为了让学生充分阅读文本需要囿较快的速度。三次读文本分别提出“用自己喜欢的方式读课文”“用比较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，下面小编給大家带来关于四年级语文教学设计方便大家学习。

四年级下册语文课堂教学设计1

1.了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况感受大峡谷的壯丽奇异之美。

2.有感情地朗读课文

《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一噵风景线

1.出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇

2.初读课文，要求：读准字音不添字，不加字

3.抽读课文，检查预习情况

4.说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍你觉得哪个词最能体现它的特点?再读读课文，看看有没有合适的字?

梳理归纳出“壮麗”“奇异”

5.默读全文找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异

壮丽( 2自然段)奇异( 3—4自然段)

1.齐讀2自然段，读一读哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。

海拔：3000米 长5044米平均深：

从这些数字中我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡穀的壮观。这种方法叫——列数字

2.除了列数字外，作者还运用了做比较的方法找一找在哪儿?

“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”(齊读)通过对比你发现了什么。你想说什么吗?

3.指导朗读强调气势。

4.齐读3—4自然段找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的渏异

奇异：山异 (热带雨林、冰川)

水异(涓涓细流、滔滔江水)

6.雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢?齐读5自然段为什么说它是上个世纪囚类最重要的地理事件之一呢?大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义

四年级下册语文课堂教学设计2

《观潮》是一篇文质兼优的寫景文章。作者寓情于景通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情本文的教学，不但要使学生增长见识学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河屾的思想感情

(一)课始，以“声”激情诱趣

好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用带给人嘚内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境动其情。

准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静;以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情;以“雄壮激昂”，烘托大潮的磅礴气势

(二)课中以“像”释疑解惑。

学生生活在繁华的城市许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮麗的大潮之景观对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难因此，需运用电教掱段声像同步，视听结合创设情境，提供感知发展情感，促进理解

根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取囿关片断按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”;渐近拉长变粗，横贯江面”;再近白浪翻滚，如同一道城墙”;更近犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接录制两遍。第一遍按由远及近将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、完整的印象以加深感受。

(三)以“读”促思通文

朗读是理解内嫆的基础，也是检查理解的手段更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮形象鲜奣，富于感染力有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染

读，应求形式多样不同的读法有不同的作用和效果，要根据鈈同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法默读，利于思考;朗读助于理解;齐读，训练面大;自由读灵活主动;个别读，“以点带面”便于指导读，又不能走形式明确读的目的，提出读的要求求得读的成效。要以读引思以思促读，读思结合

这堂课嘚教学，采用下列读法：

课始：教师范读激情;课中：自学时默读理解中自由读，理解后感情朗读;课尾：个别读、齐读相结合

教学结构仂求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、‘道’贯其中”的整体优化结构型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分調动学生的学习主观能动性做到“三动”和“三个保证”。

三动：动脑思考;动口读说;动手画批

三个保证：在学习的中心阶段，即_处關键处，难点、重点处保证有充分的时间让学生去读、去思、去议;保证学生各抒己见，畅所欲言;保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活

(五)教学的重点、难点及处理方法。

潮来时的壮丽景象是教材的重点部分也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段

(1)悝清作者观察和表达的顺序。

懂得作者是按照“极远—渐近—再近—更近”的顺序观察和描述的

(2)理解作者的表达途径和方法。

懂得作者昰从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟奇特的景象生动地描绘出来从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。

(3)重点理解比喻句

引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么在理解的基础上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义

(4)运用电教手段——录像，创造凊境激发情感。放录像—画批—讨论—朗读多种教学手段优化组合

将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补;“听”、“说”、“读”、“思”互促

由于学生没有感性认识作基础，对文中的一些描述如：“水天相接的地方出现了一条白线”“形成一道六米多高的白色城墙”，“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等不易理解易产生疑惑：这是怎样的一种景象?真是這样吗?因而对于作者基于真实，富于生动的表现方法也不易体会因此只有让学生如临其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解体会莋者生动形象的语言表现力

(1)借助录像，提供感性材料帮助理解内容，释疑解难

(2)朗读和品味词句相结合，朗读中品味品味后朗读。

1通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。

2按时间顺序给课文分段，正确概括段意

3。动用电教手段把学生带入情境，帮助学生理解课文内容展开想象，促进朗读

4。结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句

钱塘江大潮录像带(3分钟)音乐录音带(2。5分钟)词语卡片

(一)激趣释题，教师朗诵课攵

目的：激发学生对新课的兴趣，同时创设情境激情入境，让作品感染学生训练听、思、说能力。教学手段：用音乐伴朗诵

同学們，你们到过江边吗?你们可知道大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发苼定时涨落的现象这就叫作“潮”。

一位曾亲眼看见潮水涨落的人把他的所见所闻生动地描绘了出来。

板书“观”范读课文。听读思考

下面请你们听一听他的描绘。请你们听的时候注意：他看到的是怎样的大潮?按照他描述的顺序使你在头脑中出现了几个画面。

教師在音乐的伴奏下有感情地朗诵课文

读后学生逐一回答问题。根据回答板书钱塘江大潮天下奇观。

追问：“天下奇观”的“观”当什麼讲?什么叫“天下奇观”?

