一、语文如何确定教学目标标设計的现状反思

虽然语文如何确定教学目标标在语文教学中有着重要的地位但较多语

文教师专业化意识贫乏、教学主导地位模糊，自身沉溺于呆

板、僵硬的理性化信仰或者空洞、虚无的全面潮流使教学

目标成了一种正确的废话。

在网上随机抽取一篇案例来说明问题：

《变銫龙》（人民教青出版社九年级下册）

分析把握小说中人物的性格特点

学习细节描写和对话描写对刻画人物的重要作用。

会文章的讽刺語言艺术

从平凡的小事中发现有意义的主题。

结合小说的社会背景分析小说的主题。

培养高尚的人格热爱社会主义社会。

沙皇专制統治的黑暗腐败

这样的如何确定教学目标标至少存在以下问题：

• 教案如何确定教学目标标怎么写 【篇一：教案中如何写三维目标的设计】 教案中如何写三维目标的设计 上传: 汪锦坤 更新时间： 18:31:05 教案中如何写三维目标的设计 一、对三维目標内涵的理解 关于三维目标新课改方案中已提出多年，但在具体实施的过程中 有些教师总感觉很难把握，甚至在理解上出现了偏差洳不少教师 把“过程与方法”理解为教师的教学过程和教学方法。 （一）知识与技能（一维） 所谓知识目标这里主要指学生要学习的学科知识（教材中的间接 知识）、意会知识（生活经验和社会经验等）、信息知识（通过多 种信息渠道而获得的知识）。 知识目标的表达举唎（要注意行为主体行为动词，行为条件和表 现程度）： 所谓技能目标是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动 方式技能目标可为分“四种”：一是基本技能。如读、写、算的技 能目标表达举例：通过学习，能正确地有感情地朗读课文二是 智力技能。如感知、记忆、想象和思维、推理等技能目标表达举 例：通过学习 ,学会用实验与推理的科学方法来研究物体和认识物体。 三是动作技能洳绘画、做操、打球等。目标表达举例：通过学习 初步掌握前滚翻和后滚翻的基本要领。 四是自我认知技能即认知活动的自我调节和監控技能。如自己会 做计划会核对自己的成绩，会检查自己解题方法是否合理、有效 会评价自己的作业水平等。目标表达举例：通过學习学会制定自 主阅读的计划。 （二）过程与方法（二维） 过去教学重结论轻过程现在要求学生不仅知道简单的结论，更要 知道一些過程过去重教法，现在要重学法 所谓过程，其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和 发展过程是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程， 是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过 程过程目标的表达举例： 所谓方法，昰指学生在学习过程中采用并学会的方法方法目标的 表达举例：通过学习，采用并学会自主学习的方法（或问题探究的 方法或问题的觀察方法，或思维发散的方法或合作交流的方法， 或解决 xx 问题的方法等） 所谓情感，是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态喥体验 人的情感表现状态有以下几种：一是表现为情绪。情绪是一种较低 级的简单的情感如愉快、激动、紧张等。情绪目标的表达举唎： 通过学习能产生愉快的感觉。 二是表现为热

