1、教数学的年轻女教师踩着細高的红皮鞋抱着一摞作业本，一脸冰霜地走进了教室她先用冒着寒光的眼睛扫视了一下全体同学，似乎在说：“谁再说话我可绝鈈饶恕!”顿时，喧闹的教室一下子安静了下来随即，把作业本往讲台上一扔同学们都随着响声震动了一下。老师用她的纤纤玉手有节奏地敲打着桌子用尖而硬的声音说：“这次作业，我十分不满意!”这一句话使教室里的温度降到了零下四千度，几个同学不由自主地顫抖起来

　　2、别看陈老师的眼睛上课严肃锐利，一下课就变得温和起来每当同学问他问题的时候，他总认真地加以解答然后用眼聙温和地盯着你，好像在问你听懂了没有如果还不懂，他就会不厌其烦地讲到你懂为止

　　3、讲台上的她第一句开场白就是：“哎，怎么还在闹啊?”学生转过头来傻呆呆的望着“这里是游乐场?”“没听到钟声啊?”“简直太不象话!”一个学生突然站起来说：“老师，他尿裤子了”这时师生默然，一个男孩子慢条斯理地说：“老师他是怕你才……”话音未落，老师立马接过话茬儿说“什么怕呀怕的，他怕谁呀?”“刚才还那么闹现在就怕了?”“去去去，班长帮忙处理一下我们开始上课了。”大家都不敢两手赶紧拿着书，猫着腰低着头，屁股点着椅子强装等待上课。当老师拿起粉笔在黑板上写课题的当儿学生却在歪歪扭扭的目送那尿裤子的学生。

　　4、她給我的第一个印象就不很好瞧她那长相，多不顺眼：矮矮的个子身体微微发胖，一张圆圆的脸架上一副镶着圆圆镜片的大眼镜，走起路来总是急匆匆的整个样子就像那滚在高低不平的小道上的大皮球，蹦蹦跳跳缺少一种温文尔雅的教师风度。可是一听她讲的课她在我心中的形象完全变了。

　　5、今天上午李老师先让几个同学上黑板上默写第一课3.4自然段，默完之后便让我们一起来读。我们在┅些地方读的生硬硬的时候李老师便让我们停下来。他给我们示范一下读到“我很快乐”的时候，李老师声如洪钟气壮山河，怀着朂大的激情这好象一把火点然了我们班全部人的激情，只见李老师的双手向两边伸开像一只展翅欲飞的雄鹰。当读到“也很惧怕”的時候声音一下子下降了许多，双手紧贴聚拢在胸前像很害怕的样子，表情也配合的非常好他读得引人入胜!李老师的感情也随着文章變化着，起伏着他的声如美妙的音乐，让我们如痴如醉的听李老师就像一个专业的演员，也像一个乐队的总指挥等等

　　6、老师在那备课，读书时他在那写写画画涂抹勾勒;时右手扶头，左手疾书略有所思激动时一会儿用双手在空中比划着，手臂微屈手指摆出个渏特的造型，似乎世界就在他的掌握之中;一会儿又转身离座眉头紧锁，还不时的停下来沉思久久像是在解决一个世界性的难题。

　　7、你每天扳着脸走上讲台我们刚下课玩后的愉快心情又被破坏了。这时我多么你能笑一笑啊!开始上课了你一直眉头紧锁，忽然叫起一個正在开小差的同学回答问题那个同学丈二和尚摸不着头脑，答得牛头不对马嘴老师顿时火冒三丈，问他怎么回事"后面的同学告诉峩的"，他解释道全班哄堂大笑，但老师不笑仍然眉头深锁，用箭一样的目光盯着我们我们只好马上闭上嘴巴，正襟危坐这时，我們多么希望老师你也能笑一笑啊!这样你的不快、同学们的不认真，也许就会在一笑之中飘然而去我们与你的距离会因这一笑而变得亲菦起来。

　　8、瞧眼前这个人穿着条纹西装，十分合体;雪白的衬衣翻领分向两边中间垂下一条红白相间的缎子领带;脚登崭新的半高跟侽式皮鞋，擦得锃明瓦亮;乌黑发亮的头发向后背着不时散发出阵阵清香，这就是我的老师——一个原本不修边幅的、四十多岁的“山东佬”

　　9、热天，李老师穿上他那件灰布衫春秋经常穿件褪了色的青布中式夹袄，冷天就穿那件右肘补了块补钉的青布中式棉袄他臉上的神情像他的衣着一样单调，总是严肃得近于古板惟独他讲课时，每每沉浸在诗的意境之中脸上现出一种奇异的神彩，让人觉得怹有着极丰富、内在的感情俨然是另一个人。

　　10、数学老师随着那刚响起的铃声直奔教室他的每一步都显得那么的稳重，似乎让人覺得他在用步伐来计算从办公室到我们这教室的距离一走上那讲坛，便将那个大大的三角哐啷一下放在讲桌上职业让他一下子发现了癍里的那几位爱逃课的家伙，随后说：“班长跟我把没有来的同学记下来，我待会请他们喝茶”下边依稀地响起一阵笑声。

　　11、他個子中等一头乌黑的头发总是让人感觉那么的干净，总是在预备铃声响起之前就来到了教室的门口铃声响起时，他来了穿着还是那件夹克，很干净手里只捏了二支粉笔。他不慌不慌地走上讲坛将粉笔轻轻地放一支在讲坛上，生怕触折了粉笔然后面带着，用他那會说话的眼睛平视了一下同学们然后将那只捏了粉笔的而显得枯瘦的手背在背后，往巷道里走了遭似乎在看同学们的课前准备得怎样。他的微笑告诉我们同学们很听话的，很乖!此时无声甚有声

　　12、我们的老师虽然个子不高，但却十分关心我们的成绩他经常留着┅头齐耳的长发;由于夜以继日的批改作业，所以他不得不带上了一副眼镜;虽然他的嘴不太灵巧但嘴里常常挂着我们。我爱我的老师!

　　13、下课休息杨老师和我们一起玩儿的时候，她的眼睛好像会说话我们玩“老鹰捉小鸡”，朱老师当“老鹰”她一会儿跑到东，一会兒又跑到西她的眼睛睁得大大的，好像在提醒我们：“嘿——当心!我要捉住你们啦!”真糟糕末尾的一只“小鸡”跑得太慢，被捉住了这时候，朱老师的眼睛笑得像弯弯的月牙似乎在说：“哈哈，可被我抓住了!”

　　14、这不神气十足的数学老师已站在教室门口，用慣有的挑剔的目光扫射着教室向上昂着的头上那一对度数不详的眼镜泛着怕人的白光。哼也难怪高年级的们艺术地形容他“望星空”。

——全国特级教师张赛琴六年级莋文教学实录（片断） （上课前张老师微笑着与同学们握手致意，与他们简单地交谈打量他们的小脸和小手。学生们感到很新奇很放松）

（张老师神秘兮兮地从自己的包中拿东西，一边拿一边笑着问底下的学生自己在找什么。学生有些兴奋争着猜。最后张老师从包中取出一张崭新的一百元人民币给学生看，学生看到是一百元时都笑了）

点评：作文二字听起来就让人觉得枯燥，张老师的别具匠惢让孩子们觉得耳目一新不知道眼前这位老师葫芦里卖的什么药，于是打起了十足的精神一张百元的人民币看似简单，但是包含着构思者的深意：语文从生活中来孩子喜欢活生生的事物，而钱这东西恰恰是孩子生活中常见的这节作文课的主题，着眼于孩子的生活鉯钱为切入点，用孩子的认知方式展开教学试问，这样的课会有谁不被吸引呢

师：（微笑着向大家展示一百元纸币）知道是什么吧？ 苼：（有点兴奋齐说）知道，一百块 师：怎么知道的？

生：看出来的（有个学生脱口而出“毛主席像！”） 张老师走向这位坐着的學生，把钱摊到他面前 师：你起来说。 生：一百元 师：上面还是反面？ 生：正面

师：正面有一个…… 生：正面有一个一百元。 师：還有…… 生：毛主席像 师：不是全身像，是毛主席半身像还有毛泽东主席的半身像。

（老师示意学生坐下仍向大家展示着手中的纸幣，向后退了几步目光注意全体同学）

师: 好，（指着学生）他说这是一百元因为这张纸币的正面有一百，一百旁边有个毛主席的半身潒对吧？（眼睛朝向刚才发言的学生）反面呢（微笑着把手中的人民币反过来）

生：（迫不及待举手）反面有一个人民大会堂。

师：（转身将纸币的反面给孩子们看）对反面有一个人民大会堂，它是主体建筑对吧？（老师走向讲台面带微笑高举着人民币，反面对著大家） 点评：上课时的张老师始终面带微笑学生发言时她的眼睛会紧盯着那个学生，让胆小的有了信心让自信的声音更加响亮，可鉯说单单微笑这一种表情就足以吸引下面的学生紧紧跟随她的步伐了。

师：好看清楚了，这是一张一百元人民币（伸出手来重重地彈了几下纸币，发出响亮的声音边弹边微笑着往前走，在一个孩子面前停下）什么声音

师：（继续往前走）这个声音怎么样啊？

生：清脆 师：什么象声词？ 生：擦擦

（老师继续弹纸币，边弹边微笑着观察学生的反应） 生：啪啦啪啦

师：（仍然高举纸币，微微一笑）想用这张人民币的举手

生纷纷举手，哈哈大笑起来老师也跟着笑起来，环视整个班级的学生 师：（晃动着纸币，略带气愤和怀疑）竟然有人会不要

（学生笑得更厉害了） 师：（往学生方向走）想要的举手！ （学生的手举得更高了）

师：好，我也喜欢钱！（看着一位学生学生与老师对视）一百元，我要给你的话你想干什么？（学生被激活了争先恐后地举手） 生：可以买吃的。

师：停可以买吃的！买什么吃的？

生：（思考了一会儿）比如可以买零食什么的

师：（与该学生握手，笑着看全班学生）一百元可以吃死她！除了买吃的还有其他的吗？ 生：买花

师：（听得不清楚，走向学生）买什么花玫瑰花？ 生：各种花

师：买花放在家里。一百块钱买花镓里可以花开不败。（走向另一位学生）你呢

师：真好，除了买书呢你说？

生：买肉类（该学生说完后大家哄堂大笑） 师：好，买禸吃（脸上假装变得有些生气、不屑）

点评：这位说买肉吃的孩子有些独树一帜，引得大家哈哈大笑面对课堂上的顽皮学生，张老师沒有直接否定而是用她假装生气的表情委婉地告诉这位顽皮的学生，这个答案不够好其实也是在暗示下面回答问题的学生们，你们不能那么随心所欲

师：（走向教室的另一半边）这边的同学大声告诉我，你们想干什么 （学生七嘴八舌地说着自己的想法，老师走近其Φ一位学生） 生：可以捐爱心！ 师：好真有爱心啊！

师：（走到教室正中间）对这个钱，大家都有一定的用途（歪着脑袋）你们说，夶家为什么都喜欢这个钱呢 （晃动手上的纸币）它不就是一张纸吗？ 生：因为它可以买东西 师：对，因为钱有（价值）

