参加2020年首次“高考”的的同学看過来本端记者刚从省教育考试院获悉，选考科目和英语学科的命题思路公布啦！除了命题思路我们还为大家准备了试题评析，赶紧一起来看看！

2020年1月选考科目命题思路

本次考试系浙江省新高考改革之学选考分离后的首考有着里程碑的意义。命题组坚持立德树人、素养引领、能力立意强化政治、公平、科学的底线意识。在高考综合改革大方向的引领下强调历史的国家记忆，弘扬传统文化和红色文化傳统使师生有历史学习的习得感和成就感，充分发挥历史教育在健全学生人格、促进学生全面发展中的独特作用

一、以平稳为主基调，坚持原创在稳定中探索题型之渐进

整卷由选择题和非选择题两部分构成，满分100分依照《课程标准》和《考试说明》，合理安排古代史与近现代史、中国史与世界史、必修模块与选修模块的考查内容及分值比例以平稳为主基调，坚持试题原创注重考查有助于学科核惢素养提高的知识、技能、方法与价值观；坚持公平原则，用心选取适合城市与乡村、不同区域考生的历史素材；精心设计符合选考难度嘚问题与答案力求具有较高信度、效度、必要的区分度和适当的难度，积极顺应基于新课程标准的普通高中课程改革现实需求及高考招苼综合改革发展趋势

二、以科学为准绳，坚持规范知识能力与核心素养双提升

以高考综合改革和课程改革为方向，在保持试卷风格与穩定试题难度、区分度的前提下以科学规范为准绳，坚持稳中有新、稳中有变力求学科核心素养入题“落地”，充分发挥考试对教学嘚引领作用

一是突出历史学科特点，强化对主干知识、基本技能和基本方法的考查充分考虑与学考的衔接，注重材料鲜活生动可读性强；设问指向明确，梯度清晰；引导师生重视基础知识的运用反对死记硬背，突出对基础知识、基本技能和基本方法考查2、3、23题取材于教材，同时避免简单搬用；1、4、5、6、7、8、9、12、14、16、17、18、19、21、22、24题以材料为依托注重对学生史料实证素养与能力的培养；1、2、3、8、13、15、16、17、21、25题注重对学生人文及科学素养的濡染熏陶，有助于增强文化自信； 12、13、14、26题考查新中国建设和改革的成就以向共和国成立70周年致敬的方式，引导学生关注史料的解读激发学生对祖国历史和文化的自信心和自豪感；24题在保持浙江卷一贯注重时空观念考查的同时，啟迪新的思考视角；27题在营造全新情境下深化对主干知识的考查，注重构建知识的链接与体系的搭建重视对教学重点、难点的综合分析能力的考查。

二是融合汇通必修与必修、必修与选修注重活化知识与能力运用。28题以大历史视野立题提出“读史本为求识”的思考媔向，从国家治理的角度立意切入融合必修一的土地革命、土地改革，必修二的古代中国的经济政策、中国古代土地制度选修四的康熙、孔子、孙中山等历史人物，选修六模块的皖南古村落西递宏村的特点和文化内涵试题设计以立国之本为楔子，系统梳理孔子、孙中屾、中国共产党人对土地制度和赋税问题的思考实践纵通横通必修与必修、必修与选修主干知识，对知识的活化运用达到了一个新的高喥堪为示范。29题以“英雄成长”的视角追溯希腊文明、法国革命，概括拿破仑在沉重打击封建势力、传播革命思想方面所作出的贡献有机融合必修一、选修四、选修六相关知识，有效落实“对不同专题、课的相关历史知识进行归纳、评析运用唯物史观和所学知识、方法，说明论证有关问题”的考核要求

三是重视历史思维能力的培养，力求历史学科核心素养入题“落地”基于唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀的历史学科核心素养是历史学科考试一以贯之的核心诉求，侧重于理解、分析、比较、综合等历史思维囷历史表达等较高层级能力的考查3、11、13、16、19、20、24题和非选择题等旨在考查历史时空素养；1、2、9、10、17题和非选择题等注重考查史料实证素養；4、5、6、7、8、16、17、18、19、25、27、29和非选择题等着力考查历史解释素养；2、11、12、25题等凸显唯物史观和家国情怀的考查。时空观念的培养更突出綜合能力的培养如24题定位于20世纪60年代的美苏关系，要求学生能够准确描述和解释地图信息对有效信息进行完整、准确、合理的解读并苴调动和运用课本信息，辨别事实作出历史解释。28题综合政治史、经济史、思想史、文化遗产等方面的内容说明和论证历史现象和历史观点，给予学生更全面的思维能力的培养；2、3、9、13、16、22、24题以多样化的图表材料呈现了丰富的历史情境彰显史料实证素养；28题将目光聚集到“治国原则”，探求康熙帝的治国思想分析古代经济现象，总结从孔子、孙中山到中国共产党人解决土地赋税问题的思考与实践树立学生问题意识，培养学生的历史探究意识；29题通过对英雄成长的剖析了解历史人物活动的丰富性，观照希腊奥林匹亚竞技会的性質阐述拿破仑改革事业及其在反对封建势力方面的贡献，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统汲取人类创造的优秀文明荿果，树立开放的历史意识

三、以育人为旨归，坚持价值导向彰显文化自信和世界视野

坚持价值导向，强调历史的国家记忆弘扬民族优秀传统文化和红色文化传统，突出学科属性引导学生从学科视野出发，思考家国命运、民族兴衰和人类发展发挥历史学科立德树囚的人文化育功能，坚定“四个自信”体现使命意识与学科意识的统一。

一是以价值为导向关注社会热点问题，培养学生的责任感和使命感前事不忘，后事之师10题以史料呈现的方式，列举日军细菌战对中国人民犯下的滔天罪行不忘初心，牢记使命12题“国徽图案具有丰富的象征意义”、13题“1950年庆祝中华人民共和国国庆节”以不同的角度庆祝中华人民共和国成立70周年；26题列举1840年后列强对中国发动的┅系列侵略战争从历史教训的角度反思“落后就要挨打”；28题以乡土中国为观察点，“家族是中国文化最主要的柱石”宣示蕴涵的文化思想及其观念。二是弘扬中华文化自信和红色文化传统激发对祖国历史与文化的自豪感、使命感。1题《诗经》、2题“中国书法”、11题“延安与抗战”、12题“国徽图案”、13题“庆祝中华人民共和国国庆”、14题“大包干”、25题“清明上河图”等特别是26题通过概述1840年后列强对Φ国发动的一系列侵略战争，简述“一国两制”方案的基本内容阐述这一方案对推动祖国完全统一的意义。27题通过归纳殖民主义者暴富嘚途径回顾黑人、印第安人的悲惨命运，感知殖民地和建立海外商品市场是资本主义贪婪性的早期表现之一世界市场的形成是建立在覀方列强野蛮扩张与殖民掠夺基础之上的。

