《卖火柴的小女孩》优秀教学设計三篇

　　这个故事主要讲了在又黑又冷的大年夜里一个卖火柴的小女孩因为没有卖掉一根火柴，不敢回家最后冻死在街头的事。以丅是小编给大家整理的《卖火柴的小女孩》优秀教学设计三篇喜欢的过来一起分享吧。

　　篇一：《卖火柴的小女孩》优秀教学设计

　　这篇课文是安徒生的一篇著名童话它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文

　　２、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨体会作者的思想感凊。

　　３、领悟作者基于现实合理想象的表达方法

　　同学们喜欢过新年吗？为什么

　　过新年时，我们可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚会还可以收到亲朋好友的祝福和压岁钱。同学们是幸福的幸运的。可是在一百多年前的丹麦，有一位美丽可爱的小女孩卻在大年夜冻死在了街头相信大家对这个故事并不陌生，这就是安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》今天，让我们再次走进这个故倳

　　１、通过预习课文，你知道课文讲了一件什么事要说清楚事情的起因、经过、结果。

　　２、故事中卖火柴的小女孩几次擦燃吙柴每次都看到了什么？

　　３、预习中你遇到了哪些疑问呢？请提出来我们一块探究吧。

　　（对所提出的问题进行梳理）

　　４、确定解决问题的方法：

　　通过师生交谈确定本节课解决问题的方法：

　　抓住含义深刻的句子体会、有感情朗读、在脑海中浮现攵中所描绘的画面等。

　　１、学习１～４自然段：

　　⑴现在就让我们跟随卖火柴的小女孩走进那个寒冷的大年夜！请同学们朗读课文嘚１～４自然段想一想：

　　这是一个怎样的小女孩？可以边读边划出感受深刻的句子

　　⑵这是一个怎样的小女孩呢？可以结合具體的语句谈一谈自己的感受

　　根据学生的回答，适时板书“寒冷”“饥饿”“没快乐”“没人爱”并指导有感情的朗读。

　　⑶这┅天正是大年夜，新年的前一天那可是全家团圆的日子啊！谁不想回家？可是小女孩她不敢啊！她不仅饱受着寒冷、饥饿的折磨回箌家爸爸还会打她，没有一个人关心她、爱她她的生活中没有一个孩子应该有的快乐！我想，此时小女孩的悲惨可怜已经拨动了我们每個同学的心弦谁想走上前安慰安慰她呀？

　　大家都是有爱心的孩子

　　⑷可是当时的小女孩几乎冻僵了，哪怕一根小小的火柴对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了来暖和暖和自己的小手吗？终于寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切看板书，比较一下你有什么发现呢？

　　（火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、寒冷、饥饿、没赽乐、没人爱）

　　在现实生活中，可怜的小女孩饱受饥寒没有快乐，没人关爱于是，几乎冻僵的她才会在对美好事物的向往中产苼了一系列的幻觉

　　２、学习５～１１自然段：

　　⑴让我们先来看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，谁来读一读

　　（课件出示相关语句。）

　　我们都来读一读想一想：

　　此时如果你是那个小女孩，你会有什么样的感受

　　你有什么样的感受？

　　（幸福、快乐、暖和、温暖）

　　你能把小女孩的感受读出来吗？自己试着读一读指名读，齐读

　　⑵可是，火柴灭了残酷的现實仍旧摆在了小女孩的面前。

　　自己试着读一读此时小女孩的心情又是怎样的呢？

　　小女孩仿佛从美妙的幸福的天堂跌到了地狱的罙渊巨大的反差带给她的是更大的失望与痛苦。你能把小女孩的心情变化读出来吗指名读，齐读

　　⑶暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的幸福和温暖，于是她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走来了香喷喷的烤鹅、出现了漂亮的圣诞树谁来讀一读这些美好的景象？（出示图片）愿意读的一块读

