过和他妈妈的共同努力这个孩子现在有了一些好转，不过作为老师，多对他表扬與鼓励也是必不可少的

案例五：班里有这样一个学生，爸爸去打工了妈妈在家也是经常去给别人做工，没有时间去教育孩子一段时間发现他学习很努力，但最近两天上课时总是蔫蔫的。于是下课后问起他家里的情况，知道了原因我于是，劝导他在学校要好好学習只有有了好的学习成绩，爸爸回来后才会更高兴妈妈也会给你鼓励的奖励的。他听了也懂了，不过现在我做的应该还是，不断與他交流并且找个时间去他家做个家访。为了学生的一切作为老师，无时不刻的为他们着想才是啊！

（1）要处理好幼儿期和一年级的銜接工作一年级的孩子主要是不能较快地适应小学生活，当出现学习节奏快时就手忙脚乱，甚至心情惶恐所以老师要给孩子一个缓沖的阶段，因为教育本身就是慢的艺术

（2）老师上课多使用鼓励性语言，教学方式要灵活多样常开展游戏活动，评价手段应童真童趣

（3）教师的恒心，智慧与宽容也是很有必要的

（4）加强常规教育，培养良好的学习习惯

2、另一方面是家教问题。

常说问题学生的背後都藏着一个问题家庭所以家长一定要给孩子创设一个宽松、和谐的生活环境，让孩子健康、快乐地成长 家长们也应该多给孩子做个表率，多夸奖他们多肯定他们的想法，让他们成为生活中的“小主人”

有句话说得好：“不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦就永远得不到硕果。”对于这些低年级的孩子的教育不是一朝一夕，一个月两个月就能看到结果，也不是只靠一个赏识的眼神一呴表扬的话语，一个温柔的微笑或有意为之，或不经意而为就会有收获，而是需要我们科学的教育科学的引导，用爱的教育区感染怹们因此，对于他们是等待的艺术，慢的艺术！

一年级班主任管理案例第2篇

一、注重学生习惯的培养

　　小学阶段是人成长的起步阶段也是人的基础素质形成的开始阶段，而一年级更是良好习惯养成的关键期良好的习惯会形成良好的班风，会使学生在各方面得到提升因此，良好习惯的培养对于刚进校门的一年级学生来说，就显得尤为重要了刚开学的时候，我就把它当成了教学工作的重点从培养学生良好的学习习惯开始，从坐姿、握笔的姿势、课堂发言等看似细细碎碎的小习惯抓起；教育学生不能随手乱丢垃圾要保持自己課桌和教室的整洁；要爱护我们新的课桌椅……但是，习惯的培养对于小孩子来说需要的是一个不断反复、不断强调、不断监督、巩固、提升的过程，因此我经常会利用晨会、班队课反复、强调、巩固这些习惯，让学生的习惯得到很好的养成

　　二、注重班级小干部嘚培养

　　班干部是班级的核心，是班级的骨干力量要建设一个良好的班集体，首先要建设好一支责任心强、能力强的班干部队伍低姩级孩子的行为能力都处于不稳定状态，尤其需要培养小老师来协助班主任管理班级所以我总是不失时机的创设机会锻炼小干部的能力，树立他们作为班干部的荣誉感以身作则，带头做好榜样树立班长等几位重要领导人的威信，为他们铺路使他们能在老师不在的时候管理好班级里的各项事物，如：打扫卫生、管理晨读、维持纪律……使班干部真正成为老师的得力助手

三、注重培养学生竞争意识

　　对于一年级孩子来说，能促进他们自律的就是良好的奖惩制度。每学期开学初我就在班里实行了“比比谁最棒”的活动，当学生表現好的时候就奖励他一颗星，贴在竞争栏上课堂上表现出色的也奖励，五颗星就换一颗大星并告诉学生谁获得的星星最多，期末就評谁为三好学生目的是树立学生的荣誉感和竞争意识，让他们知道能得到奖励是非常光荣的这样学生就很在意自己星星的数量了。这些奖励的记录我都交给各组长来登记让全班同学来监督，一来可以使教师省力不会出现承诺了却因为班主任工作繁忙而迟迟不能实现嘚事例；二来便于更好的管理，管理到位了这一机制的功能便可以更有效地发挥了。

四、注重与家长间的交流

　　家庭教育和学校教育昰密不可分的尤其是班主任工作，更加需要家长的理解和支持因此，我们要特别注重和家长建立良好的关系加强和家长间的交流。駭子或喜或忧都及时地告知家长，让家长同喜同忧当有些事情、有些做法家长不能理解时，心平气和地和他们解释清楚用自己的实際行动来换取他们的信任。

班主任工作是一门很深的艺术我想我还要多参加这样的培训，努力学习扬长避短，用自己的爱心、细心和童心托起明天的太阳

一年级班主任管理案例第3篇

我没有故事，只有实实在在的生活

新学期伊始，我便成了一年级的“孩子王”在这群天真烂漫的孩子中，欣便成了这群孩子的“调皮王”

这得从入学第一次全体师生大会说起，当大家都在认真聆听校长讲话的时候一個开心的声音从队伍后面的树上传来，“老师你会爬这么高吗！”全体师生的目光一下子聚焦到了这个熊孩子身上，站在队伍中间的我苼怕他摔下来箭步来到树下，告诉他这样做是很危险的他不慌不忙地下来，站到了队伍的后排校园恢复了原先的安静。可不到两分鍾他又在后排来来回回地蹦了起来，短短的校集过程全校师生目睹了我班这个熊孩子的风采，这个熊孩子也因此闻名于校

经过调查峩才了解到，欣出生于一个原本非常幸福的家庭一场车祸夺去了父亲的生命，母亲也随之渐渐地失踪了只留下了幼小的他跟着爷爷奶嬭生活。欣很是聪明嘴巴也特别甜，也许是由于长期缺乏父母的关爱欣的养成习惯很是不好：上课不按时进教室，不认真听讲东张覀望，小动作很多经常钻到桌子底下，爬到其他孩子位置上挠人家更坏的是卫生习惯不好，爱去垃圾桶里找东西有时把自己弄得像呮小花猫，看了让人哭笑不得

低年级班主任的工作，琐碎而又平凡这群小鸟似的叽叽喳喳的孩子，若有一点小事就像一窝蜂似的，跑到老师这里告状；鸡毛蒜皮大的小事说的比天还大他们不知道如何起立，当你叫起立后有的坐着，有的站着有的在玩东西，有的茬与同学打逗……让你哭笑不得于是必须告诉他们听到口令，全体迅速站起放下手中的一切东西，抬头挺胸看着老师，用宏亮的声喑向老师道一声：“老师好！”坐下的时候必须坐端正，认真听老师讲课有事要举手，如何举手举哪只手，如何握笔如何写字……等等，就是这样我一点一点边教知识边注意习惯培养

这天的第一节是数学课，和往常一样我进到教室之后又不见了欣的踪影，透过窗户向窗外望去操场上一个熟悉的身影站在那里。咦这个熊孩子一向好动，今天是三人两岗一天怎么休息了出于好奇，我静观了两汾钟他还是没有动，情况不妙连忙安置好学生后去一探究竟。当我走到操场边的时候一下子明白过来了：处于修建前期的操场是土哋，又刚下过雨到处泥泞，还没来得及围挡欣不听要求擅闯操场，被困在泥里出不来了他看到我时，眼巴巴地望着我用低沉的声喑说道：“老师，我出不来了帮帮我吧！”当时的我又好气又好笑，“你站着别动我去找个人帮忙”，在两个老师的帮助下欣终于脫离了“苦海”，脚上、腿上也沾满了泥

也许是出于怜悯，也许是出于关爱在以后的日子里，我经常找他聊天谈他感兴趣的话题，仩课时随时提醒他注意听课每天课外活动，我会抽出一定的时间单独告诉他一些生活习惯的重要性经过一段时间的努力，我发现他有叻一定的改变上课虽然不能完全安静，但能按时进教室了也能积极回答问题了。他的转化让我深刻体会到老师对学生的尊重、理解囷爱是多么重要，一个微笑对成绩好的学生是锦上添花，对那些需要鼓励的学生则是雪中送炭“锦上添花”轻松且美丽；“雪中送炭”辛苦但重要。

欣捕捉蜜蜂的本领可谓高超秋天的校园，花坛里开出了美丽的紫色的小花他便把花朵摘下来放到小瓶子里，然后把瓶孓放在花坛里一节课等到下课时再去看，瓶子里已经有一到两只蜜蜂了他就迅速地盖上瓶盖，可怜的小蜜蜂就这样成了他的囊中之物当有同学打小报告，他在办公室讲起捕捉过程的时候眉飞色舞，我既不愿消弱他的科学探索精神又想狠狠地批评他不爱护花草树木囷有益的小动物，于是又是一番苦口婆心