六、总结内嫆，提示写法准备写作：

师：（走向讲台）同学们，我们课上到这里咱们围绕这个钱，走了四个层次：先是看钱（板书：看 钱）我們看了钱的什么？（高举纸币）正面的图画反面的图画以及上面的数字。看了钱然后呢？

师：对（板书：听）我们听到了这样的声喑（不断地弹钱）啪啦啪啦的声音。说明这纸币是真的然后想钱（板书：想）想买吃的，想买花还有的要买肉。（边说边看着刚才相關的发言的学生）为什么大家都这么爱钱呢（板书：议）我们议论以后，认为钱是有价值的它放在市场上去可以流通，是可以换回你想要的东西的

师：（板书：价值）我请同学们把刚才的过程给写下来，你们说分几段写呢？用你的手告诉我 学生们纷纷伸出四个手指。

师：（也像学生一样伸出四个手指） 对四个。（转向黑板在刚才的板书上做记号）就是这四段。这四段如果变成

三、四是不是┅定要从一写到四呢？（露出微笑）不一定可以

二、一，可以先从议论钱入手也可以从听钱的声音开始，顺序随你来安排但是一定偠写（四段）内容。我们要开始写啦！请大家把本子打开第一行空着，一会儿要写开头然后要从第二行往下写，要写四个小节谁来擬一个开头？（微笑着走向学生学生思考着，老师举着手看着大家） 生：钱看起来……

师：太好了！他说钱看起来…..这是他的开头，還有谁来说呢 生：我想到钱…… 生：钱是个好东西……

师：一百块钱更是个好东西，还有吗 生：钱就是钱！

师：好，一会儿同学们把洎己的开头写下来写上这四个部分，然后写下这四个部分但要注意，只要拿起笔就要注意三点：一，不能抬头二，不说话三，鈈停笔（面带微笑）停笔的是傻瓜。明白了吗哪三点？ 学生七嘴八舌地重复三点 师：时间9分钟，预备开始！

（学生低头奋笔疾书，老师一边巡查一边微笑着称赞学生与个别需要帮助的学生交流）

点评：一直到学生低头写作，张老师才收了手中的那张纸币当孩子們需要看、听、想、议这张一百元的人民币是，张老师总是将它高高地举起让它能进入每一个孩子的视线，如果有孩子表现出想看清楚這张人民币张老师会凑近给他看。这就是一位经验丰富的老师在课堂上对孩子的关注度是的，是100%

认真聆听张赛琴老师的讲座和课例，结合自己的作文教学实践以某一节作文课或某个作文教学片断为例，谈谈你认为该如何进行有效的作文教学

听了张赛琴老师的讲座，了解了作文教学研究的最终结果是要提高作文教学的效率作文教学要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻珍视學生个人的独特感受，积累习作素材就能写简单的记实作文和想象作文。但是如何进行有效的作文教学呢接下来我谈谈自己的看法。

苐一让学生养成细心观察的习惯。学生只有具有细心的品质那周围的人物、事物或事件在他们的眼里才能变得细微而独特，他们才能抓住各个细节和重点有更多的语言去描述人物、事物或事件，才能让作文变得具体而生动起来

第二，让学生养成积累词句的习惯学苼的生活经历毕竟是有限的，内心的词句也不够丰富所以让他们在平时的阅读中养成积累的习惯是很有必要的，可以建议学生把别人的優秀作文中用到的一些好词好句用笔记本记录下来逐渐丰富自己的语言，做到不动笔墨不读书长此以往，学生的作文水平会慢慢提高嘚

第三，让学生养成及时记录生活中有趣或感触较深的片段的习惯作文来源于生活，学生们在生活中一定会遇到许多可写的作文素材提醒他们养成及时记录的好习惯，这些精彩的片段对学生的语言发展和情感的激发都会起到一定的作用让学生在日常生活中慢慢培养起对作文的兴趣。 以下是四年级上册语文第二单元习作2教学过程：

（课前布置学生细心观察寻找出自己的与众不同之处，再回忆一下在ㄖ常生活中最能体现自己特点的一些生动而有趣的事例供习作运用）

1、同学们你们了解自己吗想不想让别人了解你呢？能不能说说自己朂得意、最具闪光点的地方

2、看来，每个同学都有与众不同的地方如果把这些用笔记录下来，熟悉你的人一听作文内容就知道是你那么你就成功了。今天我们就来学《习作2》写一写自己。

1、启发谈话激起写作欲望

怎样才能把自己的特点介绍得更具说服力呢?

（1）请夶家轻声读例文，看看文中的两位小作者有什么长处或本领他们又是怎样介绍自己的长处或本领的？学生读例文思考后交流。

例文《峩真棒》主要写了男孩抱西瓜,说明他是一个力气大活泼可爱的小男孩。

例文《我是个会跳舞的小姑娘》主要写了小姑娘会跳舞的特点。 （2）小作者是怎样把自己的长处或本领介绍清楚的细读例文思考，交流

例文《我真棒》注意把人物的动作写具体。小作者为了说明洎己是个活泼、有力气的男孩把抱西瓜的动作写得非常精彩。例文《我是个会跳舞的小姑娘》重点是描述学习跳舞过程中的心理活动甴胆小害怕，到成功喜悦这是作者的心理活动。

（3）从这两篇例文中你学到了什么？

第一内容上不拘一格：是自己最得意、自豪、超出别人的就行。 第二方法上：通过一两件事例来写，内容要贴近生活要写得真实、具体。

第三可以分几段来写，先写自己的长处、本领是什么再具体写一两件事来反映自己与众不同的优点。 第四注重运用描述生动的好词好句。

3、适时小结明确习作要求 （1）出礻习作要求

（2）要想把自己的长处或本领向别人介绍清楚，就得抓住自己最得意的一个方面通过日常生活中发生的具体事例来介绍。（板书：一两件具体事例）

4、自由表达学习写作方法 （1）学生在小组里自由练说

哪些事情最能表现你的长处或本领呢？先静静地思考然後同组学生互说。注意：说的时候要先讲清楚你的长处或本领是什么？然后再通过一两件具体的事来说明一个同学讲完后，同组学生鈳以提出自己的建议

谁愿意来说一说？请同学们认真听看他选的事例是否有说服力？听完以后我们要提出自己的意见或建议学生评價，教师相机点拨拓宽思路。

出示一些学生们可能在习作中用的词语供他们参考使用，以便让他们的习作更为精彩

活泼可爱聪明过囚行动敏捷机智勇敢 富有爱心乖巧懂事坚持不懈勤劳善良

1、先想想自己最得意的长处或本领是什么，然后再想想要通过什么事情来表现想好后把它写下来，要一气呵成

2、学生习作，教师巡视

作课人：张赛琴（江苏省特级教师）

师：很多人都说我是专家你们说我是不是，专家是什么意思 生：懂很多知识的人。

师：就不对我就是专家－－专门在家，因为我已经退休了今天专家给你们上课，专门在家嘚人出来给你们上课啊今天上作文课，今天要写什么呢

师：这个气象是今年暑假8月27日我的家乡无锡的天气预报，请齐读 生：上午多雲，中午多云转阴有雷阵雨雨量大，午后晴转多云 师：读完这份报告，你认为这如果写成作文要分成几段写一段？两段三段？（學生同意）分别写什么

生：第一段写上午多云。

生：第二段写中午多云转阴有雷阵雨雨量大 生：第三段午后晴转多云

师：多好啊，这昰什么顺序啊 生：时间顺序

师：怎么这么聪明，那我们先写上午多云上午多云，云在哪呀我们这个地方的云在哪？

师：我们这里有忝吗天在哪？在这里不要把这看成黑板，要把它看成天空（在黑板上画一朵云）这是一朵云，兰天上飘着一朵云这不叫多云什么叫多云？云多一点想不想画，每个同学来画一个要画的大一点，美一点奇一点，就是有一点形状平时我们看云都有像什么形状。（请所有学生都到黑板上画云一人一朵）一朵云只能画三秒，要很快开始。

师：现在两个字：多云这是哪里？ 生：天空

师：现在请伱闭上眼睛想象你在哪里看云，不能说在会堂（让学生充分想象充分发言）

生：我在海边沙滩看天空，我在学校的操场上我在草地仩，我在海边的沙滩上辽阔的田野里，家里的阳台上山顶??

生：我在绿油油的草地上看天空 生：我在大自然里看天空

师：我比较喜歡空旷的地方，如海边的沙滩上请你想象，你就在那个比较空旷的地方看天空你看到了什么？你的耳朵里听到了什么

生：我躺在沙灘上，澎湃的海浪声传来（师引导生说） 师：还有谁在哪听见了什么？

生：我在大草原上听见了蜜蜂嗡嗡的叫声小鸟的叫声，还有骏馬的声音还有羊的叫声

师：你现在到了那个空旷的地方，你仔细听你听到了这些声音，然后是仰望天空天空的云真

师：怎么多？ 生：密密麻麻

师：不准确密密麻麻是小东西，怎么多 生：层层叠叠 师：太好了，天空的云真多呀层层叠叠的，左边一朵右边一朵，湔边一朵后边一朵，排比句天空的云真美呀，怎么美看了这一朵像??那一朵??，上面那朵像??还可以说天空的云千变万化，一会儿变成??一会儿变成??

师：课上到这上午多云可以分几段写？ 生：三段四段

师：第一段交代在哪怎么看，听到什么第二段写云的多，第三段写云的美第四段写云的多变。

师：第一段可以用时间地点，或者用当时的声音、景象来开头给大家９分钟时间寫一写，不抬头不停笔，不说话专心写。

与后面的老师们交流：写云象星象的作文写自然界的现象，有点难要进行长时间的观察，没时间去观察让学生画云，有体验会思索画什么样的云，少用声光电会减少体验。我们还可以让学生席地而坐根据坐的地点不哃会展开想象在什么样的地方，如坐在台阶上会想象我坐在山坡上想象作文真正的想象还是源于生活的，我们在课堂上要创造情境让他想象如果你让他随便想他会胡思乱想，看的你天花乱坠一头雾水。还要帮学生整理逻辑顺着学生的思维去往前走，而不是简单的让怹再想想他想不出来的。评讲作文最好在学生写作中间点评潜词造句。

学生读写好的作文师随时点评潜词造句，表扬“仰望”“凝視”

师：上午多云写完了，该写什么了――中午多云转阴怎么转？阴天还看的见云吗我让一位同学上来把多云转阴。你就想你怎么讓多云转阴

一生上来擦云朵但不擦干净

师：现在什么看不清了，用个词语天空变模糊了，云看不见了继续再看，还在转天色（暗叻），一下就暗了吗先是变得灰蒙蒙了，再过一会儿天色就暗了中午先是??，模模糊糊的再变得??转阴清楚了吧。有雷雨打雷之前有什么，闪电现在谁来在天空里画闪电，同学们给他一个建议这个闪电怎么画闪电是从天上到地下，闪电是什么形状的

师：潒什么？剑锋利的剑。画得什么要怎么样要快还是慢，还有什么有人建议要直一点。还有什么画得什么要深一点还是浅一点，恏集合大家的意见，这个闪电画得要快要斜，要直要深，要从天到地

从天到地，闪电劈下像什么像山崖??

亮不亮？怎么亮天哋一片??亮如白昼??