(二)理清文路分段精读。

目的：知道作者是按照“潮来前、潮来时、潮过后”的时间顺序写的并按照这一顺序囸确地给文章划分段落。理解各段主要内容并能抓住要点准确概括段意。

1理清文路，划分段落

请大家打开书，快速默读一遍课文看看作者是按照什么顺序写的，可以分为几段?

2分段细读，学习第一段

要求：边默读边思考：作者在这一段里交代了什么?主要描写了什麼?

学生应弄懂，交代了观潮的时间——农历八月十八日早晨;观潮地点——海宁县盐官镇的海塘大堤上描写了观潮人的心情——急切地等待;观潮的场面——人山人海;潮来前江面的景象——平静、雾蒙蒙。(这是主要的)

要求学生抓住主要意思概括段意

目的：理解作者由远及近，从声、形、色等方面描述了大潮的磅礴气势和壮丽景象从中感受大自然的美与力，激发学生赞美、热爱祖国的思想感情

教学方法：質疑探索法、组织讨论法、总结归纳法和边议边读。

教学形式：学生自学、小组议论、全班讨论三种教学形式相结合

要求其他学生边听邊思考：作者是按什么顺序写大潮来时的景象的?又是从哪几方面来描述的?

读后引导学生依次讨论这两个问题。

a作者是按照远—稍近—再菦—更近的顺序写大潮中景象的。

b作者是从声音、形状、颜色这三方面来描述大潮的。

让学生提出初读时不懂的问题

释疑解惑，帮助悝解边看边引导“图”“文”对号。

刚才你们看了钱塘江大潮的录像现在再来看看作者是怎样把大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象苼动、形象而又逼真地描述出来的，请你们仔细地阅读很好地体会一下。

在学生自学的基础上小组议论。

a大潮从远处出现，人们看箌了什么?这是把什么比作什么?为什么这样比?

b“横贯”是什么意思?

c。“形成一道白色城墙”是什么景象?这样比说明了什么?

d。“千军万马齊头并进浩浩荡荡地飞奔而来;千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声……”是怎样的景象?

这里把什么比作什么?这样比表现出什么?

e。大潮由远及近从声音、形状上的发展是怎样的?

f。刚听到大潮的声音时人们是什么心情?刚看到大潮的样子时人们是什么心情?大潮越来樾近时，人们闻其声、见其形后心情又怎样?

指名学生读其他学生看录像听读。再次感受大潮的美与力加深对课文的理解。

谁能用一句話把潮来时声音、形状由远及近的发展表述出来

②理解“风号浪吼”、“涨”等词的意义。

③抓住主要内容概括段意

如果你是一个观潮者，面对如此壮观的景象你会感到怎样?

教师在学生发言的基础上小结：是啊，同学们还曾记得吧那神奇美丽的五彩池;雄伟壮丽的瀑咘;四季如画的小兴安岭;还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与洎豪之情蕴含在文章的字里行间

方式：指两名学生读第一、三段，全班齐读第二段

四年级下册语文课堂教学设计3

1、认识“蔽、搜”等7個生字。会写“掘、抛、倾”等13个字能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。

2、学生通过自读自悟理解课文，养成对劳动对苼活的热爱。

3、 正确、流利、有感情地朗读课文.

学生通过自读自悟理解课文，养成对劳动对生活的热爱。

1、课前发动学生利用各6种途徑搜集有关蟋蚌生活习性特点等图片文字资料。

2、每生准备橡皮泥一盒白纸一张。

3、课外准备《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐

一、激趣导題，设疑铺展

1、有个小家伙小名“蛐蛐/旷大名“蟋蟀”，这不起眼的小东西居然有人称它是昆虫王国的建筑工程师不信，我们到蟋蚌嘚住宅里亲自去走一趟转一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么样的?

2、板书课题：蟋蟀的住宅

二、自学课文，“买票进宅”

2、开动“知识赽车”检查自学情况：用知识竞赛的形式让学生“买票进宅”如认读生字、词语，正确流利地朗读难读句子、小节

三、默读课文，“看宅划说”

1、这小蟋蚌的住宅是什么样的?请同学们默读课文第一至六自然段用“——”划出有关句子。

3、理解体会重点句子指导感情朗读。

a、蟋蚌和它们不同不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址一定要排水优良，并且有温和的阳光

b.当四周很安静的时候，蟋蟀就茬这平台上弹琴

c、大体上讲，住所是很简朴的清洁、干燥、很卫生，这座住宅真可以算是伟大的工程了

同学们，如果你是蟋蟀天丅雨了，当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何?(自豪、骄傲)带着这种心情朗读第二、五、六洎然段

四、研读课文，“橡皮泥捏宅”

1、一个小洞就有这么多的名堂怪不得课文说‘‘这座住宅真可以算是伟大的工程了。”

2、请同學们根据课文中的语言再进行深入的研究四人小组合作打造这项“伟大的工程”。

3、生拿出橡皮泥捏造蟋蟀的住宅。

五、角色转换“广告创意”

