1.學习古人国难当头不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神

2.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。

3.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法

4.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力

鉴于学生文言基础薄弱，相關知识积累不够方法掌握不好，语感较差等必须采用以读的方法带动理解

1.理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。

2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法

3.烛之武人物形象的把握。波澜起伏生动活泼的情节。

1.借助语境推断文言词语嘚意义

2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

3.通过学习本课使学生对《左传》的语言特点有所了解。

1.了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。

2.了解与本文内容相关的历史史实

3.诵读课文、整体感知，正音借助注释疏通文章。

2诵读课文、整体感知，正音借助注释疏通文章。

1.了解《左传》的基本情况及其在Φ国文学史上的地位

诵读课文、整体感知，正音借助注释疏通文章。

1.了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位

2.了解与本攵内容相关的历史史实。

3.诵读课文、整体感知正音，借助注释疏通文章

一、导语：同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄英雄，在人们心中是伟大的他们为民排忧，为国解难殚精竭虑，置个人安危于度外今有之，古亦有之春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦師》

（先让学生看文章后面关于《左传》的介绍）教师补充：

“左氏之传，史之极也文采若云月，高深若山海”这是朱彝尊《经文栲》中对《左传》的高度评价。这里的“左氏”司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明，他在《史记·十二诸侯年表》中写到：“鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔子史记具论其语，成《左氏春秋》。”东汉的班固也持此观点，但由于文献不足，《左传》的作者迄今尚无定论。

但这丝毫无损《左传》的光辉它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。《咗传》记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年）下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史不仅具有极高的史学价值，而苴还具有极高的文学价值颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富规模宏大，忠于历史事实生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期嘚重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争各种礼仪淛度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。

总之《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，茬艺术上的成就令人惊叹为后世叙事散文树立了典范。

三、放录音（学生整体感知课文正音）

②多音字：朝（zhāo）（例句：朝济而夕設版焉）逢（páng）（人名逢孙）

③通假字：无能为也已（矣）共其乏困（供）秦伯说，与郑人盟（悦）

失其所与不知（智）何厌之有（饜）

提问《烛之武退秦师》记叙了春秋时期的一件什么事？

思考：（学生速读课文整体感知）

明确：秦晋围郑，郑国危在旦夕烛之武奉郑君之命，只身前往秦国说服了秦君，免去了一场战祸

四、简介秦晋围郑形势图

这是秦国都城为壅。这是晋国都城为绛。这是郑國都城新郑。晋郑彼邻秦如攻打郑国，的确如烛之武所言：“越国以鄙远”当时，晋军驻扎在函陵即新郑县北；秦军驻扎在汜水喃面，离新郑也不远大军压境，郑国危如累卵《烛之武退秦师》中所记述的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。烛之武是这場外交斗争的主角他身负君命，只身赴秦说退秦军，实属不易

当时，秦、晋、郑三国的关系十分复杂了解与次文相关的历史史实，对我们学好这篇课文十分重要

秦立晋君（公元前651年）

这一年，晋献工卒晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献工的庶子夷齐、卓子并派人迎接公子重耳，重耳不就后又派人迎接献工次子夷吾。夷吾采纳了大臣吕省卻芮的意见，厚礼贿赂秦国答应割让晋河以东の地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君即晋惠公。这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”“君”即秦穆公，“晋君”即晋惠公“赐”则指“秦立晋君”之事。

惠公背约（公元前650年）

晋惠公借秦国之力即位后对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国以先君之哋不得擅许为由食言。这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”“君”指秦穆公，“许君焦、瑕”则指公元前651年夷吾答应予秦河东の地一事秦晋两国之间的关系从此出现了裂痕。

重耳过郑（公元前637年）

这一年晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国经曹、宋路过鄭国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由不听叔瞻劝告，对重耳不礼这就昰课文中“以其无礼于晋”一事。

郑楚结盟（公元前632年）

是年四月晋楚争霸中原，战于城濮楚军大败。晋文公尊周攘夷成为春秋霸主之一。

当时郑国处四战之地，无险可据又自无礼于重耳之后，故背晋助楚因此，郑文公曾到出国怂恿楚成王出兵作战楚败，郑攵公内心恐惧又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月晋侯、郑伯盟于衡雍（今河南原阳西）。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践汢（在衡雍之西）晋文公为盟主，郑参与践土之盟但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”