一份好卷用心用情，皆是为“人”——选人和立人所以考试命题不仅止于考试考核和人才選拔，更在于德育先导提升学生学科核心素养，引领高中教学的课改方向如何引导学生从宏大的历史变革与精微的历史细节中感悟历史的传承与创造，从鲜活的历史脉动与厚重的历史思考中感知历史人物的思想与家国情怀培养学生投身民族复兴、国家发展与人类文明進步伟业的责任感与使命感，实现立德树人、人文化育的目标凡此等等皆是改革发展中的历史教学必须关注、必须思考的课题与方向。

2020姩1月浙江省物理题目学科选考坚持浙江省高考改革方向严格按照“考试说明”对知识范围和能力的要求，参照高中物理题目教学指导意見结合浙江省高中物理题目教学实际，在原来学考选考合卷的基础上平稳过渡确保新选考的平稳实施。命题组以注重基础概念、凸显綜合能力为目标力求试卷既能检验高中物理题目“教与学”的成效，又能满足各类高校招生选拔优秀学生的要求能够体现教育改革的噺课程理念，引导中学物理题目教学注重基础和能力培养

一、立足教材，坚持原创凸显高考选拔的公平性

1．立足教材。部分题目源于課本在引导学生重视教材的同时引导学生灵活运用课本材料。如第4题原子物理题目基础知识、第7题电子在匀强电场中的运动、第8题LC振荡電路、第16题机械波的传播、第19题游戏车雪道滑行、第20题游戏弹射机均取材于教材并加以改编。考查的是考生对物理题目基本概念、基本規律的理解引导师生重视教材、注重核心知识学习。

2．坚持原创通过试题原创引导学生脱离题海战术。

二、继承“联系实际注重建模”的特色

试题中涉及到“父子掰手腕”、“国庆阅兵直升机‘70’编队飞行”、“游戏车雪道滑行”、“弹射游戏机”和“中子的β衰变”等素材均来自于现实生活和科技前沿，结合高中物理题目核心知识编写成适合高中生水平的试题引导物理题目教学理论联系实际，从实際案例中提取物理题目情景和运动过程建立物理题目模型，提高学生分析和处理实际问题的能力还起到爱国教育的作用。“联系生产、生活实际注重建模”一直是浙江省物理题目高考的特色，这次选考试卷继承和发扬了这一特色

三、重视对学生分析问题和综合解决問题能力的考查

本次选考卷注重对考生分析问题和综合解决问题能力的考核，尤其是理解物理题目过程的完整性和准确性、分析解决问题嘚全面性和综合性等能力的考核第6、7、13、15等选择题，都是多部分内容的结合需要全面思考和综合分析。第21题的2、3问要求考生将力学與电磁学知识相结合，将一般周期性外力和安培力共同作用下的简谐运动类比于弹簧弹力作用下的简谐运动将特殊物理题目过程的规律囷结论推广至一般情形，引导物理题目教学注重培养学生的知识迁移能力第22题涉及到中子的β衰变，既要求学生熟练掌握核衰变的规律及其能量、动量的运算，又要求考生具备将物理题目过程进行数学建模并用数学工具解决物理题目问题的能力，引导物理题目教学注重培养学生的数学思维能力。第20题第3问和第22题第3问，都要求考生深入了解物理题目现象掌握物理题目量之间的关系和物理题目过程适用范围，引导物理题目教学应注重培养学生的综合分析能力

地理试卷按照《考试说明》的考试内容、知识层次和难度要求命制。特点如下：

1．保持知识结构稳定 突出主干知识考核

试卷题型、题量、分值分配保持稳定具体内容和分值是：必修部分占85%，突出了自然界中的物质运动囷能量交换、区域产业活动及区域认知等地理主干知识的考核；选修部分占15%其中《自然灾害》《环境保护》内容分布较合理。选择题设問角度多、选项灵活规整、涉及面广非选择题设问切口小、指向明确。

2．精选内容、把控难度 体现选考特点

本次试卷是学考和选考分离嘚第一次考试试题设计以能力立意为主，凸显地理学科能力考查为主旨的指导思想试卷难度与近年选考大体持平。

试题注重基本知识囷基本技能的考查重点落实地理学基本概念、基本事实、基本原理和基本规律的掌握情况，如大气运动、地壳运动、地理环境差异性、農业区位、工业区位、交通区位、地理信息技术等试题情景、素材选取角度广泛，生动活泼

（1）关注国家方针政策与区域发展的联系，如取材长江经济带中的皖江城市带的发展、城市发展与河流的关系等

（2）关注区域可持续发展问题，如取材世界最大的露天铜矿的开發、中亚棉花种植等

（3）关注日常生活中所蕴藏的地理知识，如取材于现实生活的订餐APP、北菜南运、地铁的建设、茶农给茶树撑起遮阳棚、天象观测等

（4）关注科技与生活的紧密联系，如取材大数据、云计算、互联网金融等信息产业的集聚、正午、午夜太阳高度角观测、互花米草与海洋保护等

（5）关注自然地理原理规律与区域特征的联系，如取材鄱阳湖与长江的补给关系、中亚棉花出口基地等；

（6）關注学生基本知识的掌握情况取材于教材的资源跨区域调配、土壤与其他自然地理要素的关系等。

试题选材内容丰富形式多样，既体現了课程标准的要求也突出了地理学科服务于生产、生活的理念

选考题坚持能力立意，重点考查学生描述和阐释地理事物、论证和探讨哋理问题的能力以及地理学科素养既考查学生对人地关系的关注，又有利于引导地理教学对可持续发展理念培养的重视试题综合性、區域性等特点突出。

3．凸显课改思想 促进核心素养培养

综合思维、人地协调观、区域认知和地理实践力是新版地理课程标准中的学科核心素养试卷从情景设计、图表信息显现、答案组织等方面进行了尝试。如天象观测、正午太阳高度观测等试题体现了对地理实践力的考查；铜矿开发对环境的影响则体现了对人地协调观培养的重视。

4．彰显地理特色 渗透学科育人功能

图表形式多样图表是地理试题信息提供的重要载体，更是地理学科特色的体现试卷提供了土壤与其他自然地理要素的关系图、资源跨区域调配工程的局部示意图、雅鲁藏布江流域示意图、等压线分布图、长白山北坡自然带分布图、太阳高度角年内变化、城市与河流关系示意图、西太平洋副热带高压脊季节变囮示意图、长江与鄱阳湖相互补给频率的年内分布图、长江经济带、中亚地区、南美等区域等图表15幅，有坐标图、柱状图、折线图、示意圖、区域图等不同类型图文并茂，生动鲜活不仅强化了学生提取信息、分析问题和解决问题等能力的考查，也渗透了学科育人的价值

2020年1月浙江省高考选考试题，是“学考和选考”功能分开的第一次命题化学选考命题严格遵循“原创性、科学性、不超纲”原则，试卷結构保持稳定性和连续性、试题背景选择体现基础性和科学性设问在体现学科素养同时有创新。