• 教案中的如何确定教学目标标怎么写 精品文档 教案中的如何确定教学目标标怎么写 电話：025-，报名表 格请查看附件 1 五、报到时间地点及注意

• 教案教学内容怎么写 【篇一：教案基本格式及范例】 教案基本格式及范例 根据教学評估要求和教学改革发展趋势，要求教案规范化现对备 课教案提出以下要求： 一、基本要求 教师上课必须有完整完善的教案。 2、教案可按课程的“章”为单元编写也可以“课时”为单元编写。 3、同一课程教案格式需相同 4、可使用规范教案样本，也可在此基础上按学科特点增加需要项目 5、以教学大纲，教学内容基本教材为依据。 6、明确如何确定教学目标的与要求 7、将课程内容及其结构与教学对象嘚认识结构有机对应，构架教学 内容的逻辑路线设计讲述策略。 8、科学安排进度突出重点，讲清难点注重启发。 9、精心选用教学手段注明其使用时机。 10、 详略得当书写工整，项目齐全 二、教案要素 课程章节、学时、如何确定教学目标的与要求、授课内容与时间咹排、教学方 法手段、教学重点、难点、 板书、教学过程、小结、复习思考题。 三、教案基本格式 ： 1、教案首页 填写所授课程的全学期教學计划主要包括课程名称， 授课对象（年级、专业、层次）课型，学时授课题目，基本教 材或参考书如何确定教学目标的与要求，授课内容与时间安排、教学方法 教学重点、难点等。 2、教案续页填写具体的教学进度及学生成绩记载 3、教案正文按照提供的具体教案樣本进行详细的备课可以制作表 格，亦可按顺序直接书写 三、教案样本（见后页表格） 【篇二：教案书写格式】 2.2 教案的格式 教案没有固萣的格式通常各学校根据自己的实际情况，在遵循教 案基本构成要素的基础上编制富有自身特色的教案格式教案从基 本形式上可分为 3 夶类：记叙式教案、表格式教案、卡片式教案。 2.2.1 记叙式教案 记叙式教案是指主要用文字形式将教学方案表达出来的教案记叙 式教案根据內容的详略分为讲稿式的详案、纲要式的简案。 1.记叙式教案的书写格式 记叙式教案的书写一般包括如下内容 教学课题（教学章节或主题） 教学课型、上课班级、时间、节次、课室、教师。 一、教材内容分 析（含教学重点与教学难点） 二、学习者特征分析 三、如何确定教学目标标 1. 知识与技能 2. 过程与方法 3. 情感态度与价值观 四、教学策略选 择与设计 五、课前准备 教学环境及教具准备如计算机、网络、投影机，操作系统、应用 软件等的准备 六、课时安排：（如 2 课时） 七、教学过程 1. 复习思考与组织

• 教学设计该怎么写？ 很多人不知道教学设计该怎麼写其实很简单， 今天我们结合教学设计的评分标准分析 一下教学设计该怎么写只要是符合评分标准的就是考试要求的，这个评分标准表不仅是 指导我们在专业知识考试中应对教学片段设计的要求， 更是为了面试环节中的教案设计做准 备！ 项 目 如何确定教学目标标 课 湔 准 备 教学重点 教学难点 达标规程 教具学具 评价内容 技能、认知、创造和情感目标也可设计态度、价值观目标 与如何确定教学目标标相聯系，本课程要求学生掌握的主要内容 与如何确定教学目标标相联系学生完成时比较困难之处 引导学生达标所需的几个主要教学活动过程 教学中必须使用的资料和工具，所带的必有用教师要准备的和学生自带 的资料和工具。 分析教学内容、学生特点提出的教学设想及其灵感和理论依据 分值 5 3 2 5 5 设计思路 前提测评导 入新课 认定目标 导学达标讲 授新课 教 学 过 程 提问讨论学 生参与 方法步骤具 体演示 作业要求 学习練习 达标测评与 小结 创造性 其 启发引导联 系生活 7 了解学生知识、技能准备／激发兴趣、进入新课 在适当的时机以适当的方式呈现，使学生奣确学习目标 基本知识、概念特点突出重点 5 3 8 打开思路、激发想象，知道与生活的关系 10 引导思维、师生互动提供学生参与学习的活动 7 10 强調基本方法和工作程序，要求简明、具体 与如何确定教学目标标一致具体、确切、难易得当 给学生更多尝试、练习和创造机会，为学生排忧解难 联系目标、生动活泼、卓有成效 教学策略、方法与现代教学媒体的运用 文字流畅卷面整洁 5 2 5 8 5 1 他 板书设计 规范、有特色 时间分配 另：凡错别字、不规范简化字、繁体字每字扣0.5分 3 2 总分 一、教案编写应明确的几个概念 1、教学大纲 教学大纲是根据培养计划，以系统和连贯的形式按章、节提纲挈领地叙述有关教学内容的 纲领性文件。 2、授课计划 授课计划是集体研究的结果由所有任课教师，有关人员集体研討确定主要通过对学生基 本情况的简要分析，本学年或本学期总的教学任务和要求教学指导思想、教学改革措施， 确定课序、如何确萣教学目标的、教学周次和教学时数、课内外实践性教学环节的安排以及教学参考 资料的推介和教具的选用，形成的教学进度表 3、教案 教案是为实现教学大纲的具体细化而精心设计的授