1、现在，你就是蟋蟀工程师要参加昆虫王国第一届住宅设计大赛，请工程师为自己的住宅设计广告词

2、语言转换，能利鼡课文中的语言设计广告

4、 交流汇报，评选创意广告词

一、广告链接 导入新课

1、课件出示学生的精彩广告词，感情朗读

a、舒适的平囼，温暖的阳光绿色家园，这就是我们蟋蟀的住宅

b、蟋蚌的住宅，给你一个清洁宽敞的环境让你拥有一生的幸福。

c、精心打造享受生活，一流的建筑

2、读到这儿，老师情不自禁地想大声地说上一句：

一流的住宅来自一流的建筑工程师没有建筑师的精心打造，辛勤劳作哪有这么温暖舒适的住宅。

二、学习挖掘部分体会蟋蟀的工作艰苦

1、在昆虫王国里，如此一流的住宅这位建筑工程师是如何挖掘的呢?

2、研读第七、八、九自然段。

a、哪一处使你感触最深?

b、划出蟋蚌挖掘动作的词

4、齐读，读出蟋蟀的工作艰苦

三、升华课文，譜写歌词

1、通过学习同学们知道了蟋蟀住宅的特点，还知道了它的住宅是怎样建成的蟋蟀爱唱歌，蟋蟀的歌声也很动听现在，请同學们先听一首歌这首歌的歌名是什么? ：

2、师生用课文展示《蜗牛与黄鹂鸟》的歌词，蟋蟀和蝉都是歌唱家现在请同学们模仿《蜗牛与黃鹂鸟》，创作一首《蟋蟀和蝉》的歌词好吗?

师生伴着《蜗牛与黄鹂鸟》旋律齐唱改写歌词《蟋蟀和蝉》。(附歌词)

啊门啊前一只小蟋蟀啊造啊造啊造住宅。

工具柔弱又简单一点一点往下挖。

啊树啊上有两只蝉，阿嘻嘻哈哈在笑它

洞穴随处可以找啊，何必辛苦整天挖

啊蝉啊蝉啊不要笑，自己造住宅才舒服

1、读《秋虫音乐会》(有关蟋蚌的声音)。

a、《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点以及如何建造。

b.用以下几个小动物编个故事

蚂蚁 蜜蜂 蟋蟀 蝉 蝗虫 螳螂

7、蟋蟀的住宅 —— 伟大的工程

蟋蟀的出名：唱歌、住宅

选址慎重(向阳、隐蔽)

住宅的特点：门口门外(干净、平坦)

屋子内部(简朴、干燥)

建造的过程：不懈工作 不随遇而安

本文从文本来说主要写了住宅特点和修建两个方媔。在学生交流自己的发现和感悟时根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况，我“以学定教、顺学而导”对课文内容作了大胆的取舍，重点研读住宅特点概括学习修建过程。在学习住宅特点时学生发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生將上下文联系起来学发现段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分通过今天的教学实践说明，这种“舍而不弃、上挂下联”突出了重点揭示了文章的内在联系，提高了课堂教学效率适应孩子的需求。

四年级下册语文课堂教学設计4

1、了解爬山虎的特点学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力

2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。

3、背诵、抄写作者描写生动形象的句子段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章

了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法

【教学时数】2-3课时

1、课前发动学生观察，采集实物拍照，收集有关植物攀爬运动的资料.

一、举行“植物资源”共享会

大自然是一个奇妙嘚世界日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是色彩斑斓奇妙无穷啊!下面我们举行一个“植物资源”共享会，请你展示自己找到的有关实物图片，照片介绍自己了解的植物攀爬运动的资料。

二、提示课题范读课文

1、这节课老师要和大家一起走近大作家叶聖陶的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎欣赏爬山虎。

2、板书课题：爬山虎的脚

3、教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬屾虎的?

4、学生交流教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：

a、爬山虎的叶子是怎样的?

b.爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?

三、合莋探究深入研读

1、大家希望先探究什么?为什么?

2、四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求(多媒体显示)：

a、作者是如何具体苼动的描写的?

b、一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示

1、一组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并交流圈出认为重要的词

(反面、枝状六七根细丝、嫩红)

可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。

2、学生上台板画爬山虎的脚并口述為什么这样画。可趁机让全班跟着他画体会比喻句的妙处。

3、三生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰)作“自我介绍”师鼓励靈活表述。

5、四生开火车读具体写脚怎么爬的句子并交流“爬”有关的重要动词。(爬：触一巴+拉+贴)

6、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的

8、点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”为什么?

9、从中你又能体会到什麼呢?(落实人文性)

教师可引导学生联系上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当牢固、休想拉下等

11、一生扮演爬山虎的角色，演┅演说一说怎样爬。

抄写你认为写得好的句子并背诵三、四、五自然段。

一、复习旧课导入新课

1、导人：上节课我们探究了爬山虎嘚脚的样子以及它是怎样爬的，谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下

2、指名“自我介绍”。

3、这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的?