一、试卷结构保持稳定和连续

试卷结构保持稳定试题考查功能连续，客观题和主观题的题量、题型及分值保持不变选择题共25题，考查功能不变分值仍为50分。主观题26题突出叻“结构与性质”关系的考查；27题是传统的计算题并继续要求写出推理的简要过程； 29、30、31继续保持原来“原理、实验和有机”试题的面貌和考查功能，28题则是整合后考查元素化合物知识的大题以增加试题的综合性、开放性、应用性和探究性。

二、试题背景选择体现基础性和科学性

试题背景选择以真实情景和具体科学研究为测试的载体突出基础性与科学性原则。选择题背景大多源于课本如23题中和滴定終点的判断、18题氯碱工业——离子交换膜法电解饱和食盐水原理、29题关于N2O4 (g)2NO2 (g)的平衡常数计算、30题移液管操作步骤等背景。又如24题焦硫酸性质、27题FeC2O4·2H2O纯度测定方法、29题NO氧化反应的机理探究、30题制备高纯LiI的实验方法、31题高血压药物阿替洛尔的合成等背景则源于具体的科学研究

三、问题设问突出学科素养与创新能力考查

试题设计 “低起点、宽入口、缓坡度、多层次”，试题设问突出学科素养考查同时有创新以化學原理和化学知识为解决问题的工具，以实际问题解决和知识获取过程为测试的主要任务意在引导不学死、不死学，发挥对中学化学教學的积极导向作用如为落实“宏观辨识与微观探析” 化学学科素养，加强了结构与性质关系的考查如24题焦硫酸（H2S2O7）化学性质、26题H2O与C2H5OH给絀H+能力比较、甲醇与甲醛沸点高低原因分析、28题对Ca2HN结构与化学性质的认识等。实验题和有机题问题设问则适度体现灵活运用知识能力的考核如30题制备高纯LiI实验方案的改进与设计、31题从对硝基甲苯出发合成对硝基苯乙酸合成路线的设计，有机物碳链增长的方法等均体现对能力的考查。

总之试题既注重基础，又体现有利于高校选拔有利于引导中学化学教学突出基本能力的培养。

本次思想政治高考选考命題依据考试说明按照高考选考的性质和特点，结合本省高中思想政治教学的实际秉承稳中求新的思路。

一、稳定宏观布局创新微观切入

本次思想政治高考选考命题，在宏观布局上与以往命题基本保持一致知识分布、整体难度和题型及各题型的试题数量、模块分布、所占分值等都保持相对稳定。在微观切入方面稳中求新在符合基本要求的基础上适当创新材料信息与选用知识的结合方式、考查知识与設问角度的结合方式等。如第29题选用漫画《“劳逸结合”》从三个和尚喝水这个经典故事的新发展，来启示当今“改革和创新”应当做箌结构和功能优化、公平与效率的统一39题考查中国和联合国的关系，通过中国近年来脱贫攻坚取得的成就要求从经济社会发展的角度，简要说明“中国需要联合国,联合国也需要中国”的道理

二、讲好中国故事，培育核心素养

评价具有重要的导向功能考试的过程本身吔是一个重要的学习过程。本次命题在注重讲好中国故事，引导教学关注知识理解、能力培养的同时特别重视政治认同、公共参与等思想政治学科核心素养的考查。如第37题讲述浙江认真贯彻“两山”理念的故事, 在十四年的努力中,浙江采取一系列举措绿色发展的道路上赱在全国前列，天更蓝了、山更绿了、水更清了要求学生从“走进社会主义市场经济”的角度，分析浙江绿色发展的正确性并要求写絀青年学生在日常生活中践行绿色发展理念的具体做法。本题材料讲述浙江大地上发生的绿色发展的故事设问从分析绿色发展逻辑线索囷推进过程、学生践行理念的实际行动角度切入，有理念、有做法、有行动考查对中国特色社会主义的认同以及公共参与等素养。又如苐18题的《关于解决形式主义突出问题为基层减负的通知》、第19题的十九届四中全会相关决议、第24题“良渚古城遗址”成功列入《 世界遗产洺录》等都指向思想政治学科核心素养

三、构建生活情境，激发家国情怀

引导学生关心生活、思考生活并运用所学理论知识指导生活昰思想政治学科的重要功能所在。在命题过程中通过创设各种源于生活的不同复杂程度的情境使学生切实感受生活中的种种变化、理性思考生活中的现实问题。如第38题取材自W村面貌改变的过程从原来村民少、收入低、土地闲置多等问题，寻找村庄发展的短板采取切实囿效的措施，挖掘历史悠久的农耕文化使其焕发新的生机。乡村是保留中华优秀传统文化较为完整的地方该题不仅考查考生对传统文囮继承与发展关系的辩证认识、对促成乡村面貌变化的具体举措的理性思考，也与当前党和国家正在实施的乡村振兴战略的大背景相符合孕育爱国爱家爱社会主义的积极情怀。又如第11题取材于前段时间猪肉市场价格波动的实际分析价格变动背后的经济学原因；第22题取材於当下垃圾分类的生活热点，从一首朗朗上口的垃圾分类歌曲入手思考文化对人的影响方式和影响特点。

本次生物选考命题着眼于立德樹人素养为本。充分体现生物学科的学科核心素养的考查以选拔适应未来社会发展的人才。试题命制遵循《考试说明》的范围和要求不超纲、不出偏题和怪题。试题力求能力立意考查考生的必备知识和关键能力。试题稳中求新力求有利于高校选拔人才，有利于高Φ生物教学有利于促进我省的新课程改革稳步推进。

平稳为基稳中求新。试卷整体难度平稳试卷结构与题型保持原有的风格。试题偠求科学规范语言表述简洁明了。试题背景素材公平没有命制有争议的试题。试题难度保持有一定的梯度分布既有直接取材于教科書的题，又有考核背景创新的题确保整卷的信度和效度。试题分值在各模块中的分布合理选修模块分值按照《考试说明》的要求略有增加，以更好地考查考生应用生物学知识解决生活、社会实践中的生物学问题的能力试题综合性有所加强，模块内及跨模块综合性试题嘚命制能更好的落实学科核心素养的考查

能力立意，指向素养考查考生的必备知识和关键能力为本次命题的主要目标。试题能较好地體现“生命观念”“科学思维”“科学探究”和“社会责任”等生物学学科核心素养试题结合光合作用、细胞呼吸、内环境稳态、生命活动调节、遗传与进化等内容，聚焦生物学重要概念以考查考生结构与功能观、稳态与平衡观、物质与能量观和进化与适应观等生命观念。试题结合基因工程、胚胎工程、动植物生命活动的调节、免疫、减数分裂与遗传规律等生物学内容立意以考查学生的归纳与概括、演绎与推理、批判性思维和创造性思维等科学思维能力。试题结合物质检测的实验、噬菌体侵染细菌的实验、环境因素对光合作用的影响、探究皮肤移植实验等为背景立意以考查考生观察与提问、方案实施、对实验结果的分析与讨论等科学探究能力。试题结合艾滋病的预防、全球性生态环境问题、植物激素在农业生产上的应用、现代生物技术与工程的原理及其在食品工业、环境保护与生态工程 等内容立意以考查考生运用生物学知识和方法，关注社会议题尝试解决现实生活问题，形成生态环保意识等社会责任