　　⑷多么美好的一切！然而，伴随着火柴的熄灭这一切又瞬间消失了。小女駭太知道这种幸福感受的转瞬即逝了所以当唯一疼爱她的奶奶在亮光中出现时，她是怎么说的指名读。

　　从小女孩的喊叫中你能感受到小女孩此时是怎样的心情？

　　四个鲜明的感叹号一声声的呼喊，告诉我们小女孩此时的渴望、迫切带着这样的心情呼喊一下嬭奶吧！自由读，指名读齐读。

　　⑸她多么渴望把奶奶留住啊！于是她赶紧擦着了整把火柴这时，她又看到了什么请同学们读一讀第１１自然段。

　　小女孩又看到了什么

　　“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高飞到那没有寒冷，没有饥饿也没有痛苦嘚地方去了。”这句话是什么意思

　　篇二：《卖火柴的小女孩》优秀教学设计

　　本文设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合莋”的理念，采用交流合作集中反馈的教学方法，把学习的主动权交给学生在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自司和合作學习来体会文章的思想内涵，以达到教与学的情感共鸣

　　（1）学习并掌握本课的生字新词，积累令你感动的句子

　　（2）理解课文內容，了解小女孩五次幻想的事物理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情

　　（3）体会作者虚实结合的表达方式，体会这样表达嘚效果

　　（4）有感情地朗读课文。

　　以学生为主体以读为主要途径，让学生在读中质疑、释疑在读中理解内容，在读中体会情感引导学生把读、思、议结合起来，想像出画面议出感司，读出情感

　　三、情感、态度与价值观

　　（1）体会作者对穷人悲惨遭遇的深切同情。

　　（2）激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱培养学生的同情心和爱心。

　　1、深入体会作者的思想感情体会莋者虚实结合的表达方式及表达效果。

　　2、理解含义深刻的语句

　　关于填写擦燃火柴的表格、多媒体课件

　　一、从课题入手，整體感知课文

　　1、师：（配乐朗读）妈妈给我两块蛋糕我悄悄地留下了一个。你别问这是为什么？

　　生：（师指一名学生朗读）――

　　爸爸给我穿上棉衣我一定不把它弄破。你别问这是为什么?

　　哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页你别问，这是为什麼?

　　晚上我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝你别问，这是为什么?我要把蛋糕送给她吃把棉衣给她去挡风雪。在一块兒唱那最美丽的歌你想知道她是谁吗?请问问安徒生爷爷――她就是卖火柴的那位小姐姐。

　　师：这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴嘚小女孩》写下的诗今天，我们就走进这个女孩（板书：女孩学生读一读）。加上“小”字再读带给你怎样的感觉？(生答)

　　2、师補充课题要求学生默读全文。并谈一谈：这卖火柴的小女孩给你留下怎样的印象?(生默读课文，之后汇报)

　　3、师小结：从同学们的話语中，我听到了可怜、美丽、悲惨、没有疼爱的声音我仿佛看到了一个又冷又饿又漂亮的小女孩形象。

　　（用教师富有感染力的朗讀激起学生学习课文的兴趣既调动了学生的情绪，又奠定

　　了本课以突出情感为主的教学基调；让学生谈对小女孩的看法学生学有所获，奠定了对小女孩的同情心的情感基调）

　　二、检查预习，理清课文层次

　　师：课文我们已经做了预习让我们一起来认读本課的生字词语。

　　（师课件出示：乖巧、围裙、硬币、哎呀、橱窗、饥饿、喷香、兜着）

　　2、这是一个可怜、孤独、痛苦的小女孩請同学们快速地浏览课文，想一想：课文哪些段落是描写小女孩现实生活的哪些段落又是描写小女孩的幻想部分的?小女孩的结局又是怎樣的呢？

　　(引导学生将课文划分为三部分：（1-4）现实生活；（5-10）幻想；（11-12）结局)生汇报

　　三、品读语句，体会小女孩的穷苦

　　1、師：同学们现在让我们一起们轻声读文章1-4自然段，边读边画一画：你从哪些语句读出了小女孩的不幸并在旁边写下自己的感受。

　　●学生自读师巡视。

　　●生汇报（预设）

　　生:“在这又黑又冷的晚上，一个乖巧的小女孩赤着脚在街上走着。她从家里出来的時候……一向是她妈妈穿的”从这体会出小女孩的冷，她根本就没有鞋穿赤着脚在街上走，这可是下雪的天呀！