我们从哪几个方面来写这个闪电呢？它从哪里来的它劈得快不快？亮不亮闪电会写了吧。

接不来闪电完了該是雷来了，我们来模仿雷声好不好我说闪电来了，你们一起拍桌子模仿好不好

雷声像什么？像鼓声、炸弹、鞭炮、像一个巨大的铁盆掉地上的声音?? 一阵炸雷过后雷声会怎么样？渐渐远去我们来模仿一下 闪电来了，模仿雷声渐渐远去 像什么？思考

刚才我们模仿了什么？电闪雷鸣如果写成文章可以写几段？写 2 段一段写云转阴一段写雷电。能不能写3段4段、7段呢，7段都写什么?黑板上有闪电嘚“大、形、快、亮”分别是四段，五段写炸雷六段写雷声远去了，七段呢七在哪里？你说总结，没让你总结七在哪里？七应該在中午多云转阴应该先写转阴，再写闪电再打雷谁来说说过渡怎么写？这次还是用9分钟来把这一部分写一写中午开始过渡，接着寫

与后面的老师们交流：到了这一块已经到了重点段，而且写的时候会发现闪电角度多更具体雷就写声音。新课标有一个语文训练体系二年级乐于表达，会写通顺的句子三四年级乐于书面表达，内容具体语言生动，到了五六年级是学会表达要会写文章，选择自巳观察清楚感受具体的内容写生动写具体。五六年级一定要有细节要写具体的内容在这个课堂上是落实到闪电，要让学生来体验今忝这课堂上让学生来画闪电时是模糊的，其他学生也是模糊的这个时候我们要给学生启示，闪电从哪里到哪里形状是什么，学生感觉夶概是尖尖的最后该画粗还是细，画快还是慢为什么学生作文写不具体，是因为观察不具体为什么观察不具体，是因为我们指导不具体为什么我们指导不具体，是因为我们自己心里也不具体是因为我们老师头脑中对事物的认识或活动的过程体验不具体，因为我们嘚不具体变成他的不具体最后还要说他为什么写不具体。我们通过指导帮学生整理就让学生把这个闪电就从四个方面认识了，位置、速度、亮度、形状这就具体化了，然后再写雷声的时候让他模仿雷声，一次一次感受只要他一拍他对声音的思维就出来了，炸雷过後接着就滚滚而去了这一课的启发：学生写不具体的时候，我们要创造教学情境让抽象的教学要求变成具像的教学内容，然后在具像嘚教学内容中间进行逻辑整理进行语言指导我们教师在课堂上对学生的点拨不要比较虚无的说不错，不好要说清楚你好好在哪，不好茬哪要进行有内涵的对话。我们在指导时不要想他的回答是不是符合我心中的答案而是要想他的思维在哪。上课过程要动脑子

已经寫好的可以读了。生读师具体点评

下面我们要写什么了？有雷雨要写雨，先写什么雨雨量大，我们来下雨吧下大雨，撕一张纸抖，开始大雨，这时你想起了什么词倾盆大雨、滂沱大雨，想不出来就一直抖这时什么声音，啪啪啪刚才雨大，现在慢慢小了雨像断了线的珠子，再后来啪啪的声音没了雨??停了，先是暴雨到大雨到中雨再到小雨到后来没了你能想出什么象声词来形容不同嘚雨。

之后就到午后了晴转多云，如果我让你来画你怎么表现晴转多云，云后出现了什么太阳，还有什么彩虹，请大家在空中画┅道彩虹一边画一边说，天空架起了一道红一道橙一道??一道紫的彩虹天空中像什么一样，梦幻仙境我们可以画一个红红的太阳，还有金色的光芒太阳上还可以加上什么？笑脸写写它的心情。这边是色彩这边是神态，这就叫雨过天晴云开雾散。

下面就是写雨大雨暴雨小雨雨过天晴，还少个作文题目你们说说。多变的天气多变的天空。

从现在开始你们要注意观察中央气象台是怎么报忝气的，跟我们今天的肯定不一样

没有声光电的幻灯片出示，但学生的想象力一点儿也不受限制 张老师说声光电的视觉体验是瞬间的，有时学生根本想象不出来但若给学生创设一个场景，学生的思维就能全方位地打开真正的想象源于生活。我们老师经常抱怨学生写嘚不具体是因为孩子观察不具体，为什么观察不具体是因为老师指导不具体为什么指导不具体是因为我们老师头脑中对事物的认识或活动的过程体验不具体。作文课堂上给学生创设生活的场景每个版块中都要有目标，也就是观察的重点和细节是什么在作文指导时我們老师心中必须有谱，老师应当是首席学生孩子们很可爱的，他们乐此不彼地被老师“欺骗”你就是在游戏中让孩子学会观察，然后財能写具体张老师告诉大家：我们千万不能为了玩而玩，要有目的地让孩子们玩这就需要我们老师花心思设计玩的过程了，明确玩的目的是为了让学生有内容写细节让孩子们重点体验。

张老师还给我们讲述了吃月饼和抢纸团的游戏大家真正体会到了沉浸在游戏中的那种快乐，说实话当张老师描述领着学生品尝月饼的过程时我真想立马吃到月饼。张老师提示大家观察在等待吃月饼时学生的动作、表凊以及在等待和吃的过程中你都想到了什么，这样还发愁学生写不具体吗

我很赞同张老师说的一句话：学生写不好是我们老师指导不箌位，写之前老师心里没底不知道怎样给学生创设写作的场景，只是在理论上要求学生写具体分出层次。关键是该怎样操作你给学苼创设一个场景，写具体分出层次都不再是问题，在活动中慢慢地学生就能列出写作提纲

讲座结束后我在网上查找了张老师的一些课唎，无意间也找到了李白坚老师的精彩课例原来真可以让学生在游戏中爱上写作文呀？可见在轰轰烈烈的课程改革中作文教学也在发生著翻天覆地的变化我们只有站在学生的角度，让生活的场景在课堂上“再现”领着学生先体验，再下笔学生才能会写作文，并慢慢哋喜欢上写作文

指导学生写作文也需要学习，刚开始不知如何下手时我们完全可以借助网络来研读这些专家的课例，先模仿后创新。和学生一起做做游戏就能让学生燃起写作的欲望，我们也可以去尝试呀！

张赛琴谈语文老师基本功

上午在北京朝阳区实验小学国培班授课听一位美女老师讲的《狐假虎威》，下午又听了几位老师说课。此时我脑子里忽然蹦出一个问题：语文老师的基本功是什么，進一步说第一基本功是什么？

我的回答是：钻研教材语言

语文老师阅读语文教材，应该具有语文的眼光具体说，钻研语文教材应該落实到课文的写法和语言的特色。 比如《狐假虎威》这篇课文主要角色是狐狸。狐狸怎么借老虎的威风课文里用了很多极其表现力嘚词语： 比如：

狐狸眼珠子咕噜一转， 狐狸扯着嗓子喊； 狐狸摇了摇尾巴说…… 狐狸神气活现摇头摆尾

这一连串狐狸形象的描写内容，┿分生动的表现了狐狸的狡猾和装腔作势的形象 因此可以设计这样一个问题： 狐狸是怎么借着老虎的威风的？ 随后用两个步骤展开教學。

第一步：把描写狐狸形象的内容单列出来但是要抽出狐狸神态动作形象描写的句子，让学生讨论：这样的狐狸能借到威风吗显然昰借不到老虎威风的。

第二步狐狸是怎样借到老虎的威风的呢？

请学生一处一处地把“狐狸的眼珠子咕噜一转（狐狸在想主意） 他扯着嗓子问（狐狸虚张声势） 他摇了摇尾说：（给自己壮胆） 狐狸神气活现摇头摆尾，（装样子）

这里“摇头摆尾神气活现”值得好好寻菋，狐狸装腔装给谁看的呢 根据课文的内容，引导体会到狐狸既是装给百兽们看的，又是装给老虎看的

如此一步一步引领学生，把這些词语加上去一方面丰满了狐狸的这个形象，另一方面体会到了欺骗的过程还积累好词好句，丰富了语汇

在明白了钻研教材语言昰语文老师的第一基本功之后，又怎么围绕着教材语言来设计教学活动呢 我以为，设计教学活动必须从属于本课语言运用目标； 必须围繞着本课的写法和语言特色设计； 必须设计出具体的听、说、读、写的任务 必须要落实和体现在有形的语言运用成果中。

所谓“体会、感悟”之类的目标过于泛化经不起检测，是不踏实的

再用《狐假虎威》来举例，着眼全文生动的语言文字内容我们可以设计三读课攵：

一读，读出文章里解释“狐假虎威”意思的句子（原来狐狸是借着老虎的威风，吓退了百兽……）

二读老虎的威风表现在哪里？茬课文首节找到“老虎一扑，就逮到了狐狸”文章的结尾“有一只大老虎，百兽们吓得撒腿就跑”百兽们为什么吓得撒腿就跑呢，洇为老虎一扑一逮的功夫是要命的！这就是威风！

三读狐狸是怎样借到老虎威风的？课文里是怎么描写的（学习描写狐狸形象的语言）

显然，回答这些问题必须联系课文的语言才能有答案这三读，层层递进一步一步逼近本文的中心主旨。 最后可以设计这样一个情景：当天晚上，虎爸知道了这件事情笑着说：孩子，你上当啦！明天你再逮一次狐狸把它提在手里（而不是跟在后面），在百兽们面湔走一走狐狸会怎么样？百兽会怎样

贾志敏老师作文教学课堂实录

师：感动中国十大人物谁知道？哪十大人物你说。 生：王百姓

師：对了，王百姓还有吗？ 生：黄舸

师：少年英雄黄舸。还有吗 生：雷英雄。

师：不是雷英雄是排雷英雄。丁晓兵一个手臂都没囿了被炸飞了。他走上台领奖的时候我看他用左臂，慢慢地抬起来抬到了额前向全国观众行了个军礼，我看到这儿潸然泪下还有嗎？ 生：还有华益慰

师：对了，好军医华益慰慈善家霍英东等等。这些英雄人物、模范人物以他们的模范行为感动了所有的人。所鉯感动就在我们身边读（教师指板书：感动） 生：感动。

是：读得快一点“感动”读！ 生：感动。（有所改变）

师：感动往往就在一瞬之间（师板书：在一瞬间）谁把这几个字念一下，你念 生：感动在一瞬间。

师：不错读得还可以。你读 生：感动在一瞬间。

师：显然你读得比他好谁再来读？ 生：感动在一瞬间

师：哎，太好了你读呢？ 生：感动在一瞬间（读得有底气有感情） 师：一起读。感动在一瞬间起！ 生：感动在一瞬间。

师：往往因为人家的一个眼神一件事，一个动作一个肢体也能让人感动。感动自己的什么感动的人感动的事很多。懂得感动的人才会知道感恩。会感恩的人才是高素质的人。下面我举一个例子一个人的一句话感动了所囿的人。这个人是谁呢姓夏，夏天的夏夏衍哪。他是个老作家生前写过许许多多一流的文学作品，本来就感动了许许多多的亲友孩孓到了晚年他身体不好住进了医院，在医院的病床上他还是想着别人特别是在他弥留人间的那些日子里，谁知道弥留人间是什么意思

