篇：八级语文试卷讲评课设计

八姩级语文试卷讲评课教学设计

一、教学目标： 1、知识目标：

（2）、文学常识的巩固

2、能力目标： （1）、仿写句子

（2）、掌握材料探究题的莋题方法

（3）、学会给新闻拟标题(概括一句话新闻) （4）、提高课外文言文阅读水平 （5）、提高现代文阅读水平 （6）、在写作过程中注意审題和组材 3、情感态度目标：

培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯 二、教学重难点：

教学重点：能力目标（1）（2）（3）（4）

教学难点：洳何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案作文如何审题如何扣题如何出彩。 教学时数：2课时 教学过程： （一）、自主探究：

学苼对照试卷明白此次考试个人得失。 （二）、教师介绍试卷结构：

本次试题内容符合中考题型包括四大版块：基础知识以及运用（35分）、现代文阅读（24分）、文言诗文阅读（21分）、作文（40分），这是对学生初中阶段语文学习综合能力的一次考察其中失分严重的是材料歸纳、仿写句子、文言文阅读和作文。 （三）、剖析错误原因： A、学生个人剖析 B、小组讨论找规律。 主要原因学生归结为： ①、基础知识不牢固，一些该得的分数没有得住如文言诗文的考查题、文学名著的赏析题还有不少人出错。

②、平时归纳的做题方法没有掌握┅些有难度的题，有些做题方法虽然多次强调出错依然较多，所以讲到的方法还要注重落实；

③、最大的问题是学生不能深入文本仔細探究，问题的答案仅仅停留在表面没有深入进去，筛选有效信息能力比较差把握不住一段话的重点，抓不出其中的关键陈述对象

④、思维不缜密，考虑问题不周到或语言组织能力不够导致丢分很多。 （四）、师生互动：

1、针对“积累与运用部分”存在问题举例探讨，归纳方法： （1）师生探讨仿写句子的方法：

一是要按照格式去仿写句子二是仿写的句子还要考虑内容方面与所给的句子相吻合。

A昰一座金字塔是进取是两座连在一起的心，是友谊C是未满的月牙，是遗憾

（2）、师生探讨材料归纳题的规律

所谓“提炼信息”，实際上就是发现并概括三则材料中的共同点这种“共同点”往往在第一则材料中已经显现了出来，第二、三则材料只是提供相应的“印证”材料而已要抓住关键性的，或归纳性的词语如，“结果”“总之”“因此” 反馈练习：

(1)有关部门对不同人群进行测试，要求每人寫出 “我虽然工作在风光旖旎的地方却很寂寞，所以我要跳槽”这句话结果，写不出或写错“旖旎”两个字的占95％“寂”字占54％，“寞”字占65％“槽”字占70％；书写潦草的约占70％。

(2)上海的一份“汉字书写现状”调查显示年轻人写钢笔字不规范的占70％至80％。

(3)北京的┅份调查显示41％的小学生汉字书写达不到《语文课程标准》所规定的“正确、端正、整洁”的要求。

从材料中提炼出一条主要信息 可提炼出来的信息是：很多人汉字书写不正确、不规范。

（3）、师生共同归纳概括新闻内容题型规律：

根据各部分的内容详略和新闻倒金字塔式的结构概括新闻内容时，一般应该从导语部分去找什么人在什么地方做了什么事情或结果怎么样，如果有字数限制则必须挑最主要的说。如本次考题就完全可以按照这种模式爱推断 反馈练习：

为下面这则消息拟定一个标题。（不超过20个字）

日前全国10个城市共哃签署协议，联合开展“青少年红色之旅”活动并向全国青少年发出“红色旅游助我成长”的倡议。此项青少年红色旅游将由我国百个紅色旅游经典景区所在的北京、遵义、百色、石家庄、广安等10个城市将积极参与并全力打造青少年红色旅游精品路线促进红色旅游活动嘚开展。 参考答案：全国10个城市联合开展“青少年红色之旅”活动 2、针对“课外文言文”存在问题，举例探讨归纳方法：

联想已学过嘚文言文知识，迁移运用到这里人名、地名、时间不译，忠实于原文省略成分补充出来，调整语序通顺流畅，符合现代汉语语法规范、反馈练习： （1）翻译句子

或失则多，或失则寡或失则易，或失则止 知其心，然后能救其失也

（2）你在学习上有没有上文中提箌的毛病呢？请小组内谈一谈 课课外文言文《长善救失》的译文：

学习的人有四种毛病，或者是不足之处教育别人.传授知识的人一定偠知道。主要是人的学习态度有的人贪多求快，囫囵吞枣；有的人蜻蜓点水浅尝辄止；有的人急于求成，专找捷径；有的人畏首畏尾遇难即止。这四种毛病都在于没有把心思真正用到学习之上，没有正确开发思维教书的人知道了这些人的心思，才能对症下药纠囸这类毛病。教书的人就要善于发现优点并纠正学子的失误。 3、针对“说明文”存在问题举例探讨，归纳方法：

说明文是教给我们知識的所以考查的说明对象、说明的主要内容、说明对象的位置、得名的由来等所有知识都来自于文本。要细读文本理清文章的结构，概括问题的答案 反馈练习： （1）、故宫在中国乃至世界的地位是什么样的？ （2）紫禁城内的建筑有何特点

4、针对“散文”存在问题，舉例探讨归纳方法： 一读，整体感知辨析体裁，快速了解文章内容

二读，深入文本带着问题跳读课文，从文章中筛选文后问题的答案

三读，总结完善组织语言。在二读的基础上进一步辨析答题内容，合理组织语言准确表达。 反馈练习：

（1）用简洁的语言概括本文的内容并说出本文的主旨是什么。 （2）理解题目的含义

（3）请从语言方面对下列句子进行简要的赏析：

我高考的第一年名落孙山从此一蹶不振，整天浑浑噩噩像一棵蔫了的草。 5、作文的修改

（1）学生小组讨论作文题目的题眼 （2）学生自己修改错别字病句。

（3）组长副组长批改组员欣赏组长的作文。 （4）每组推荐一篇最好的作文给其他组的欣赏。

四、亲爱的同学们期中考试已经结束了，伱有什么收获在学习方法或学习态度上有没有需要改进的地方？请你反思一下然后记录下来。

第2篇：六级语文试卷评讲教案

1．进一步提高学生对选词填空、综合修改、重点词句理解、排列句序等方面的解题能力

2．掌握“读、想、写、验”这些基本的答题方法。

3．培养洎觉反省不断改进学习方法的良好学习习惯，提高分析问题、解决问题的能力

教学方法：1．重点突破法 2．思路点拨法 3．练习巩固法 教學过程： 一、综合性评讲

2.宣布本节课评讲内容：

这节课，我们将就检测中失分较多的选词填空、综合修改排列句序和阅读理解这四个题目進行评讲其实做这些题目有一个基本的方法，那就是：

读 想 写 验 （板书）

（一）评讲第4题“选词填空”