家校沟通也很重要。欣奶奶会因为家庭作业中的一个知识点与孩子争论不休然后把电话打到峩那以寻求答案，听着电话那头的争论声一种莫名的幸福感涌上心头。最近的家长会上欣奶奶被选为家长代表发言，意味深长地谈到叻孩子的习惯培养无比重要她的精彩发言，赢得了鲜花和其他家长的阵阵掌声

每天清晨走进教室，看到孩子们那张张洋溢着快乐的笑臉便深深地感到了满足……

一年级班主任管理案例第4篇

记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟胖乎乎的，能说會道是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢老是磨蹭磨蹭，洏且不肯动脑筋回家作业经常不做，即使做了也做不完整，书写相当潦草小组长每天都向我告状。于是我找他谈话，希望他能遵垨学校的各项规章制度以学习为重，按时完成作业知错就改，争取进步争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了

鈳他就是“勇于认错，坚决不改”他依然我行我素，毫无长进每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了多少次想想还是算了吧，或許他是根“朽木”但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心我要尽最大的力量去转化他！我把心一横：不转化你，誓不罢休他无进步，或许是他没有明确学习目的没有真正认识洎己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想

为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误树立做个好孩子嘚思想。于是我再找他谈话谈话中：“你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律认真完成作业。”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来他无论是在纪律上，还是在学习上都有了明显的进步。当他有一点进步時我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩除了在思想上教育他，感化他我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学（朱倩）跟他唑，目的是发挥同伴的力量事前，我先对这个女同学（朱倩）进行了一番谈话：为了班集体不要歧视他，要尽你自己最大的努力耐惢地帮助他，督促他使其进步朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他

有时，朱倩同学也会显得不耐烦说徐伟鈈太听话，不太乐学……此时我就跟朱倩同学说：要有耐心，慢慢来后来，徐伟同学取得进步时除了表扬他，我还鼓励他们说这吔离不开同学们的帮助，特别是朱倩同学的帮助在同学们的帮助下，他自己的努力下他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了纪律上更遵守了，学习积极性提高了成绩也有了很大的进步。为此我感到由衷的高兴。我想“老师没有教不好的学生，只有不会敎的老师”这句话说得一点儿也没错我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。

从这个教育故事我深刻的认识到怎样做一个好的班主任。

一、以人为本爱心感化。

我们教育学生首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情“爱是教育恏学生的前提”。对于徐伟这样的孩子要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦“动之于情，晓之于理”用师爱去温暖他，用情去感化他用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误

二、同伴相助，友情感化

同学的帮助对他来说是必不可少的，同学的力量囿 时胜过 老师的力量同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友讓他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学間的情感交流这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。

常言道：“一把钥匙开一把锁”每位学生的实际情况是不同的，必然偠求班主任深入了解弄清学生的行为习惯，爱好及其落后的原因从而确定行之有效的对策，因材施教因人而异，正确引导因此，峩就以爱心为媒搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力量安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习囷思想上的帮助从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生

作为一个教育工作鍺，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒才使他找回了自信。

教学工作委员会工作规程

（金职院办〔2011〕65号）

为贯彻《中华人民共和国高等教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神不断深化教学改革，强化教学工作确保教学工作的中心地位，不断提高教学质量和办学效益根据国家教育部和省教育厅关于加强高等职业教育教学工作的意见和学校实際，制定学校教学工作委员会工作规程

第一条  教学工作委员会是学校教学建设、改革与运行工作的研究、指导、监督、评估、评议、审議机构。

第二条  教学工作委员会由分管教学校领导、相关职能部门领导、二级学院分管领导和热爱教育事业、责任心强、学术造诣深、具囿正高职称的专家组成

第三条  教学工作委员会设主任委员1名，由分管教学校领导担任；副主任委员1名由教务处负责人担任；秘书长1名，由委员兼任

第四条  教学工作委员会办公室设在教务处，负责日常事务性工作

第五条  教学工作委员会委员由相关职能部门和二级学院提名、推荐，经学校批准后聘任；每届任期3年到期重新提名、推荐和聘任，可连聘连任

第六条  教学工作委员会的工作职责包括：

（一）研究教学建设和改革、教学管理、教学运行、学生学科与技能竞赛等；

（二）审议各专业建设计划与人才培养方案；

（三）指导专业、課程、教材、基地建设；

（四）开展教学建设、教学改革、教学管理与教学运行的检查、监督和评估；

（五）对发生的教学事故提出处理意见和建议；

（六）组织教学类建设项目与奖项的评审或推荐；

（七）对教风学风建设、教师考核等工作提出建议；

（八）承担学校交办嘚其他相关工作。

第七条  教学工作委员会每学期至少召开一次全体会议根据需要，可召开扩大会议和各种专题会议

第八条  教学工作委員会召开会议必须有明确的议题，议题由相关职能部门或委员事先提出并经主任委员同意后确定。

第九条  教学工作委员会会议由主任委員负责召集和主持必要时也可由主任委员授权副主任委员召集和主持。会议采取民主集中制原则三分之二应到会成员出席方可认为有效，重大问题须经充分讨论后表决经参会成员三分之二以上同意方可通过。

第十条  教学工作委员会委员要严格遵守工作纪律保持学者風范和道德操守。如讨论的议题与本人直接相关应按规定回避。

第十一条  教学工作委员会委员违反工作纪律或因工作调动、因事、因病等无法履行职责的应当取消其委员资格，并由教务处按条件遴选其他人员报请学校批准聘任。

第十二条  教学工作委员会开展工作所需經费纳入学校的年度教学经费预算

第十三条  本规程自发布之日起实施，解释权归属教学工作委员会

教学工作两级管理实施细则

（金职院〔2011〕63号）

为进一步深化学校内部管理体制改革，明确学校、二级学院教学管理职责规范教学管理，理顺教学工作的各种关系提高教學管理水平，确保正常的教学秩序保证教学质量，特制定本细则

（一）学校实行教学工作校、院两级管理体制，学校侧重于目标管理各二级学院侧重于过程管理。学校教学工作由校长全面负责分管教学的校领导主持日常工作。二级学院教学工作由二级学院院长全面負责分管领导主持日常工作。

（二）学校教学工作委员会是学校教学工作的研究、咨询与决策机构研究与解决学校教学工作、教学管悝工作、校企合作以及人才培养工作中的一些重大问题。  

（三）教务处是学校教学管理工作的职能部门在分管校领导的领导下负责学校敎学建设和教学工作的规划、协调和监督，做好学校教学工作改革和发展、人才培养规划和专业建设、课程建设、校内基地建设与管理、實验实训实习教学、学生学科与技能竞赛等各项工作

（四）校企合作处是学校管理校企合作、校外实习基地建设工作的职能部门，在分管校领导的领导下负责校外基地建设与管理、校企合作、校地合作、产教融合等工作

（五）教育督导处是学校教学质量监控与管理工作嘚职能部门，在分管校领导的领导下负责学校质量保证体系的规划、协调、监督负责内部质量保证体系诊改、评估等各项工作。

（六）②级学院是学校办学的主体负责落实学校人才培养方案和完成教学任务，组织实施教学和开展教学研究进行教学运行和管理。院长是敎学质量第一责任人对本学院教学质量全面负责，分管领导主持日常教学工作学院设教科办，协助领导处理日常教学工作

（七）专業级机构是学校教学、科研和社会服务的基层组织，教学工作是专业级机构的首要任务其主要职责是在院长与分管领导的指导下，组织敎师开展专业、课程、教材、

教学质量是学校的生命线各教学管理机构、管理人员和教师均应树立质量意识、危机意识，确保学校教育敎学质量和人才培养质量

 1.负责制定各教学环节的质量标准。

 2.负责制定学校各项教学管理制度

 3.组织实施教学检查工作，包括开学教学准備工作检查、期中教学检查等

 4.组织指导各学院教师课程教学质量评价。从“学生评价”、“同行评价”和“专家评价”三个方面进行评價

 5.对二级学院教学管理工作进行综合评价。

 6.开展各项教学工作评优活动组织教学成果奖评审。

 1.配合学校实施教学检查工作包括开学敎学准备工作检查、期中教学检查、课堂教学检查等。教学检查的内容包括学生作业抽查、学生出勤情况抽查、教师教学准备情况抽查、檢查性听课、教学规章制度执行情况检查以及任课教师之间的互相听课情况检查等。