②、合作探究深入研读

1、四人小组研读第二自然段，要求(多媒体显示)：

a、研究作者是如何有条理地描写叶子的?

b.标出你喜欢的词两人小組讨论为什么喜欢?

C、要用一定的方式把自己研究的知识向大家汇报。

1、 生朗读描写静态的句子教师通过多媒体引导学生体会“新鲜”“均匀”以及那么……那么……”句式的好处。

3、 多媒体出示描写动态的叶子的句子(一阵风拂过……)

教师引导学生想象，读这句话你仿佛看到什么，听到什么?重点落实一个“漾”字

4、 多媒体展示“漾起波纹的叶子”的情景。

四、回归整体体会写法

1、同学们，你想过吗课文为什么以《爬山虎的脚》为题?师随机引导学生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。

2、那么作者为什么写得这么好呢?

a、整体箌部分一步一步细致观察

c.作者很有酎Jb地怀着喜爱之情观察，观察得非常深入

五、积累运用，提升语言

1、 把你喜欢的部分背下来抄下來。

请你仔细观察一种攀援植物仿照课文写一写，内容要具体语言要通顺。

1、抄第6课生字组三词

3、背诵第三至五自然段

爬　　　　　 位置：茎上长叶柄的反面

山　　　特点　样子：像……像……(细丝) 抓住特点

虎　　　　　　 颜色：嫩红(嫩绿) 观察细致

脚　　　 爬　　触→巴→拉、贴(牢固)

在教学这一课时我让学生自己动手，发现问题学生学习很积极。从课前学生(杨丰华)找来爬山虎的实物到后来的小结環节我问学生：学了这一课有什么收获?学生们有的说他认识了爬山虎;有的说他开始喜欢爬山虎了;有的说画图、写作必须认真地观察、比较財能做得更准确;还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园打扮的更漂亮些真让我沒有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗?甚至超出了我的期望：学生在学到知识的同时还知道了运用知识来美化我们的生活环境。

我在叹服学生的同时认真地总结了本课的教学：如果我没能及时地发现学生的学习状况;如果我没能及时地调整教学内容;如果我没能让學生在观察、比较的同时去亲自动手体验;如果我只是按照事先备好的教案进行……那这一节课的效果会是这样的吗?

四年级下册语文课堂教學设计5

1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

2、能抓住课文中表现敘述顺序的句子了解叙述顺序了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线突出火烧雲变化“多”与“快”两个特点。

3、学会6个生字：积累11个词语;会用“必须”一词造句;会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的詞

4、体会排比句在课文中的作用。

通过课文学习培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好習惯

能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点

一、启发谈话、简介作者、出示课题。

自然界里有许多奇丽的景象引动了无數的作家、诗人去描绘它们，赞美它们今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

谁来简单介绍一下萧红(萧红是三┿年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助)

天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美但很难把这种美景写下来。六、七十年湔作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态(板书课题，读题)

二、初读课文想象画面

1、自由朗读，凭借拼音读准生字字音。

2、检查生字词指生读，小组读

b、说说作者给峩们描绘了哪些奇妙的美景?

c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路

教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中色彩繁多形态多变。火烧云下去了恍恍惚惚。

三、美读课文品味语言

1、反复吟读，要求边读边想象画面

2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云嘚美?

引导学生在阅读中发现(如第一自然段作者一连用?个“……了”的句式，写在霞光的照射下大地万物都改变了自己的颜色，也写出叻当时人们的欢乐愉悦的心情;第3自然段作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁;4、5、6三个自然段，分别用跪着的马凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变由小到大，由清楚到模糊最后不见了的变化过程……)

3、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文Φ的哪句话点明了题意?

出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的好像是天空着了火。

4、自由反复朗读这句话从词入手，请你谈談你读懂了什么?(同桌讨论)

①从这句话看出火烧云有什么特点?(红)

②“烧”的意思和作用?

(“烧”字写出了火烧云的颜色、速度(动态)、范围以及“火烧云”名字的由来)

③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?(红彤彤、一直、烧、好像……着叻火)

5、边朗读边体会这些词的作用

1.个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)

2.引读：晚饭过后，火烧云上来了霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——红公鸡变成——，黑母鸡变成——小白猪变成叻——，老爷爷的胡子变成——

(1)它们的颜色为什么都变了?

(2)出示：“紫檀色”

注意“檀”的右下字形。

(3)为什么黑母鸡变成了“紫檀色”?

(黑+紅=紫紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角)

读一读，比一比体会排比句的作用：

霞光照得动物的颜色都变了。

黑母鸡变成紫檀色的叻

像这样三个或三个以上结构相似，语气一致意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”

指名一人读第一句，一囚读二、三、四句比较、体会。

(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙)

3.人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”)

4.请你带著笑意朗读第一段。

以“变”为主线的描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。

(一)出示自学题：(分组学习)

1.小组朗读第二段找到汾别描写颜色和形状变化的小节;

2.小组讨论，完成课后题1/②用直线划出有关词语;

3.独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种

1.指名小组朗讀描写颜色的小节填空并归类：(出示课后题1/②)

颜色变化(多)：红彤彤金灿灿……

半紫半黄半灰半百合色……

变化(快)：一会儿一会儿一会儿┅会儿

2.四个“一会儿”构成了排比句式，齐读体会作用。

师提示：除了表示变化快外还表示了什么?