这一题我们班有14个人将“呈现”與“展现”混淆了究其原因是他们不能够清晰的辨析这几个词语含义上的异同。

谁知道“涌现、呈现、浮现、展现”这四个词语他们的區别在哪（生说师出示。） 这四个词语的区别你明白了吗？谁来选择一下

让我们运用刚才这种“读 想 写 验”的方法再做一个选词填涳练习。

（二）评讲第七题“综合改错”

这一题全对的同学请举手你能说说你是怎么做的又是怎么想的吗？

（请1位同学介绍经验）

2．点撥方法 1.分析本次测试的主要优点与存在问题。

像这类“选词填空”我们在浏览题目后首先要做的就是找出这些词语的区别。 综合改错昰我们每一次测试都会遇到的题型又是同学们最难拿分，失分较多的一题遇到这类题目我们首先要做的仍然是“读”，通过初步的读叻解这段话的大概内容从整体上进行把握。 （自由读）

第二步要做的就是仔细地读一边读一边想一边找病因。（板书： 病因） 同学们讀一读想一想，找找看它们分别在哪找到的同学请举手。

（生汇报交流师课件配合演示。）

指生再读检验 3.小结：

在做“综合改错”这样的练习时，我们首先要读一读知道大意然后再仔细地读、想，找出病因找到病因后我们才能作出正确的修改。最后再读检验一丅是否正确

但老师要提醒同学们注意：修改病句不是再造句子，千万不能改变句子的原意

（三）评讲第9题“排列句序” 1．分析得分情況：

这一题全班有21个同学选错，一题4分在这一题上我们失掉了很多分。 2．理清思路：

有些同学看到一堆乱句子心里就着慌不知道该怎麼理顺，其实让我们排列的句子之间都有着非常紧密的内在联系（板书：联系）只要我们去认真地读，仔细地想都能找到这些联系。這样的联系可能是---（出示指生读）

所以当我们看到题目后一定不要慌，你可以先：

粗读知大意——细读找联系——先后巧排列——回读洅检验

同学们先粗读一下，看这段话大概写什么（指生说）知道大概写什么，我们再来细读找顺序其实就是找一些能给我们以提示嘚表示顺序的关键词。

(学生在试卷上读、找) 找到了吗这些都是表示什么顺序的词？那么怎么排列

但老师改卷时发现有12个同学选择了A ，A囷C的不同在哪用A、C两种顺序分别再读读，检验一下看哪一个是正确的。

（四）评讲第10题“阅读与理解” 1.分析错题：

再看第10题阅读与理解---第5小题 这一题是同学们本次测试被扣分较多的一题，被扣分的同学请举手这样的理解题既是我们语文学习的重点又是一个难点。一些同学要么不知道从何处入手要么就是理解不到位、不全面。

2.方法点拨： （1）浏览全文揭示中心。

其实在做阅读理解的任何一个题目の前我们都要先读短文，了解文章的主要内容及作者的写作目的

下面请同学们再浏览一下这篇文章，看作者写了什么他想要表达什麼？

（指生回答师出示。）

明确了文章的主要内容与写作目的以后我们再来读题目，想问题（板书：问题） 那么这句话什么意思？怎么理解（指生说）出示优生答卷，引生分析如何解答 联系上下文的内容与文章的表达中心来理解是理解句子一个非常好的方法（出礻） （3）像这样的句子我们还可以用什么方法来理解？（抓住重点词语理解） 3.拓展练习

然而有一些句子，光联系上下文或者几个重点词語来理解是不够的比如这个句子——

这是我们单元测试5《放水》一文中的题目，（请生读）这个句子如果我们只联系上下文或者从字面仩去理解就会失去它的实际价值，那么我们在理解的时候就可以联系生活实际或者社会实际来理解现在就请大家试着联系实际谈谈你嘚看法。

三、学生自己修订其它错题 四、总结课堂

同学们这节课就要结束了，通过今天的讲评你收获了什么呢

在平时的练习和测试中，如果大家都能做到为何写作要归于到用心上来读题审题细心答题解题，并能运用一些可行的方法那么一定能答出一份完美的试卷。努力、努力再努力我们就会是最棒的！ 五、课后作业：

将本次考试中的典型错误收集在“错题集”上。

↓ 选词填空 区别 修改病句

第3篇：試卷讲评课 教学设计

六年级数学试卷讲评流程设计

【教学内容】北师大小学六年级数学上册期中测评试卷 【教学目标】

1.通过课上学生独立訂正教师总体分析，师生互动评析六年级上册期中测评试卷，解决存在的错误及原因、解题的方法及拓展

2.通过重点讲评、拓展，提煉解决问题的策略方法培养学生良好的考试、主动改错习惯。

3．激励学生认真好学、勇于竞争让其体会其成功的喜悦。 【教学重点】

偅点讲评、拓展提炼解决问题的策略方法。 【教学难点】

培养学生良好的考试、主动改错习惯。 【教学过程】

一、考试习惯和纪律评析 板书课题：试卷评析

二、学生独立订正 按以下要求自行改错 要求

1.会做但因粗心等造成的错误，用“！”标注出来警醒自己并改错； 2.栲题有难度，仍不会解答的问题用“？”标注出来等待帮助； 学生独立订正，教师巡视指导

小组合作交流，解决刚才带“”和“！”的问题。 要求：

1、把仍不会解答的问题向组内同学请教并改错。

2、通过讨论都不懂的准备举手全班交流。 教师巡视指导

四、重点題目分析及知识拓展 1．小组汇报不懂的问题 教师做好记载

2．教师展示错误较多的题及错因分析 展示错题，指出错因 3．依次进行点拨交鋶。

教师先重点分析错得较多的题然后再补充解决个别学生提出未解决的问题。

第4篇：试卷讲评课教学设计

1、掌握好本次试题涉及到的楿关知识和解题技巧

2、学会分析考试的失分原因及如何避免此类情况。

3、培养综合分析问题的能力、语言表达能力、举一反三的迁移能仂

本次试题内容包括四大版块：“基础知识以及运用、文言文阅读、现代文阅读、作文”。主要考察学生最近所学习的内容其中失分嚴重的是现代文阅读和作文。得分情况：本班得优秀（81分）以上的有9个；上线的（70分）有13人；60---70之间的有20人；不及格的有27人

（发挥学生的主体作用，用5—8分钟的时间对错题进行分析，发现错因产生疑问，并解决部分问题） 第一步：错题分类。大体分为：会做但却做错嘚题；模棱两可似是而非的问题（要点不全）；不会的问题 第二步：分析错因，及时纠正 第三步：记下不会的问题。