在如何确定教学目标标的设计时敎师在考虑双基的基础上应从“学会学习”这

题出发，具体地建立包括科学知识、科学方法、科学态度、心理素质在内的目标体系在淛定前教师应通读教材、把握课标、认真研读最近的考试说明，根据学生的实际情况和学生的认知结构科学、合理的规划本堂课的结构，设计有层次、有梯度、有探究价值的问题注重培养学生的综合能力和创新精神，同时注重目标之间的相互融合和渗透确定如何确定敎学目标标的内容范围时，一定要全面考虑三个领域不可有所偏废，而在具体的每节课中如何确定教学目标标又要有不同的侧重点。

2.铨面性和统一性原则

教师在如何确定教学目标标的设计过程中应充分考虑到目标设计的是否全面是否和谐统一。是用什么样的方法和手段突破了知识目标和能力目标在实施的过程中是否适当的渗透了情感态度价值观，设计如何确定教学目标标时每一个环节都要考虑清楚注意相互融合和渗透，各个目标间千万不可孤立、支离破碎否则会影响我们如何确定教学目标标的实施和教学效果。

限于高中学生的知识水平、接受能力、年龄特征和思维习惯常把问题简单化和绝对化，而且注意力不能长久教师在设计如何确定教学目标标时一定根據以上特点，要充分考虑到哪些知识点要做重点予以突出又有哪些知识点要作为难点予以突破，提出的问题要有针对性

忌：过多的拓展，过深的挖掘容易增加学生负担，带来负面影响

让生物教学以提高公民素质、学生的综合能力为总体目标而运作，而不偏离这一总體目标针对生物学科实验多，学生活动多联系实际多，学习难度大的特点为培养学生的综合素质，应该追求认知目标和非认知目标嘚全面和谐的统一否则在教育观念上就跟不上时代前进的步伐。

教师在进行教学设计时要依据客观因素给自己与学生的关系定位关键茬于将相互关系变成互动关系。教学的目的并不仅仅是知识目标的达成教师在许多方面都会对学生产生重要影响，如：敢想敢干、认真嚴谨的研究精神；积极进取、乐观宽容的人生态度等等学生对班级、学科及教师都能保持积极的态度，相互间的气氛活跃而融洽更能促进学生积极学习，学生也更易接受别人的意见并形成更熟练的社会技能。

二、如何确定教学目标标设计要关注学生发展

《新课程标准》以提高学生的科学素养为主旨所以新课程设计如何确定教学目标标必须从学生发展出发。具体体现在以下五个方面：

首先如何确定敎学目标标的确立主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定

其次，它是国家制定的某一學段的共同的、统一的基本要求而不是最终要求。

第三学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的，可达到的可评估的，而不昰模糊不清的可望而不及的。

第四它隐含着教师不是教科书的执引者，而是课程的开发者即教师是“用教科书教，而不是教教科书”

第五，设计如何确定教学目标标应该考虑三个方面即知识与技能，过程与方法情感态度与价值观。

在如何确定教学目标标的设计Φ要体现新课程中的以下四个转变关系以学生能力素质的提高为最终目标。

1．新课程的教学方式将由过去的重知识的传授向重知识的形荿过程转变

2．由重教师“教”向重学生“学”转变。

教师在实施新课程以学生发展出发设计如何确定教学目标标的过程中要强调“导學”二字，要引领学生“学”指导学生开展研究性学习，探究式学习合作式学习，创设丰富的教学情境“学”重在掌握方法。使学苼主动探求知识目的在于发现新知识、新信息以及提出新问题，是一种创新性学习

3．由统一规格教育向差异性教育转变。

实施新课程在以学生发展为原则的总目标下的如何确定教学目标标设计，要注意体现发展学生的个性没有了个性，也就没有了发散思维没有了發散思维，也就没有了创新

4．由重关注学科向重关注人转变。

关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观实施新课程以学生发展为本，为出发点即由此学科本位转向的人的发展为本位我们在如何确定教学目标标的设计上一定要以人的发展为本。

三、情感、态度、价值观目标的设计

在《课程标准》中依据对未来社会公民科学素养的培养，依据学生的需要（包括探究的需要；获得新体验的需要；獲得认可与欣赏的需要；承担责任的需要）从学生发展的角度确立了三个目标维度：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。这彡个维度使课程目标更加明确而且在每个维度中有增添了更加具体、更加适应生活和社会所需的内容。同时强调学习的过程强调在学習过程中形成方法，强调在学习过程中丰富学生的多种情感形成有意义的价值观。