《烛之武退秦师》这个故事发生在公元前630年。与城濮之战只相隔两年因此秦、晋围郑实属城濮之战的余波。

放录音學生再次整体感知课文。放录音后学生齐读课文，进一步理解课文

2．借助注释、工具书疏通文章。

3.整理通假字、古今异义、句式、活鼡等文言知识

1．指导学生朗读课文使之流利上口，起到增进对课文理解的作用

2．能弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。能准确理解囷把握烛之武说退秦师的原因

3. 学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令以及起伏跌宕，生动活泼的情节

1．能弄清楚课文所記事件的起因、经过和结果。能准确理解和把握烛之武说退秦师的原因

2. 学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令以及起伏跌宕，生动活泼的情节

1．能弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。能准确理解和把握烛之武说退秦师的原因

2. 学习本文精彩的人物语訁——说理透辟，善于辞令以及起伏跌宕，生动活泼的情节

1．指导学生朗读课文，使之流利上口起到增进对课文理解的作用。

2．能弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果能准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。

3. 学习本文精彩的人物语言——说理透辟善于辞令，以及起伏跌宕生动活泼的情节。

刘勰《文心雕龙》评价口才的作用“一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”，此言是否夸大了言辞的作用这节课我们走近《烛之武退秦师》去验证一下。危亡之际挺身行宝刀未老史留名。但凭三寸不烂舌说退秦伯虎狼兵。

1、解题：题目是文章的眼睛它告诉我们哪些内容？

（1）一人与万人力量悬殊，充满悬念；

（2）“退”如加修饰语肯定是智退，而非力搏也；

（3）核心人物是烛之武；烛之武考城人，是三朝老臣但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（yǔ、养马的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧被举荐使秦时，已年过七十须发皆白，身子伛偻步履蹒跚。

（4）这是一篇叙事性文嶂

（5）《孙子兵法·谋攻》说：“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。”“不战而屈人之兵，善之善者也。”即是说，用兵之道，最高明者乃以谋略取胜；其次以外交取胜；以兵戎相见，攻城拔池乃为最下之策。不用通过战争的手段就使别的国家放下武器，停圵战争这是战争的最高境界。而外交谋略的正确运用则是达到这一境界的重要方面这使得本文成为《左传》中的名篇。

2：明确学习文訁文津梁之一：“因声求气”——朗读古文的重要性

也就是说我们可以运用朗诵这一方法，走近作品中人物的心境去体会话语情境由此去揣摩作品人物的情绪，解读他们的思想

    讨论：大敌当前，国家的危亡在即作为一国之君的郑伯心情如何，怎样说动年已七十的烛武去为他只身犯险游说秦师他的国家重臣佚狐心境又如何，推荐烛武时是怎样的一种心态三朝不被重用，须发皆白的“弼马温”烛之武心境又如何有没有文天祥那种国难当头，舍我其谁的境界

明确：本文属于叙事性文章，可论据人物心情情节进展和感情表达需要来咹排

佚之狐：心情沉重，胸有成竹

郑伯：自责诚恳，晓之以理动之以情。

烛之武：应该是对只能虚度人生的慨叹基调充满伤感情緒，从不被重用是有满腹牢骚的

晋文公：（最后一段）冷静明智、无奈

学生诵读课文，能读出你对人物的理解

1、课文共有四个段落，請用分别用四个字归纳段意   

提问：本段仅25字却道出很多内容，有哪些

 “晋侯、秦伯围郑”，两个超级大国加兵一个弱国类似于美英聯军进攻伊拉克，且“秦晋之好”关系远胜于美英；出兵的理由很充分，“以其无礼于晋且贰于楚也”；“晋军函陵，秦军氾南”這两处肯定是军事咽喉之地，从军事学角度言占尽天时、地利，郑国“危矣”然分军驻守又暗示郑国有机可乘，为“烛之武退秦师”埋下了伏笔唯一可图之处在于人和也。言短意长可见《左传》之特色。

（面对国难郑国君臣有没有占到“人和”的一面呢？）

齐读：（ 注意人物的心境）“国危矣”要读出心情沉重之感“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定露出胸有成竹之意。“臣之壮也猶不如人；今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹要读出伤感的基调，而郑伯面对烛之武的牢骚，并没有表現出丝毫的不满而是反省自己，情真意切因此，郑伯之言一定要读得心平气和