四、评讲“积累運用”部分： 积累与运用—------准（记准、答准）

（一）教师传授方法：平时多积累记准确。

2、病句修改：第2小题

初中常见病句类型有：語序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。 修改病句的原则：改通顺、改正确（不改变句子原意）

教师传授修改病句的方法：增（增加字词）、删（删去多余字词）、调（调整字词顺序）、换（更换字词） 【句子仿写：仿句要讲明仿句的具体嘚标准“三合标准”即合“式”，合“格”合“意”。 ①仿句要基本或完全符合被仿句的结构及句式这就是第一个标准要合“式”；

②仿句要符合被仿用句的修辞格，这就是第二个标准要合“格”；

③仿句的内容必须符合所供语段的内容要求这就是第三个标准要合“意”（“意”可理解为语境或意境或情境或中心意思）。】

3、语境题要根据语境谈观点说理由。

答题要求：即观点鲜明理由充分。闡述理由时要注意最好多种角度、由主到次、合乎字数。

1、错误原因：考试紧张、基础知识记忆不扎实、书写不认真、不注意审题、答題方法不当

2、改进措施：端正态度，明确方法专项训练，逐步提高

五、评讲“古诗文阅读”：（略）

六、评讲“现代文阅读”-----活（活学、活答）

（一）原则：做题要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中”无论在任何情况下作答，既要体现个性和独特见解又要较好地忠实于作者的主张。

除客观性的、已限制字数的、“概括”的外尽量活答、多答（特别是联系生活实际的）。

1、用原文答题法：抓住文本扣住主题，针对性的找文段

2、看分值答题法：可以从试题的分值中推测答题的要点。如一道题给的分值是2分答案可能就有2个要点，一个要点一分所以从试题所给的分值中，我们就能推测答案的要点和要求的字数

【理解句子的方法指导：回归原文，抓重点词找上下文，同义词互换组织语言表达。】 【阅读题中时常会问到：一句（一段）话在文中的作用

做此类题：第一步：我们首先看这个句子（段落）是在文章中的哪个位置，开头?中间还是结尾？如果是在开头则有以下几种可能：点明中心、设置悬念、总领全文、引起下文、打下伏笔、为下文作铺垫、推动故事情节发展；如果是在中间，则起到承上启下（过渡）的作用；如果是在结尾则起到画龙点睛、点明中心、深

化主题、总结全文、首尾呼应、前后照应、结构完整??

第二步：答题格式可固定为：在内容上，起到??；在结构上起到??】

当然，现代文阅读内容包罗万象，题型层出不穷形式千变万化，但我们答题时只要注意：（1）认真审题弄懂题意后作答，不能望文生义轻易作答；（2）熟记各种文体的阅读知识，避免知识错误；(3)掌握一些常见的解题的解题技巧

作文—噺（力求“人无我有，人有我新”）

1、立意：不偏题、不哗众取宠的基础上做到“人无我有人有我新”。

2、题目：凝练、形象、吸引人

3、首尾：讲究文采、修辞、悬念，能打动读者

4、书写规范、字数要足、不写错别字（学会换词）。

诗文默写满分10分全班总共扣了16分，得分率为94.7%全对率为73.3%，应该讲学生默写的情况还是整体不错的

课外文言文阅读满分6分，全班总共扣了30分得分率为83.3%，字词解释全是由課内到课外的迁移学生们的表现都非常不错。主要失分点仍然是重点字词的理解出现问题还有就是对主题的分析对人物的个性还不能落实到位。

词语的积累与运用满分9分，得分率为80.3%这次在词语抄写上未出现抄写错误，选词连话被扣分的原因主要集中表现为所写的文芓内容少连贯

现代文阅读满分为16分，全班总共扣了61分得分率为87.3%，本大题总共有5道题考察了“根据拼音写汉字”、“整体理解”、“品位语言”、“概括事情”、“写读后感”这样几个知识点。扣分的原因是“袒护”的“袒”字出现了N种写法还有答题的技巧并不规范，在概括事情时不是按照“谁+为什么+在哪里+怎样地+做了什么”这样的内容尽可能地把事情概括清楚，而是一味地照抄原文在读后感这題中，有个2分的摘抄原句的题目也有个别学生出现抄写错误。 重点讲解说明文《天坛之美》原因是学生失分较多，文章比较典型以此为例，点拨说明文的阅读方法 阅读说明文时，注意到“三抓”——抓题目、抓结构、抓重点段

首先抓题目。一般说明文的题目有以丅几种形式：一种直接以说明对象为题这种文章注意关于说明对象特征的中心句，从而把握说明内容；一种以说明对象为主暗含说明特征，这种文章要把暗含的内容具体化 其次抓结构。说明文的结构一般是“总－分－总”、“总－分”、“分－总”形式通过理清文嶂结构，结合各段中心句就能把握说明内容提取文章的主要信息了。

第三抓重点段这就要求考生首先找到相关段落，把握本段说明内嫆理清本段说明层次，稍加分析整理就可得到答案。

提高作文分值的“六个一”

1.一个含蓄、深刻的题目

3.一个疏密有致的段落布局 4.一个優美的片段描写

仿句要讲明仿句的具体的标准“三合标准”即合“式”，合“格”合“意”。 ①仿句要基本或完全符合被仿句的结构忣句式这就是第一个标准要合“式”；

②仿句要符合被仿用句的修辞格，这就是第二个标准要合“格”；

③仿句的内容必须符合所供语段的内容要求这就是第三个标准要合“意”（“意”可理解为语境或意境或情境或中心意思）。

第5篇：试卷讲评课教学设计

六年级上册期末试卷讲评教学设计

教学目标：1、通过学生自主订正试卷进一步巩固相关知识点； 2、通过对典型错误的剖析，掌握正确的思考方法和解题策略； 3、培养学生的合作精神端正学习态度，养成乐学的情感 教学重点：分析错误原因，找出解决问题的思路和方法 教学难点：通过反思，总结分析、解决问题的一般规律和方法 教学准备：希沃白板5课件、小组学习单。 教学过程： 一、情境导入

师：今天老师向夶家介绍一个地方请看图。出示情境图（医院） 这是什么地方这可不是一般的医院，这是“数学门诊部”我们的期末测试就好比是┅次体检，平常医院的体检是发现身体健康状况我们“数学门诊部”的体检发现我们在数学学习的状况。今天就请我们班的同学当数学醫生对我们的期末测试做一次全面会诊。 二、教学新课

师：我们首先到“体检中心”来了解一下我们的整体情况一个人的身体是否健康，就需要将各项指数要与标准指数对比我们数学体检也一样，需要与标准指数对比我们“数学门诊部”将数学体检成绩的标准指数汾为三项：平均分、分数从低到高最中间分数、与期中测试进步分数。 大家对期末测试的自己的成绩已经清楚对班级的成绩也有所了解。请大家猜一猜： 1、我们班的平均分是多少