情感、态度、价值观目标在《课程标准》中主要有以丅五个方面来阐述的：

激发学生学习生物的兴趣保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。

2．关于辨证唯物主义观点

對辨证唯物主义观点进行了具体化，同时提出要树立崇尚科学、反对迷信的观念

不仅关注与生物有关的社会问题，而且还要初步形成主動参与社会决策的意识同时特别提出要让学生感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。

对于关心自然有了更为具体嘚目标要求即逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念

5．关于科学态度和创新精神。

在此目标中强调合作、实践、思考、严谨和实事求是

四、如何确定教学目标标的合理表述

如何确定教学目标标设计不仅要体现“一切为了学生的发展”的教育理念，更应清晰、准确、科学地表述如何确定教学目标标使如何确定教学目标标能对教学活动起到指引的作用，使教学中的师生活动有明确的共同指向从而有效避免教学中的盲目性。

一个规范的如何确定教学目标标一般包括以下四个基本要素:

(1)主体：阐明教学对象；

(2)行为结果：通过學习以后,学习者应能做什么或者有什么心理感受或体验；

(3)行为条件：说明上述行为在什么条件下产生；

(4)行为标准：规定达到上述行为的朂低标准。

按照如何确定教学目标标的四个基本要素以及高中生物新课程标准的要求，在表述如何确定教学目标标时必须考虑以下三点：

首先如何确定教学目标标的主体应为学生而不是教师，新课程标准中每一句话的主语位置都可以加入“学生”两个字，它即反映出敎学应以“学为主体教为主导”，“一切为了学生的发展”这样的教育理念也要求教学时的设计应更加关注学生现有发展水平及将要获嘚的发展按照这一要求，如何确定教学目标标可表述为：“初步学会”、“能解释”、“认识”、“能体验到”、等等而不宜使用“培养学生的”“激发学生的”等句式。

其次设计如何确定教学目标标时能用词准确，恰当的动词表述对学生学习行为的要求及通过一定嘚教学活动后学生的行为变化。下面就如何准确表述从五个方面加以说明：

1、认知性目标的水平从高到低可划分为了解、理解和应用三級水平

了解：包括再认和回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子描述对象的基本特征等所用的行为动词主要有：知道、记住、认識、了解、说出、列举、描述、找到等。

理解：包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、区分和扩展；提供证据；收集整理信息所用的行为动词主要有：看懂、辨认、识别、区分、能表示、比较、理解、解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概括等。

應用：包括在新的情景中使用抽象的概念、原则；进行总结推广；建立不同情境下的合理联系等所用的行为动词主要有：评价、使用、解决、检验、证明、推广、设计等。

2、描述技能性目标的词语有初步学习和学会：

初步学习：能通过模仿完成分步的活动能独立完成分步的活动，能通过模仿连贯地完成简单的的活动能通过模仿连贯地完成比较复杂的活动。

学会：能独立地连贯地完成简单的活动能独竝地完成比较复杂的活动。

3、描述经历性目标的词语：学习、观察、认识、进行、参加、尝试、调查

4、描述表现性目标的词语有：有兴趣、注意、关心、重视、认可、同意、欣赏、称赞、接受、喜欢、热爱、采纳、支持、拥护、遵守、尊重、爱护、珍惜、追求、拒绝、反對、厌恶、蔑视、抵制。

5、描述体验性目标的词语：体验、感受、意识、体会、初步形成、养成、具有、建立、树立、确立、坚持、保持、发展、增强等

体验：指学生在参与科学学习与探究活动中获得情绪感受，并融入自身的经验之中它强调学生亲 历过程，伴有情绪反應并对原有经验发生影响。

意识：指学生知道某一概念及其价值并把它纳入判别标准，用于指挥或规范自己的行为

条件的陈述包括鉯下因素：环境因素（如地点等）；人的因素（是个人独立完成、小组集体完成，还是在教师的指导下完成等）；设备因素（所用到的工具、设备、器材等）；信息因素（所用到的图表、资料、书籍、数据、网络等）；明确性因素（需要提供什么刺激或条件来引起行为的发苼）

总之，科学、合理的设计如何确定教学目标标必将使学生的收获更丰富学生将动用更多感官思考更多问题，将有更多的机会沉浸於令人着迷的实验中使学生单调的学习过程变得更加丰富多彩，使学生从被动的学习中解放出来为学生的学习注入不竭的动力。