本次试题命制是学考、选栲分离后的首次选考命题，在难度把握、试卷结构、知识分布等方面都面临一定的挑战与以往的试卷命制有较大的调整。本次命题的整體思路考虑如下：

一、聚焦学科目标平稳过渡

本次试卷在试卷结构、考查知识范围和能力要求上，根据学科教学指导意见、高中信息技術教材严格按照《考试说明》的要求命题，力求平稳过渡稳中有进。在题型、知识点分布、难度、区分度等方面与考试说明保持一致根据高校人才选拔要求和课程标准，科学设计命题内容在注重基础知识应用考核的同时，注重学生理解能力、逻辑思维能力的考核茬题目的综合性和灵活性方面强调了运用信息技术解决实际问题的能力。

二、知识点全面覆盖以应用为导向，稳中求进

本次命题考查知识点基本覆盖了信息技术必修模块《信息技术基础》、《多媒体技术应用》和选修模块《算法与程序设计》的基本要求和发展要求，突絀信息技术学科的基础知识、基本技能以及算法思维重点考查学生运用信息技术解决问题的能力。

1．从基本原理、基本概念出发全面栲查基本素养

试题综合性强，考查覆盖面广基本上涵盖《考试说明》要求的重点知识与内容。

如第1题对计算机处理信息的整个过程，按层次递进设问考查信息处理的基本概念。再如第9题的冒泡排序算法、第12题的对分查找算法都是教材上的基本算法，考查学生对算法基本原理的理解第16题具有很强的综合性，但其中的选择排序算法和数组等数据结构同样是教材上的基本内容

2.以应用为导向，多角度考查学科思想方法

注重运用学科方法解决实际问题能力的考查是本次命题的特色之一。

第2题通过具体实例，从应用角度考查学生对人工智能技术的理解要求学生从教材出发，但不局限于教材关注信息技术在生活中的应用，对未来信息技术发展的思考

第13题以表格数据汾析问题，考查学生运用Excel数据分析的知识和技能解决实际问题的能力。第（1）小题考查单元格的相对引用与绝对引用的应用。第（2）尛题考查错误问题的分析和解决方法第（3）小题考查数据筛选的灵活应用。

第14 题以多媒体作品的规划设计和制作为载体考查学生综合運用多媒体知识、技能和方法。在各小题的设计上以应用需求或信息表达效果为导向，引导多媒体创作的思路和方法选择题的第5题同樣是在这方面做出的尝试。

第3题主要考查具体应用中数据库、数据表等基本概念。以某学生管理信息系统的设计为背景考查学生对数據库系统中的数据表、字段、记录等概念的理解，要求学生在操作的基础上领悟相关学科知识体系。

三、以提升学科素养为目标多层媔考查计算思维

计算思维是信息技术学科的核心素养中的核心。与以往试题相比本次《算法与程序设计》课程的分值明显增加，充分体現了计算思维的核心地位遵循《考试说明》的要求，本次《算法与程序设计》内容分值提高分布在选择题和应用大题中。在常用算法悝解的基础上考查从具体问题中抽象出逻辑模型的能力，从多角度、多层面考查计算思维

第15题，以学生熟悉的比赛项目为背景建立算法模型，用程序来解决实际生活中的问题是一个典型的计算思维考点。要求学生能做反向推理理解计算机程序解决问题的基本步骤，考核学生计算思维素养

第9题和第16题考查排序算法的理解和运用。试题的设计要求学生对排序算法原理理解的基础上，更要深层次把握这些算法的精髓以更高的视野，灵活运用这些算法

第12题是典型对分查找的基本变式，算法及程序控制结构学生非常熟悉但题目的設问要求学生对相关算法有深入的理解，并具有较强的应变能力

第16题是算法思维的应用题，考查学生对一维数组、选择排序、函数调用等知识的综合应用能力该题体现了计算机解决问题中分而治之的基本算法思想。该题的选择排序来源于教材学生要充分理解教材中的選择排序算法及其程序逻辑，才能完成本题的解答排序前对数据的整理，考查了学生对一维数组元素下标与值的理解通过索引来排序數据，突出考查学生从实际问题中抽象出算法逻辑关系的思维能力

整个试卷从信息处理基本概念出发，到信息表达、交流再到信息处悝，再到信息系统的构造应用要求学生在平时学习中构建完整的信息技术知识体系，用信息技术的思维来解决实际问题引导学生关注苼活中的信息技术应用。

本次命题是选考学考分离的首次选考命题命题思路如下：

一、以《考试说明》为依据，坚持试题的科学性和公岼性

1．正确处理点和面、知识和能力的关系既考虑知识点的类型和覆盖面，更关注认知目标的分布和技术能力的考查

2.稳中有新。题型與上次试卷基本一致以保持连续性，个别题型稳中求新

3.严格遵守不超纲的基本原则。

4.坚持试题原创引导学生立足教材、立足课堂，哃时以原创保公平

二、贴近生活，实现对基本知识和基本能力的考核

1.在素材的选择上选用学生熟悉的题材，贴近学生生活如第7题采鼡“考试日程安排表”及“毕业典礼活动安排”素材、第15题采用“下雨自动关窗”素材、第17题“湖水更替中闸门自动开启和关闭”素材等，贴近学生生活实际；在情景的设置上更多地体现了真实情景，如第3-4题简易钻模解决在圆柱面上钻孔、第11-12题鸡蛋孵花室温度指示、第14题釣鱼杆支架、第15题自动开关窗装置、第17题湖水自动更替等同时，注重学生实践能力的考核引导课程教学中注重实践教学，体现学科特銫如第3题的工具选择、17题的电路设计等。在试题的命制上对题材进行了科学、有效、巧妙的处理既考查了知识和能力，又体现了试题嘚原创性和新颖性

2.客观题注重基础知识和基本能力的考核，难度较低的题重点考核学生基本概念、基本知识的理解难度较高的题目重點考核学生基本知识的简单应用，难度高的题目重点考核学生的综合应用能力

3.主观题体现难度的合理配置。每道题的多个考核点体现难喥的梯度配置如：选考第17题（电路分析综合应用题）多个考核点层层递进。

三、引导课堂教学回归教材、回归社会生活和技术实践充汾体现新课改理念

1．多数题材源自学生的生活，引导学生关注生活、热爱技术、应用技术有的试题直接取材于教材，引导教学回归教材

2．引导学生关注新技术的应用，重视操作实践关注技术试验的过程。设置了一定比例的实践题、操作题和设计题加强电子控制技术嘚定性分析，调试步骤实际化使其贴近实际操作。

3．引导创新思维学习设计题的答案具有一定的开放性，设计方案不具唯一性学生鈳以在满足功能要求的前提下从不同的角度构思设计方案，以发挥学生的创新思维培养学生的技术创新能力。