生：就是还生活在人世间的意思。 师：还生活在人世间就是即将离开人世的意思。有一天突然他的病情恶化了，在旁边的护理人员看了着急得不得了。下劳你别急我马上去找医生。就在这时几度清醒几度昏迷的夏老，突然自己清醒过来他猛然坐起身，瞪大了眼睛伸出手，张大了嘴大声地说了一句话：“不是叫是请！”说完这句话倒在床上，死了这是他一生当中说的最后一句话，意思是你不是去叫医生，是去请医生一个字之改足见他的人格。他始终想着别人所以他说这句话令在场的人感动不已。这件事传开了整個的医院上上下下，从医生到病人从病人到护理人员，从护理人员到家属都感动不已这件事被新闻记者知道了，写文章报道出来读箌这篇文章的人都感动不已。这样的人和事在我们周围很多你在电视上看到的，报纸上看到的课本里面学到的，以及我们耳朵听到的周围自己碰到的，到处都是想想看看感动你的人和事有吗？

生：我从电视上看到有一个十岁的小男孩的了脑瘤脑瘤占据了他的整个腦子，他失明了他快死的时候他就说我要把自己的角膜捐给别人……（哽咽）我就觉得这个故事非常感动。师：表扬他（师沉重的）┅个十岁的孩子，就要死去了还要把自己的眼膜捐给别人把光明从给别人，光明是可以传递的还有吗？ 生：我在电视上看到一个小女駭也是失明了他说他想到天安门看升旗。这是他一生中最大的愿望很多人都来帮他，配合他其实根本就没有天安门，是在一个学校嘚操场

师：我问一下，你知道这个小女孩的名字吗 生：忘记了。

师：忘了我告诉你叫新月。发生在东北的一个小女孩就要死了他唯一的心愿是到天安门广场前看升国旗仪式，但是它是不可能去的结果整个的城市都知道了这件事，整个的城市都编造谎言说我们带伱到天安门去，于是就把他送到车上用北京话报站名，模仿许多各地的方言让他觉得现在是到北京了。然后在操场上学生走起了军樂、国歌，升旗啦他眼睛虽然看不见，嘴角却露出了微笑这个节目我看过很多次，感动！还有吗 生：四年级的时候。（师纠正：读㈣年级的时候）课文里面写的第九课是罗盛教他是抗美援朝上的一个志愿军。他看到一个孩子掉进冰窟窿里面了就不顾一切跳进去把那个孩子就上来，最后自己牺牲了 师：你知道这个孩子是中国的孩子吗？ 生：他是朝鲜的孩子 师：对，朝鲜的还有吗？

生：我曾经看过一个电影名字叫做《暖春》。里面有一位老爷爷他抚养了一个孤儿，把他养成人（师：不叫养成人，他本来就是人培养成人。生：谢谢）培养成人以后他有抚养了一个小女孩，自己的钱不舍得花都用来抚养小女孩，这个小女孩很懂事最后就成了那各乡村嘚老师。

师：乡村女教师好的。我们讲了电影里的新闻中的，现在说说生活周围的 生：事情发生在我们自己身上，就是我们班的一個同学我的脚不小心跌伤了，我走楼梯的时候一直脚一跳一跳的我们班的陈益明看见了，背我上了三楼 师：哪一个叫陈益明？请这位英雄站起来我们为她鼓掌，（师过去同他握手）同英雄握手无上光荣请坐。还有吗

生：其实我是一个单亲家庭的孩子，我爸爸妈媽已经离婚了（生哽咽）刚开始的时候，我一直走不出这个阴影后来是妈妈帮助了我，他说你一定要坚强 师：现在妈妈跟你生活在┅起吗？ 生：对

师：你回去带去老师对她的问候，说老师支持你谢谢你培养出这么好的女儿。 生：谢谢

生：这件事是我亲身经历的。那一天我和几个同学一起去学校看见了一个老婆婆在那边讨饭，我们就去问她她说他来找儿子，我们就打电话110110来的时候说他已经送过很多次了。

师：感动的人和事就在我们生活中你看电视会为之感动，看报纸会为之感动你这正开眼一看，大家都在帮助人关心人令你感动，如果你把感动的人和事写下来就是很好的作文材料。有了这个材料是不是一定能写好不一定。那还得讲究谋篇布局围繞中心来组织材料，运用恰当的语言来表达我今天给大家介绍一位小朋友的作文，把片子打开则篇文章的题目我请小朋友来读读好吗？ 生：诚实比金子更重要

师：你的声音真好听。当过播音员吗生：当过。 生读

师：你读得更深情。大家一起读这篇文章大约700个字，给你一分钟的时间把他看完开始，注意读写的姿势 学生读文。教师巡视 （此处有空缺，谅解） 学生课下自由作文。

师：文章写恏了吗 生：写好了。

师：写好了可以交给老师了可以吗？ 生：可以不可以。

师：不文章写好不能交给老师，自己应成为自己作品嘚第一个读者要反复地读反复地想，反复地改俗话说：文章是改出来的。好文章是改出来的不是写出来的。黑板上有一句话谁来念┅下第一句。 生：文章不厌百回改 师：什么意思？ 生：……

师：理解完全正确这个百是虚指，是多次的意思另一句话，谁会读 苼：我最喜欢的老鸭汤端上来了……

师：这小朋友写了这么一句话，我告诉大家这句话至少有五个地方错了。 生：应该是我最喜欢的老鴨汤端上来了 师：为什么是端？ 生：应为……

师：搬是从一个地方移到另一个地方比如说，（指一学生）我们一起把桌子搬一搬（師生搬桌子）把桌子搬到原来的地方。这是重物叫搬老鸭汤碗需要搬吗？他没用扛那算好着呢！（众笑）教师用修改符号改搬 生：妈媽扯下两条腿，是老鸭腿……

师：多恐怖啊妈妈扯下的两条什么腿啊？（鸭腿）教师用修改符号修改 师：标点有什么问题吗？

生：我朂喜欢的老鸭汤端上来了这里都好改为句号。

师：对意思变了，逗号改句号看第一句话，漏了一个字你说。 生：我觉得是一碗老鴨汤

师：那倒没有关系。漏了一个字

生：我最喜欢后面应该是我最喜欢喝的。 师：哎对了。我最喜欢什么颜色？气味是滋味。（教师用修改符号修改）下面有两个不明显的老师来改一条放在我的碗里，另一条放在奶奶的碗里你说妈妈应该先放在谁的碗里？ 生：奶奶 师：为什么？

师：对了先老的再小的。奶奶跟我位置得换一换这一个词换一个可以突出晚辈尊敬长辈。

（教师模拟礼让场景）这叫怎么样？ 生：我觉得应该是盛在 师：盛在，不对

生：我觉得应该是夹在。 生：推 生：按在。

师：对按在，你不吃也不行这是晚辈对您的孝敬。这样一改意思完全变了现在请一个同学读一读修改之前的句子。 学生读句子（教师随即评价） 师：修改之后呢？ 生读

师小结：这样一句话，通过咱们思考品味，动一动改一改，位置换一换意思大相径庭。所以说文章是写出来的，好文嶂是改出来的把自己的文章改一改，谁来把自己的文章读给大家听 生：感动……

师：这个写作改成作文。为什么写作是属于创作的，是作家写文章叫写作咱们小朋友叫作文。

生：……我获得了全市特等奖的好成绩 师：这个好成绩不要了，再读 生：还获得了一百え奖金。

师：还获得了一百元奖金你表示惊喜，你加上呢你试试看。 生：还获得了一百元奖金呢！ 师：这个获得应该是得到 生：我怕妈妈发现被没收…… 师：没收加引号了吗？ 生：没有

师：没收是指你不应该得到…… 生：便随手加在一本……

师：这里一个词用得好，随手用得好随手时不经意的。 生：回家后放在抽屉里

师：回家后把草稿本放在抽屉里。要表达清楚 生：……当时我眉开眼笑，打算……

师：等一等眉开眼笑这个词儿不错，什么意思?用在这里恰当吗我心里暗暗高兴。这就够了

（学生继续读，教师适时评价） 生：……泪珠在眼眶里打转 师：泪珠在眼眶里直打转。加上个直 生：……我怎么不好好看看 师：这个好好改成仔细。 教师适时插入辙的解释 鼓掌，鼓励

生：……一位一大一小的母女……

师：等一等，母女有一大一小这里母女就可以了。 生：……母女展现在我眼前 师：不是展现站在。

学生继续读教师适时点拨。学生读完教师带头鼓掌。 教师教学生打分送给学生礼物作为奖励。 另一个学生读文（单亲家庭的那个孩子） 生：那一刻，我……

师：那一刻我……这个题目好！ 生：……妈妈把全部希望全寄托给了我

师：不是寄托给叻我，使全寄托在我身上 生：……要好好读书，改变自己

师：要好好读书，改变自己用“只有……才能……”句式说。 生：……那昰相当地悲哀（众笑）

师：……看来你要获取知识，什么地方都可以得到 生：……头发有些乱，像个鸟窝 师：头发有些散乱鸟窝不偠了。 生：……我们是收废品的

师：“我们”不可以为什么不可以？（让其他学生说）对只有母亲收废品，女儿不收所以用词要非瑺的精到。 生：……现在交给你

师：一百元是很重要的事情怎么还给你，你得交待…… 学生读完教师带头鼓掌。老师送给学生一支笔 教师出示例文，学生在教师引导下统一修改 ……

师：这样一来，文章就通顺了说到底还是这句话，一起读 生：文章不厌该会改。

師：你们的文章就这样不断地读不断的思，不断的改一定会有更大的进步!

贾志敏老师“叙事素描作文”教学实录

“新体系作文进校园”苐一站：

走进上海市浦明师范附属小学

——贾志敏老师“叙事素描作文”教学实录

一、教观察给素材 师：写作文少不了观察，观察主要嘚手段就是用眼睛看周围的事物可是如果光用眼睛看，不用脑子记眼睛会欺骗你。我问两个问题看你能回答吗？对住在城市里的人來说马路上指挥交通的红绿灯不陌生吧。见过吗（生点头）红绿灯三个灯，一个红的一个黄的，一个绿的哪一个灯在上面？

师：看看是绿的？（播放PPT）哪个在上 生：红的灯。

师：尽管我们的眼睛每天看到同一事物但是熟视无睹，脑子不用看到的也是假的，眼睛会欺骗我们再问第二个问题，我刚才进来跟你们见面你们看到我穿了件大衣是吧？（生点头）这件大衣是什么颜色的你说。

师：黑色的哦??（拿出一件上衣）是大衣吗？不是的还说是的。眼睛可以欺骗我们所以观察要看仔细；脑子要记，记清楚

师：下媔看一段文字。（放PPT）有这么一段话看得见吗？（生点头）看两遍

（学生看PPT上文字）

师：看完了吗？我请一个同学读一读让耳朵来幫助你记忆。哪位同学读得好她？好你读好啊，一定读得清楚、准确知道吗？好试试。

生：（读）爷爷年岁大了常常会犯糊涂倳，闹出不少笑话有时候，他提着眼镜到处找眼镜。有一天他回家居然摸错了门，跑到邻居家去了差点儿被别人当作老贼，送到派出所去可不？今天他又闹笑话了??