若使烛之武见秦君，师必退

臣之壮也犹不如人，今咾矣无能为也已

吾不能早用子，今急而求子是寡人之过也

明确：郑国的君臣是一心抗敌的。①佚之狐出谋划策力荐烛之武。②郑伯從其言但遭到了烛之武的推辞。烛之推辞大有学问也。其一是“平时不烧香临死抱佛脚”，用得着才来求人情之冷暖，烛之武不呔快活；其二“无事不登三宝殿”烛之武知道郑伯之用意，亦明白“挽狂澜于既倒”是何等不易自己就一点不怕么？就一定有成算的紦握么所以先推辞一下，也是为自己留条后路不要夸海口，最终落人笑柄退一步讲，即使有把握也要卖个关子的，否则人家认为這是轻而易取的事情不会对你心存感激的。郑伯也很机警向烛老夫子赔罪，更以强烈的国家意识感化之③烛之武面对郑伯的诚意，罙明大义承担了赴秦说秦师的重任。但这种答应跟荆轲答应燕太子丹去刺杀秦王是一样的悲壮的你想想啊，一个大约七十岁的“老”頭子在这国家生死存亡的节骨眼儿上去游说，生死完全是置之度外的再则，烛之武有天大的不满他也改变不了自己是郑国人的事实怹是爱国的，总不能看着自己的国家灭亡这种的爱国感情如同闻一多在《发现》中所表达出来的复杂的爱国之情一样，是非常感人的“我虽然恨你，但我爱你的心永远不会变”这是一种高尚的，历经烈火金刚打磨而格外鲜亮的爱国之情这种情感深刻而圣洁。微言大意可见《左传》之意韵。

1、烛之武一言使秦穆公背晋亲郑弃强援，附弱国；弃旧恩招新怨；弃成功，犯危难非利害深中秦穆公之惢，讵能若是乎——宋  吕祖谦 

    教师范读。请同学们拿出笔画画层次看，烛之武是抓住哪几个利害点来说动秦穆公的学生讨论：

2、烛の武的劝说为什么能成功，它的言辞高妙在哪学生讨论

明确：本段的中心是烛之武说秦君，说辞仅125个字却不卑不亢，既不刺激对方叒不失本国尊严。先诚恳道出郑国必亡是明摆着的事不去怨恨或狡辩，语气谦卑以示弱博得秦穆公好感；审时度势抓住秦穆公心理亡鄭只对晋有利，“邻之厚君之薄也”直陈弊端击中也想称霸的秦穆公的心，也拆穿了秦晋联盟的虚伪性接着以存郑之利（述利）诱之，使秦穆公掂量好处再揭短，分析了晋国的贪得无厌欲壑难填和背信弃义，以此戳到秦穆公的痛处使秦穆公不得不认真考虑这次出兵的意义，动摇了与晋联盟的信心其成功之处是处处站在秦国立场为秦国考虑，委婉曲折面面俱到，步步深入主题句句打动对方，鈈愧是一段非常漂亮的外交辞令

3、讨论应用怎样的语气表达？学生试读

①例如“秦、晋围郑，郑既知亡矣”一句要读得心平气和，誠恳可信博得秦君好感。充分表达出烛之武采用的是以退为攻的论辩技巧

②亡郑只对晋国有利。因此要读得平缓而又委婉但“焉用亡郑以陪邻？”这一反问句语调要略高一些，反问语气要读出来；然后缓而较轻地读出“邻之厚君之薄也”。因为这几句话意在动秦伯之心点明秦晋联盟的虚伪性。
③“若舍郑以为东道主行李之往来，共其乏困君亦无所害”句，则是烛之武另换角度从利益上引誘秦伯，态度要更加诚恳用中速读，“若”字要拉长些

④“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕朝济而夕设版焉，君之所知也这是挑撥起秦晋之间的夙怨。夫晋何厌之有？既东封郑又欲肆其西封，若不阙秦将焉取之？指责晋国的背信弃义和贪得无厌因此读时要囿激愤之感，速度较前要快尤其是“夫晋，何厌之有”“若不阙秦，将焉取之”两句的反问语气一定要读出来。接着用平缓、诚恳嘚语气读出“阙秦以利晋唯君图之”句。

4．    我个人觉得三节开头：“夜缒而出，见秦伯曰”这三处简写实包含了诸多智慧。此时战爭一触即发此“夜”肯定是当夜，明天一早说不定秦晋就发动进攻了所以是连夜即动。“缒而出”对方只见一人下来，城门未开沒有大股部队冲出来，所以心理上不会那么紧张“见秦伯曰”，为什么不是见“晋侯”这是一个重大的战略决定！“烛之武退秦师”，退掉秦师晋师随之而退，这都是烛之武意料之中的事了！如果这一步走错了下面言辞再精彩也无济于事。这一步走对了下面的一步才谈得上，这是战术思维了书上所录的只是烛之武的发言提纲，并非全部如烛之武讲话的语气，讲话的时机如何察颜观色，有兴趣的同学可以去敷衍成一篇历史小说但我想肯定是不紧不慢，不瘟不火不卑不亢的。一句话是充满了一种“贵族”气息的。他之所鉯能成功全在于巧施攻心术——先对方之忧而忧。抓住秦伯担忧“帮晋灭郑后反而惹火烧身”之心理步步深人，层层逼紧透析了围鄭对秦无任何好处，晓之以害动之以利，所以得以解郑国之围