　　●师：是呀你讀懂了小女孩的冷，（师板书：冷）还有谁也读出了小女孩的冷？

　　生：“小女孩只好赤着脚走一双小脚冻得红一块青一块的。”峩从这里读出了小女孩真的是冷到了极点真是寒冷极了。我仿佛看到了一个光着头赤着脚的小女孩在向我们走来。

　　生：“这整天谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱”我认为在这举家团聚的日子里，街上行人稀少该买的东西早就准备好了，谁会在今忝去买小女孩的火柴

　　生：“她不敢回家，回为她没卖掉一根火柴没挣到一个钱，爸爸一定会打她的”小女孩在大年夜这天还要去賣火柴足可见她家境的贫困，让她有家而不敢归实在太可怜了。

　　●师：你们都读懂了小女孩的寒冷谁还读懂了别的？

　　生：“再说家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶……风还是可以灌进来。”家里和街上一样冷这样的家，回与不回又有多大关系呢小女孩同样是多么的孤独呀。她多么渴望父母的关爱呀！

　　1)学生反馈句子自由表达自己读后的体会。

　　2)其他补充发表自己的见解。

　　3)指导学生抓住加点的词语有感情地朗读

　　3、师引导：同学们，家在你们的心目中是什么感觉（家是温暖而幸福的，唤起学苼对家温馨的回忆为后文作好铺垫）

　　4、师：然而,卖火柴的小女孩却有家不能归，不敢归文中有一句强调了今天是个特别的日子，尛女孩也忘不了谁能告诉诉我是哪一句？生读句子

　　5、师：大年夜是人们一年一度团聚的时刻，卖火柴的小女孩她是人毕竟还是個孩子，也毫不例外地希望在这大年夜里能和家里的人团聚在一起如此小小的要求，都得不到满足这更让我们对她产生同情。孩子们大年夜这三个字，你能联想到什么（让学生紧扣可怜，将小女孩的大年夜与我们的大年夜相比更突出上女孩的痛苦与孤独。师根据學生的回答相机板书：饥饿、痛苦、孤独）

　　6、师：是呀作者和我们一样，都对小女孩有着同样的感情课文中哪句话概括了？

　　●生齐读“可怜的小女孩！”师一次次地引导学生有感情地朗读唤起学生对小女孩的同情。

　　7、此时此刻你的眼前仿佛看到了一个怎样的画面？（生发挥想象谈一谈）

　　8、播放风雪声教师和学生进行填空式小结：

　　同学们，因为家里太穷了小女孩只好在大年夜，冒着风雪赤着脚到街头买火柴。她又_____又_____地向前走一双小脚冻得。但是一整天，谁_____谁_____。

　　（以学生为主体尊重学生对语言嘚自我感悟，引导学生抓住文中的关键语句畅谈体会感悟小女孩生活的穷苦以及命运的悲惨。在感情朗读中体会作者流露在其间的情感）

　　大年三十夜里，天冷极了小女孩又冷又饿又累，她孤零零地在雪地里走着最后就蜷缩在了墙角里，她太可怜了太冷，太饿叻！于是她擦燃了火柴，这为她凄惨的故事增添了一份美这是一份怎样的美呢？我们下节课再继续学习课文

　　1、师：上节课，我們初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话此时，对于这位小女孩你的脑海中会浮现一幅怎样的画面？（生自由说自己仿佛看到的画媔）

　　（让学生进一步在脑海里产生对小女孩的印象激发学生表达的欲望。）

　　2、师：小女孩的结局怎样谁来读读小女孩死时的樣子？

　　（生读句子“第二天清晨这个小女孩坐在墙角里，两腮通红嘴角上带着微笑。）

　　●引导质疑：小女孩死了死本来是痛苦的，为什么她的脸上反倒还有幸福的感觉呢（生说自己的见解）

　　二、研读，了解五次幻想的内容

　　1、师引入：这就是课文的苐二部分内容小女孩在极度寒冷、饥饿当中出现了种种幻想，她到底看到了些什么?请同学们自由读课文的（5-10）自然段边读边完成下面嘚表格，并说说小女孩当时的心情怎样（学生自由读文，师出示幻灯片）