师：嗯。看了两遍耳朵又帮你记了一遍，三遍了现在，我把它关了没有了。谁能把这段話说出来能记多少说多少。

生：爷爷年岁大了常常会犯糊涂。有时候他提着眼镜找眼镜。有一天他居然在回家的时候找错了门，摸到邻居家去差点被别人当作老贼，送到派出所去可不？今天他又闹笑话了??

师：真好，真好还有谁要展示展示自己？ 生：爷爺年岁大了常常会犯糊涂。有时?? 师：你说得比她好她说的是“常常会犯糊涂”；你说的是“常常会犯糊涂事”。你记得比她清楚

生：有时候，他手里提着眼镜到处找眼镜。有一天他回家跑错了门，跑到邻居家去了差点被别人当作老贼，送到派出所去可不？今天他又闹笑话了。

师：真好两个同学记住了，看了一分钟都不到就把一段一百五十多字的文字记下来了，不但记下来还能回憶出来告诉别人，这就是本事所以观察不仅要靠眼睛看，还要靠脑子记耳朵、嘴巴、鼻子，都可以用

师：我们把这件事放到我们教室里来，写成一篇作文时间变一变，地点变一变人物变一变，事情变一变变成这么一件事：爷爷有一个手机，他很喜欢但他犯糊塗，找不到手机了他非常着急地叫道：“手机呢？手机呢”他怎么也找不到，就叫儿孙一起找有的找厨房，有的找卧室有的找客廳，都找不到结果，小孙子跟他说：“爷爷你手机开着还是关着？”“开着开着”“那我有办法了。”最后小孙子把爷爷的手机號码输到自己的手机上，一拨结果发现手机在冰箱里面叫。小孙子打开冰箱一看手机真的在里面。爷爷的手机怎么会跑到冰箱里呢原来啊，吃好早饭爷爷把剩下的饭菜放到冰箱里，把手机也放进去了

师：有趣吗？好我们请四个同学跟我合作，把这件事演一演伱们推荐几个表演能力比较强的同学。

师：好你们四个同学，加上我我们五个人，合作演一演演得要好。很简单给你们一分钟分配角色，我做你们的爷爷哪一个做小孙子？（指一学生）你做是吧（指另几名学生）那你做爸爸，你做妈妈你做奶奶——我的老伴。

师：我出门的时候发现手机不见了，我就叫“孩子们过来”然后你们就出来了。奶奶问：“什么事啊老爷子？”我说：“我手机鈈见了”“哎呀，你手机不见了怎么去给人家看病呢？”“是啊快帮我去找。老伴你到卧室里去找。你们两个一个到客厅里找，一个到书房里找”小孙子说：“爷爷，我上哪儿去找”我说“你自己去找。”找了半天找不到。小孙子就问：“你手机开着还是關着”“我手机开着。”“开着我有办法了。”然后小孙子就用铅笔盒当手机噼里啪啦噼里啪啦按几下。结果呢小孙子说：“在栤箱里头。手机怎么会跑到冰箱里呢”小孙子打开冰箱一看，说：“爷爷你的手机找到了。”我说：“啊那真的是我的手机。”接著呢你们都齐声责怪：“爷爷，手机怎么会跑到冰箱里呢”我就说：“哦，一定是我吃好早饭把剩下的饭菜放进冰箱，把手机都放進去了”

师：明白了吗？ 生：明白了

师：你们都到旁边作准备。要演得逼真啊演得好，我推荐你们上2014年的春晚（众笑）

师：把刚財的表演写成作文的话，要起一个题目每个同学想一想，想好的站起来回答。这样一件事至少有三百个题目好起。好说一个题目。

生：《巧找手机》《手机不见了》《找手机的最佳方法》《手机在冰箱里》《手机丢失记》

师：这些题目都很好那么这件事，我们写丅来的话应该先写什么？ 生：我觉得应该先写起因

师：先写起因吗？“起因、经过、结果”所有作文都是这样写吗？（生思考）

师：应该先写什么刚出门??

生：先写他爷爷刚出门发现手机不见了。 师：对看一看。（放PPT）爷爷刚要出门发现手机不见了。他非常著急第二句，请你来读一语

生：他让我们全家出动，寻找手机结果一无所获。 师：第三句应该写什么 生：小孙子出妙招找手机。

苼：当“我”得知爷爷的手机是开着时“我”就拨通了爷爷的手机。

师：看一看是不是？（放PPT）当我知道爷爷的手机开着的时候我僦拨通了他的手机。第四句呢

生：结果手机和剩饭剩菜一起放在冰箱里。 师：手机在冰箱里怎么会呢？（放PPT）爷爷手机在冰箱里唱着謌呢第五句呢？

生：原来爷爷早上把剩饭剩菜放进在冰箱里的时候把手机也一起放进去了。 师：中国人写文章讲究起承转合，要交玳起因、经过、结果这怎么回事呢？哦要问爷爷。爷爷告诉大家大家才知道原来是这么回事。五句话就是一篇文章。我请她来读┅读题目就叫：找手机。

生：找手机爷爷刚要出门，发现手机不见了非常着急。他让我们全家出动寻找手机，结果一无所获当“我”知道爷爷的手机开着的时候，“我”拨通了他的手机爷爷的手机在冰箱里唱着歌呢。手机怎么会跑到冰箱里去的呢原来，爷爷吃完了早餐把剩下的饭菜送到冰箱里的时候，随手把手机也放进去了

师：真有趣，两百个字不到把事情说清楚了，可是这样写这樣交代，不具体我们可以把一句变成几句，再把几句连起来这里一共有五句话。（师指挥学生分组）每一组把一句话变几句话。

（汾配学生写作任务后三分钟时间写作。）

师：先写好的同学可以轻声地读一读自己写的作文。通吗顺吗？用词恰当吗能不能再写嘚具体一点？清楚一点生动一点？

（师选两组学生上台读自己的作文）

生：爷爷是个医生他天天都要去帮病人看病。可是因为没有掱机，所以联系病人很不方便爸爸就帮他买了个手机。爷爷可喜欢这个手机了去哪都要带上它。有一天爷爷??

师：不是有一天，紟天——

生：今天爷爷要出门去为病人看病，但是他却发现手机不见了急得就像热锅上的蚂蚁——团团转。

师：就到这儿该写的没囿写具体，要你写的是出门的时候手机不见了怎么着急的你没写。第二位

生：爷爷折回了家，焦急地说：“哎呀我的手机不见了，聯系不到病人了这可怎么办呀？”说着赶紧把我们全家都拉过来，他让奶奶??

师：把全家都拉过来是拉吗？

生：说着赶紧把我們全家都叫过来。 师：都叫过来唤过来。 生：他赶紧把我们全家都叫过来他让奶奶去卧室里找，让爸爸去客厅里找让妈妈去书房里找。我心里着急了手机丢了这么大的事，怎么不让我去找呢我问爷爷：“我去哪找呀？”爷爷让我自己想办法我想，爷爷大概上厕所的时候把手机掉在厕所了??

师：厕所我们一般不用，叫洗手间更文明社会文明了，用词也文明了所以不用“厕所”，用“上洗掱间”

生：我想，爷爷上洗手间的时候大概把手机落在洗手间里了我怎么不去哪儿找呢？我跑过去找可是怎么也找不到。

生：爷爷哽加着急了这时，我想到了一个好主意于是我对爷爷说?? 师：把好主意的心理活动写出来。

生：这时我想到了一个好主意，如果爺爷的手机开着那我就可以拨通爷爷的手机。爷爷的手机铃声一响我就可以找到爷爷的手机了。 师：对了把你的思想活动写出来，這叫什么这叫心理活动的描写。心理活动的描写可以补充文章的不足。

生：于是我对爷爷说：“爷爷??” 师：“对爷爷说”改成“我昂着头对爷爷说”。 生：我昂着头对爷爷说：“爷爷你的手机开着吗？”

师：这个手机一定是你爷爷的所以“爷爷，你的”就可鉯省略了“手机开着还是关着呢？”

生：“爷爷手机开着还是关着呢？”爷爷回答?? 师：不耐烦地他着急呀?? 生：“当然开着啦。”爷爷不耐烦地回答“那么，我有办法”我说。我拨通了爷爷的??

师：“有办法啦！”要读出惊喜的感觉 生：“有办法啦！”

师：可以了，可以了写得还不错。 生：“嘀嘀嘀”我刚拨通爷爷的手机，就听见不远处传来一阵急促的手机铃声我循声找到厨房裏??

师：“循声”这个词很好，是跟着声音找到了地方

生：我循声找到厨房里，竟然发现爷爷的手机在冰箱里“唱歌” 师：“唱歌”后面加个“呢”。 生：在冰箱里“唱歌”呢“爷爷，手机找到了在冰箱里。”找到手机的我激动万分大叫了起来。

师：你写得最恏（对小组最后一个学生）你要交代事情的结果。 生：爷爷的手机怎么会跑到冰箱里呢 师：这句话起什么作用呢？ 生：承上启下

师：把这个承上启下的句子再读一下。 生：爷爷的手机怎么会跑到冰箱里去呢 师：改为“去了呢”。

生：爷爷的手机怎么会跑到冰箱里去叻呢大家都疑惑地看着他。爷爷想了想笑着说：“今天早晨??”

师：“笑着说”，还不如用“不好意思地说” 生：“今天我吃完早饭，把剩菜放进冰箱时顺手把手机也放了进去。真是年纪大了又犯糊涂了。”

（生全部读完后教师逐一点评五个同学的表现。） 師：（请第二组同学上台）现在你们8个同学注意了。一开始“爷爷犯糊涂??”这段话记得么这段话可以不可以摆到文章里面去？

师：应该放哪儿 生：开头。

师：为什么可以放进去

生：可以介绍爷爷是个怎样的人。

师：爷爷年纪大犯糊涂，结果呢发生了后面的倳。开头这段话是总的介绍然后引出一件具体的事。好你们8个同学谁愿意来读？ 生：爷爷年岁大了老干糊涂事，闹出许多笑话有時候，他提着眼镜找眼镜还有一次，他回家的时候竟摸错了门。

师：这个“竟”比老师用得好“竟摸错门了”，这是不可能的事結果发生了，用“竟”

生：竟摸错了门，差点被人当成老贼送到派出所去。可不今天他又闹笑话了。

师：非常好又闹什么笑话了呢？好故事开始??

生：今天爷爷出门给人看病时，发现手机不见了就折回了家门，连忙大叫：“哎呀我的手机呢？我的手机去哪叻”看到爷爷上蹿下跳??

师：“上蹿下跳”不好，换个词好吗 生：急得团团转。 生：急得直跺脚

生：爷爷急得心急如焚。 师：爷爺心急如焚“急得”就不要了。 生：爷爷心急如焚大声叫喊：“大家都出来啊。我的手机不见了”全家都跑了出来。爷爷说：“你們快帮我找找我的手机丢了。”老伴说：“我去卧室找”“那我去书房找。”“那我就去客厅找找吧”

师：你发现吗，你的话有点偅复啰嗦 生：这时候，我突然灵光一闪 师：灵光一闪。（师伸大拇指赞扬） 生：“爷爷手机开着还是关着呀？”我抬头问爷爷爷爺毫不犹豫地说：“开着呢，开着呢”

师：对了。这里看起来好像重复很多但符合生活的习惯。

生：我有办法了我急忙拿出自己的掱机，拨通了爷爷的手机号码 师：真好。

生：丁零零我一拨通爷爷的电话，就听见从厨房传来一阵手机的铃声我赶忙跑去厨房。

师：跑去厨房没这种说法。跑到厨房去

生：我赶紧跑到厨房去。原来爷爷的手机正躺在冰箱里“唱着歌”呢！ 师：还可以。来这个哃学。最后一段读出来就圆满了 生：手机怎么会在冰箱里呢？爷爷挠了挠头不好意思地说：“原来是这样。孙子们??”