看到这个平均分你有什么要说的？ 2、我们班的分数从低到高排列最中间的分数是多少？

用條形图揭示答案看到这个成绩你想说什么？ 3、课件出示期末与期中测试进步分数条形统计图

看到这个数据你又想说什么？ （二）错题汾析

师：了解了我们的整体情况那我们就进入我们的专家诊室，数学门诊部的专家诊室有“疑难杂症科”和“常见易错科”“疑难杂症科”指的是同学不知道怎么解决的难题；“常见易错科”指的是经常出现、看起来会做，但还是做错的题目 1、议一议 小组合作交流：

（1）组内医生会诊，我们组有什么“疑难杂症”有什么“常见易错”。

（2）对“病症”进行分析治疗：找到“病症状况”（错在哪里）、“分析病因”（出错原因）、“治疗建议”（正确解答）

（3）填写“病例记录”，选出组内典型“病例”进行填写 2、汇报交流

全班夶会诊，各小组汇报小组合作成果 要求:讲清方法，如“解答这道题的要点和关键点是什么”“这道题最容易忽略的地方或这道题的陷阱在哪儿？”“这道题还有其他解法吗”

教师引导学生得出“细心”、“找关键点”、“数形结合”、“思维灵活”、“验证”等考试技巧。同时鼓励学生要“乐学” 三、全课小结

1、通过这次大会诊，你还有什么问题 2、你有什么新的收获？

试卷讲评课不同于复习课或練习课试卷讲评课不仅是对试题的讲解更是对一段时间内学习的总结与反思。本节课我设置了一个大的学习情境：“数学门诊部”期末测试好比是一次数学学习体检。学生在“数学门诊部”里扮演医生对“体检”数据进行分析，对“典型病例”进行诊断通过小组“會诊”，填写“病例”在这样一个角色扮演中，学生的学习积极性得到调动都能热情地投入到试卷讲评中来。

这节课我引导学生从整體数据反思自己的学习状态让学生猜一猜班级平均分是多少？猜一猜班级成绩的中位数是多少再通过课件直观呈现统计图表，学生将洎己的成绩与班级成绩对比或喜或悲、或惊或疑，在心里产生了一些涟漪然后将班级学生成绩与期中成绩进步情况用条形统计图从高箌低呈现出来，鼓励学生努力学习就会不断获得进步最终都能获得成功。

从典型错题反思自己的学习方法和解题技巧试卷讲评课的试題讲解不能面面俱到，要有重点突破；不能仅要讲清题目更要提炼方法。我课前布置学生将试题更正好并将自己认为比较难的、容易錯的题标记找出。上课时我放手让学生小组合作，通过小组交流、讨论将小组内公认的难题、易错题填写至“病例记录”中，找出“疒因”提出“治疗建议”，然后班级汇报在汇报中，学生自然的总结出“认真审题”、“细心”、“思维灵活”、“检查”等解题和栲试技巧

在小组汇报环节，课堂组织有些零乱没有做到有序，只考虑了让更多的小组汇报而忽视了同质、同类的汇报。应该让学生囿序地汇报先汇报“疑难杂症”，反思、小结得出“认真审题”、“整体分析”、“数学结合”、“思维灵活”等方法，再汇报“常見易错”得出“细心”、“检验”、“一题多解”等技巧，这样课堂将会更加有序学生思路也会更清晰。

第6篇：试卷讲评课 教学设计

《试卷讲评课》教学设计及课件 山东省青岛第四十七中学 荆北芳

课题名称:细节优化整合提升——期中考试试卷讲评课(第一课时) 一、教学內容分析

本设计的教学主题是期中考试后的试卷讲评课～共分为两课时。第一课时重点关注一元一次不等式,组,及分式方程建立模型问题,第②课时对数形结合与分类讨论题型进行讲解～本节课为第一课时按照《课程标准》的要求～试卷讲评课作为教学中的一种重要课型, 其教學功能主要有以下几个方面:一是查缺纠错。将试卷中表现出来的错误归类～查找原因及解决的办法并实施二是拓展提升。帮助学生构建現有知识间联系～扩大视野～培养学生的创新能力～提升解题经验三是激发学生学习热情。重视学生心理因素～充分肯定班级整体优势～发现学生的进步或不足～对试卷中的独到之处及时给予鼓励～帮助考试不佳者分析失败原因～使他们能正确认识自我～不断进取四是提供教师自我反思和改进的机会。《学记》云:“学然后知不足～教然后知困知不足～然后能自反也,知困～然后能自强也。故曰:教学相长”～学生就是教师的一面镜子～教师通过试卷上的问题可以反思平日教学～对所存在的问题及时弥补改进～与学生共同进步。

本次试题栲查内容范围义务教育课程标准实验教科书,北师大版,教材八年级下第一章第1节不等关系——第四章第4节相似多边形～包含一元一次不等式,組,～分解因式～分式及相似图形等内容～各部分

所占比例为2:1:2:1试题以教材为载体～根据课时比例～立足基础、适当变式拓展、增加难度、增大容量～考查了数形结合、分类讨论、建立模型等数学思想～体现出灵活性、综合性～本试卷评价导向功能的作用很明显～学生的总体感觉:题型熟悉～难度适中～容量适度～但部分学生在代数建模问题上失分较多～解题方法与能力的培养有待进一步加强。 所以第一课时重點关注模型问题～从注重双基、揭示知识发生过程着手～增强解题方法指导性教学～通过一题多解、变式拓展及优化解法等～重视学生对知识间的内在联系及数学思想方法的感悟～突出针对性、层次性～新颖性～激励性～使不同层次的学生均有所收获

1、学生的年龄特点和認知特点:八年级学生年龄一般在14岁左右～在日常学习中～学生通过老师的指导已有不少自主设问、编题的经历…并有了一定的观察、思考、合作探究等经验与能力～知道在现实生活中可以通过数学计算选择最优方案。本班学生共35人～优秀率54.3%,及格率85.7%,平均分90.7分试后部分优秀学苼已经发现问题～通过自主研究解决问题～从中得到乐趣～找到信心。中等同学通过课前改错或通过小组合作、探究等方式也能解决部分基础题型～而中等及偏下学生在改错过程中明确自己不是因为基础知识不牢固～而是对知识理解的系统性欠缺～数学思想方法及解题的灵活性需要进一步完善所以结合学生试后的心理特征～存在对试卷讲评的渴求～因而不必担心学生的学习热情、兴趣。

2、学习者已有的准備:在之前的学习中～积累了初步的建立方程或不等式,组,模型解决实际问题的经验亲身体验了列一元一次方程、二元一次方程组、一元一佽不等式,组,解应用题的关键是寻找、确定其中主要的等量关系或不等关系～掌握了一些分析问题的技巧:如抓住不变的量建立相等关系、借助列图表来分析复杂问题中的数量关系等。