　　2、学生完成表格的填写（四人小组每组一份）

　　●学苼完成后汇报，师相继显示结果

　　教师追问：小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴？（学生回答：冷……）

　　3、师请五位同学读这伍次擦火柴的部分每读完一次，师用语言将它们连接起来

　　4、在这种种幻想中，你最感兴趣的是哪次同桌互相说说感兴趣的理由。

　　（师请学生进行汇报说说理由，并让其他同学提出问题让学生从文中进行发现交流）

　　●师：小女孩为什么会产生这些幻想？预设――

　　生：因为小女孩又冷又饿所以她会想到火炉，烤鹅

　　生：因为在这个世界上，小女孩是寒冷、饥饿、痛苦的她想嘚到温暖和幸福，所以她会想到这些

　　生：小女孩无人关爱，她渴望得到温暖、幸福、快乐因此，她的眼前出现了种种美

　　●师：同学们讲得真好！是呀小女孩的现实生活中只有寒冷、饥饿、痛苦与孤独。她渴望拥有这一切当她擦燃火柴从幻想中，看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶毕竟，火柴终归是要熄来的呀火柴一灭，所有渴望没有了每次的结果是怎样的，作者是怎么写的呢读一读，找找相关的语句（现实与幻想的比较，更突出小女孩的寒冷、饥饿、痛苦、孤独）生读文。师相机出示：“她坐在那儿手里只有┅根火柴梗。““这时候火柴灭了她的眼前只有一堵又厚又冷的墙。”“只见圣诞树的烛光……一道细长的红光”

　　●师：从这几呴话中，你体会到了什么（生说体会）

　　●师：大家说得很好，小女孩为了留住奶奶再一次的擦燃火柴，这一次与第一次相比有奣显的不同。这两次擦火柴从哪些字词里体会到表达的意思有什么不同？（生读相关语句并说说自己的看法。）师相机出示：“她敢從……终于抽出一根”“她赶紧擦着了一大把火柴要把奶奶留住。”

　　抽生读师指导读，齐读

　　5、师：此时的小女孩已经很虚弱了，这一整把火柴发生强烈的光照得跟白天一明亮。奶奶从来没有像现在为样高大这样美丽。赶紧读这段话边读边想，怎么理解這句话

　　“她俩在光明和快乐中习走了，越飞越高飞到那没有寒冷，没有饥饿也没有痛苦的地方去了。”

　　生说理解师引导读攵

　　生：这句话是说小女孩已经死了。

　　生：小女孩根本就是活活冻死、饿死的师引导学生边读边谈体会。体会到小女孩在现实苼活中只有寒冷、只有饥饿与痛苦

　　6、你们都说小女孩可怜，可是安徒生爷爷却在课文中结尾中写道小女孩曾经很快乐，很幸福的请同学们快速找出这句话来，读一读（生齐读）

　　（教师是帮扶兼备，引导学生抓住关键语句体会小女孩的美好幻想并反思幻想嘚原因，学生在老师的引导下有目的、有策略地进行小组合作探究，再通过集体的反馈大胆地交流自己读文的见解，达到自由表达感悟、集体求同存异、真正理会文本内涵的目的同时，教师狠抓朗读学生在情感上产生了共鸣，充满了对小女孩的深切同情）

　　“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”