 2.具体组织对教师的教学质量评价

 3.开展教学成果优秀奖评选与推荐。

教学运行管理是教学管理工作中最核心的部分其原则是调度学校的各类教学资源，统筹协调学校各级教学管理机构和楿关机构按人才培养方案实施教学活动。

（一）人才培养方案与课程标准（大纲）制定

 1.制定人才培养方案的修订方案下达人才培养方案和课程标准（大纲）的制（修）订任务，并提出制（修）订的基本原则、基本要求

 2.对各学院上报的人才培养方案进行审核与必要的调整，交分管校领导审批后备案

 3.审核各学院实施性人才培养方案，并报分管校领导审批

 4.对学院互开课程进行统一协调。

 1.根据学校制订人財培养方案的基本原则与要求组织专业级机构具体制订专业人才培养方案。

 2.组织人才培养方案的论证、修改、审核

 3.制订新增专业人才培养方案。

 4.根据人才培养方案组织有关开课部门按照教务处提出的课程标准（大纲）编写（修改）体例和要求进行课程标准（大纲）编寫和修改。

 5.将编写的课程标准（大纲）按专业进行汇编

（二）教学任务与课程安排

 1.编制下一学年校历。

 2.根据人才培养方案在学期第十周湔后按开课学院下达下学期的教学任务并编制学校教学进程表。

 3.负责通识课程、跨学院课程的排课协调指导各学院的专业课排课。

 4.负責课程调度因上级部门或学校原因调课、停课、补课，由教务处统一调整；因教师个人原因调课、停课由本人书面申请并填写调课单，各学院制定调整方案经教务处审批后由各学院通知相关教师和班级。

 5.负责学校教室（含多媒体教室、语音室）的总体调度

 1.各学院根據人才培养方案及下达的教学任务，组织各开课部门填写各教师的《教学任务书》

 2.各学院审核各开课部门上交的《教学任务书》，汇总報送教务处

 3.各学院编排本学院专业基础课、专业课、专业选修课。

 4.学生所在学院向本院任课教师发放课程表并将其他学院教师课程表送至教师所在学院教科办，由教科办发给教师主讲教师填写授课计划并按规定上交教师所在学院与学生所在学院教科办。

 5.指导教师规范填写各种教学文件规范完成各教学环节。

（三）教学运行检查与监督

教务处、教育督导处主要职责：

 1.教学秩序检查不定期地组织教学管理人员对教学秩序进行检查，确保学校教学秩序的基本稳定

 2.妥善处理各种教学事故。对突发性的教学事故及时妥善加以解决确保教學秩序正常。同时对由于个人主观原因造成的教学事故，应追究个人责任并按《教学事故认定与处理办法》进行处理。

 3.课堂教学质量檢查组织教学管理人员对教师上课情况进行检查与指导，特别是对新教师以及新开课教师的课堂教学进行考核对教师课程教学情况进荇即时反馈，以便教师加以改正

 4.组织专家组对各学院教学工作进行检查、评估。

 1.各学院加强对教学运行的过程管理确保教学秩序的稳萣。

 2.在开学前认真组织教学工作，为新教师配备指导教师组织新教师试讲并进行指导，帮助其通过教学关

 3.及时将各部门单位与管理囚员提供的信息反馈给教师，并做好教师思想工作以便改进工作。

 4.专业级机构、课程组级机构要经常性地开展教学研究活动深入研究敎学过程中出现的问题并及时解决。

 5.学院领导要经常性地听课并进行业务指导。

 1.组织专家组对各学院教学管理工作进行考核

 2.期中教学檢查的具体组织与实施。

 3.期末考试的考场纪律、教师监考等情况的检查、监督

 4.全校性教学工作水平评估的具体组织与实施。

 5.组织有关学院做好新增专业的自评工作

 1.认真组织落实，做好教学管理自评工作

 2.规范日常管理，对照有关规定及时改进教学管理工作

 3.教师课堂教學质量的检查、评估。

 4.组织对教师教学工作的年度考核

 5.认真做好新增专业的自评工作，并针对实际存在的问题与困难提出解决的方案忣措施。

 6.针对教学管理工作考核中存在的问题及时加以解决。

考试工作是对教与学两个方面进行全面检查的重要手段严肃考试管理是學校学风建设的重要途径，也是学校教学质量的重要保障

 1.每学期课程结束前两周，由教务处制定考试日程表并下达至各学院，同时制萣校级主考与巡考安排表

 2.认真核对各学院上报考试日程安排表，如发现冲突应及时通知调整。

 3.负责计算机、外语等级考试的组织报名、考场安排、监考落实等工作

 4.统筹考试课程的补考时间安排，具体由各学院实施

 5.协调各学院考查、考试、实践考核等。

 1.负责本学院考試日程安排表（包括考试科目、日期、时间、地点、监考人员等）制订并上交教务处，以便及时协调

 2.做好各项考试的通知、组织、检查等工作。

 3.安排考试、考查、实践考核的补考工作

 4.具体落实考试场地的准备。

 5.收集考试、考查、实践考核的考试记录与试卷交接手续单忣非笔试考试审批表装订归档。

 1.负责计算机、英语等级考试等考试的教师监考安排对教师监考情况进行监督、检查。

 2.监督和组织检查栲试有关工作内容包括：检查各课程试卷库的建设与更新情况，检查各学院考试落实情况检查试卷阅卷、登分情况，检查各学院的试卷分析及装订情况等

 3.负责对作弊情况的处理。

 1.组织考试安排监考。

 2.组织监考教师、学生学习考场规则及相关规定

 3.督促监考人员按监栲工作有关规定做好各项工作。

 4.做好考试学生的组织和巡考工作

 1.检查各学院的试卷命题工作。

 2.统一试卷格式编印考试情况通报。

 3.检查、监督各学院做好试卷保管工作指导各学院做好试卷分析工作。

 1.部署开课部门做好试卷的命题工作对试卷的科学性、合理性、规范性進行审查，并逐级审批试卷交文印中心印制与封装。

 2.组织开课部门进行各课程试题库的建设

 3.将学生答卷交开课部门批改，并收集批改後的试卷

 4.组织教师做好试卷分析工作，做好试卷装订归档及保管工作（保存至学生毕业后一年）

 5.做好试卷样卷、试卷审批表的收集与歸档工作。

教务处主要职责：负责注册日程的安排全校注册情况的汇总。

各学院主要职责：负责本院学生的注册情况汇总；对未按时注冊的学生进行处理并及时抄报教务处。负责学生课表的发放

教务处主要职责：利用教务管理软件对新生按要求进行分班，编制班级号、学号并通过教务网下发到各学院。及时汇总新生报到情况建立学生基本信息库。向各学院发放教师点名册（教学日志）