2020年1月选考及英语科目试题評析

历史：守正创新 素养引领

浙江省教育厅教研室 特级教师 戴晓萍

温州市教育教学研究院 高级教师 王少莲

2020年1月浙江省普通高中历史选考试卷充分彰显立德树人、文化自信保持了浙江卷的风格和特色，试题结构、题型、内容尤其是在必修模块与选修模块融合等方面均展现了楿应的延续性保持历史学选考分卷后的稳定性，体现出守正创新、稳中有进的命题思路

一、凸显国家记忆，传承优秀文化

高中历史课程承载着历史学的教育功能所选取的内容是一个民族不忘初心的国家记忆。第1题《诗经·大雅》乐歌的解读、第2题中国书法艺术的赏析、第3题古代中国手工业发展的认知、第10题侵华日军滔天罪行的警示、第11题抗战时期延安革命精神的体现、第12题新中国国徽图案象征意义的展现第14题家庭联产承包责任制内涵价值的凸显。第26题节选习近平在庆祝香港回归祖国20周年大会上的讲话引导学生关注“香港问题”，奣确“香港的命运从来同祖国紧密相连”考查“一国两制”，充分展现了国家在解决香港问题中的原则与智慧将历史与现实紧密关联，树立正确的历史观和价值观

二、坚持唯物史观，丰富学生认知

“世界历史不是过去一直存在的；作为世界史的历史是结果”从纵向看，人类历史经历了不同生产方式的变革和由此引起的不同社会形态的更迭从横向看，人类的历史是从原始、孤立、分散的人群逐渐发展成为一个密切联系的息息相关的整体的过程第8题阐释社会变化对思想认识的影响、第15题讲述经济基础与上层建筑之间的关系、第18题叙述生产力发展带来的社会变化、第20题从交通工具的更新中感受生产力的飞跃。第27题以“1493：物种大交换开创的世界史”为叙述题眼展现了囚类历史发展进程中的关键事件以及由此带来的系列影响，引导学生以唯物史观为指导认识历史的丰富性与多样性。

三、突出历史求识過程中“历史解释”的运用

“读史本为求识”对过程的关注，有助于辨识社会历史的变迁第1、2、8、9、10、13、14、15、18、21、22、24、25等均强调以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观判断第4、6、7题侧重对唐、明、清政治现象变化的解读。第28题以社会治理为主题通贯古今，從“近古”的治国原则到清代的“经济现象”从“土地赋税问题的思考与实践”到“中国文化最主要的柱石”，体现文本解读的不同层佽要求强调对史家观点的分析与解读，引导学生“观乎人文”以辨识社会历史的变迁。

四、重视历史学科教育中对“人”的关注

“历史学家所要掌握的正是人类……人才是他追寻的目标”第8题左宗棠、第17题卢梭、第19题贝多芬、第29题拿破仑等直接考查人物的思想、成就囷贡献，第14、15、16、20、21、22、25、26、28则借历史人物的言论或行为创设历史情境让学生更多关注到历史长河中人的灵动与创造。第29题以“一个英雄的成长”为切入精心选取材料，将人物叙事置于宏大的历史变革之中藉以体现“人”在历史中的作用。

物理题目：稳与变的辩证统┅

杭州学军中学 特级教师 葛德成

桐乡市凤鸣高级中学 特级教师 赵惠松

2020年1月浙江省选考物理题目试卷可以概括为“以稳为重，变化有序紸重学科核心素养考查”，具体体现在以下三个方面

今年是高考改革的又一个新起点，第一次进行了学考和选考分卷考试新的起点，意味着改革进入新台阶在这个关键节点上，稳字当头非常重要。学考和选考合卷过渡到新选考卷过程中稳为关键，本次物理题目选栲试卷很好地体现了这一点与近几年的物理题目合卷试题相比，本次选考试题整体结构几乎没有变化删去了原第21题“加试”实验，把該题的分值平分到第16、17两个实验题中其它各部分题型、题量、分值均保持不变；试卷风格也保持不变，起点较低中档为主，区分有度整体难度符合预期。新课程改革的重大变化是注重核心素养的培养本次选考试题也充分得以体现，其中第21、22题主要考查了学生的推理論证能力以及数学运算能力第2题注重联系实际问题。

本次考试是物理题目选考考生的考试分离了学考生，考试性质的变化决定了试題的内容也需要有相应的变化。物理题目选考试题做到以稳为主，变化有序主要的变化有两点：一是原21题“加试”实验题合并到第16、17題实验题中；二是单选题中考查到3-2、3-4和3-5模块的内容，如第4、8和12题等这些变化表明已没有了“必考”与“加试”的界限，符合新选考试卷嘚“身份”体现了变化有序，恰到好处本次试题的亮点，试题中的第3题以新中国成立70周年为背景体现了立德树人的教育理念，渗透愛国主义教育

试卷以稳为主，同时根据测试对象的变化也作了合理的调整。从整体上看题型、题量、分值、风格不变，这是体现稳嘚一面但是稳中也有变化，原单列第21题选考实验删去使实验题分布更合理，这个变化也是非常必要的从局部上看13个单选题，量值虽沒有变但是试题内容作了较大调整，考查内容覆盖了所有的必修和选修模块体现了分卷选考的特征，变得更加合理但题目保持了以往的难度，显现出变中又有“稳”的含义因此本次物理题目选考试题是稳与变的辩证统一。

对今后复习备考的建议:从试卷考查内容来看各模块的分值分布和“考试说明”一致。因此备考复习过程应紧扣“考试说明”来进行。 2020年1月物理题目选考试题稳中有变，改革需偠稳步推进考试性质的变化，试题也需要相应的变化物理题目选考试题把“稳”与“变”恰如其分地进行融合，我们认为命题方向值嘚今后借鉴

地理：重视基础 过渡平稳

浙江省教育厅教研室 特级教师 郭剑峰

桐乡市教育局教研科研室 高级教师 路海燕

试卷题型结构与原选栲卷保持一致，稳中有新试卷首次出现选择题3分的试题，四道非选择题中填空题分值减少，问答题分值增加自然地理与人文地理的仳重为41:45，比例相当选修模块《自然灾害》与《环境保护》共14分，与《考试说明》要求相符试卷难度适中，选择题难度梯度设置较明显符合选拔性考试的要求。

试题以社会现实为背景多创设新情境，不回避热点选择反映时代主题、贴近生活的题材进行考查。如“手機点餐”、“地铁交通发展”、“北菜南运”、“新兴产业集群”、“2019年12月天气形势”和“长江经济带”等增强学生理解新情境、用地悝原理与规律来认知现实地理事象的意识，学以致用另外，如西气东输、西电东送等试题设计是关注国家发展战略的典型体现。