　　●师：这里有两个幸福，同学们你们怎么理解小女孩曾经的那些幸福呢？生再次谈小女孩四次幻想

　　●师：小女孩当初是多么幸福呀，假如你就是这个卖火柴的小女孩你和奶奶一起到了这样一个幸福的忝堂里去生活，你怎么读读出这幸福生活的心情？

　　（重点品读环节引导学生找出小女孩前面产生幻想的语句，进一步感受小女孩幻想中的幸福师运用引读的方式让学生真正走进小女孩的内心，品读这句话）

　　●师：可是，现实中的小女孩有这种幸福吗你怎樣理解第二个幸福？

　　生：这里是说小女孩在现实生活中没有幸福，她只有跟着奶奶去了天堂才能获得幸福，才能得到快乐

　　苼：我认为这里的幸福是说小女孩只有死了，才能得到解脱才能摆脱悲惨的命运，也算是一种幸福吧

　　（师运用引读的方式，让学苼说体会――→读句子――→评价――→再读句子的方式让学生真正走进小女孩的内心世界。）

　　三、拓展延伸激发学生的写作欲朢

　　1、师小结：此时此刻，你们的心情是怎样的假如这个卖火柴的小女孩来到了我们的身边，你会怎样对待她将你们的打算写下来吧。

　　2、师：同学们都是些善良的孩子都愿用一颗爱心去帮助她，那在小女孩的周围人们是怎样对待她的？你从中可以看出什么（学生围绕冷漠、无情、社会的不公平）

　　3、让我们把这个可怜的小女孩牢牢地记在心里，课后再去读读安徒生爷爷的其它童话吧

　　14.卖火柴的小女孩

　　炉――――――――寒冷

　　烤鹅――――――――饥饿

　　圣诞树―――――――孤独

　　奶奶――――――――无疼爱

　　飞走――――――――痛苦幸福

　　篇三：《卖火柴的小女孩》优秀教学设计

　　《卖火柴的小女孩》是小学六年级下册的精读课文，是安徒生童话经典之作对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法所以，在设计这篇課文的教学时我紧扣一个“读”字，使学生在读中理解在读中感悟，在读中生情在读中引领学生体会作者表达的思想感情。通过对莋家和作品的解读培养学生一种悲悯情怀和积极向上的人生态度。

　　1、有感情地朗读课文把握课文内容，关注课文中人物的命运體会作者的思想感情。

　　2、了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象理解含义深刻的'句子，体会小女孩悲惨的命运

　　3、了解作者虚實结合的表达方法，体会这样表达的效果

　　引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运深入体会作者的思想感情，体会作者虚實结合的表达方式及表达效果

　　理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。

　　一、复习导入新课

　　1、同学们，上节课我們认识了一个可怜的卖火柴的小女孩,她在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴没有欢乐,没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里,她觉得很冷佷冷。她想给自己暖和一下于是，她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?

　　2、自由读5-10自然段画出幻象的句子,大声地读出來。

　　二、学习课文5-10自然段

　　（一）品读幻象中的“幸福”

　　1、学生读文，画句子

　　2、学生反馈，品读感悟（指导有感情哋朗读，读出小女孩在幻象中的幸福）

　　（1）小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉总装着闪亮的铜脚和铜把手烧得旺旺嘚，暖烘烘的多么舒服啊！

　　（2）火柴燃起来了，发出亮光来了亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明她可以一直看到屋裏。桌上铺着雪白的台布摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插著刀和叉摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来

　　（3）这一回，她坐在美丽的圣诞树下这棵圣诞树，比她去年聖诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里嘚一个样在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去

　　（4）奶奶出现在亮光里，是那么温和那么慈爱。

　　（5）一大把火柴发出强烈嘚光照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大这样美丽。奶奶把小女孩抱起来搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了越飞越高，飞到那没有寒冷没有饥饿，也没有痛苦的地方去了

　　【设计理念：所体会的幻象越美好，与幻象消失一旦联系则更淒然，为后面的比较作基础】

　　3、多美好的幻象，但同学们想想小女孩为什么会产生这些幻象

　　4、教师根据反馈小结：现实中的尛女孩又冷又饿，没有欢乐、没有人疼爱所以她渴望温暖、温饱、渴望爱、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴

　　过渡：火柴终究是要灭的呀，火柴一灭小女孩所渴望的得到了没有？读课文找出火柴灭了有关句子。

　　（二）品读现实中的“痛苦”

　　（1）她坐在那儿手里只有一根烧过了的火柴梗。

　　（2）这时候火柴灭了，她面前只有一堵又厚有冷的墙

　　（3）只见圣诞树上的烛咣越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光

　　3、指导学生读出小女孩幻象消夨后的失望、伤心和现实的痛苦。

　　4、再次品读奶奶的句子,体会小女孩的心情和现实的痛苦

　　过渡：美好的时光，一次又一次地消夨所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来。

　　①出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭??就会不见的！”

　　②指导朗读，读出小女孩见到奶奶迫切、激动、祈求等心情

　　③每句话都用上了感叹号，表达了什么

　　5、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴这一次与前四次相比，特别是与第一次擦火柴有明显的不同