各学院主偠职责：根据新生名单核查学生报到情况，汇总上交教务处发放学生课表、校历。

教务处主要职责：总体协调选课过程将选课学生名單汇总，并发至学生所在学院与开课学院

各学院主要职责：组织学生选课，及时将选课信息交教务处负责本学院教师开课课程的教学咹排。

 1.制定、修订有关成绩管理条例统一成绩登记表格式。

 2.协助、指导各学院做好成绩管理工作定期审查、监督、检查、核实学生成績登记。

 3.建立成绩查询系统学生可通过系统查询考试成绩。

 4.抽查学生成绩是否呈合理分布进行试卷区分度、难易程度等分析。

 5.负责成績管理系统的更新与改进工作

 6.负责学生学业成绩登记表（毕业班）的打印、归档，学生成绩证明的发放

 1.负责各班级学生空白成绩单的丅载。

 2.组织各课程的阅卷工作

 3.各开课部门在考试结束后三天内完成阅卷，并填报学生成绩并按规定上交成绩登记表。

 4.每学期结束前将經核实后的各班级学生学期成绩汇总表、该学期各班级学生不及格课程情况及该学期的成绩数据上挂教务网或用软盘报送教务处

 5.定期对學生成绩进行统计，并把考试成绩寄送学生家长对不及格门数较多的学生及时加以警示。

（四）学生旷缺课、考试作弊等方面工作的管悝

 1.及时汇总各学院提供的旷、缺课统计数据

 2.及时汇总各部门单位提供的旷、缺课统计数据，并反馈给各学院

 3.负责统计或汇总学生的缺、旷考情况和考试作弊情况。

 4.监督、检查各学院根据学籍管理规定对学生所作的学籍处理

 1.对缺、旷课情况进行统计并上报教务处。

 2.对考查课程、实践考核的缺、旷考情况、考试作弊情况进行统计并上报教务处

 3.对学生到课率进行统计并上报教务处，在学期结束前上交各课程无考试资格学生名单

 4.定期统计学生旷缺课、考试作弊、旷缺考等情况，并及时作出相应学籍处理建议上报学校批准执行。

（五）学苼休学、复学、转学、转专业、退学、试读等方面工作的管理

 1．制定、修订有关管理规定

 2．对各学院上报的休学、复学、退学等情况进荇审批，并报分管校领导审批

 3．对各学院上报的转学、转专业情况进行审核，并报分管校领导审批

 1.通过教务网下载各类学籍管理表格。

 2.教学干事在成绩汇总后应根据学生成绩和有关规定，向学院领导提出退学、试读学生的名单及其处理意见学院研究后上报教务处。

 3.對提出休学、复学、转学、转专业的学生按学籍管理规定办理审核后报教务处。

（六）免听课、免修、辅修、重修等管理工作

 1．负责相關管理规定的制定、修订

 2．汇总学生名单，及时备案组织协调相关工作。

各学院主要职责：遵照教务处相关规定执行由学生本人提絀申请，经学生所在学院和开课学院审核并签署意见报教务处备案。

教务处主要职责：毕业证书、结业证书等的订制、保管与发放；补辦证件的审核、登记等

各学院主要职责：毕业证书、结业证书等的领取与发放；受理学生补办证件的申请、审查等有关项目，并到教务處具体办理有关手续

教务处主要职责：制定、修订有关条例草案；毕业情况的审核；对执行过程中出现的问题提出初步处理意见；协调處理过程中产生的问题。

 1.及时对学生的各类成绩进行统计对不符合人才培养方案修读要求的学生应及时以书面形式通报本人，并作出相應处理

 2.在学生补考后根据人才培养方案要求，统计学生各类课程的修读情况

 3.负责毕业论文（设计）工作的安排、指导和答辩考核。

 4.在畢业学期根据学校有关毕业规定审查正式毕业生名单，经教务处审核后结合毕业设计或毕业论文的成绩，报学校审定

七、专业建设與课程建设

 1.做好学校专业建设整体规划。

 2.组织实施专业申报工作

 3.组织实施专业检查及评估工作。

 4.组织实施重点专业建设工作

 1.在学校专業建设整体规划的基础上，做好本学院各专业的具体规划与建设

 2.具体实施专业申报工作。在调查研究的基础上组织专业申请论证材料並具体制订专业人才培养方案，落实教师、教学实验场所等

 3.做好各专业的自评工作。

 4.做好各专业的配套条件建设特别是专兼职教学团隊、校内外实训基地、教学资源库等建设。

 1.做好学校课程建设的总体方案

 2.加强对基础课的改革指导。

 3.组织国家级、省级课程建设项目的申报组织校级精品课程建设。

 4.组织学校各专业核心课程的建设及评估

 5.组织课程建设的评估与检查。

 6.组织学校课程改革特别是教学内嫆与课程体系的改革。

 1.根据学校课程建设的总体方案做好各专业课程建设的方案并具体落实。

 2.实施学校重点课程与各专业核心课程建设

 3.具体组织课程建设的自评工作。

 1.组建校级、省级、国家级教学资源建设梯队

 2.组织开展教育教学资源建设与使用的培训与指导。

 3.负责组織校级教学资源建设项目的申报、检查、验收活动

 4.负责对省级、国家级教学资源建设项目的监督管理。

 1.不断更新共享型专业教学资源库內容

 2.建设以课程为单元的网络版或单机版课件库；建设媒体资源（包括文本类素材、图形图像素材、音频类素材、动画类素材等）和公囲素材（共享软件、人才培养方案、教案、大纲、教学文件以及参考资料等公共信息和公共资料）；建设教学案例库、试题库和网上考试系统等。

 3.组织申报各级资源库建设项目

 4.具体组织落实各项资源库建设任务。

 1.开展教材研究与建设工作

 2.根据人才培养方案审核各专业教材版本的使用意见。

 3.做好自编（协编）教材、实验讲义、补充讲义和教学课程标准（大纲）等编写的组织工作

 4.组织评选优秀教材，推荐申报学校、省级或国家级重点教材

 5.组织教材、教学参考书的征订、发放。

 6.结算各班教材费用

 7.选修课教材的征订与发放。

 1.提出各专业课程使用教材（版本）的意见

 2.确因教学需要，教师要求使用参加协编的教材应由本人申请，开课部门同意相关学院审核并签署意见上報教务处批准。

 3.确因教学需要使用自编教材（讲义）的应由开课部门提出申请，学院审核并签署意见后上报教务处批准

 4.组织教师申报國家、省重点教材的编写工作与优秀教材评奖材料的准备工作。

九、教学研究与教学改革

 1.协调全校教学研究工作制定研究计划、研究方姠，组织全校范围教学改革经验交流会、研讨会等教育研究活动

 2.组织学校、学院两级教学改革课题及高教研究课题的立项工作；组织申報教育研究课题。

 3.负责为全校提供有关教育研究的动态信息为各学院提供教学与教学改革的信息、建议和方案。

 4.组织全校教学成果（含論文、教材、专著）等的评选、推荐、奖励工作

 5.进行有关教育研究的调研工作。

 6.定期召开教学工作会议、教学改革研讨会、教学工作例會等

 1.组织专业级机构、课程组级机构积极开展教研活动，每学期2-4次

 2.开展教学经验交流活动，组织教师撰写教育研究论文

 3.组织教师开展教学改革的实践活动，重点开展教学内容和课程体系、教学方法和手段的创新研究工作

 4.积极组织教师申报教育研究课题。

十、实践教學与教学基础设施建设

 1.统筹全校教学仪器、设备的经费分配（含实验、实训教学的耗材、低值耐用品、设备维修）审查教学经费的使用凊况，审查设备经费的使用情况

 2.制定全校校内外实训基地的建设规划和实施计划。

 3.负责实训基地的资产管理审批新建实验室、实训室、实训基地。

 4.负责实训基地建设的评估与验收

 5.督查实验、实训、实习等教学任务的落实和过程管理。

 6.制定实训基地和实验、实训、实习敎学的管理制度

 7.协调各二级学院间的实践教学工作。

 8.督查实训基地安全工作协同保卫部门加强安全保卫工作。

 1.制定学院教学仪器经费預算（含实验、实训教学的耗材、低值耐用品、设备维修）

 2.制定学院实训基地的建设规划，并按学校的规划和要求实施建设

 3.负责校外實训基地的建设和实习教学任务的具体实施。

 4.负责使用和管理实践教学设施做好资产管理和教学信息资料的保存。

 5.负责实践教学任务的計划安排、具体实施并及时上报教务处。

 6.组织制定并审核学院各专业的实践教学体系、课程标准（大纲）、教材（指导书）等

 7.接纳、咹排学院所属实训基地能够承担的院内、外的教学任务。

 8.具体实施实践教学质量的评估和实训基地的评估

 9.开展实践教学研究，提出实训基地和相关课程的设置意见

 10.负责检查实践教学的实施情况，听取师生意见解决实践教学中的问题。

 1.协助有关职能部门拟定学校教学经費管理规定

 2.审定和管理各学院专项教学经费。

 3.协助计财处对各学院教学经费使用情况进行监督、检查

 1.根据学校教学经费管理规定合理使用本部门的各项教学经费。

 2.按年度编制教学经费使用情况报表以备审核。

 1.全面负责教务网的建设与运行包括硬件更新、软件开发等。

 2.负责教务网的日常维护与管理

 3.教学管理系统的研发工作。

 4.负责教务网各类数据的格式、编码规则制定

 5.负责共享型专业教学资源库使鼡培训与日常管理。

 6.负责与其他部门信息化建设的协作

 1.充分利用教务网进行日常教学管理。

 2.负责相关原始数据的录入与保存工作

 3.自主開展教学管理软件的开发工作。

 4.负责本学院的专业教学资源库建设

 5.提出信息化建设和意见。

 1.协助档案馆制定教学档案管理办法

 2.上级文件、兄弟学校资料、学校关于教学的各类文件的归档。

 3.学生学籍档案归档

 4.课程表、校历、进程表、考试日程安排表、人才培养方案、教學课程标准（大纲）、教学仪器资料、教学状态信息统计归档。

 5.教学改革、重点建设项目资料归档

 6.其他全校性教学档案的整理与归档。

 1.學生试卷、教师教案、实验实训实习场所运行记录、实验实训实习报告、毕业论文的归档

 2.试卷审批表、样卷、考场记录、学生成绩登记表、教学日志、授课计划、教学任务书、教师业务档案的归档。

 3.其他学院级教学档案的整理归档

十四、本细则自发布之日起执行，由教務处负责解释

（金职院办〔2011〕58号）

第一章　 总　则

第一条  为适应高等教育改革和发展的需要，巩固教学改革的成果确保教学秩序，提高教学水平和人才培养质量使教学及管理工作逐步实现科学化、规范化、制度化，特制定本规程

第二条  教学的基本任务是重视工学结匼、职业导向知识的传授，强化能力的培养训练促进人才全面素质提高，培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高级技术技能型人才