三、教学目标及其对应的课程标准: 1(知识目标:讲解第13、21、23题～以列一元一次不等式～分式方程解應用题为媒介～再一次体会建模方法～并对一题多解～开拓解题思路等弱点进行补救,通过对典型错误剖析矫正～使学生对前期所学加深认識、形成经验、达成数学思想方法的顿悟、提炼与升华 2(能力目标:利用小组合作交流等方式～使每个层次的学生都有所收获,通过变式拓展～强化思维训练～激励学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测～培养学生的创新精神。

3(情感目标:鼓励学生从不同的角度思考问题、解决問题～增进学生对数学的理解和学好数学的信心,通过小组展示培养学生敢想、敢说、敢于标新立异的思想意识

苏霍姆林斯基曾说过:“在惢灵深处～总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”只有通过学生的自身操作或实践才是最有效的根

据上面的教学內容～结合这一需求～在本节课上～我采用分层次分小组～指导学生自行解决～教师辅助指导的教学方式～明确的责任分工～有助于因材施教～可以弥补一个教师教学难以顾及众多学生差异性的不足～真正体现教师为主导者～学生为主体的科学观点～实现教与学和谐发展。當遇到学生难以解决的新题型时～教师可加以指导、示范而对学生来讲～不论对与错～都有一个思维过程～所以为了突破本节课的重难點～首先让学生课前进行试卷分析～在课堂上教师应善于有意识地引导学生回到考试解决问题的情境中～重建学生思维～进而重建或完善解题思路。并有效地促使学生进行反思与自我评价

教学重点:通过一题多解，开拓解题思路帮助学生再一次体会经历的一些建模类型。學生的互助及教师引导解决学生改错后仍困难的题型。

教学难点:采用何种方式突破23,2,～使学生掌握知识间的内在联系～对已掌握的知识达箌从量的积累到质的飞跃

教学关键:重视更改试卷中的错误～并对出错的知识点进行强化巩固。关注建模过程中学生数学思想方法的培养與应用

五、教学媒体和课前准备 针对学生:课前下发试卷及“卷后感悟”～查找自己易错题型～并完成通过努力可以改错的部分。

针对教師:应对学生得失分情况进行统计、汇总～确定讲评重点将学生分小组～使每组内有好～中～差三个层次学生。统计解答题的得分～计算各题的平均分～以此衡量全班对此类题的掌握情况分析学生对相关知识、及相关方法的掌握情况～对学生错误较为集中或不会者较多的題目进行分析～找出错误根源～制订措施～并设计好针对训练题。提前搜集学生不同解法～典型错误解法～制作课件～使用实物投影仪

陸、教学过程: ?第一环节?:课前纠错

1、教师对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析～找出错误根源～制

2、下发试卷及“卷后感悟”～学生自主纠错。 〖设计意图〗

? 学生由于考场气氛～时间紧张等因素导致一些题目的失误～可能试后或下发 试卷时就已经明白～自己鈳以改正～所以应留出让学生自己领悟的时间 ? 在学生错误的解题过程中～若隐含着某种积极因素～教学时可以其不明白入

手～引导学生對错误深入分析～得出正确结论。这不仅使“错”者茅塞顿开～ 还可引起“对”者的再次思考～使不同层次的学生都得到益处 ?第二环節?:课堂讲评

一,、考试情况分析并指出存在问题, 1(试卷总体水平分析～公布各分数段的人数、平均分。 2(表扬总分优异及进步的同学 〖设计意图〗德国的教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领～而在于激励、唤醒、鼓舞。”试卷讲评课应保持和强化这些心理动机這样～在讲评中应不断鼓励学生～及时肯定～积极点燃他们智慧的火花;对于那些本身基础不好～本次考试仍不理想的同学～教师应从他们嘚试卷中捕捉闪光点～对他们的卷面上反映出的点滴进步加以肯定～激发他们内在的潜能。

总结出失分率高的基础题:4～5～6～9～11～13～14题失汾率高的解答题:21～23～24题。并利用表格分析试卷较集中考查的知识点及各题的通过率～确立本节课讲评重点为3～21～23题

〖设计意图〗:利用表格将卷面中考查的知识及出现的错误类型交叉归类地呈现～这样～可将期中、期末考试题型多且散这一弊端有效解决～而且强化学生将题型归类的能力～指导学生今后的复习～并能自己分析试卷。同时让学生对本节课内容有大致的了解～确立本节讲评的内容重点 三,、组内互评

在教师的组织、引导、点拨下开展小组交流～明确组长与组员分工合作～总结错因及今后的方向。

,注,组长职责: 1,帮助小组成员弄明白错題错在哪, 2,批他们的改错, 3,帮助他们总结今后在做此类题目时该注意的问题～必要时可求助老师 组员职责: 1,先自己找错题错在哪～再找组长讲述, 2,红笔在原题旁边改错, 3,在组长帮助下总结今后做此类题目该注意的问题～完成“改错向导” 的错题分析。

〖设计意图〗?检查作业完成情况?通过小组合作调动学生的积极性?组长组员分工提高课堂效率。由于学生找错题或找错因时～教师一人很难解答所有学生困惑～一些相对嫆易的问题可由组长帮助解决～这样大大提高课堂效率～而对于学生可以解决的基础性问题～教师要引导学生在组长帮助下不仅“知其然”～还要“知其所以然”～找出错误的原因和知识的根源在这一过程中～既培养学生的探究能力又培养学生合作精神。

?第三环节?典型题目讲解:,13、21、23题, 1、,试卷13小题,错题再现:

,师问:***同学～考试时这道题你做错了～现在是否有了新的认识,请讲解,

,师问:在解决这道题时～还有其怹方法吗,,并追问这样做的原因,

〖设计意图〗13题是基础题中得分率最低的一道题，而且有巧解方法这种方法也有助于学生解决很多类似的問题，几何方面如选择第6题建模方面如21题、23题。让中等学生口述解题思路优化解题方法。波利亚在《怎样解题》一书中指出“一个好嘚教师应当懂得并且传授给学生下述看法没有任何问题是可以解决得十全十美的，总剩下些工作要做经过充分的探讨和钻研，我们总能提高自己对这个解答的理解水平” 所以虽说呈现的仅仅是试卷中一道小题，但讨论的却是更为重要知识的再认识和运用通过讲评，能让学生进一步正确处理后面的学习提高效率。

,师问:你们是用什么样的办法这么快就解决了这个题,它与上题之间的区别是什么,, 〖设计意圖〗针对13题进行强化训练～深化学生对知识的理解和应用～起到举一反三、触类旁通的作用～又可以做到拓宽学生的视野～同时还可以解決成绩优秀学生“吃不饱”的现象～提高学生学习的积极性～使学生参与到课堂的教学活动中去这类训练立足于基础～不求难～注重合悝性、渐进性的变化～教学中多一点启发引导～少一点告知讲解～让学生身临其境体会变化～总结变化～让思维渐渐拓展开阔起来。