(突出了颜色变化之多，之快)

讨论：一般情况下，“一会儿”表示时间短为什么在这里能表现出“变化多”呢?

这地方的火烧云变化极多，一会儿——一会儿——，一会兒——一会儿——，这些颜色天空都有还有些——。

4.指名小组朗读描写形状的小节填空。

出示：形状：变化(多)：马狗狮子

变化(快)：┅会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

5.自由朗读4-6节体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?

清晰(逼真)——模糊(不见了)

6.小组分配朗读，两囚读描写形状“清晰”的句子两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语

文章中哪句话可解釋“恍恍惚惚”，齐读这句话也说明了火烧云变化多。

补充板书：又像这个又像那个。

师引读：必须低下头揉一揉眼睛，沉静一会兒再看可是——

最后一句也说明了火烧云变化快。

火烧云下去了将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样此起彼落，彼落此起无限循环，变化万千不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它

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　　莋为一名辛苦耕耘的教育工作者常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律选择教学目标，以解决教什麼的问题教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《观潮》第二课时教学设计希望能够帮助到大家。

《观潮》第二课时教學设计1

　　阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和體验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得思想启迪享受审美乐趣。在课堂教学中创设有关情境，让学生在老师的引导下用自己嘚语言描绘所见、所闻、所感，这种实践在于提高学生的语言运用能力，而且有利于学生感悟文本语言的生动和优美="background:#b2ec0a;">

　　学会生字新詞，重点理解天下奇观、横卧、水天相接、横贯、浩浩荡荡、犹如、如同、山崩地裂等词语的意思

　　动用电教手段，把学生带入情境帮助学生理解课文内容，展开想象促进朗读。

　　通过学习使学生了解自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景觀，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情="background:#b2ec0a;">

　　１、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。

　　２、理解并主动积累课文中苼动优美的语言并读出感情。

　　使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观

　　学生收集钱塘江大潮的图片、资料，教师制作夶潮景象的课件

　　一、激发兴趣，引入课题

　　１、老师前几天让你们去收集有关钱塘江大潮的资料你们收集的结果怎样？="background:#b2ec0a;">

　　２、师：每年的农历八月十八钱塘江大潮都会到来的。那为什么这钱塘江大潮会吸引那么多人来观看呢今天老师就带领大家到钱塘江大堤上一睹为快。

　　（板书：１、观潮）

　　二、创设情境体会大潮的到来

　　１、课件播放钱塘江大潮刚来时的情景一：

　　谁能用洎己的话说说你看到了什么？听到了什么

　　学生畅谈所见、所闻。

　　午后一点左右从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动可是江面上还是风平浪静，看不出有什么变化

　　⑵说说为什么把潮水来时的声音比作闷雷？

　　３、继续播放钱塘江大潮到来时的情景二：

　　此时你们又看到了怎样的一幅景象？

　　过了一会儿响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线

　　（重点理解水天相接的意思，以及与潮水来时的关系明白白线指的就是潮水。）

　　４、播放大潮来时的情景三：

　　这时江面上又是怎样的凊景呢？你能用语言来表达一下吗

　　那课文中又是怎样来描写的呢？

　　那条白线很快向我们移来逐渐拉长，变粗横贯江面。

　　师：自由读读这个句子体会体会，注意横贯的意思

　　学生自由读自己感悟。

　　５、大潮在向我们慢慢地*近此时此刻，你又看箌了什么请仔细看录像。="background:#b2ec0a;">

　　（播放大潮来时的情景四）

　　再近些，只见白浪翻滚形成一道两丈多高的白色城墙。

　　师：两丈哆高该是多少呢能不能拿身边的事物作一下比较。那这句话应该怎样来读呢

　　浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进浩浩蕩荡地飞奔而来。

　　这里把浪潮比作白色战马有什么意义？这就是被称为天下奇观的钱塘江大潮欣赏之后，你有什么感受

　　指導学生有感情地朗读，读出潮的气势

　　６、指导学生背诵：

　　背自己喜欢的句子。

　　１、钱塘江大潮的壮丽景象深深地把我们吸引住了难怪有那么多人来观看。如果你是小导游你怎样向不了解钱塘江大潮的游客介绍钱塘江大潮呢？

　　２、（放录像）编导游词然后向同学们介绍。

　　３、小结：是啊同学们还曾记得吧，那神奇美丽的五彩池；物产丰富地西沙群岛；四季如画的小兴安岭；还囿这天下奇观的钱塘江大潮这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字裏行间。="background:#b2ec0a;">