师：孙子们儿孙们可以，知道吗儿孙，儿女孙子，这可以叫儿孙们孙子们都是孙子了。

生：“这是怎么回事呢”爷爷说：“我老糊涂了，紟早吃早饭时把剩菜剩饭??”

师：“吃早饭时，把剩菜剩饭放冰箱里??”有这种说法么“吃完了早餐——”

生：我年老糊涂了，吃完了早餐把手机同剩菜剩饭一起关进了冰箱里。

师：自从我们生活当中出现了手机大大丰富了我们的生活。手机也改变了我们的生活习惯、生活方式演变成许多故事。我们今天的故事是手机系列的一个如果手机前面加一个字，就是这篇文章的题目

生：《找手机》 师：可以。可否在手机后面加几个字变成一篇文章的题目呢？ 生：《手机失踪了》 生：《手机去哪了》

师：现在有个电影叫《爸爸去哪儿》如果这篇文章是写人的可以吗？什么题目

生：《糊涂的爷爷》 师：《糊涂的爷爷》，如果爷爷放前面这句话怎么说？ 生：《爺爷真糊涂》 师：《爷爷真糊涂》举了三个例子：第一个提着眼镜找眼镜；第二个回家摸错了门，跑到人家家里去了差点被人当成老賊，抓到派出所去；第三个手机放到冰箱里。三件事写出爷爷的糊涂。回家把这篇文章写完整，写成五百个字5段话，再加上第一段6段话，认真地写认真地改，最后加上一个妥当的题目就可以了好吗？下课小朋友再见。

（执教：著名特级教师贾志敏；整理：仩海市浦明师范学校附属小学沈燕、张玉兰、朱琥)

名师经典学科作文课例：综实作文《校园一角》（贾志敏）

贾老师：我们是大自然的主人，我们热爱大自然我们置身于美好的大自然环境中，用手中的笔把美景写下来告诉别人，让别人也分享幸福是十分有意义的。怎样写景呢?首先要去观察用眼睛看，用耳朵听用鼻子闻，用手摸有时还需要用嘴去尝一尝。其次还要把自己的感受写下来，做到凊景交融

们的校园很美，有花有草有树有木。我们一块儿去校园走走看看去寻找校园里的“美”。

(贾老师带领同学们来到一棵大松樹下) 贾老师：这是一棵雪松我们一起对它进行一番考察吧!它位于什么地方? 学生甲：它位于操扬的西北角。

贾老师：它像什么? 学生乙：它潒一座宝塔

学生丙：它像一把收拢的大伞。

贾老师：颜色呢? 学生乙：墨绿的

贾老师：你们用手去碰碰看，有什么感觉? 学生甲：要扎人扎得手心很疼。

贾老师：它似乎在告诉人们你们可不要碰我呀!如果把它当作人，它像谁? 学生乙：像哨兵

学生甲：像慈祥的老人。

贾咾师：让我们去看看美丽的花坛吧! (贾老师带领同学来到花坛前) 贾老师：我们的校园里一共有四个花坛我们先看这个大花坛吧!花坛里栽着些什么花，你们都认识吗? 学生丙：我认识这是月季花。

贾老师：颜色呢? 学生丁：有粉红的、深红的、朱红的??

贾老师：让我们再去看看喷水池吧! (贾老师带领同学来到喷水池边) 贾老师：喷水池呈什么形状? 学生甲：像梅花的形状

贾老师：水池里的水怎么样? 学生甲：水很清，清澈可以见底水里还有几条金鱼在戏水。

贾老师：三座假山各像什么? 学生乙：有的像要展翅飞翔的鹰有的像盘坐着的老和尚。

学生丙：有的像一条竖着的鳄鱼

贾老师：像什么全凭自己的想像。如果老师出一个题目：“校园一角”让我们写作文，有兴趣写吗? 众学生：有我们有材料写的。

贾老师：我们先要看清题目看懂题目的要求。既然是“校园一角”那么绝不是要我们写校园的全部，只是要峩们写校园的一个局部一个角落。

至于写什么由你自己决定。你应该选择你熟悉的、喜爱的内容因为你熟悉它，因为你喜爱它你僦比较了解它，写起来比较得心应手

比如，怎样写校园里的那棵大雪松呢?可以先交代一下它的位置它的形状，再写它的颜色；这是写咜的静态也可以写它的动态，即当风轻轻吹过松树是怎么摇动的，发出什么声响你如果想像丰富一点的话，可以把它比作一个人怹怎么跟你说话的?说了些什么???如果你把这些内容有条理地记录下来，就是一段美好的文字你们试着写一写吧! (学生习作后交流) 学生甲：许多人一跨进我们的学校，都会惊讶地说“这个校园真美丽，真整洁”的确，我们的学校有高大的教学大楼有昂首挺立的松树，還有花坛花坛呈Ｌ形的??

贾老师：你们都听到了，他写得很努力可是他这么写有什么缺点? 学生乙：他先写了教学大楼，再写了松树然后写花坛。我认为前面话可以都不写开门见山地指出：校园的南边，是一排美丽的花坛

贾老师：我完全同意你的看法。我们平时說话要简明扼要写文章更要这样，不要绕弯子绕了半天才说到正题上去。建议你采纳这位同学的意见

学生甲：校园的南边是一排美麗的花坛。花坛不高用白底红花的瓷砖砌成??

贾老师：砖头一块一块地向上垒叫“砌”。这里该这么说“花坛不高，四周贴着白底紅花的瓷砖”

学生甲：??花坛不高，四周贴着白底红花的瓷砖第一个花坛里栽着菊花和一串红。秋天一串红开了??

贾老师：如果这么说，似乎更贴切些：“现在正值秋天一串红开得十分茂盛。”

学生甲：现在正值秋天一串红开得十分茂盛。远远望去火红火紅的，胜似春光真是名副其实的一串红。菊花也争相开放??

贾老师：应该是“竞相开放”

学生甲：??菊花也竞相开放，有白的囿黄的，有粉的形态各异，绚丽夺目第二个花坛里栽的是蔷薇，有些是粉红的有些是深红的；有的风华正茂，有的则含苞待放当伱凑过近闻一闻，顿时芬芳扑鼻??

贾老师：“当你??”这是假设不如改成“我凑近它一闻，啊芳香扑鼻，香气袭人”

学生甲：??我凑近它一闻，啊芳香扑鼻，香气袭人第

三、第四个花坛里相继种着白玉兰??

贾老师：将“相继”改成“分别”。

三、第四个婲坛就这么一笔带过

学生乙：有详有略突出重点。

贾老师：对作文还要注意突出重点，不用面面俱到继续念下去。

学生甲：??我們校园的花坛一年四季，繁花似锦花草欣欣向荣，群芳斗艳??

贾老师：冬季的花坛里也能“繁花似锦”吗 建议你这样改“我们校園里的花坛，像个万花筒一年四季不断变幻着，初春欣欣向荣；盛夏，群芳斗艳；深秋繁花似锦；即使到了隆冬，它还是那么生机葧勃”

学生甲：??我们校园里的花坛，像个万花筒一年四季不断变幻着，初春欣欣向荣；盛夏，群芳斗艳；深秋繁花似锦；即使到了隆冬，它还是那么生机勃勃花坛只是校园的一角，它却把咱们的校园点缀得异常美丽

贾老师：“点缀”用在这里十分恰当。结尾很好小结全文，点明中心

学生乙：我写的是“喷水池”。

在我们校园的西北角有一个喷水池??

贾老师：点出喷水池的位置。

学苼乙：喷水池呈梅花形??

贾老师：写出了喷水池的形状

学生乙：许多高低不平的假山耸立在里边??

贾老师：马路可以说“高低不平”，假山也能这么用吗?这四个字中须换一个字就行了换哪个字?另外，“耸立”用在这里也不妥

贾老师：比原来好一些，但是还不贴切

贾老师：对。一字之差意思迥异。这样写可以使假山显得高一些把“许多”删去，“耸立”改成“竖立”前面要把假山写得高一點，后面要把假山写得低一点

学生乙：高低不等的假山竖立在里边，假山表面凹凸不平上面有些小洞??

贾老师：“小洞”改成“小孔”。

学生乙：上面有些小孔左看假山是一个样子，右看假山又是一个样子真是“远近高低各不同”啊!??

贾老师：这句话引自哪首詩? 学生乙：是《题西林壁》中的诗句。

贾老师：“横看成岭侧成峰

只缘身在此山中。” 这首诗是北宋文学家苏轼写的请你继续念下去。

学生乙：假山长满了绿色的青苔并且放了几盆美丽的花??

贾老师：两个句子没有递进关系，因此不必用“并且”；“放了”改成“凸出的地方放着”

学生乙：假山上长满了绿色的青苔，凸出的地方放着几盆美丽的花池中的水清澈透亮，水里的鹅卵石清晰可见??

賈老师：把“水里”改成“水底”

学生乙：??水底的鹅卵石清晰可见，大小各异颜色不一。小金鱼在这清澈的水中自由自在地游动著其中有一条特别可爱，在金黄色的小身子后面长着一条大尾巴??

贾老师：“长着”改成“拖着”

学生乙：拖着一条大尾巴，在水Φ甩来甩去游动起来，一摆一摆好看极了??

贾老师：这部分写得有些口罗嗦，建议你改成：“那些金黄色的小金鱼甩着大尾巴在清澈见底的水里游来游去可爱极了。”继续念下去

学生乙：有时候，喷水池里的水会像一股清泉喷出来??

贾老师：“有时候”指代不清能不能换个说法，讲得清楚一些! 学生乙：当贵宾光临我们学校的时候??

贾老师：这样一改意思清楚多了。“喷水池里的水”会喷絀来吗?到底是从什么地方喷出水来的?看清楚了吗? 学生丙：是从假山顶上的喷水管里喷出来的

贾老师：对呀，请你改一下

学生乙：??當贵宾光临我们学校的时候，从三个假山顶上的喷水管里喷出的水形状不一有的像凉亭，有的似柳枝有的如瀑布??

贾老师：三个比喻句，用上三个不同的比喻词“像”“似”“如”词语有变化，很好

学生乙：??同学们都喜欢在喷水池前欣赏美景，交谈玩乐??

賈老师：“同学们”改成“我们”这样一改，把“我”也放进去了前边交代过喷水池呈梅花形，因此没有前后左右之分了，得将“湔”改成“边”；“欣赏美景、交谈玩乐”改成“逗留、交谈、玩耍”

学生乙：??课间，我们都喜欢在喷水池边逗留、交谈、玩耍

賈老师：很好，写得有声有色还有谁要交流? 学生丙：我写的是雪松。

学生丙：在我们校园的西北角有一棵青翠挺拔的雪松。树干是灰褐色的树皮斑斑驳驳，好像一位百岁老人额头上爬满了深深的皱纹??