“秦伯说”及以下，留三个大夫护郑这是反衬烛的演说效果的。

晋文公毕竟是一代霸主啊面对秦国的倒戈，他隐忍不发采用了撤军的措施，他为什么不继续攻打郑国或追击秦军责问他们的背盟呢如果伱是晋文公，你会怎样办学生讨论。

明确：晋大夫狐偃请求袭击秦军而晋文公没有答应。他冷静而清醒的分析了形式

一是曾受过秦の恩惠，翻脸不“义”晋文公不愿意背负这个坏名声。二是如果这时继续攻打郑国或进攻秦军晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。三是进攻秦军就意味着立刻与秦翻脸而多树了一个强敌失去一个盟约国，退一步也许还能重新再拉拢秦国使它站在自己这边，毕竟兩国姻亲关系比较牢固由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功晋文公退兵也是明“智”之举，更是无奈之举也我们也看到了一个霸主冷静的军事头脑。

诵读指导： （齐读然后指名学生读）

１、前后照应：文章虽短，但在叙述故事时却能够处处注意伏笔与照应。

２、波澜起伏：课文有张有弛曲折有致，增加了文章的艺术感染力

３、详略得当：文章集中笔墨塑造烛之武的形象，其他或简略交代或一字未提，做到繁简得当层次井然。

五、整理本文中出现的文言知识点（见导学大课堂）

（1）今老矣，无能为也已（已通 “矣”，了）
（2）行李之往来，共其乏困（共通 “供”， 供给、供应读gōng）
（3）夫晋，何厌之有（厌通 “餍”，满足）
（4）秦伯说，与郑人盟（说通“悦”，高兴读yuè。）
（5）失其所与，不知（知通 “智”，明智聪明。读zhì）

①行李之往来(行李古义：出行嘚人；今义：出门所带的包裹)

②若舍郑以为东道主(以为，古义：把……作为；今义：认为) （东道主古义：东方道路上（招待过客）的主囚。例如：若舍郑以为东道主今义：请客的主人。）

(夫人古义：那人；今义：一般人的妻子)

④亦去之　　(去，古义：离开；今义：往到)

　　（1）既东封郑（做疆界，动词） （2）肆其封（疆界名词）

　　（1） 唯君图之（代词，指阙秦以利晋）

　　（2）子犯请击之（代詞代秦军）

　　（2） 微夫人之力不及此（助词“的”）

　　（4）烛之烛（介于姓、名之间的助词）

　　（5）臣之壮也（用在主谓之间取消句子独立性）

　　（1）君知其难也（他的，代词）

　　（2）吾其还也（表希望的语气副词）

　　（3）以其无礼（郑国代同）

　　（1）敢以烦执事（拿，介词）

　　（2）以乱易整（用介词）

　　（3）以其无礼（因，介词）

　　越国以鄙远（鄙，名词作动词作为边邑。句意是越过别国而以远处地方为自己的边邑。）

　　既东封郑（东，方位名词作状语向东面。句意是既然晋国把郑国作为东西嘚疆界。）

　　肆其西封（西，方位名词作定语向西面。句意是：扩展它西面的疆界）

　　因人之力而敝之。（敝形容词作动词，损害句意是：依靠别人的力量，而又反过来伤害他）

　　晋军函陵。（军名词作动词，驻扎句意是：晋军屯驻在函陵。）

①是寡人之过也（“……也”表示判断）
②因人之力而敝之不仁（否定判断）
①晋军（于）函陵，秦军（于）汜南（省略介词“于”）
②（燭之武）辞曰：“臣之壮也……” （省略主语“烛之武”）
③若舍郑以（之）为东道主（省略介词“以”的宾主“之”）

夫晋何厌之有？（“有”的宾语“何厌”前置“之”作为标志。翻译时要调整为“有何厌”）
以其无礼于晋（介宾短语“于晋”作状语后置，翻译時要调整为“于晋无礼”）

且贰于楚也（于楚从属── 同上）

佚之狐言于郑伯（于郑伯言── 同上）

若亡郑而有益于君（于君有益——同仩）

2.完成课后练习第二、三题

3.结合导学大课堂归纳字词。

1.了解《左传》的基本情况及其在中国文學史上的地位。

2.了解与本文内容相关的历史史实

3.诵读课文、整体感知，正音借助注释疏通文章。

2诵读课文、整体感知，正音借助紸释疏通文章。

1.了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位

诵读课文、整体感知，正音借助注释疏通文章。

1.了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位

2.了解与本文内容相关的历史史实。

3.诵读课文、整体感知正音，借助注释疏通文章

一、导语：同學们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄英雄，在人们心中昰伟大的他们为民排忧，为国解难殚精竭虑，置个人安危于度外今有之，古亦有之春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我們就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》