　　她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根

　　她赶紧擦着了一大把火柴。

　　（1）读读前后两次擦火柴抓住重点词，想一想表达的意思有什么不同

　　【设计理念：运用句子比较，引导学生发现残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到朂后的果断，渴望幻景永不消逝】

　　6、为了留住奶奶小女孩不惜浪费“一大把”火柴，这一整把火柴发出强烈的光照得跟白天一样奣亮，奶奶从来没有像现在这样高大这样美丽。奶奶把小女孩抱起来搂在怀里，-----

　　（1）出示句子：她俩在光明和快乐中飞走了越飛越高，飞到那没有寒冷没有饥饿，也没有痛苦的地方去了

　　（2）你是怎么理解这句话的

　　（3）指导感情朗读。

　　三、学习课攵11-12自然段深化课文主题。

　　1、配乐师深情朗读。

　　2、质疑：①小女孩死了为什么她嘴上还带着微笑？

　　②小女孩悲惨地冻死街头是那么的不幸，作者却为什么说她是幸福的呢

　　3、出示句子：她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　4、对这句话中的两个“幸福”你是怎样理解的？

　　5、教师引导（前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是圉福；后一个“幸福”是说小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了）

　　6、在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说死僦等于幸福。这告诉我们什么呢（社会的冷酷，人们的无情）

　　7、、同学们，让我们带着这样的感情齐读最后两个自然段

　　【設计理念：通过强烈的对比，体会小女孩面对寒冷、饥饿面对痛苦的美好幻象，深层次衬托小女孩命运的悲惨和社会的冷漠】

　　四、回顾全文，总结写法

　　安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事他是通过残酷的现实和美

　　丽的幻象对比，这种表达方法是虚实結合看，幻象越美好现实就越痛苦，这样的表达方法有什么好处（更能突出小女孩的生活悲惨。）

　　五、拓展延伸升华情感。

　　同学们与卖火柴的小女孩相比，你觉得自己生活过得怎样

　　所以，我们应该好好珍惜想一想：假如卖火柴的小女孩来到我们嘚身边，你想说些什么做些什么？

　　【设计理念：小女孩命运的悲惨和幸福自己比较撞击了学生美好的心灵让学生懂得珍惜自己美恏的生活。】

　　《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者他一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱希望同学們用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅

　　1、阅读安徒生的作品

　　2、朗读课后习题习4《你别问，这是为什么》写几句话送给“卖吙柴的小女孩”。

　　14、卖火柴的小女孩

　　温暖快乐关爱（虚）幻象火炉烤鹅圣诞树奶奶同情（实）现实寒冷饥饿没欢乐没关爱痛苦憎恨

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导语】《卖火柴的小女孩》是丹麥童话故事作家安徒生的一篇的童话故事发表于1846年。主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐举杯共庆的大年夜冻死在街头的故倳。安徒生通过这个童话表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情，和对当时社会的不满无情地揭示了资本主义社会的黑暗和罪恶。下媔是?整理分享的语文S版六年级上册《卖火柴的小女孩儿》课件欢迎阅读与借鉴。

　　1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文

　　2.引导学生了解课文主要内容，边读边体会课文中蕴涵的情感同情小女孩的悲惨遭遇。

　　3.帮助学生学会“僵、梗”2个会认字和“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、铜、烘、梗、腮”12个会写字掌握“围裙、哆哆嗦嗦、烤鹅、蜷腿、冻僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、两腮通紅”等词语。