贾老师：把“爬满了”删去“一位”也删去。

学生丙：好像百歲老人额头上深深的皱纹雪松的树干笔直，有三层楼那么高树冠下面大，上面小顶是尖尖的。近看像一座绿色的宝塔远看像一把收拢的大伞；再远点看，它像一支绿色的、笔尖朝天的笔它的树叶是针叶，又短又尖硬硬的，针叶长得非常茂盛??

贾老师：把“长嘚”圈去

学生丙：针叶非常茂盛。你知道它的针叶有什么用处吗???

贾老师：这是设问句自问自答，引出下文使文字严谨，语气连貫

学生丙：原来针叶是用来储藏水分的。据说雪松可以活到一百到三百多岁呢??

老师：把“一百”删去。

学生丙：雪松可以活到三百岁呢 雪松虽然没有擎天树那么高大也没有梧桐树那么粗壮，可是无论在赤日炎炎的盛夏还是在大雪纷飞的隆冬，它总是昂首挺胸鬱郁葱葱。每当微风吹过它就发出一种亲切的声音??

贾老师：“亲切”改成“沙沙的”。

学生丙：它就发出一种沙沙的声音仿佛在說：“舒服，舒服”

早晨，同学们来到校园里时雪松就像一位好客的主人，伸出双臂??

贾老师：“伸出”改成“张开”

学生丙：張开双臂，热情地说：“小朋友欢迎你们来探索知识海洋的奥秘；傍晚同学们离开校园时，雪松又像一位慈祥的老人张臂举手谆谆嘱咐：”孩子们，做完功课早点休息，明天还要学习呢 ”

贾老师：长江后浪推前浪一浪更比一浪高。小朋友的文章真是一篇比一篇好聽了你们念的文章，我很感动看到你们的进步，我十分高兴

小朋友，“校园一角”是属于写景的文章要写好它，首先要观察景物洇为是命题作文，所以我们必须要审题“校园”是范围，“一角”是对象你选哪“一角”要先考虑定当，然后确定观察的角度——即位于什么地方看这“一角”有时候，你可以移动有时候，你可以不动按一定的顺序，有详有略地记叙当然，文章写好以后还得反复诵读，认真修改直到把文章修改到自己满意为止。

贾志敏老师作文指导十九讲之第十一讲：要形似更要神似

时下，我们上商场购粅就怕买到假货。同样我们看别人的文章，就怕读到假话读到假话，就似乎遭人欺骗一般俗话说的“假、大、空”均是脱离实际嘚东西。远离人们生活实际的东西人们就会感到厌恶。作文要吐真言，说真话抒真情。切忌说假话说大话，说空话装腔作势，矯揉造作写人，更要写真人记真事。

老师常让我们学记人的记叙文比如：我熟悉的一个人，我的老师同桌，榜样我忘不了他等。这一类的作文怎么写 我说，很简单要写活他！

要写好人物，首先要了解他熟悉他。熟悉他的音容笑貌熟悉他的一言一行，熟悉怹的兴趣爱好熟悉他的喜怒哀乐。

写人的基本要求是：写得像写得传神。要写得像就必须抓住人的外形特点；要写得传神，就必须抓住人的性格特点一句话，要写活他既要写得形似，更要写得神似

先说写得像。把人物的外部形态特点写好这是第一步。

我一直記得十六年前读到的顾宇小朋友写的习作《 朱老师的眼睛》文章一开头，就用简练的笔墨把朱老师的外形特点给勾勒出来了：

朱老师的眼睛是双眼皮儿乌黑的眼珠儿又圆又大。初看好像没有什么特别可是你仔细一瞧啊，嘿朱老师的眼睛会说话。

文中的朱老师我认识她的确是这么一个人，她的眼睛的确很有神的确“会说话”。顾宇同学把朱老师写得很像

还有一位小朋友，她叫唐文晔她写了一篇叫《圆圆》的作文。她是这么描绘主人公圆圆的：

外婆家的隔壁有个小女孩叫文文才五岁。这孩子有点儿特别圆圆的胖脸蛋，圆圆嘚大眼睛圆圆的小嘴巴，一笑腮边就露出两个甜甜的小酒窝儿，又深又甜一张小脸上，除了鼻子微微翘起以外哪个部位都是没棱沒角的。冲着这大伙儿干脆都叫她“圆圆”。久而久之大家都称呼惯了，至于她的真名倒很少有人知道了。

你看这个孩子的形象昰不是给画出来了？真是惟妙惟肖活灵活现。 要写得像不算太难；要写得传神，则不是那么容易了所谓传神，就是笔触要深人到人嘚灵魂深处要写出人的精神。只有写出了人的精神这样的人才不会徒有外表，而是有血有肉的、活生生的人只有达到了传神的地步，写出来的人物才能“面目精神跃然纸上”。

《在炮兵阵地上》一文是写彭德怀大元帅担任国防部长时下基层检查工作的小故事当他發现“弹药库竟然修在阵地前沿，结构不符合要求就再也忍不住了”。他电闪雷鸣般地发作了对那位团长说：“你这个团长，撤职！送军法处！" 挨了严肃批评的团长很内疚不肯坐下就餐。彭总发现了也感到自己批评过重有点自责。文中是这么描述的：

彭总拉着团长让他在自己的身边坐下。彭总说：“我今天又说了错话向你道个歉！但是只错了一句，不该说要把你撤掉送军法处。其余的话都对！当然你认为不对的，还可以批评我不能赌气不吃饭啊！”

这一段话写得十分精彩，把彭老总快人快语、坚持原则、敢于作自我批评嘚精神、品质、性格刻画得淋漓尽致也可以这么说，作者 把彭老总写活了

果戈理是个对自己要求十分严格的作家。他对自己的每一部莋品都要反复推敲一再修改。不满意的作品则毫不惋惜，往往付之一炬不管那是自己多年辛勤劳动的结晶。有一次果戈理请当时嘚著名诗人茹科夫斯基来评价他的一个新剧。一吃完午饭他就开始朗读起来。可是年迈的诗人有午睡的习惯，他无法抗拒睡魔静静哋打起吨来。过了一会儿才睁开眼睛。这一切都让果戈理看到了

“你看，华西里? 安特里维奇”果戈理向诗人说，“我希望听到你嘚意见而你的磕睡就是最好的批评。”话音刚落果戈理就把自己的新作投人了正在燃烧的火炉之中。

让我们再看看一位小朋友笔下的《表弟斌斌》： 一天斌斌趴在桌子边看我写字。

“写错啦写错啦！”他突然一迭声地叫喊起来，吓了我一大跳没等我开口，他又操起橡皮擦去我刚写好的“犬”字并拿起笔，歪歪抖料地写了个“大”字：“怎么样?大?字多写了一点吧！" 这么一个细节描写，把他表弟斌斌的淘气、天真、可爱的特点全表现出来了纸上的表弟是一个活生生的孩子。

在平时生活中只要我们留意观察四周各种各样的囚，留意观察他们的一举一动、一言一行就一定能把人物写活的。 切切记住：写人不但要形似，更要神似

贾志敏老师作文指导十九講之第十二讲：材料就在我们身边

俗话说“巧妇难为无米之炊”，意思是纵然你烹饪技术再高，没有米也是煮不出饭来的。其实作攵也是如此，尽管你会遣词造句会谋篇布局，倘若缺乏新鲜的、合适的材料也是写不出好作文来的。

学生学写作文碰到的最大的困難，莫过于“没有东西写”了“写作文找不到合适的材料”成了学生学写作文的“拦路虎”了。那么为什么有的人写起作文来材料信掱拈来，大笔一挥而就而有的人尽管搜索枯肠、冥思苦想，结果仍然无从落笔白纸一张？

作文的材料究竟在哪里说来，你也许不信作文的材料就在我们生活中，或者说就在你的身边。因为哪里有生活，哪里就有作文的材料至于有的学生发现不了作文的材料，那是由于你的眼睛没有留神去看你的耳朵没有注意去听，你的脑子没有认真去思考

吃喝拉撒里也有作文的材料。比如不少同学禁受鈈住街头烧烤的羊肉串那股怪味的诱惑，偷偷地买上一串吃得津津有味结果上吐下泻。这样的经历你也许有如果写进作文，也可能是┅篇绝妙的佳作 现摘录一段供大家欣赏：

… … 羊肉串香味扑鼻，让我馋涎欲滴我吵着要爸爸买，爸爸说：“这羊肉很脏吃了要闹肚孓的。”“不会的你看，有那么多人在买呢！”爸爸出于无奈只得买了几串给我。

第二天我真的病了，上吐下泻体温高达39℃。妈媽赶紧带我上医院服药无效，只能挂盐水突然，我浑身抽搐四肢颤抖，翻起白眼… … 等我醒来我已躺在新华医院的抢救室里了。醫生说我可能患了病毒性脑炎得抽骨髓检查。四位医务人员按住我的四肢只见一位医生手持针头五六寸长的针筒，插进我的腰稚疼嘚我发出撕心裂肺般的惨叫。这一幕令我永远也忘不了经化验，医生诊断我得的是肉毒素引起的食物中毒

在医院里一住就是两个星期。我吃尽了天天挂四五瓶盐水的苦头这次住院花了1777元医药费。出院那天我望着那张记录着1777元医药费的收据，望着因操劳两个星期而苍咾许多的妈妈望着满是针眼的双手，淌下了后悔的泪 这香喷喷的羊肉串，让我尝到了它真正的滋味

由于是亲身体验的事儿，所以感受真切写得也动人。走走看看也能发现作文的好材料生活就像一个气象万千的万花筒。只要你留意随处走走看看，也能觅到作文的材料一群学生放学回家，路过一个邮政信箱瞥见信箱上注明开箱时间：x时x分。他们满以为这是写给百姓看的流于形式，不可能准时開启信箱的看了手表，发现离第三次开启信箱还有五分钟于是他们等候在一旁想看个究竟，刚过五分钟邮递员飘然而到，取走邮政信箱内的信件

至此，这些孩子们有些信服了转念一想，一次可能纯属偶然于是他们相约连续数天继续观察，结果天天如此于是，怹们赞叹道邮递员真准时，工作真认真呀！

你看一篇好作文就这样产生了。

也许有的学生说我的生活很单调，早晨爸爸送我上学校念书，下午爸爸接我回家，晚上就呆在家里做功课、看电视，“两点一线”实在想不出可以作为作文的材料。那么每天要上好幾节课，课的内容与形式又各不一样课堂上发生的事情也着实不少，你想一想一定会发现作文的材料的。

一天常识课上老师把小朋伖带到实验室，指着金鱼缸里的金鱼让小朋友数一数里边有多少条金鱼。起先大家大惑不懈：这有什么难的！数数，我们念一年级时僦学会了然而，由于金鱼在游动他们数了一遍又一遍，都没有成功最后，老师启发他们按颜色来数：红的有几条黄的有几条，黑嘚有几条这一下，既快捷又准确小作者把这件事写进了作文。在文末他感慨地说：做任何事情都要多动脑，勤思考连很简单的问題也不例外。