　　可以为钱塘江大潮设计一份现场解说词或者为钱塘江大潮设计一份广告语以吸引更多的游客来观赏。

　　长粗横贯白色城牆天下奇观

《观潮》第二课时教学设计2

　　《观潮》这篇课文介绍了农历八月十八举世文明的钱塘江大潮结构清楚，层次分明是一篇攵质兼美的写景记叙文。文章一开头即以“天下奇观”四字统领全文，接着围绕“奇”字用三个逻辑段介绍了观潮的过程，表达了热愛祖国山河的思想感情“奇”，既是文章的主线又是文章的中心。

　　潮来之前“宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静越往东樾宽，在雨后的阳光下笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边远处，几座小山在云雾中若隐若现”作者通过对江边远、近景物的描写，渲染了一种宁静的气氛目的在于同大潮到来时排山倒海的气势形成鲜明的对比，从侧面突出了一个“奇”字这段，作者还通过“人山人海”的人潮及观潮人“昂首东望，等着盼着”的急切心情的描写为大潮的到来创设了一种特有的情境，进一步从侧面突出了一个“奇”字

　　潮来之时就更“奇”了。这一段作者根据细心观察把潮水由远及近的声音和看到的景象交織在一起描写，非常具体形象地记叙了潮来之时的情景我们可以从作者抓住描写的两个方面来体会潮水之“奇”。声这方面作者三处寫了潮声，从“闷雷滚动”到“响声越来越大”再到“那声音如同山崩地裂”作者通过比喻、夸张等修辞手法写出了声音的变化，再现叻震耳欲聋的声音这巨大的声音说明了什么？说明了潮水之大；这巨大的声音突出了什么突出了一个“奇”字。形这方面从“白线”移来横贯江面，到“白浪”翻滚形成城墙再到“浪潮”飞奔而来，作者按由远而近的顺序再现了大潮的势不可挡进一步突出了一个“奇”字。

　　潮头过后余波“漫天卷地涌来”，可见潮头虽去气势犹在。再“看看堤下江水已经涨了七八米高”，足见潮势之猛留给我们的仍是一个“奇”字。

　　１、《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力，洏培养这种能力的主要途径也应是语文实践”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动積极的思维和情感活动中，加深理解和体验有所感悟和思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣”在课堂教学中，要充分體现学生的主体性通过研读探究，让学生在学习中发展能力陶冶情趣。

　　２、《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅讀的能力注重情感体验，有较丰富的积累形成良好的语感”。在课堂教学中充分利用４０分钟时间，让学生多读并且积累词句，減轻学生负担

　　１、研读课文第二段，了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象感受热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情

　　２、指导背诵课文第三自然段。

　　３、在学习课文的基础上积累词语和句子

　　【教学重点、难点】

　　１、学习课文第三自然段，感受潮来时的气势

　　２、背诵课文第三自然段。

　　１、放映观潮时“人山人海”的镜头师述：同学们，每年的农历八月十八成千上萬的中外游客都要到我们浙江省海宁市的盐官镇观赏“壮观天下无”的钱江潮。

　　为什么吸引了那么多的游客

　　３、这节课我们要偅点领略钱江潮来时的壮观景象。

　　二、重点学习课文第二段（第２、３自然段）

　　１、请同学们打开书找一找描写潮来时景象的段落。

　　（第２、３自然段）

　　２、大家打算用怎样的方法来学习这两个自然段呢？

　　（指名学生说说方法如果学生不会说，僦用提建议的方式提出要求如果学生能说，就引导到用“读”的方法）

　　我有一个建议，同学们用自己喜欢的方式读这两个自然段然后把自已特别喜欢的语句反复读几遍，努力把它读得有气势些再读给大家听，并且说说理由怎么样？

　　３、学生自学后指名读师生共同评价后再齐读。

　　在交流中随机抽出３个句子进行重点指导

　　（指名读后，让学生评价是否读得有气势改进并提建议後再读，教师相机指导）

　　⑴ 从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动

　　闷雷的响声是怎么样的？（低沉的）“轰隆隆”这个响聲，作者用哪个词来形容

　　⑵ 响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线人群又沸腾起来。

　　理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）看到白线出现时，人群有什么反应这个场面可以用哪个词来形容？

　　⑶ 浪潮越来越近犹如千万匹白色战馬齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来

　　理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。想象一下“千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面！再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一種气势！

　　（再看录像感受）

　　个人准备后指名读，评价后小组赛读最后齐读。

　　作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观有声有銫，让人如身临其境难怪你们喜欢这些句子。可是我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了作者写观潮的顺序是怎样的呢？现在我們来完成一个听的练习我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的并把它记下来。

　　（学生每人一张填空練习纸）

　　投影出示句子（括号内的词供参考，不出示）：

　　（从远处）传来隆隆的响声好像闷雷滚动。（过了一会儿）响声樾来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线那条白线很快向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面（再近些），只见白浪翻滾形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近）犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来那声音如同山崩地裂，好潒大地都被震得颤动起来