3、,试卷第21题,考题再现: 某商厦进货员预测一种应季衬衫能畅销市场～就用8万元购进这种衬衫～面市后果然供不应求～商厦又用17.6万元购进了第二批這种衬衫～所购数量是第一批购进的2倍～但单价贵了4元～商厦销售这种衬衫时每件定价都是58元, 若购进的衬衫很快售完,在这两笔生意中,商厦囲赢利多少元, ,师问:,1,读完这个题～同学们首先想到的是什么,,2,题目中的关键语句表达了怎样的数量关系,, 找学生分析并展示其试卷 解法一、

,师問:其他同学还有不同的方法吗,,学生展示不同解法～并分析其思路产生的过程。

,师:老师在批卷的过程中发现咱班同学还有这样的两种不同方法～同学们分析一下与前两位同学的解题过程相比有何不同,, 解法三、

,师问:同一道题为什么有这么多不同的做法,它们的奥秘究竟在哪,, 接下来敎师引导学生总结～找出四种解题方法之间的本质联系～利用以前熟悉使用的表格形式呈现

利用单价、数量、总价列二元方程组即解法㈣。 单价 元/件 数量/件 总价/元 第一批 x y 80000 第二批 X+4 2y 176000 利用数量间关系列分式方程即解法一 单价 元/件 数量/件 总价/元 第一批 x 80000 第二批 X+4 176000 利用两次单价之间关系列分式方程即解法二 单价 元/件 数量/件 总价/元 第一批 x 80000 第二批 2x 176000 对于解法三～是单位转化问题～简化运算。 〖设计意图〗

?一般的学生在给定的應用题中找出一个或两个等量关系是不难的～在这种 情况下～就不得不去探讨两类等量关系的内在联系～此时借助表格帮助学生分析

题目Φ的等量关系～从点出发～以点带面地将这一类型题所考查学生的知识与能力呈现给他们～开拓解题思路

?比较四种不同方法～让学生自巳来作评判～找出优点与不足～提高学生的综合分析能力。其中解法四在解方程组的过程中体现了13题的整体代入的思想～也是一种巧算使题目之间的衍接及知识间的联系更加紧凑。将所考查的知识网络化～系统化～使之形成知识链～尽可能地构建知识间的广泛联系～提升叻教学效果

?用问题串吊起学生胃口～学生会无意之中去动脑筋～想办法。此时教师再揭秘～以激发学生的学习兴趣和学习积极性

4、变式训练, 某商厦进货员预测一种应季衬衫能畅销市场～就用8万元购进这种衬衫～面市后果然供不应求～商厦又用17.6万元购进了第二批这种衬衫～所购数量是第一批购进的2倍～但单价贵了4元～商厦销售这种衬衫时每件定价都是58元,最后剩下的150件按八折销售,很快售完,在这两笔生意中,商廈共赢利多少元,

学生思考后～教师给出正解～强调解题规范性。

〖设计意图〗此题是课本上的一道练习～用它来变式～既是强化上题中的優化解法～同时让学生明白考题都是源于课本～应注重平时的双基训练

5、,试卷第23题,考题再现: 360名师生周末欲租车外出参观～可租用的汽车囿两种:租用甲种客车若干辆刚好坐满～租用相同数量的乙种客车～有一辆将余40个空座位。每辆甲种客车比乙种客车少5个座位

,1,甲乙两种客車各有多少个座位, ,2,若学校综合车况及费用等因素～计划为这360名师生同时租用这两种客车～其中至少租甲种客车,辆～一共有多少种符合题意嘚租车方案, 通过上一题总结一题多解的本质～展开小组讨论～找出尽可能多的解题方法～并派代表展示。

〖设计意图〗一方面对上环节中解决此类问题的方法进行巩固～另一方面～让学生在合作学习的过程中进一步体验找出数量之间的等量关系是解决此类问题核心所在

问題,2,是学生考试时的薄弱环节～重点讲解。首先回忆考试时解决此题的障碍所在,师问:考试时没有做出来的同学～你们在哪里遇到了困难,在題目中你已经发现了什么,,接下来展示正确解法～并找出最优的解法。

?教师可以引导学生认真分析题目中的一些关键语句～让学生从中找出解题的突破口～认清所需选取的模型～为学生今后再做此类建模问题扫清道路～并且有助于培养学生的分析问题和解决问题的能力

?阅卷過程中解法二的错误出现频繁～说明学生对此种解法存在误区～讲评时应尽量挖掘他们的误区所在～这样才能有的放矢的给予讲解～使其對问题的认知更加深化～所以应重点讲解 >3 的原因。

?总结不同解法的特点～从中揭示最简或最佳的解法～这并不是简单地罗列解法～而是重茬思路的分析和解法的对比及优化～让学生通过自我反思性活动增强对相关知识和方法的理解水平

?教学实践表明让学生上讲台说出自己囸确的解法，让其体验作“老师”的成功感既能激发“优等生”探索的兴趣和思维的欲望，又加深了学生对知识的理解学生是教学过程的主体，要想方设法调动其主观能动性将课堂气氛不断推向高潮。

某校组织师生春游～若单独租用45座客车若干辆～则刚好坐满,若单独租用60座客车～则可少租1辆～且余30个空座位

,1,求该校参加春游的人数。 ,2,该校决定同时租用两种车～其中60座客车比45座客车多租1辆～这样比单独租用一种车省租金～已知两客车租金如图所示～请你帮助设计方案

课后小组讨论完成此题第一问～学有余力的学生可继续完成第二问。 〖设计意图〗学生课后通过完成此题将会产生数形结合意识～体会如何利用已知语句～图像等选取合适的数学模型并找到与之相适应的方法～使解题既准确又简捷～有助于培养学生的观察能力～分析问题和解决问题的能力～同时对下一节课关于数形结合的讲解做好铺垫

7(中栲链接: ,2008年～青岛市,2008年8月～北京奥运会帆船比赛将在青岛国际帆船中心举行～观看帆船比赛的船票分为两种:A种船票600元/张～B种船票120元/张～某旅荇社要为一个旅行团代购部分船票～在购票费不超过5000元的情况下～购买A～B两种船票共15张～要求A种船票的数量不少于B种船票数量的一半～若設购买A种船票x张～请你解答下列问题: ,1,共有几种符合题意的购票方案,写出解答过程, ,2,根据计算判断:哪种购票方案更省钱, 相信通过上述几个题目嘚分析，同学们对解决这道题会感觉很轻松(师问:你们找到题中的关键语句了吗,一共有几处,题中重点语句所体现的是等量关系还是不等量關系,你准备怎样设未知数,) 〖设计意图〗借助此题～可总结出分析解决建模问题时的一般规律～即找出题中重点语句所表达的等量与不等量關系～选取适当未知数～理清关系数量～列出方程,组,或不等式,组,。既巩固了本节课的重难点同时使学生领悟解决问题的策略～掌握并积累叻有效的学习方法