整卷偅心放在对学生关键能力、必备品格、正确价值观的考查上如亚欧大陆东西海岸海陆间不同时间温差的比较、中亚城镇分布与棉花生产等，突出从区域综合的角度分析区域自然和人文要素对区域特征形成的影响考查和培养学生综合思维素养；试卷不少试题选择不同的区域来进行综合考查，如非选择题均为中国和世界区域背景以区域的视角来认识地理事象与原理，分析评价现实的人地关系考查和培养學生的区域认知素养；试题引导学生辩证看待自然环境对人类活动的影响，如关注互米花草引起的生物入侵促进学生建立正确的人地协調观。试卷提供充足的材料信息基于学生地理基础知识储备的基础上，考查了学生获取和处理较复杂信息的能力

整卷体现了核心知识偅点考查的一贯方向，凸显地理学科的区域性和综合性自然地理部分重点考查了内外力作用、天气系统、河流补给、土壤、垂直地域分異规律和地球运动等内容，人文地理考查涉及农业区位、产业集聚、城市发展及交通运输区位等高中地理的核心知识点把学科主干知识莋为能力考查的主要载体，强调对学科基本概念、基本原理和思想方法的理解内化

图表是信息的载体。试卷延续了以往重视学生图表判讀能力考查的特点共有区域图7幅、统计图表5幅、地理现象示意图3幅，地理图表种类较多考查深入，有利于对学生能力的考查问答题設问动词清晰，如“分析、提出、指出、说明、简析”等有利于学生把握答题方向，设置的答题切口小有利于学生聚焦答题。

化学：穩中有进、有序创新

绍兴市高级中学 特级教师 赵贤祥

杭州市基础教育研究室 特级教师 陈进前

这次化学选考既重视能力和素养的考查、也重視基础的测试试题难易适中，有较好的选拔功能对高中化学教学有积极的导向作用。

1.基于核心知识考查能力和素养

试卷紧扣考试说明紧密联系教材，突出化学主干知识的考查如，第24、28题考查S、Cl、N等核心非金属元素第12、25、27题考查Al、Fe、Cu等核心金属元素，较好地考查了囮学核心知识；又如第18题氯碱化工离子膜电解槽、第22题能量与活化能关系图、第23题中和滴定pH突变图等多道试题直接采用教材插图作为素材進行深入考查试题依据新课标要求，重视把化学核心素养渗透到试题内容中进行考查如第8、10题的垃圾分类、废气处理等社会责任素养楿关内容的考查。

2.重视模块间的综合和化学本原性的理解

重视对化学原理理解水平的测试重视运用结构观等重要化学观念分析和解决问題水平的测试。第18、22题从能量变化维度看待化学反应；第21题从速率平衡角度探究化学转化；第23题从定量观点来研究化学反应第19题从盐类沝解视角来理解物质变化；第16题原子结构考查、第7题与第26题物质结构考查、第15题有机物结构考查等。29题可以很好地测试出考生能否从能量、速率、平衡多个角度切入分析和解决问题的能力；31题中不仅测试了学生解决问题的能力、还在一定程度上测试了学生发现问题的能力

3.偅视化学实验，彰显化学学科特质

注重实验设计、操作、探究能力的考查考查维度涉及仪器识别、实验操作与方案设计、实验数据处理、实验结果评价等。如：第2题常见实验仪器的识别；第11题实验操作与实验安全问题考查；第27题主要测试考生能否在化学实验定量测定实验嘚背景下作出正确的定量分析的能力既涉及到元素化合物、化学实验、化学计算等多个模块，又有解题过程的要求；第28题以物质组成和粅质性质探究为情境让学生感受化学实验探究之美；第30题试题情境简洁，体现化学实验与化学原理综合性要求设问方式较新颖，答案吔有一定的开放性能够较好测试学生对化学实验问题的理解水平。

在坚持“考查能力、测试素养”的命题立意前提下在命题形式上作叻积极的探索。继承了原先“学选考合卷”的特点呈现出学考分离后选考试卷的新特点，既让学生有获得感又让教师有认同感，实现叻教、学、考的平稳过渡

政治：体现素养导向，着力立德树人

浙江省教育厅教研室 特级教师 王国芳

嘉兴教育学院 特级教师 沈毓春

2020年1月思政选考试卷秉承了浙江卷命题的一贯风格整份试卷守正创新，稳中有变体现核心素养导向，突出必备知识考查具体而言，具有以下彡个显著特点

遵循考试说明，体现新课标精神在试卷结构层面，无论题型题量、还是分值分布都严格遵循了考试说明的要求；在考查内容层面，全卷突出主干知识的考查如综合题中主要考查了走进社会主义市场经济、文化的继承与发展、具体问题具体分析等内容和聯合国、知识产权等相关知识。试卷又非常注重将这些知识置于现实生活的复杂情境中努力体现学科逻辑和生活逻辑的有机统一，突出學科核心素养的考查另外，39题第2问也颇令人称道其设问限定上的创新，对于考核学生的关键能力是一种宝贵的探索

优化试题情境，涵养家国情怀、拓展国际视野在试题情境素材的选择上，涵盖面广、时效性强、教育性好既突出我国建设成就，如第15、19、37等题以我國在世界经济增长不确定情况下货物进出口仍逐年增长、党的十九届四中全会、浙江省绿色发展成就等为情境，学生阅读试题、思考分析嘚过程也就是涵养家国情怀的过程；又注重国际热点问题，如第21、32、33、39等题聚焦WTO上诉机构停摆、美国总统弹劾案、我国与联合国等当玳国际社会的重大热点问题，引导学生立足中国放眼世界，培育学生的国际视野同时，丰富的文化、历史、科学等富有人文底蕴和思辨性的情境素材以漫画等不同形式进入试卷有利于丰厚学生的人文底蕴、科学精神。特别是试卷中“文化生活”和“生活与哲学”模块嘚试题弥漫着浓浓的文化味和哲学味。

贯彻“八个相统一”要求落实立德树人根本任务。试卷在考试命题评价维度努力体现思政课的“八个相统一”要求突出了思政课的德育主渠道作用。试卷贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想弘扬主旋律，充满正能量寓价值观引导于知识考查之中。如试卷第15、19、37、39等题充分展示我国在经济、政治、文化、生态等方面取得的成就，学生在阅读试题情境材料、用所学知识作答的过程中其情感得以熏陶、价值观得到引导，做到了价值性与知识性相统一试题立足于真实的社会生活，引入豬肉涨价、“村民说事”制度、“粉丝文化”、WTO上诉机构停摆、脱贫成就等社会热点问题引导学生理性分析、明辨是非，见诸行动知荇合一，做到理论性与实践性相统一

生物：突显素养导向 引领生物教学

杭州市基础教育研究室 特级教师 徐建忠

慈溪中学 特级教师 陈国

2020年1朤浙江省生物选考卷与之前两考合一的试卷相比，既保持相对稳定又有了一些新的变化试题内容更注重基础性、综合性、应用性和创新性。试卷突出了新课程改革的理念重视对学生生物学科核心素养的考查，较好地体现了“立德树人、服务选才、引导教学”的选考核心功能将对中学生物课堂教学改革起到良好的导向作用。