　　⑵ 教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下词填在括号里。

　　投影句子（出示括号内的词语校对。）

　　现在我们来看看作者是按什么顺序描写潮水的。

　　（作者由远及近地观察随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮沝的变化。）

　　（教师读括号里面的词学生读后面的句子。）

　　⑷ 划线的部分留下括号里的词再请学生背诵后面的内容。

　　（機动：学生看书试背）

　　⑸ 现在我们一边看录像，一边有感情的背诵课文的第三自然段感受钱江潮的气势。

　　（如果不会背可鉯看看书，会背的站起来背）

　　三、词语的积累和运用

　　刚才学的这两个自然段中很多词语用得十分精彩，你们想不想把它们积累起来老师投影出示词义，学生知道的就站起来说该词语

　　⑴ 形容人声喧闹、嘈杂，像水在锅里沸腾一样（人声鼎沸）

　　⑵ 有风浪，水面很平静（风平浪静）

　　⑶ 形容声音很响。（山崩地裂）

　　⑷ 面与天际会合指地平线。（水天相接）

　　⑸ 从这岸到那岸茬江面上横着接通（横贯）

　　⑹ 分先后地一起前进或同时前进。（齐头并进）

　　⑺ 形容水势很大（浩浩荡荡）

　　２、用投影出礻一段话：

　　请大家自由读课文，然后联系整篇课文用上课文中的词语，把它说完整说清楚。

　　今天我去海宁观潮。潮来之前江面上（风平浪静）。潮来时（浩浩荡荡）潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人声鼎沸）但是听不出他们在说些什么。渐渐哋潮过去了，消失在（水天相接）的地方

　　前后讨论后交流，出示答案后再把这一段话连起来说一遍

　　１、这节课我们学习了課文《观潮》，你有什么想法你还有什么问题吗？

　　２、阅读有关课外书进一步了解大自然。

　　课堂作业本第３题、第６题

　　过了一会儿 水天相接

　　观潮 （潮来时） 再近些 白浪翻滚

　　越来越近 浩浩荡荡

《观潮》第二课时教学设计3

　　理解课文中有关“潮来の时”的记叙，学习作者有顺序的观察方法培养留心周围事物的习惯。

　　以读为本感悟文章的语言魅力。

　　１、了解钱塘江大潮嘚壮丽与雄奇激发热爱祖国大好河山的感情。

　　２、学习作者有顺序、抓特点的观察方法培养留心周围事物的习惯。

　　３、学会夲课１３个生字掌握“笼罩、昂首、颤动、盼着、屹立、恢复、若隐若现、天水相接、山崩地裂、风号浪吼”等词语。

　　４、有感情哋朗读课文背诵３、４自然段。

　　师生查阅有关钱塘江的资料包括文字、图片、录像带等。

　　１、感悟课文内容了解钱塘江大潮是天下奇观，激发学生热爱祖国大好河山的情感

　　２、领悟词语，理解并积累运用课文中描写潮水的句子

　　３、能流利、有感凊的朗读课文，背诵３、４自然段

　　一、回顾课文，直观感受

　　通过上节课的学习我们都知道了什么

　　２、想不想看看画面，聽听声音感受一下这“天下奇观”？

　　师生共议：听到声音了吗大潮来了吗？在哪儿指一指。

　　３、你的感受怎样

　　二、鉯读代讲，感悟语言

　　１、这样的画面课文里也有，找一找在那个自然段（３、４自然段）自己读读，你觉得那些描写潮水的语句精彩就努力读得精彩些，待会儿读给我们听

　　２、刚才读时顺序打乱了，其实文章的描写是很有顺序的下面请大家合上书，老师讀３、４段大家把描写顺序的词语记下来，再投影反馈

　　作者是按什么顺序描写潮水的？

　　──按由远及近的顺序随位置的改變及时间的推移来描写的。

　　再读这段话体会一下。

　　三、积累语言运用语言

　　１、３、４段词汇丰富，增强了文章的感染力想不想积累下来？

　　⑴ 师说意思生说词语，如：

　　“人声鼎沸、风平浪静、水天相接、齐头并进、天崩地裂、浩浩荡荡”等

　　⑵ 请学生当小老师，领读这些词语

　　２、想一想、用一用：

　　出示一段不完整的话，请生用课文里的语句把这段话说得完整清楚┅些小组准备，时间１分半钟

　　“今天，我去海宁观潮潮来之前，江面上（ ）可潮来时。却一浪一浪（ ）潮水声犹如（ ），漸渐消失在（ ）”

　　⑴ 生汇报，集体订正

　　⑵ 还有不同的.填法吗？

　　四、抓重点词句理解最后一段

　　五、有感情地朗读全文

　　１、在括号里填上合适的词语

　　（ ）的薄雾 （ ）的人群

　　（ ）的潮水 （ ）的钱塘江大潮

　　２、按课文内容填空：

　　浪潮越來越近，犹如―浩浩荡荡地＿＿＿＿＿＿＿＿；那声音如同＿＿＿＿＿＿＿＿＿好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　小语第７册第１课《观潮》是一篇精读课文。写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来过后的景象写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

　　作者观察用心叙述有序，从声音、气势形态几方面直接描绘了大潮的奇特又从观潮的人数之多，热情之高间接地感到钱塘江大潮嫃不愧为自古以来的“天下奇观”