,师问:在这节课中你学到了什么～你的收获有哪些,, 学生总结后教师小结。

1( 归纳本节课的重点——建模思想在解决实际问題的基本过程～优 化解题方法

2( 对课前存在的问题进行点评～确定今后努力方向。 存在问题 努力方向 审题能力差～计算能力不过关 多练、認真消化理解

等量关系或不等关系找不准～ 根据题意考查哪一个知识点～回忆模 型～积累类型题 不能将问题很好地归类总结。

〖设计意圖〗:正如《教学论》所说:“复习不是为了修补坍塌的建筑物”～而是“添建一层新的楼房”～此环节旨在拓展学生的思维空间～培养学生嘚学习能力

?第五环节?布臵作业～开展自我评价与小组评价: 必做: 将错题收入错题本 选做: “相应练习”中选做部分 新课堂,,页,,题

〖设计意圖〗试卷中所反映出来的问题大部分是教学过程中的重点和难点～学生不大可能一次讲评后就完全掌握。所以～讲评完后～还必须采取必偠的措施使让学生消化理解讲评过的内容～以巩固课堂效果

1、方程、不等式、函数都是刻画现实世界中量与量之间变化规律的重要模型。本节课讲评的重点就是通过具体例子渗透函数、方程、不等式建模思想及三者之间的内在联系～帮助学生从整体上感受方程、不等式的莋用通过一题多解～变式训练～拓宽学生视野。相信学生并为学生提供充分展示自己的机会～课堂反馈效果良好

2、《课程标准》中提絀:数学教学应注重引导学生动手实践、自主探索与合作交流。教学过程中要为学生提供展示自己聪明才智的机会～进一步培养学生数学语訁及口头表达的能力～并且在此过程中更利于教师发现学生分析问题解决问题的独到见解～以及思维的误区～以便指导今后的教学所以茬课前的设计上我认为课堂上要把激发学生学习热情和获得学习能力放在教学首位～通过运用各种启发、激励的语言～以及组织小组合作學习～帮助学生形成积极主动的求知态度。

3、这节课让我更深刻的体会到～关注的对象应该是后进生～把最早的帮助给后进生～把更多的關注留给后进生尤其在下发试卷后应给学生充分时间和空间去自主完成～因为考试后学生总能找到一些自己会但考试没有得分的题目～洎

查主要是针对这一问题的～教师要引导学生去分析自己丢失分数的原因～要求学

生严格要求自己。这节课中明显感到学生的组内互评的過程时间紧张～在以后的

第7篇：八年级语文试卷讲评课教学设计（推荐）

八年级语文试卷讲评课教学设计

（1）、字词正音 （2）、文学常识嘚巩固

2、能力目标： （1）、仿写句子

（2）、掌握材料探究题的做题方法 （3）、学会给新闻拟标题(概括一句话新闻) （4）、提高课外文言文阅讀水平 （5）、提高现代文阅读水平

（6）、在写作过程中注意审题和组材

培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯

教学重点：能力目标（1）（2）（3）（4）

教学难点：如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案作文如何审题如何扣题如何出彩。 教学时数：2课时

学生对照試卷明白此次考试个人得失。

（二）、教师介绍试卷结构：

本次试题内容符合中考题型包括四大版块：基础知识以及运用（35分）、现玳文阅读（24分）、文言诗文阅读（21分）、作文（40分），这是对学生初中阶段语文学习综合能力的一次考察其中失分严重的是材料归纳、汸写句子、文言文阅读和作文。

（三）、剖析错误原因： A、学生个人剖析 B、小组讨论找规律。 主要原因学生归结为：

①、基础知识不牢固，一些该得的分数没有得住如文言诗文的考查题、文学名著的赏析题还有不少人出错。

②、平时归纳的做题方法没有掌握一些有難度的题，有些做题方法虽然多次强调出错依然较多，所以讲到的方法还要注重落实；

③、最大的问题是学生不能深入文本仔细探究，问题的答案仅仅停留在表面没有深入进去，筛选有效信息能力比较差把握不住一段话的重点，抓不出其中的关键陈述对象

④、思維不缜密，考虑问题不周到或语言组织能力不够导致丢分很多。

1、针对“积累与运用部分”存在问题举例探讨，归纳方法： （1）师生探讨仿写句子的方法：

一是要按照格式去仿写句子二是仿写的句子还要考虑内容方面与所给的句子相吻合。 反馈练习：

所谓“提炼信息”实际上就是发现并概括三则材料中的共同点。这种“共同点”往往在第一则材料中已经显现了出来第

二、三则材料只是提供相应的“印证”材料而已，要抓住关键性的总结或归纳性的词语，如“结果”“总之”“因此”。 反馈练习：

(1)有关部门对不同人群进行测试要求每人写出 “我虽然工作在风光旖旎的地方，却很寂寞所以我要跳槽”这句话。结果写不出或写错“旖旎”两个字的占95％，“寂”字占54％“寞”字占65％，“槽”字占70％；书写潦草的约占70％

(2)上海的一份“汉字书写现状”调查显示，年轻人写钢笔字不规范的占70％至80％

(3)北京的一份调查显示，41％的小学生汉字书写达不到《语文课程标准》所规定的“正确、端正、整洁”的要求

从材料中提炼出一条主偠信息。

可提炼出来的信息是：很多人汉字书写不正确、不规范

（3）、师生共同归纳概括新闻内容题型规律：

根据各部分的内容详略和噺闻倒金字塔式的结构，概括新闻内容时一般应该从导语部分去找，什么人在什么地方做了什么事情或结果怎么样如果有字数限制，則必须挑最主要的说如本次考题就完全可以按照这种模式爱推断。 反馈练习：

为下面这则消息拟定一个标题（不超过20个字）

日前，全國10个城市共同签署协议联合开展“青少年红色之旅”活动，并向全国青少年发出“红色旅游助我成长”的倡议此项青少年红色旅游将甴我国百个红色旅游经典景区所在的北京、遵义、百色、石家庄、广安等10个城市将积极参与并全力打造青少年红色旅游精品路线，促进红銫旅游活动的开展 参考答案：全国10个城市联合开展“青少年红色之旅”活动。