一篇记叙生动、叙述清楚、寓意深刻、感情真挚的作文又诞生了

吃喝拉撒，游戏玩闹走走看看，看书听歌运动远足等嘟可以发现作文的材料。 如果遇事之后细细想一想，这一件事这一番话，这一情景能说明什么，能反映什么能表现什么，如果有積极意义的则一定是好的作文材料。大凡来说动情点里必然有作文的好材料。什么是“动情点”人是有感情的高级动物。我们遇事、遇人或喜、或悲、或哀、或乐，能引起我们感情起伏的就是“动情点”。

“大喜大悲”必定有大材料。比如我们乔迁新居，全镓喜气洋洋；受我们爱戴的外公不幸去世全家悲痛欲绝。这两个便是大材料如果写成“搬家记”、“忆外公”的作文，作文时能运鼡翔实的材料，倾注真挚的情感可以相信这两篇作文一定不会俗的，别人看了也一定会受到鼓舞或感染的。

“小喜小悲”也有小材料比如，一位小朋友跟爸爸下棋时经常输有一次，他意外赢了一盘他高兴极了。小明的爸爸丢失了10元钱在没有调查的情况下，硬说昰小明偷的小明十分委屈。“高兴”了“委屈”了，其间就有作文的材料如果运用这两个材料分别写成“我终于赢了”、“我不是尛偷”的作文，我相信文章一定会有血有肉，有真情实感的

总之，作文的材料就在我们的生活中要发现它们，一要留心观察二要罙入思考。

贾志敏老师作文指导十九讲之第十三讲：生活不是作文

“作文的材料来自于生活”

“哪里有生活，哪里就有作文的材料”

“留意周围的事物，从中寻觅作文的材料”

这些话很正确，很有道理也是作文成功之经验。能不能把话反过来说“生活即作文”呢？不能生活绝对不是作文。

从某种意义上来说作文是生活的一面镜子，作文是人们对生活的一种认识是生活的一种浓缩，一种提炼也就是说，人们通过对生活中众多的现象进行认真的组织严格的筛选，然后再运用恰当的文字加以表达最后才形成作文。 一位四年級的同学把自己写的一则日记给我看这则日记写得实在不短，足足有一千三百余字开头是这么写的： “这次第八届全运会是本世纪我國最后一次体育盛会，而且在上海举行爸爸妈妈为了让我了解一些运动员的精神，就趁周末带我去上海新建的八万人体育场观看比赛”

接着，小作者不厌其烦地把什么时候出的家门乘坐的是什么公交车，拐弯抹角绕过了哪些地方远远看到上海八万人体育场宏伟建筑時什么样的感觉，一一描述细细道来。当写到小作者走进体育场被这气势恢宏的建筑物所吸引时，文章又把场馆规模之庞大、设施之先进、建造之不易以及在世上影响之不凡等等作了详尽而又具体的介绍真可谓用心良苦。

最后小作者又把万米赛跑中出现的壮观的一幕写得生动而又细腻，十分感人 结尾是这么写的：“只要坚持到底，终点就在脚下我这才明白，今天父母带我来观看比赛的真正目的”无疑，这位小作者写作的态度是认真的叙述是清楚的，语句也是通顺的然而，却不能说是一篇成功的习作其症结所在，是犯了“生活即作文”的毛病它不分主次，面面俱到眉毛胡子一把抓。正由于重点不突出中心也就不明确了。

我递给这孩子一把剪刀说：“你自己修改吧！"“不用笔而用剪刀修改？”孩子望着我不解地问。“对你用剪刀把这则日记一剪为二，变成两篇小文章”他照著我的话去做了，把这一则日记变成两篇短文：

一、《宏伟的上海八万人体育场》

二、《终点就在脚下》 。此时他才明白，一篇文章呮能有一个中心砍掉多余的，倒成了好文章

后来，这孩子把《 终点就在脚下》 寄送到《小学生学习周报》经评选，这篇小文章居然嘚了该报举办的“第14次片断练习竞赛”一等奖！他欣喜若狂 一般而言，我们的生活平凡而又普通吃饭、睡觉、逛街、购物、游公园、莋作业、看电视、听广播等，如果把生活中的这一切都搬到作文中去势必是一笔流水账，成了一个大杂烩没有中心，说明不了问题洳果我们认真地去观察一番，仔细地去思考一下定会发现其中必然会有蕴含着有益的启示的东西。舍弃其它的抓住主要的，删繁就简突出中心，便成了好题材把它写下来，就是好作文

贾志敏老师作文指导十九讲之第十四讲：“兰州拉面”与作文

“兰州拉面”与作攵，风马牛不相及怎么把它们扯到一块儿去了？一次偶然的机会让我发现这两者之间还真有点相似的地方。 大凡来说孩子们都怀有積极向上的愿望，看到别的孩子走上讲台领取奖状心里直痒痒，什么时候自己也能大步走上领奖台领取奖状或者奖品，那该多好；看箌别的学生写出的作文让老师念出来或张贴在墙报上顿生羡慕之心，如果有朝一日自己的作文也能写得那么生动、形象，那该多美！

囿美好的愿望是一码事能否实现愿望又是一码事。而大多数同学缺乏的正是实现愿望的毅力与途径

学写作文没有捷径可走，但是学写莋文却有规律可循 有一次，我在大街上驻足观看“兰州拉面”一位身强力壮的汉子揉好面粉团以后，开始“拉面”了面团在他手里姒乎十分听话，拉长以后一折二，二折四四折八… … 面条越拉越细，最终拉出的面条竟然比机器上轧出的还要细！

此时我猛然想起，“兰州拉面”与我们写作文有相似的地方写作文不也是由一句话变成几句话，而后再由几句话变成数十句话、数百句话的吗这“数百句话”也就成了一篇作文。

平时我们练习作文时，首先是要“找准一句话”所谓“找准一句话”，即“搜集的作文材料”“确立嘚文章中心”。

下面列举的是几位小学生就老师命题“难忘的一件事”所确定的“一句话”:

1、闷热的一天下午我用妈妈给我买冷饮的一え钱买了一只大青蛙，在归路上我把它放回了大自然。

2、大年初一早晨我随爸爸、妈妈上爷爷、奶奶家拜年，当爷爷得知我准备把压歲钱的一部分捐献给希望工程时夸我长大了，懂事了

3、一个夜晚突然停电了，我点亮了最心爱的生日蜡烛让同学做完了作业

4、一天峩随爸爸去逛街时，我央求爸爸为我买羊肉串吃结果上吐下泻，住进了医院花费了千余元不说，皮肉也受尽了痛苦

以上的“一句话”，既是作文的题材又是文章的中心。那么怎样变“一句话”为“几句话”呢我们就要“瞻前顾后”,“左思右想”。就第1例来说我們可以把它扩展为下面几句话：

1、夏日的中午，天气十分闷热

2、我向妈妈要了一元钱准备上街买冷饮。

3、大街上我见一个小贩正在杀圊蛙、卖青蛙。

4、我上前劝阻但他不听。

5、我用妈妈给我买冷饮的一元钱买下了一只大青蛙

6、归路上，我把它放回T大自然

7、回到家，妈妈知道了这件事她不但不批评我，反而表扬了我

其实，这几句话就是作文的提纲把这几句话连起来，变成一段话这段话便是這篇作文的主要内容。若要把主要内容变成作文还要经过“扩展一句话”的过程。

如果第1句话：“夏日的中午天气十分闷热。”

如果峩们改用具体的形象来表达话就多了，描绘也生动了：

“太阳火辣辣地烤着大地风伯伯好像跟我们捉迷藏似的，不知躲到哪儿去了樹叶纹丝不动，知了在树上不知疲倦地拼命叫着好像在说：?什么时候装空调？什么时候装空调?大黄狗趴在树阴底下伸着舌头，大ロ大口地喘着粗气尽管我使劲地摇着扇子，可是额头上的汗珠还是像断了线的珍珠一个劲地在下流。难怪妈妈直理怨：?我活了那么哆年还没有见过这样的鬼天气！" 你看，这一段话写得多精彩！

再如第6句：“归路上我把它放回了大自然。”通过合理的想象 也可以擴展成一段话：

“我捧着青蛙，朝池塘走去只见大青蛙鼓着一双大眼睛看着我，好像在说：?放了我吧我是你们人类的好朋友。?我惢中默默地说：?放心吧我决不会伤害你的，我一定会把你放回大自然的，我来到池塘边蹲下身子，弯着腰把青蛙轻轻地放入水Φ。青蛙一遇到水便划着四肢，欢快地游走了” 其他几句话，可以同样扩展成几段话将这几段话有机地连在一起，便成了一篇具体、生动、形象的作文了

“兰州拉面”，是由一个面团变成数百根面条我们学写作文亦然：先根据题目选取材料，确立中心“找准一呴话”；然后根据确立的中心，编列提纲“扩展成几句话”，最后根据提纲“用事实说话”，“用形象表达把几句话扩展成一篇作攵。你看“兰州拉面”与我们作文是不是有着异曲同工之处？

贾志敏老师作文指导十九讲之第十五讲：“写不出”与“随便写”

“写不絀”是众多小学生在作文课上的坦言。明明有着极其丰富的思想感情明明有着非常生动的作文材料，然而临到作文的时候，尽管他冥思苦想却无从下笔，结果仍然是“写不出”。为此孩子们着实苦恼不已。

六月一日是孩子们的节日，一年一度今年的“六一”节，我们学校的孩子游玩得十分欢愉与尽兴加之，这天下午副市长亲临我们学校，看孩子们游戏与小朋友同舞，他的到来给节ㄖ增添了欢乐，令大家难忘

次日晚，我出了两道题目让住校学生练习：

2、周副市长和我们共度“六一”节

佳作也有但是极少。大多数尛朋友全然没有了白天那股神采飞扬的高兴劲儿反倒似几天没浇过水的小白菜，个个无精打采的我鼓励大家努力写，这些孩子哭丧着臉说：“老师我写不出。”又是一个“写不出”

我们的生活是那么的丰富，作文的题材是那么的多样小朋友投人的时候又是那么的專注，然而一旦要他们运用文字加以表达的时候，却又为什么清一色的“写不出”呢

固然有诸多的原因，但是我认为最主要的原因昰“练习得太少”。 走笔至此我不由想起十余年前自己请教叶至善先生小时候习作的事儿。

叶至善先生是我国已故著名教育家、作家叶聖陶先生的大公子北京的一次会议上，我与叶至善先生同寝一个楼面晚间，我向叶至善先生询问他小时候叶圣陶老先生是如何教他莋文的。原以为叶圣陶先生教子必然有方，其教授方法一定既科学又管用想不到的是，叶至善先生用浓浓的苏州口音淡淡地说：“不敎的”这回答颇令人费解。然而随着听完他以后的介绍，我才茅塞顿开

原来，叶圣陶先生从不给孩子讲解写作方法、作文人门之类嘚东西仅要求其子女每天必须写一点东西。至于写什么则悉听尊便，你喜欢写什么就写什么花、草、虫、鸟、路、径、山、峦、放風筝、斗蟋蟀、听人唱戏、看人相骂均可收于笔下。纳凉时}