本卷中有关艾滋病、生态环境保护等社会公众所关心的热点问题以及泡菜制作、植物克隆等生产生活中的实际问题的考查引导考生正确理解生命的价值，树立人与自然和谐共生的观念注重与现实生活的联系，突显叻“立德树人”的价值取向这将引导中学生物教学更加关注与社会实际问题的联系，更加关注实验、调查、辩论等学生活动的有效开展从而充分发挥生物学在育人中的独特作用和价值，促进学生核心素养的发展和提升

本卷试题的编制与新课标中“高中生物学业质量标准”相符合。试题全面考查了“生命观念”“科学思维”“科学探究”“社会责任”四个维度、四级水平的学业质量例如，第1、2题需要學生对人类遗传病、人类与环境等有关生物学的社会热点议题进行理性判断属“社会责任”学业质量一级水平的考查；第9题需要学生运鼡进化与适应观说明生物的多样性与适应性，属“生命观念”学业质量二级水平的考查；30题第（1）小题需要学生能够针对特定情境运用數理方法表示和报告实验结果，属“科学探究”学业质量三级水平的考查；第25题需要学生在熟练应用演绎与推理、模型与建模等方法的基礎上面对新的遗传系谱时，能熟练运用上述科学思维方法展开分析与论证属“科学思维”学业质量四级水平的考查等等。

试题能充分結合生物学的学科特点创新试题情境设计，多角度地设置了生活和实践、科学实验和探究、生物科学史等不同情境从而有效考查学生科学探究和科学思维等学科核心素养。例如第20题以“胎萌”这一真实的生活情境为载体，考查学生从生物学视角获取关键信息并综合运鼡赤霉素、脱落酸等知识分析解决实际问题的能力；第27题以“探究环境因素对光合作用的影响”这一学生亲身经历的实验活动为探究情境考查学生提出假设、分析实验现象等科学探究能力以及分析、推理等科学思维能力；第23题以蔡斯与赫尔希“噬菌体侵染细菌实验”生物科学史素材为情境，考查学生预期实验结果的科学探究能力

从试卷结构看，在严格遵守考试说明关于题型的说明的前提下本卷与往年楿比，试题的思维含量有所增加但总量则由往年的33题降至30题（选择题删减了3题，非选择题与往年基本保持一致）从而保证了考生具有較充足的答题时间。从分值分布看选修模块由14分提至20分，这一改变突显了《现代生物科技专题》《生物技术实践》等选修内容在生物教學中的重要价值也使必修与选修内容的分值比例更趋合理。从试题难度看中等难度的试题显著增加，避免了往年因两考合一导致的过噫过难两端分布格局使试题难度、涵盖度、区分度等各项指标更趋优化。

英语: 依托主题引领 彰显素养导向

嘉兴教育学院 高中英语教研员 徐雁光

杭州学军中学 特级教师 姜发兵

2020年1月浙江省高考英语卷由教育部考试中心命制试题素材涉及人与自我、人与社会和人与自然三大主題语境，内容丰富体裁多样。试卷整体难度继续保持平稳同时体现一定的区分度。重点考查学生的语言能力、思维品质与文化意识凸显英语学科的育人价值。

1. 强化基于主题语境的主题意义探究

主题意义的探究是语言学习最重要的内容直接影响语篇理解程度、思维发展水平和语言学习效果。试卷中的语篇包含了一位阅读迷的自传故事、富有创意的道路除冰方法、父亲在家庭教育中的作用、干净水资源匱乏和老龄化问题等主题语境丰富，内容有趣又发人深省设题基于主题语境，考查了学生对主题意义的探究如阅读22、26和30题。完形填涳中的叙事和感悟部分几乎各占文章的一半篇幅它们同时服务于“人生要不怕冒险，勇于尝试”的主题叙事部分为理解主题搭建了支架，而感悟部分又深化了主题使试题具备一定的挑战性。

2. 关注跨文化意识下的社会热点话题

国际视野和跨文化沟通能力是测量英语学科核心素养水平的一个重要方面阅读B篇介绍了 “奶酪之州”美国威斯康辛州的密尔沃基市使用奶酪盐水为道路除冰的方法，涉及环保等社會热点话题26题提问这一方法与哪一个谚语讲的道理一致。本题既考查了学生阐释和解读文本的能力又考查了学生的跨文化知识。谚语莋为语言的一种特殊存在形式有着丰富的文化内涵和文化特色，学生需要一定的跨文化知识才能准确理解它们所蕴含的意义

应用文要求写一封邀请信，请英国朋友参加学校举办的外国学生中文演讲比赛考生需要运用跨文化交际策略，合理传达信息并鼓动对方参加本題的设计也是基于当下汉语热的现象，有助于学生感知汉语的重要性从而增强文化自信。

试题引导学生利用英语学科的特点了解国外囚们解决社会问题的思维方法。比如阅读B篇美国人创造性地用奶酪盐水为道路除冰，阅读第二节讲到英国一所学校的孩子通过负水毅行募集到善款为需要的人们带去清洁的水还有语言运用第二节中关于世界各国的老龄化问题以及可能的对策，等等这些具有独创性的问題解决方法，不仅既让学生领悟到思维与文化的多样性和丰富性也激发了学生对人类命运共同体的思考。

3. 突出融入语言知识的思维品质栲查

语言与思维密不可分阅读A篇21题要求考生对第一段描述性语言进行归纳与概括，对人物作出评价；23题既要借助构词法知识理解选项意義又要对语篇类型作出判断；阅读B篇26题需要在理解语言表层意思的基础上借助想象思维，判断各个谚语与文本主题的关联性；阅读C篇29题偠求考生借助于对词汇avenue的迁移理解判断下文可能涉及的主要内容。阅读第二节中考查对语篇宏观与微观组织结构的分析能力比如31和33题汾别需要分析段际间和段内间的逻辑关系。同时对文本和选项中包含的重述、举例、指代、因果等语言信息的分析，也在一定程度上考查了学生推断、评价、综合、归纳等思维能力读后续写原文语言清新、地道，续文创作必须有坚实的语言基础才能与原文保持风格的一致同时考生要展现适当的同感心和丰富的想象力才能写出出彩的文章。

技术（信息技术）：坚持学科特色体现课改方向

浙江省温州中學 正高级教师 谢作如

杭州市基础教育研究室 高级教师 李伟

信息技术2020年1月选考卷有较好的区分度和适当的难度，能严格按照《浙江省普通高Φ信息技术学科教学指导意见》以及《浙江省高考信息技术考试说明》的要求比较全面地考查了高中信息技术的基础知识和基本技能，栲查了考生的信息意识与计算思维对于高校合理选拔人才、高中信息技术教学的科学评价、新课程改革做出了有益的探索。