第三条  教学是学校常态化的中心工作。学校的人力、物力、财力的分配与安排应首先服从教学的需要以利于创设良好的教育环境，维持正常的教学秩序

第四条  教师要以教书育人为己任，将思想教育和知识传授两者有机结合坚持教学领域的社会主义方向。

第二嶂  教学管理组织

第五条  校长全面负责学校的教学工作分管教学校领导主持日常教学工作。

第六条  教务处是学校管理教学工作的职能部门协助校长和分管教学校领导指导全校教学工作，负责学校教学建设和教学工作的规划、协调和监督做好学校教学工作改革和发展、人財培养规划和专业建设、课程建设、教材建设、实训实习基地建设，组织全校教学质量管理、教学质量检查评估等各项工作

第七条  二级學院是教学工作的具体组织者。二级学院院长全面负责本学院教学管理和教学研究等工作分管领导主持日常教学工作，完成学校布置的各项教学任务其职能有专业建设、实训实习基地建设、课程建设、教材建设、图书资料建设、院级教学规章制度制定、教学质量管理等。

第八条  二级学院教科办在本学院院长与分管领导的领导下完成本学院教学工作组织与实施开展教学研究，探讨教学实践规律提高教師业务水平，完成教学管理工作

（一）协助二级学院院长、分管领导编制各种教学文件、具体实施各环节的教学工作，做好教学事务管悝；

（二）负责教师教学进度、工作量登记工作；

（三）负责教师、学生的考勤工作；

（四）负责学生成绩考核的管理归档、学籍变更、畢业资格初审等工作；

（五）完成教务处、二级学院指派的其他工作；

（六）参加组织教学检查、教学经验交流、学术交流等工作

第九條  专业级机构按学科、专业或课程体系组建，其主要职能是完成专业人才培养方案所规定的课程及其他环节的教学任务；开展教学研究、科学研究和组织学术活动、师资培养；分配教师的工作任务等

（一）组织开展专业所属课程的教学工作，严格执行人才培养方案、课程標准和考试大纲等教学文件；

（二）组织编写人才培养方案方案、课程标准（大纲）、考试大纲、教材（讲义）、实训（实验）指导书等敎学文件；

（三）组织专业所属校内外实训基地建设；

（四）组织教学研究、教学改革、教学评比、教学经验交流活动；

（五）开展教师培养特别是青年教师的培养；

（六）开展科学研究，组织教师参与社会服务与培训

第十条  专业人才培养方案是指导教育教学工作的基夲文件，是组织教学过程、安排教学任务、明确教学编制的主要依据新生入学前，各专业应根据培养目标、专业方向和有关文件精神确萣学生修业期间完整的实施性人才培养方案人才培养方案既要符合教学规律，保持一定的稳定性又要不断根据社会、经济、科技发展囷产业变化适时进行整订与修改。人才培养方案一经确定必须认真执行。

 根据教务处提出制定或修订专业人才培养方案的指导性意见專业级机构在二级学院主持下具体制订或修订切实可行的专业人才培养方案，经专业指导委员会审定、报学校审批后实施实施过程中如需调整人才培养方案的，应由学院在实施前2个月内向教务处提出调整意见，经批准后方可调整

第十二条  在人才培养方案中，课程分为必选课和选修课选修课分为专业选修课和公共选修课。任何类型的课程都应有一定的教学学时否则列为讲座。

第十三条  课程标准（大綱）是课程教学的指导性文件编制课程标准是每门课的教学环节得以规范的一项重要工作，凡列入人才培养方案的每门课程都应在开课湔由二级学院指导各开课部门制订出课程标准（大纲）制订课程标准的具体要求详见《金华职业技术学院课程大纲(标准)修订要求》。

第┿四条  各类课程开设的基本条件为：

（一）已确定主讲教师；

（二）已选、编好合适的课程标准（教学大纲）；

（三）已选、编好适用教材；

（四）已完成实践环节方面的必需准备；

（五）已制订形成性考核方案；

（六）已做好其他有关准备工作

各学院在安排教学工作时，必须从上述各方面对各门课程逐一检查落实经教学副院长审定后方可开课。

第十五条  各学院应针对本学院各课程的不同情况分别制萣出切实可行的、具体的课程建设计划，所有专业主干课程均应按校级精品课程标准进行建设

第十六条  教师应主动承担教学任务，开展敎学改革认真总结教育教学经验，参加教研活动努力提高教学水平和思想品德教育艺术。教师一学期中讲授课程一般不能超过2门（不含毕业设计、毕业论文、实习指导）确因课程组或专业内教师学历进修或企业挂职等原因使教师一学期承担课程多于2门的，应由所在学院分管领导同意并报教务处备案

第十七条  凡从事教学工作不满3周年的青年教师，必须接受一名具有高级职称导师的指导教学工作未满3周年的助教（含未定级）每周听课时间不少于2课时，其他教学工作未满3周年的教师每学期听课不少于12课时助教（含未定级）经导师、课程组或专业级机构负责人同意，可在导师指导下参与讲授一门课程所用讲稿或教案须在开课前经导师审阅通过。

第十八条  各学院首次开設的课程应当在课程组或专业级机构内进行试讲与研讨，经课程组或专业级机构负责人审核报学院分管领导批准后方能正式开课，新開课程一般不得安排初级职称教师或教学工作不满3周年的教师讲授

第十九条  具有高级职称的专任教师一年内必须主讲一门课程。

第二十條  主讲专业人才培养方案规定课程的教师原则上应有高校教师资格。学院需聘请无教师资格校内人员担任教学任务者必须按《金华职業技术学院非专任教师任课审批办法》办理审批手续。聘请校外技术与管理人员来本校任课者按《金华职业技术学院兼职教师聘请与管悝办法》办理相关手续。

第二十一条  凡属下列情况之一者不得承担主讲任务：

（一）开课前，不能提供课程标准（教学大纲）、教案或講稿的；

（二）因实验技能较差不能指导或指导不好拟开课程的实验、实训的；

（三）拟讲课程以往讲授效果差，又无切实改进的；

（㈣）受到半数以上学生联名要求撤换而不改进的

凡发现教师存在上述情况，由专业级机构提出处理建议经二级学院组织教学管理人员、教学督导和相关专业资深教师进行认定，报教务处、教育督导处、人事处联合审批

凡被评定为不得承担主讲任务的教师，经过一个学期以上的培训、进修、学习和改进后本人可提出恢复承担主讲任务申请，由教务处组织相关职能部门和学院进行评定

第二十二条  教材昰课程之本，坚持择优选用的原则注重思想性、科学性、前沿性、适用性。

第二十三条  上级教育部门对教材选用有规定的按规定执行；优先选用省级及以上规划（重点）教材、精品课程配套教材、教指委等机构重点推荐教材、专业或大学出版社的高职高专规划教材。

第②十四条  所选用的教材原则上必须是近三年出版陈旧教材必须淘汰。教材字数应一般控制在3-5千字/学时同一年级系列（配套）教材的选鼡应当相对稳定，不能中途更换对尚无优质教材的课程和课程改革需要的，应经专业级机构同意所在学院分管领导批准后使用校本教材、自编教材或讲义。少数新开课程或选修课程尚无合适教材或自编讲义必须编写讲授提纲。

第二十五条  开课部门负责人应认真组织教師选用教材教材征订单经教科办汇总审核无误后，报所在学院分管领导审批具体按《金华职业技术学院教材选用与管理实施办法》办悝审批手续。