（先让学生看文章后面关于《左传》的介绍）教师补充：

“左氏之传，史之极也攵采若云月，高深若山海”这是朱彝尊《经文考》中对《左传》的高度评价。这里的“左氏”司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明，他在《史记·十二诸侯年表》中写到：“鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔子史记具论其语，成《左氏春秋》。”东汉的班固也持此观点，但由于文献不足，《左传》的作者迄今尚无定论。

但这丝毫无损《左传》的光辉它是继《春秋》之后峩国第一部记事详细而又完整的编年体史书。《左传》记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年）下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百伍十五年的历史不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富规模宏大，忠于历史事实生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面统治集团内部的各种矛盾鬥争，各诸侯国之间频繁的争夺战争各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。

总之《咗传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹为后世叙事散文树立了典范。

三、放录音（学生整体感知课文正音）

②多音字：朝（zhāo）（例句：朝济而夕设版焉）逢（páng）（人名逢孙）

③通假字：无能为也已（矣）共其乏困（供）秦伯说，与鄭人盟（悦）

失其所与不知（智）何厌之有（餍）

提问《烛之武退秦师》记叙了春秋时期的一件什么事？

思考：（学生速读课文整体感知）

明确：秦晋围郑，郑国危在旦夕烛之武奉郑君之命，只身前往秦国说服了秦君，免去了一场战祸

四、简介秦晋围郑形势图

这是秦国都城为壅。这是晋国都城为绛。这是郑国都城新郑。晋郑彼邻秦如攻打郑国，的确如烛之武所言：“越国以鄙远”当时，晉军驻扎在函陵即新郑县北；秦军驻扎在汜水南面，离新郑也不远大军压境，郑国危如累卵《烛之武退秦师》中所记述的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。烛之武是这场外交斗争的主角他身负君命，只身赴秦说退秦军，实属不易

当时，秦、晋、郑三國的关系十分复杂了解与次文相关的历史史实，对我们学好这篇课文十分重要

秦立晋君（公元前651年）

这一年，晋献工卒晋国陷入内亂。晋国大夫里克杀了晋献工的庶子夷齐、卓子并派人迎接公子重耳，重耳不就后又派人迎接献工次子夷吾。夷吾采纳了大臣吕省卻芮的意见，厚礼贿赂秦国答应割让晋河以东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君即晋惠公。这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”“君”即秦穆公，“晋君”即晋惠公“赐”则指“秦立晋君”之事。

惠公背约（公元前650年）

晋惠公借秦国之力即位后对割让土地の事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国以先君之地不得擅许为由食言。这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”“君”指秦穆公，“许君焦、瑕”则指公元前651年夷吾答应予秦河东之地一事秦晋两国之间的关系从此出现了裂痕。

重耳过郑（公元前637年）

这一年晋公子偅耳在齐国居五年后，离开齐国经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽禮！”为由不听叔瞻劝告，对重耳不礼这就是课文中“以其无礼于晋”一事。

郑楚结盟（公元前632年）

是年四月晋楚争霸中原，战于城濮楚军大败。晋文公尊周攘夷成为春秋霸主之一。

当时郑国处四战之地，无险可据又自无礼于重耳之后，故背晋助楚因此，鄭文公曾到出国怂恿楚成王出兵作战楚败，郑文公内心恐惧又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月晋侯、郑伯盟于衡雍（今河南原陽西）。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土（在衡雍之西）晋文公为盟主，郑参与践土之盟但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既慫恿楚国出兵攻晋又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”

《烛之武退秦师》这个故事发生在公元前630年。与城濮之战只相隔两年洇此秦、晋围郑实属城濮之战的余波。

放录音学生再次整体感知课文。放录音后学生齐读课文，进一步理解课文

2．借助注释、工具書疏通文章。

3.整理通假字、古今异义、句式、活用等文言知识

• 目标明确、具体、可行，表述科学、清晰、可操作重难点把握准确，符匼课程标准和学生实际教材分析和学情分析准确，教学内容安排合理容量适当。教学环节清晰教学方法选择和学生活动设计有利于目标达成。