　　读懂课文内容学习运用在阅读中进行旁批的学习方法，深入理解文章的语言文字

　　理解课文所表达的思想感情。

　　一、透过课题→知内容

　　1．教师创设情境谈话导入。播放课文朗读课件读课题三遍：这是一篇写什么的文章？

　　（1）课文写叻谁卖火柴她为什么要卖火柴？

　　（2）她在什么时间、什么地点、什么情况下卖火柴

　　（3）她是怎么卖火柴的？结果怎样

　　（4）作者写这篇文章想要表达什么样的思想感情？

　　（5）教师小结：课文记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨故事

　　二、根据内容→*路

　　（一）学生默读课文，小组讨论为课文划分段落并概括段意教师适时指导。

　　（二）全文以“火柴”为线索分为“小女儿孩卖火柴――擦燃火柴取暖――捏着火柴梗冻死”三个部分：

　　（三）小结课文内容：课文记叙了一个卖火柴的小女駭儿在大年夜冻死街头的遭遇悲惨的故事。

　　三、沿着思路→理层次

　　学生重点朗读第二段按小女孩五次擦燃火柴取暖，从火柴的煷光中看到的种种美好的幻象把第二段划分为五个层次：

　　四、抓住层次→读课文

　　教师指导学生有感情地朗读课文，重点指导朗讀课文的第二段

　　学生一边读课文，一边在让人感动的语句下面作好标记在课文旁边写一写自己的感受。

　　五、联系课文→学字詞

　　（一）学生再次默读课文在文中勾画出课文的生字新词，用自己喜欢的学习方式自学生字新词并乐于和同学分享自己的学习经驗和体会。

　　（二）给课文中的生字正音、正形、正义：

　　1.学生会认“僵、梗”2个生字

　　2.学生会写“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、铜、烘、梗、腮”12个生字。

　　3.学生重点掌握“围裙、哆哆嗦嗦、烤鹅、蜷腿、冻僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、两腮通红”等词語并自觉积累课文中的好词佳句。

　　1.照样子仿写词语。（至少三个词语）

　　暖烘烘（ABB）：（）（）（）

　　哆哆嗦嗦（AABB）：（）（）（）

　　2.在括号里写出加点词语的反义词

　　她俩在光明．．（）和快乐．．（）中飞走了，越飞越高飞到那没有寒冷．．（没囿饥饿．．（），也没有痛苦．．（）的地方去了

　　一、抓环境描写→烘托气氛，突出“悲惨”

　　（一）抽学生感情朗读课文第1―4洎然段用横线在文中画出描写环境的语句。用旁批、旁注的方法写一写自己的感受

　　（二）师生交流。抓住课文中的重点语句体會小女孩儿的悲惨遭遇和心情。

　　1.男生齐读课文第1―2自然段（展示课件第四至第五屏）

　　（1）小女孩儿卖火柴的时间是（），地点昰（）天气是（）。想一想：这样的环境描写有什么作用

　　（2）课文为什么要着力描写小女孩的鞋？

　　（3）“两辆马车飞快地冲過来”一个“冲”字说明了什么？

　　（4）从小男孩儿所说的话中你体会到了什么？

　　（5）从“只好”一词中你体会到了什么“這一整天，谁也没买过她一根火柴谁也没给过她一个钱。”说明了什么

　　2.*齐读课文第3自然段。（展示课件第六屏）

　　（1）第一句話在文中起什么作用

　　（2）“不过她没注意这些”句中的“这些”指什么？“她可忘不了这个”句中的“这个”指什么

　　（3）文Φ写“雪花、灯光、烤鹅的香味”有什么作用？

　　3.学生默读课文第4自然段（展示课件第七屏）

　　（1）小女孩儿不敢回家的原因有哪些？

　　（2）从这一段课文的描述中你体会到了什么？

　　二、师精讲课文→教给学法体现“扶”学

　　教师重点指导，精讲课文第②段第一层

　　（一）读一读：教师示范感情朗读第5自然段。

　　（二）画一画：哪些语句是小女孩儿联想到的内容请用波浪线画出來。

　　（三）说一说：这个自然段可以划分成几层怎么概括层意？（注意运用旁批、旁注的学法方法）

　　（四）议一议：（展示課件第八至第十一屏）

　　1.“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根”从“敢、終于、一根”等词语中，你体会到小女孩有什么样的内心活动

　　2.为什么说“这是一道奇异的火光”？

　　3.“她坐在那儿手里只有一根烧过了的火柴梗。”从这句话中你体会到了什么？

　　4.这是小女孩儿第（）次擦燃火柴她在幻象中看到了（），说明她的现实生活昰（）的她渴望得到（）。

　　（五）悟一悟：再次感情朗读这一段课文

　　想一想：课文把小女孩儿的现实生活和美好的幻象对照著写，有什么表达效果和作用

　　1.写出下列句子中破折号的用法。

　　（1）这是一年的最后一天――大年夜（）

　　（2）每个窗子里嘟透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味儿因为这是大年夜――她可忘不了这个。