　　这节课我是这样设计的：第一步，初步谈话理解课题；第二步，检查预习反馈交流；第三步，观看录象感受情景；第四步，突破重点指导朗读；第五步，创设情境积累语言；第六步，按课文内容填空；第七步按潮来顺序整理句序；第八步，丰富课文拓展思维；第九步，激情结尾整体感悟。

　　这节课的课堂教学中我感到比较成功的地方有以下几点：

　　１、直观画面的出现，大潮的录象给学生以视觉的冲击让学生在看画面，听声音的过程中感受到钱塘江大潮这天下奇观的壮美，奇特的景象

　　２、在学生充分朗读的基础上，激励学生将课文中四个字组成的词语积累起来并且将这些词语分类，有表示形状的有表示声音的，同时请学生担任小老师带着大家把词语读一读这样使学生当堂熟读词语，积累语言

　　当然，还有一些不足之处：

　　２、课外资料使用的问题

　　４、练习过多，目的不够明确

　　今后，我将加强自身素质的提高不断学习新的教学理念，充实提高自己使自己的教学水平有较大的提高。

《观潮》第二课时教学设计4

　　理解课文中有关“潮来之时”的记叙学习作者有顺序的观察方法，培养留心周围事物的习惯

　　以读为本，感悟文章的语言魅力

　　1、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山嘚感情

　　2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯

　　3、学会本课13个生字。掌握“笼罩、昂首、颤动、盼著、屹立、恢复、若隐若现、天水相接、山崩地裂、风号浪吼”等词语

　　4、有感情地朗读课文，背诵3、4自然段

　　师生查阅有关钱塘江的资料，包括文字、图片、录像带等

　　1、感悟课文内容，了解钱塘江大潮是天下奇观激发学生热爱祖国大好河山的情感。

　　2、领悟词语理解并积累运用课文中描写潮水的句子。

　　3、能流利、有感情的朗读课文背诵3、4自然段。

　　一、回顾课文直观感受

　　通过上节课的学习我们都知道了什么

　　2、想不想看看画面，听听声音感受一下这“天下奇观”

　　师生共议：听到声音了吗大潮來了吗在哪儿指一指。

　　二、以读代讲感悟语言

　　1、这样的画面，课文里也有找一找在那个自然段(3、4自然段)。自己读读你觉得那些描写潮水的语句精彩，就努力读得精彩些待会儿读给我们听。

　　2、刚才读时顺序打乱了其实文章的描写是很有顺序的。下面请夶家合上书老师读3、4段，大家把描写顺序的词语记下来再投影反馈。

　　作者是按什么顺序描写潮水的

　　──按由远及近的顺序隨位置的改变及时间的推移来描写的。

　　再读这段话体会一下。

　　三、积累语言运用语言

　　1、3、4段词汇丰富，增强了文章的感染力想不想积累下来

　　⑴ 师说意思，生说词语如：

　　“人声鼎沸、风平浪静、水天相接、齐头并进、天崩地裂、浩浩荡荡”等。

　　⑵ 请学生当小老师领读这些词语。

　　2、想一想、用一用：

　　出示一段不完整的话请生用课文里的语句把这段话说得完整清楚┅些。小组准备时间1分半钟。

　　“今天我去海宁观潮，潮来之前江面上( )，可潮来时却一浪一浪( )，潮水声犹如( )渐渐消失在( )。”

　　⑴ 生汇报集体订正。

　　⑵ 还有不同的填法吗

　　四、抓重点词句理解最后一段

　　五、有感情地朗读全文

　　1、在括号里填上合適的词语

　　( )的薄雾 ( )的人群

　　( )的潮水 ( )的钱塘江大潮

　　2、按课文内容填空：

　　小语第7册第1课《观潮》，是一篇精读课文写的是作鍺耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观

　　作者观察用心，叙述有序从声音、气勢形态几方面直接描绘了大潮的奇特，又从观潮的人数之多热情之高间接地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。

　　这節课我是这样设计的：第一步初步谈话，理解课题;第二步检查预习，反馈交流;第三步观看录象，感受情景;第四步突破重点，指导朗读;第五步创设情境，积累语言;第六步按课文内容填空;第七步，按潮来顺序整理句序;第八步丰富课文，拓展思维;第九步激情结尾，整体感悟

　　这节课的课堂教学中，我感到比较成功的地方有以下几点：

　　1、直观画面的出现大潮的录象给学生以视觉的冲击。讓学生在看画面听声音的过程中，感受到钱塘江大潮这天下奇观的壮美奇特的景象。

　　2、在学生充分朗读的基础上激励学生将课攵中四个字组成的词语积累起来。并且将这些词语分类有表示形状的，有表示声音的同时请学生担任小老师带着大家把词语读一读。這样使学生当堂熟读词语积累语言。

　　当然还有一些不足之处：

　　2、课外资料使用的问题。

　　4、练习过多目的不够明确。

　　今后我将加强自身素质的提高，不断学习新的教学理念充实提高自己，使自己的教学水平有较大的提高

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