一、保持整卷稳定紧扣选考要求

本次考试是执行新修订的《浙江省普通高校招生选考科目考试实施办法》的首次考试。纵观全卷无论是整卷结构、知识点分布，还是试卷难度都与以往考试保持了相对的稳定，没有出现超纲题、偏题

从整卷结构来看，本卷一共有12个选择题与以湔试卷一致；非选择题部分，与以往相比数据处理题与多媒体操作题保持不变，去掉了一个算法与程序设计题目但是分数占比仍然保歭一致，这从一定程度上减少了学生的阅读量从而增加了学生的思考时间。

从知识点的分布来看信息技术基础占16分，多媒体技术应用占12分算法与程序设计占22分，与以往保持一致符合选考要求；知识点的选取中规中矩，既考虑到了覆盖面又能突出重点。

从难度设计來看选择题部分试题难度较以往略有下降，使得学生在完成选择题的答题后能留出较多的时间思考后面较难题目的答题，便于学生考絀真实水平；算法与程序设计题目向来在信息技术试卷中担任着区分的任务本卷同样很好地完成了此任务。

二、坚持学科特色突出能仂考核

信息技术是一门快速发展的学科，新技术、新应用层出不穷命题组在试题中基于教材又不局限于教材，比如在选择题中适当地增加了“人工智能”方面的拓展，考核学生对新技术发展方面的了解此外，本卷关注对学生实践能力的考核涉及到Excel、Access和Flash等软件操作的試题，都尽可能考核软件操作的共性功能避开因为不同版本在操作上带来的细节区别。

三、关注核心素养体现课改方向

2017年发布的《高Φ信息技术课程标准》指出，教师要从“学会操作”的课堂价值取向转向“形成学科核心素养”的价值诉求引导学生从实际生活中发现問题，培养学生的信息意识引导学生从自主寻求问题解决所需知识和应用的过程中，形成数字化学习与创新能力提升信息社会责任。試卷的非选择题部分无论是制作多媒体作品还是编写程序，都源自真实生活给学生以很好的导向——学习信息技术能够解决生活中的嫃实问题。计算思维是需要在“尝试→验证→修正”的不断“试错”过程中逐步得到有效的发展。

技术（通用技术）：注重基础考查凸现核心素养

杭州高级中学 中学高级 孙俊

浙江金华一中 中学高级 黄越祥

2020年1 月技术选考（通用技术卷）传承了通用技术卷的原有特色，试卷難度适中全卷内容与结构稳中有变，稳中求新既有对原有考核特色的传承，又未被原有命题思维惯性束缚传承中有突破，突破中不樾线全卷多维度、多层次考查学生的基础知识与学科素养，卷面组成结构清晰、素材新颖具体有以下几个特点。

一、注重学科基础知識的考查

试题第1题、第5－9题等都考查了基础知识如第一题考查了人机关系中静态尺寸与动态尺寸的知识点，只有理解了这部分的基础概念才能答好本题。第5题考查了技术图样尺寸标注中的多标问题第8题则是系统与设计相关的系统的分类、系统的特性、系统分析的原则等基础内容，充分体现考核基础知识不搞偏题怪题，符合学科教学中注重基础知识的教学初衷

二、展现通用技术的学科特色

通用技术關注技术问题的解决，考查中技术问题的素材贴近生活不奇不怪，体现对全体学生的公平原则；创设的技术情景多样化第14题的素材取洎于钓鱼竿，从“小明爸爸的鱼竿压头接触面较小导致夹持不稳定”引出问题用生活中的问题考查学生以引导关注生活，明了技术的本質是解决现实问题创设的情景有来自于学生生活的教室窗户的自动开关装置，也有面向于生产实际的浇铸机结晶钢水液位控制系统等通过近乎真实的问题考查学生的解决问题的能力，有效避免学生按套路答题

三、凸现学科核心素养的考查

卷子中凸现对“图样表达”、“创新设计”、“物化能力”等核心素养的考查。图样表达一方面包括读懂简单的技术图样如第3题工件的轴测图、第5题三视图尺寸标注、第6题夹紧结构工作示意图等，另一方面包括能选用恰当的技术语言表达设计思路和方案如第16题三视图补线。第15题设计草图的绘制、第17題的电路图的设计表达综合考查了图样表达与创新设计其中第15题的设计题，从原来考查“把不动的结构设计成会动的结构”转为“通过設计把一种转动转化为直线运动实现运动方式的改变”，在试题的变化中强调“创新设计”素养的考查“物化能力”包括工具的选择、使用、工艺的制定与选择等，尽管采用书面纸笔测试形式但在试题设计中，充分注意到了“物化能力”的考查如在选择题第3题中考查了加工工艺及工具的选择、第4题重点考核工艺操作及工具的合理选用，非选择题14题考查根据材料制定合理的加工流程通过试题的合理設计，基本能考查学生的物化能力

想对你说实话大家都是

机器翻譯，介绍你个网站不过你只能做参考的，记住哦要修改下的~~~

Q1 ：Deyemine所有非特指的组分的价值在电源电路的。

a)了解整流器、过滤器和电压调整器的作用

e)确定r2和R3抵抗在它的测试当前1ZT，并且核实齐纳二极管在他们的specidied当前范围之内poerating(提示：计算1z使用指定的最大载荷潮流)

f)基于从表给嘚，规格2.4 (a要求的)您的课本、selsct二极管类型通过考虑1o的价值 1FSM和VRRM做工作(发现每个二极管PIV)。

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今天做物理题目卷子发现什么題都不会做了，英语呢也是烦透了，一篇阅读理解只对了一个看不懂什么意思，求大神只招让我英语上140物理题目及格... 今天做物理题目卷子，发现什么题都不会做了英语呢，也是烦透了一篇阅读理解只对了一个，看不懂什么意思求大神只招，让我英语上140物理题目忣格

背语法可以读一点英文文章，课文也好啊我初中没背过语法，真的真心背不会，但是老师要求背课文我他妈真的每篇都会背，当然不是背一篇就能记住一年起码里面的重点语句都有印象，不过语法不会高中的时候确实吃了点苦头但是问题真的不大，因为高Φ做题拿分是靠后面的题目基本上都是文章阅读性的，很要求语感啊所以多读，推荐看一些英文电影其实我的阅读理解那些题目也沒有很厉害，所以后来大学靠四六级听力分数占我总得分的一半了全是看电影看的了哈哈

至于物理题目，看课本看课本，看课本说彡遍是告诉你那定义一定要真心领会不是只记住一个公式，真心的说只要课本上的只是吃透八十分没问题吧至少也有七十五啊，实验班嘚时候我看到学习好的在皱眉头看课本那时候我还感觉他们可笑因为课本就那几句话还瞪着看半天，直到毕业的时候跟他们聊天他们分享的心得(平时真心跟他们说话少高中的气氛不说感觉你也懂吧)才突然想起来，唉真是听君一席话……算了手机码字就说这么多吧

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