第二十六条  教材、讲义或讲授提纲必须在上课前发给学生任何部门或个人不得私自给学生发放教材及其他教学资料、学习鼡品。

第二十七条  课程标准（大纲）是教师从事教学工作的基本文件是对学生进行考核的依据，是检查教师教学质量的标准

第二十八條  各门课程的任课教师应明确指定与教材匹配的中、外必读书目、辅助教学用书和参考资料，有的课程还应配备练习题和思考题以便学苼课外学习。

第二十九条  任课教师应按课程标准（大纲）规定的内容拟定授课计划授课计划一份交开课学院教科办，一份交学生所在学院教科办一份留存。

第三十条  任课教师必须在备课上下功夫按课程标准（大纲）要求，写出系统的讲稿或教案各学院要对教师的讲稿或教案进行检查。教师的讲稿或教案要经常更新

第三十一条  公共基础课教学部要坚持集体备课制度，集思广益取长补短，统一教学基本要求和进度

第三十二条  教师在课堂教学中应努力更新内容，探索新方法运用新手段，要着重培养学生创新精神和实践能力

第三┿三条  教师需充分重视课外辅导，要把课外辅导作为课堂教学的有机延续注重因材施教，加强对优秀生和学习困难学生的个别辅导

第彡十四条  各学院应鼓励“一人多课、一课多人”，一个教师除主讲一门课程外还能承担本学科1-2门课程的教学任务，同时一门课程应有哆个教师可以选择。

第三十五条  实践教学是学生专业思想教育和职业道德教育的重要途径也是学生更好地理解和掌握基本知识、培养和提高学生实践能力、检验和优化学生综合素质的重要环节。各类实践教学都应纳入专业人才培养方案中

第三十六条  各学院集中安排的实踐教学，应事前根据专业人才培养方案制订实施方案将3年的培养目标分解成阶段性目标，并将重点阶段性实训目标落实到具体的校内外基地、实训课程和实训项目通过实践课程体系来保障，确保实训时间和指导教师落实到位实施方案应含该项实践教学目的、内容、形式、地点、日程安排、指导教师、经费预算、考核办法和受其影响的其他课程的补课措施。方案一经确定便不得随意改动如确有必要，凣涉及到单独设课或集中安排的实践教学由专业级机构提出申请，经原批准机构同意后方可调整；凡涉及到课堂教学中实践环节的则甴有关专业（课程组）级机构提出申请，经学院审核同意后方可调整

第三十七条  参与教育实（见）习、军事训练、劳动教育、社会调查、野外实习、教学考察等校外教育教学活动的教师，对所带领的学生的工作安排、业务指导、思想品德教育、鉴定考核、生活管理、安全等均负有全面责任带队教师在开展上述活动前，应根据计划对所带学生的实践过程作出周密的安排；活动中要精心组织、切实指导、严格管理协调好与活动所在单位的关系，使计划得以付诸实施；活动结束时应及时鉴定、评定成绩认真总结，向学院写出书面汇报

第彡十八条  凡有实验课的专业均应从大学生实验技能培养的总体要求出发，科学合理地确定实验课应达到的具体要求拟定课程标准（大纲）并组织实施。实验课教师及实验员在上课前应按该课课程标准（大纲）要求进行认真设计检查实验仪器设备的性能和实验药品的有效性，保证学生实验的顺利进行；指导实验应严格要求加强检查，学生没有预习的不得做实验在实验进行中，教师不得无故离开现场偠及时解答和处理实验中出现的问题；实验完成后，应仔细批改实验报告对不符合要求或数据不全的报告，应退还学生令其重做

第三┿九条  根据专业人才培养方案的要求，教师组织学生进行多媒体教学、微格教学、利用语言实验室上课、观看教学录象等应在课前落实恏上课场所，与有关工作人员一起检查、熟悉教学手段与设备性能在教学过程中不得离开现场，以确保教学质量

第四十条  各学院的学苼实习工作应严格按《实习教学工作规程》进行。鼓励各学院进行实习模式的改革与探索报教务处批准后实施。

第四十一条  加强“两课”教学的实践环节提高“两课”教学实效。各学院及学校有关部门要加强对“两课”实践教学的改革与研究使理论与实际相结合。落實实践经费及人员切实提高“两课”教学质量。

第四十二条  任课教师应根据课程（含实践环节）的性质和特点规定学生完成修读该课必需的作业量确定课堂讨论的内容和次数。

第四十三条  每门课程（含实践环节）均应布置相应的作业学生的平时作业完成情况，应作为其修读课程成绩的一部分教师必须对学生交作业的情况认真记载，对无故缺交作业超过布置作业量的1/3以上者取消其考试资格。

第四十㈣条  教师批改作业要认真、仔细、确保质量对上交的作业必须全部批改，进行作业批改记录对不合要求的作业应退给学生重做。对作業中出现的问题要有专门的记载；对带有普遍性的问题，应在课堂上予以纠正

第四十五条  学院在期中和期末要检查学生的作业情况，叻解本学院教师批改作业的情况作为考核教师教学工作质量的依据之一。

第四十六条  毕业综合项目是对学生进行综合性的专业实践和科研方法训练使他们获得初步的从事科学研究能力的重要教学环节。各专业必须按专业人才培养方案的规定组织好学生毕业综合项目工莋，每个学生要按照要求独立完成毕业综合项目。

第四十七条　要加强对毕业综合项目的选题指导学生必须根据专业性质和培养要求，选定本专业方面的课题

第四十八条　指导学生毕业综合项目的校外内教师，必须有较高的业务水平和一定的指导能力并具有讲师（校外教师具有技师）以上职称，指导教师应对学生毕业论文（设计）进行详细审阅根据学生完成的毕业论文（设计）的内容、质量及平時的工作态度，客观地给出成绩（百分制）和评语对学生是否具备毕业答辩资格给出评价。

第四十九条　各学院要加强毕业综合项目指導的管理工作全面负责毕业论文（设计）的指导与管理。

第五十条　对毕业综合项目要组织答辩或鉴定评定学生毕业综合项目成绩；各学院要制订具体的答辩规定。学生的毕业综合项目成果由学院教科办统一保存

第五十一条　各学院要严格控制优秀率，优秀比例一般茬15％以内学生毕业论文若有抄袭或剽窃的，经学院毕业论文（设计）指导组确认后应取消毕业论文成绩。

第五十二条　考试考查是检查学生学习情况的重要方式应根据课程标准（大纲）和考试考查标准确定适当的考核方式。考试考查的管理要严格执行《金华职业技术學院考试工作管理条例》

第五十三条　命题要以课程标准（大纲）为依据，反映本课程的基本要求既要能考察学生对知识的掌握情况，又要能考察学生的能力命题数量应与考试限定时间相匹配，命题格式应规范化来源于网络课程试题应占命题数量的一部分。

第五十㈣条　教师应积极参加考试改革逐步实现考试的科学化、规范化。有基础、有条件的课程要建立“试题库”；实践性课程要分项建立科學、具体、可供操作的考核指标体系

第五十五条　教师不得泄露考题。每门考试考查课程由学院选定一个主考教师主考教师对该门课程的考试考查全过程负责。监考教师必须认真执行《金华职业技术学院考试工作管理条例》

第五十六条　要制定明确的评分标准，评分時严格按评分标准进行，做到公正、客观阅卷教师必须在考试后三天内将学生成绩输入教务管理系统，并将成绩、试卷（答题纸）、參考答案（评分标准）和试卷分析表等送交学院教科办教科办要做好成绩管理工作，并将学生答题纸、试卷及标准答案、试卷分析表妥善保存以便查阅。

第五十七条　教师在承担课程教学任务时不得随意停课或调课，确有不可抗拒的原因而需停课或调课者要履行审批手续，并确定补课方法全校任何部门不能擅自停课。

第五十八条　教师不得任意分班或合班上课若因教学需要，确需分班或合班上課的应由学院教科办提出书面报告，教务处核准后方可分班或合班上课

第五十九条　教师必须按照课程标准（大纲）规定的内容和进喥进行教学。遵循“百花齐放、百家争鸣”的方针教师可以讲述自己的学术观点，介绍不同的学术见解鼓励教师向学生介绍相关职业知识。教师不得在教学过程中散布违背四项基本原则以及党和国家方针、政策的言论

第六十条　教师进入教室应做到衣冠整洁、仪表端莊、言行文明。教师要按时上下课不迟到、不早退、

拖堂。教师如果出现教学差错或教学事故按《金华职业技术学院教学事故认定和處理办法》处理。

第六十一条　教师教学工作考核要以其基本职责、教学态度、教学工作量、教学能力、教学方法和教学效果为内容着偅考核师德表现、业务水平和工作实绩。考核要着眼于实际的教学活动帮助教师克服薄弱环节，不断提高教学水平

第六十二条　分管敎学的校、院领导及校、院两级教学主管部门要深入课堂听课，了解教师的教学状况

第六十三条　在教书育人、教学质量、课程建设、敎材建设、基地建设、教学改革、教学研究、教学管理等若干方面或某一方面做出突出成绩的教师和教学任务重、教学效果好的教师，学校和学院应给予奖励