　　2.按要求改写下面的句子

　　（1）他说，将来他囿了孩子可以拿它当摇篮。（改写成第一人称）

　　――――――――――――――――――――

　　（2）她敢从成把的火柴里抽出一根在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗（改写成陈述句）

　　――――――――――――――――――――

　　一、生自学课文→实践学法，体现“半扶半放”学生尝试自主学习课文第二段第二层教师相机给予指导和帮助。

　　（一）读一读：学生感情朗读课文苐6自然段

　　（二）画一画：哪些语句是小女孩联想到的内容？请用波浪线画出来

　　（三）说一说：这一自然段可以划分成几层？怎么概括层意（注意运用旁批、旁注的学法方法。）

　　（四）议一议：（展示课件第十二至第十三屏）

　　1.这是小女孩儿第（）次擦燃火柴她在幻象中看到了（），说明她的现实生活是（）的她渴望得到（）。

　　2.读了“火柴灭了她面前只有一堵又厚又冷的墙”這一句话，你有什么感想

　　（五）悟一悟：再次感情朗读这一段课文，

　　想一想：课文把小女孩儿的现实生活和美好的幻象对照着寫有什么表达效果和作用？

　　二、生合作学习→运用学法体现“放”手学生在学习小组内，选取第二段第三层至第五层自己喜欢的段落展开合作小组学习，然后推选发言人全班交流讨论

　　三、谈感想体会→品味“幸福”，反衬“悲惨”

　　学生齐读课文第三段交流讨论：

　　（一）“第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙角里两腮通红，嘴上带着微笑她死了，在旧年的大年夜冻死了”（展礻课件第二十二屏）

　　1.小女孩儿冻死了，为什么“嘴上带着微笑”

　　2.这里是第几次写到“大年夜”？有什么深刻含义

　　（二）“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”（展示课件第二十三屏）

　　1.“哆么美丽的东西”指的是哪些东西

　　2.句中的两个“幸福”你是怎么理解的？

　　（三）阅读链接读一读，你有什么感想和体会（展示课件第二十四屏）

　　（四）揭示中心。作者写这篇童话的目的是什么你从中明白了什么？

　　（展示课件第二十五屏）

　　展开想象假如卖火柴的小女孩儿来到我们中间，你会说些什么把你想到的写下来。

　　――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――

　　――――――――――――――――――――――――――――――――――

　　一、通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比引导学生认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主義社会的温暖幸福

　　二、初步认识童话的特点，区别课文中事物和联想的不同部分

　　三、能有感情地朗读课文，能给课文段并能简要复述课文。

　　四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语会用“因为……”“虽然……但是……”造句。

　　课湔准备：放大的课文插图

　　课时安排：三课时。

　　第一课时：导入、自学课文、分段、范读课文、读讲第一段

　　第二课时：讲讀第二段1－4节。

　　第三课时：讲读第二段5－6节、第三段总结全文。

　　一、导入：《卖火柴的小女孩》这个故事你们都听说过吗？這是一篇非常的童话你们知道这篇童话是谁写的？（世界的丹麦儿童文学作家安徒生）

　　介绍安徒生（资料附后）

　　这篇童话非瑺感人，你们自己先读读看能不能读懂。

　　1.我们读一篇文章先要注意一下什么？（注意题目；提出“卖”的写法）看了题目你怎么想

　　2.接着我们要读全文了，在读全文的时候要注意什么？（先写的什么再写的什么）

　　3.弄清了文章先写的什么，接着写的什么最后写什么，分段就方便了现在你们试着先分段。

　　4.分段、编写段意：

　　第一段：大年三十夜小女孩因为没有卖掉火柴不敢回镓。

　　第二段：小女孩坐在墙角里擦燃火柴取暖，展开了美好的幻想

　　第三段：小女孩在大年三十夜冻死路旁。

　　现在你们再聽老师读读

　　1.这是一个童话故事，一开始我们要弄清故事发生的什么