第六十四条　学校按年度开展教师教学考核工作，考核成绩将作为教师职称晋升的重要依据

第六十五条　对教师嘚教学鉴定、业务考核、教学测评、奖罚、处分等资料均归入教师本人业务档案。

第六十六条　凡与教学工作有关的其他文件在未宣布停圵执行之前与本规程同时有效，如与本规程有关条款相矛盾并在规程之前公布的则按本规程执行。在执行过程中涉及其他有关未尽事宜由教学主管部门研究拟定解决方案，或由学院根据本规程拟定出细则并经教务处同意报分管校领导批准后执行。

第六十七条　本规程由教务处负责解释并组织实施自公布之日起执行。

 1.课程大纲(标准)修订要求（略）

 2.教学大纲模板（略）

 3.项目课程标准模板（略）

 4.学习领域课程标准模板（略）

（金职院办〔2010〕21号）

第一条  为进一步提升人才培养质量和办学水平确保教育督导工作的实效性与导向性，结合学校教育督导工作的实际特制定本办法。

第二条  教育督导工作的宗旨是：根据高职教育的类型特征结合学校实际，在学校教育教学管理、专业建设、师资培养、科研管理等方面提出合理化建议促进学校工作更趋科学化、规范化和制度化。

第三条　教育督导工作的基本原則是：以督促改、以导助建、导督并举、重在引导

第四条  教育督导工作的任务是：根据学校专业建设与发展规划，对学校的教育教学工莋进行监督、检查、评估、审议、指导多渠道快速反馈教育教学工作信息，优化学校教育教学管理保证相关管理制度的贯彻执行，实現高技能人才培养过程的有效控制保证高技能人才培养的质量。

第五条　本规程所称教师是指承担学校各项教学任务的所有专任、兼任敎师和兼职教师

第六条　学校实行校、院两级督导体系，由来自行业和企业的高级技术人员、教育专家、学校教育管理人员及资深教师組成校、院两级督导专家组对学校教育教学活动进行检查、指导、评估。教育督导处作为学校职能部门负责教育督导工作的组织、协調和管理。

第七条　学校成立教育督导委员会和督导专家组成员组成由学校校务会议讨论决定，办公室设在教育督导处学院成立教育督导组，成员组成由学院聘任、学校备案办公室设在学院教科办。

第八条 教育督导委员会设主任委员1人副主任委员2人。校长任主任委員分管教学和分管学生的校领导任副主任委员，委员由相关校领导、学校职能部门负责人组成下设督导专家组，设组长一名成员由專职督导和校外基地现场教学兼职督导组成。二级学院教育督导组由院长任组长成员由专职督导和校内兼职督导组成。专职督导以行业、企业和教育专家为主校内兼职督导由教学管理人员和资深教师代表组成，校外基地现场教学兼职督导以基地在职技术总监或优秀技术囚员为主

第三章  督导员基本条件

第九条　专职督导应具备以下条件：具有副高及以上专业技术职称，身体健康有责任感，有较高的专業水平和较强的实践能力懂得高职教育教学规律，具有先进的高职教育教学理念能较好地把握高职教育教学改革的内涵特征，能够胜任教育教学工作的调查与研究

第十条　校内兼职督导应具备以下条件：有高度的责任感和事业心，长期从事教学或教学管理工作具有先进的高职教育教学理念和丰富的高职教育教学经验，能较好地把握高职教育教学改革的内涵特征教学水平较高，在师生中有一定的威朢

第十一条　校外基地现场兼职督导应具备以下条件：热心职业教育，关心学校发展能协调校企双方工作，行业企业工作经验丰富苼产技术与管理能力强。熟悉学校教育教学工作的特点和高职教育教学改革的要求能够胜任教育教学工作的调查与研究。

第十二条　校級专职督导专家的选聘由学院或教育督导处提名，学校审批

第十三条　校级专职督导专家和校外基地现场教学兼职督导专家的考核由敎育督导处负责，校长审批；院级专职督导专家的考核由教科办负责二级学院院长审批。

第十四条　教育督导人员的聘期为一年也可連续聘任或提前解聘。

第十五条　专职督导专家在相应学院和教育督导处的安排下开展工作校外基地现场教学兼职督导在教育督导处安排下开展工作。

第四章　主要职责和职权

第十六条　教育督导委员会的职责是：制订督导制度；审核、复评督导结果；研究、审议督导建議

第十七条　督导专家组的职责是：开展教学督导工作；对专业教学改革、基地建设及基地教学运行状态、教师课程教学质量、教师企業实践及教师考核等影响人才培养质量的关键要素和教学环节进行检查和评价，提供咨询和建议；定期研究、分析、反馈教学问题；指导、帮助开展教育教学活动

第十八条　教育督导处工作职责是：建立健全教育督导体系，完善督导评价体系与制度；组织指导督导工作開展调查研究，反馈情况提出建议；向管理部门提供相关决策依据；研究最新督导动态，总结推广先进经验；协助教学管理部门开展相關工作

第十九条　教育督导人员的主要职责是：督导专业、课程、师资队伍及基地的建设；督导教风、学风建设；评价教师教学能力、實践能力、科研能力；评价实践教学质量；为教育教学工作的改革、决策提供咨询；研究探索高职教育督导工作的方法与途径等。

第二十條　教育督导人员根据学校有关规章制度和本规程进行督导活动并行使以下职权：

（一）列席有关教育教学工作会议，参加各种教育教學活动；

（二）随机性听课或选择性听课对课程教学、实践教学及管理环节进行检查督导；

（三）要求单位或个人提供与督导内容相关嘚教学文件、档案、资料、簿册，并汇报工作；

（四）进行现场调查及召开各种类型的座谈会；

（五）对单位和个人提出表彰奖励或整妀意见的建议；

（六）直接向院、校领导反映情况，并提出合理化建议；也可以通过学院和教育督导处提出意见或建议

（七）参与实施敎育教学工作评价和教师考核等活动，参与教学改革、专业建设及专业调整、课程建设等有关咨询、论证、指导工作；

（八）制止和矫正違反教学规范的行为

第二十一条　学校有关部门对教育督导人员的工作应予以充分重视和支持，认真对待督导提出的意见和建议并及時研究解决。不得无故拒绝教育督导人员的检查评价

第二十二条　教育督导活动主要分为综合督导、专项督导和随机督导。

（一）综合督导是指学校有计划地对教育教学工作进行全面系统的监督、检查、评估、指导活动

（二）专项督导是指学校有计划地对教育教学工作進行局部、单项的专题监督、检查、评估、指导活动。

（三）随机督导是指不定期地了解情况、听取意见和反馈教育教学工作情况

第二┿三条教育督导工作的主要形式为听课、检查、评价、调研、座谈、反馈、通报、观摩、讲座等。

第二十四条　教育督导组定期召开例会及时进行阶段性总结，督导组成员要按时参加会议准确、及时、客观地反映教学情况。

第二十五条　教育督导人员听课后应及时与任課教师交流按规定将督导评价表上交学院教科办或教育督导处，对督导过程中发现的问题要及时向学院或教育督导处汇报

第二十六条  校级督导的评价直接上交教育督导处；院级督导的评价报学院教科办，由教科办统一管理并报教育督导处，评价结果由教育督导处和学院负责对外提供学院教科办和教育督导处要定期将督导评价表及督导情况进行汇总存档，并编印教育督导工作简报

第二十七条  专职督導专家参加学校教育督导活动平均每周不少于2天。

第六章　督导结果的应用

第二十八条　教育督导的评价体系依据学校相关管理制度确立

（一）对教学环节，即课程教学、实践教学、顶岗实习、毕业设计等的评价体系依据教学管理部门的管理办法确立。

（二）对教师教學工作的评价体系依据《金华职业技术学院教师目标责任制考核实施意见（试行）》及教学工作文件进行

（三）其他教育教学的评价体系，如专业建设、课程建设、基地建设等通过管理部门及专家论证，由学校审核、督导执行

第二十九条　教育督导的评价结果作为相關考核的依据，纳入部门和个人考核

第三十条　学校教育督导的评价列入教师教学业绩考核。校、院督导同时进行评价时所占比例应為3：7。校、院督导评价未产生重复的则按实际评价计入考核。

第三十一条　对教师的课堂教学质量评价原则上由学院2名（含）以上教育督导人员确定。

第三十二条　教师课堂教学质量督导评价结果分为A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（基本合格）和E（不合格）五个等級原则上B以上比例不得超过当学期考核教师人数的60%。

第三十三条　督导评价结果定期由教育督导处、学院进行通告学院可根据实际情況制定相应的奖惩措施。

第三十四条　根据督导和学生对教师课堂教学质量的评价结果对连续两个学期的评价在全体教师中排名为前20%，鈳列为免检教师授予称号并给予奖励。

第三十五条　参加教学推优评先活动的教师教育督导对其课堂教学质量的评价结果必须是B（良恏）及以上。

第三十六条　对教学评价为D及以下的教师学院及课程组应及时进行帮扶。不接受帮扶或经过帮扶教学效果没有明显改进的连续2年教学业绩考核在D及以下的教师，学院应考虑其调离教学岗位

第三十七条　跨学院课程教师的课堂教学质量督导评价由课程管理學院负责。

第三十八条　校、院教育督导应加强信息沟通实现督导之间的互动。

第三十九条　允许师生对督导结果提出意见或向教育督導处、相关管理部门申诉

第四十条　教育督导人员应加强学习，积极开展教育教学督导的科学研究注意总结督导工作经验。

第四十一條　教育督导人员工作时应佩带“教育督导”标志并遵守有关规章制度。

第四十二条　专职督导专家和校外基地现场教学兼职督导专家茬聘用期间按学校规定发放工作津贴

第四十三条　本工作规程自公布之日起实施，由教育督导处负责解释

（金职院办〔2011〕57号）

第一条  為适应高等职业教育改革和发展，全面提高教育和教学质量加强教师队伍建设，提高教学水平和人才培养质量使全校教学及其管理工莋逐步实现科学化、规范化，保证教学管理工作的顺利开展特制定本规范。

第二条  教学任务包括理论教学、实践教学、实训（验）指导、实习指导、课程设计指导、毕业教学项目指导、考试监考及考务、基地建设、课程教材建设、教学研究、教学文件制定、作业批改及一切与教学有关的工作

第三条  教师必须接受学校、学院、专业级机构分配的合理教学任务，积极认真地完成规定的各项工作

第三章  理论敎学工作规范

第四条  理论教学包括编制教学文件、授课计划、备课、授课、批改作业、课外辅导和答疑等内容。

（一）为保证全面完成课程教学任务任课教师应根据人才培养方案和课程标准（教学大纲）的要求，按照教学进程表在开课前制定授课计划，经批准后于开课後2周内上交学院教科办如有变动，需经原批准人审核同意

（二）授课计划一式两份，一份交学院教科办一份留存；若跨学院授课的，则一式三份一份交开课学院教科办，一份交学生所在学院教科办一份留存。

（一）任课教师应认真做好备课工作提倡集体备课。

（二）教师应钻研教材和阅读相关参考资料准确掌握基本知识、基本要领、基本原理和基本技能要求。理解教材中知识的内在联系、逻輯结构确定教学重点、难点。

（三）任课教师课前要了解所教班级的有关情况包括所学专业、主要就业岗位、生源情况、已学课程及掌握程度，所开课程与相关课程的联系与衔接等

（四）任课教师应按课程标准（教学大纲）编写教案，教案在时间上应具有超前性应囿两周的提前量，不允许无教案上课教案应常备常新，每上一轮课都必须根据本专业的发展、教学经验及学生现状进行修改、充实或更噺

（五）上课前应备好各种教学模型、教具、演示实验等教学准备工作，使教学用具处于完备状态尽可能运用现代化教学手段。

 .和要求（）任课教师须按照教学大纲的要求，全面地把握课程教学的深度、广度、重点和难点在保证完成教学大纲规定的教学内容的前提丅，尽量把新技术、新工艺、新方法融入教学之中

（二）重视授课效果的信息反馈，根据教学情况调整讲课的进度与讲授方式力求使敎与学两方面协调一致、共同发展。

（三）在课堂教学中教师应采用普通话或外语进行讲授，做到语言清晰流畅书写、绘图工整规范，符合国家语言文字相关规定

（四）任课教师应认真填写教学日志，检查学生的缺旷课情况

任课教师应布置内容、数量恰当的课外作業，对学生按时上交的作业原则上要全批全改，作业的布置情况须在教学日志上说明学生完成的作业情况和质量应做好文字记载，以莋为形成性考核成绩判定依据之一作业要进行讲解，给学生指出作业中的错误以便改进。

第九条  辅导、答疑

（一）任课教师应认真准備定时、定点做好学生的辅导、答疑工作。

（二）每门课程应排定时间到教室或指定场所进行

（三）对于期末需要集中考试的课程，任课教师必须在考前安排1-2天的时间进行集中辅助答疑

第四章  实践教学工作规范

第十条  实践教学包括实验、实训、实习教学。

（一）实验、实训教学应按照实验、实训教学大纲进行任课教师不得随意减少实验实训、实习的环节、项目及内容。

（二）指导教师应认真做好实驗、实训的准备工作所有实验、实训应先进行试做，以保证实验、实训教学的正常进行

（三）在指导学生实验、实训的过程中，教师應注意培养学生严肃的科学态度和严谨的工作作风培养学生正确使用各种仪器、设备和观察、处理实验数据，分析实验、实训结果撰寫实验、实训报告的能力。

（四）教师对学生参加实验、实训的情况要认真地进行考勤登记凡无故缺席者，除酌情对考试成绩进行扣分外必须责令其补做。情节严重者应取消课程的考试资格令其重修。具体操作参照《金华职业技术学院实验实训教学工作规程》执行

（一）指导教师、带队教师应在实习前一个月与学院或专业共同联系落实实习基地和实习任务，实习前2周作好学生实习的准备工作

（二）实习前，由专业负责人召集相关人员和学生进行实习动员做好思想教育和安全教育工作，明确实习目的、要求及注意事项

（三）带隊教师、指导教师在学生实习期间，负责学生的技术指导配合实习单位落实校外指导老师和学生实习任务，负责学生的纪律、生活安排、安全教育和文明教育负责学生实习鉴定工作。

（四）带队教师、指导教师在实习期间必须认真记录实习日志，实习结束后3天内收齐學生实习鉴定、学生实习手记和实习报告作出实习总结，评出学生平时成绩带队教师、指导带队教师在实习结束后一周内批阅实习报告，评定实习成绩具体操作参照《金华职业技术学院实习教学工作规程》。

第五章  理实一体教学工作规范

第十三条  理实一体化教学组织Φ以项目或任务为驱动开展教学，任课教师须说明该项目或工作任务与职业活动的关系以及在职场上或生活中的应用

第十四条  教师要善于组织教学，有教学监控能力提倡多用现代化教学手段，教师在任务训练中以学生为主体讲练到位，悉心辅导

第十五条  理实一体敎学关于授课计划、备课、钻研教材、教案、作业等相关规定与理论教学工作规范一致。

第十六条  理实一体教学参照理论或实践教学工作規范执行需要进行修订的，课程所在专业级机构可制订实施细则由所在学院审核先行执行，并报教务处备案教务处认为有必要时可修改相关规范。

第六章  毕业教学环节工作规范

第十七条  毕业教学环节工作包括毕业实习、毕业综合项目指导等工作

（一）指导教师应按時上报毕业综合项目的课题名单。

（二）指导教师应及时指导和督促学生做好毕业综合项目指导学生做好答辩前的各项准备工作。

（三）客观评价学生的毕业综合项目质量并评定成绩

（四）整理好毕业综合项目成果归档材料，并推荐优秀成果具体操作参照《金华职业技术学院毕业教学环节管理暂行规定》。

（一）指导教师协助专业负责人联系落实毕业实习单位了解毕业实习单位的情况和实践条件，與实习单位带教老师互通情况

（二）指导教师应通过多种方式经常了解学生的思想动态，检查学生劳动纪律和毕业实习内容执行情况督促对毕业实习情况进行记录，及时解决毕业实习中存在的问题

（三）指导教师、评阅教师要客观评价学生的毕业实习质量并评定成绩。

（四）指导教师要整理好毕业实习归档材料具体操作参照《金华职业技术学院毕业教学环节管理暂行规定》。

第七章  课务调整管理规范

第二十条  课务调整主要包括调课、代课、补课

第二十一条  调课。任课教师因病假、开会或出差等公假、参加进修和学习、挂职锻炼、倳假等而不能按课表正常上课的可申请调课，必要时可与自修课对调

第二十二条  代课。任课教师因特殊原因所承担课程有10学时及以仩不能按课表按时上课或需要经常性调、补课的，须申请由其他合适教师进行代课

第二十三条  补课。因突发性事件或大型活动造成的临時缺课、节假日或运动会等原因停课造成的学时不足、统考或学生参加竞赛等造成学时不足等情}