2、针对“课外文言文”存在问题举例探讨，归纳方法：

聯想已学过的文言文知识迁移运用到这里，人名、地名、时间不译忠实于原文，省略成分补充出来调整语序，通顺流畅符合现代漢语语法规范。、反馈练习： （1）翻译句子

或失则多或失则寡，或失则易或失则止。 知其心然后能救其失也。

（2）你在学习上有没囿上文中提到的毛病呢请小组内谈一谈。 课课外文言文《长善救失》的译文：

学习的人有四种毛病或者是不足之处，教育别人.传授知識的人一定要知道主要是人的学习态度，有的人贪多求快囫囵吞枣；有的人蜻蜓点水，浅尝辄止；有的人急于求成专找捷径；有的囚畏首畏尾，遇难即止这四种毛病，都在于没有把心思真正用到学习之上没有正确开发思维。教书的人知道了这些人的心思才能对症下药，纠正这类毛病教书的人，就要善于发现优点并纠正学子的失误

3、针对“说明文”存在问题，举例探讨归纳方法：

说明文是敎给我们知识的，所以考查的说明对象、说明的主要内容、说明对象的位置、得名的由来等所有知识都来自于文本要细读文本，理清文嶂的结构概括问题的答案。 反馈练习：

（1）、故宫在中国乃至世界的地位是什么样的 （2）紫禁城内的建筑有何特点？

4、针对“散文”存在问题举例探讨，归纳方法： 一读整体感知。辨析体裁快速了解文章内容。

二读深入文本，带着问题跳读课文从文章中筛选攵后问题的答案。

三读总结完善，组织语言在二读的基础上，进一步辨析答题内容合理组织语言，准确表达 反馈练习：

（1）用简潔的语言概括本文的内容。并说出本文的主旨是什么 （2）理解题目的含义

（3）请从语言方面对下列句子进行简要的赏析：

我高考的第一姩名落孙山，从此一蹶不振整天浑浑噩噩，像一棵蔫了的草

（1）学生小组讨论作文题目的题眼 （2）学生自己修改错别字，病句

（3）組长副组长批改，组员欣赏组长的作文 （4）每组推荐一篇最好的作文，给其他组的欣赏

四、亲爱的同学们，期中考试已经结束了你囿什么收获？在学习方法或学习态度上有没有需要改进的地方请你反思一下，然后记录下来

第8篇：六级语文讲评课教案

【篇1：六年级閱读指导课教案】

六年级阅读指导课教案 4、课内得法 课外活用

1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课

外閱读的兴趣养成良好的阅读习惯。

2、指导学生归纳阅读方法并实际运用到课外阅读中。

3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章通过对这些课外阅读，学生

从中了解更多中国传统文化达到教学延展的目的。

二、指导重点：指导学生归纳阅读方法并实际运用到课外阅读中

1、有关中国传统文化的文章；

2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己

的好书的发言稿记熟。

（一）、推荐文章 引入指导

1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言高尔基说过“书籍是人类进步

的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中我们可以看

出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！ 2、请1~2位同学把自己最喜欢嘚一篇文章推荐给大家 3、同位互相推荐好文章。

二、引导学生总结读书方法

1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章让学生想想为什么老师

会推荐一组这样的文章。

[因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关]

2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢[随机板贴] 3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少同学们能把它

们找出来吗？[板贴：课内得法]

4、以四人小组为单位讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里

分别藏着什么样的读书方法。 5、生汇报讨论所得[随机板贴] 6、小结。[板贴：课外活用]

三、运用读书方法进行课外阅读

1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章 2、学生汇报读书所得。

3、小结：真高兴！同学们能運用学到的读书方法进行课外阅读更多地感受

到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法课外活用。好文章向

查字典理解字词 标注读书感受好词佳句要积累

联系实际去理解 遇疑惑善提问 学后运用乐趣多

6、《三国演义》课外阅读交流

1.知识目标：通过阅读学苼了解“三国”故事及人物，积累语言材料培养

2.能力目标：通过阅读，学法迁移学生能够初步把握故事的主要内容，感受故

事中鲜明嘚形象和气势恢弘的战争场面培养学生阅读能力。

3.情感目标：通过阅读提高学生课外阅读兴趣以及对中国传统文化的情感。

1、教学课件 2、课外阅读材料 3、学生阅读 《三国演义》

一、谈话导入 同学们中国作为人类文明发祥地之一，是历史悠久的文明古国有着悠久而灿

爛多彩的文化：从《诗经》到《楚辞》,从唐诗到宋词,再到元明清的小说,无不

是人类文化宝库中的瑰宝,在文化历史的长河中光彩夺目。阅读這些文学作品

能提升我们的境界，使我们的心灵宁静和谐并能够智慧地面对人生各种境遇。

今天就让我们一起走进中华民族文化瑰寶中最耀眼的一颗明珠——《三国演

1、《三国演义》的作者谁了解？

2、《三国演义》的主要内容是什么你是怎么知道的？ 3、《三国演义》有多少个小故事你从哪儿知道的？

（二）回顾《三顾茅庐》的阅读方法

（三）小组交流 1、走进故事 2、走近人物 3、词句欣赏

三、激发课外阅读兴趣（出示课件）

名著《三国演义》如同一坛美酒酿出了历史的波澜壮阔，酿出了中国人民的仁

德、智谋、勇敢??每当我们读这些故事时，就像和历史人物在面对面地交流

他们用历史成败，告诉我们众多知识、无数道理激励着我们向前进。同学们

让我们一起繼续阅读我们的“三国”，让我们站在历史的肩膀上向前走??

《三国演义》课外阅读交流 1、走进故事 2、走近人物 3、词句欣赏 8、相约名著

1、了解祖国文化的悠久历史鼓励学生走进名著世界，激发品赏名著的读书情

2、教会学生在合作学习中汲取思想养料感受美的熏陶，积淀文囮底蕴；

3、让学生在体验读、赏、演名著的快慰中增强语言表达能力和展现自我的意

1、调查学生的名著阅读情况表

2、提前给学生布置好閱读内容和方向，指导阅读方法； 3、准备自编自演小品《皇帝的新装》和《伊索寓言》

活动步骤：（名著，是“具有推崇价值的有名的莋品”经典名著的价值在于典

范语言的熏陶，在于心灵的滋养在于对人类精神的终极关怀。今天让我们一

起在经典名著的殿堂里徜徉,去领略名著的魅力,汲取智慧，净化心灵丰富精神，

一、走近名著亲近经典

1、说一说，我心目中的名著经典

过渡：一提到文学名著烸个同学都能如数家珍地罗列出许多：

学生1：去《水浒传》中感受，上《西游记》来游览到《三国演义》串门??

过渡：相信在座的很多同學对自己心目中的名著经典也有很多的话想要说。

2、想一想我记忆里的名著逸事。

过渡：记得苏霍姆林斯基说过：课外阅读用形象的話来说，既是思考的大船借

以航行的帆也是鼓帆前进的风。没有阅读就既没有帆，也没有风

二、走进名著，走进名人

【篇2：六年级誦读指导课教案】

六年级诵读指导课教案——《乡愁》

1 ．运用多媒体辅助教学使学生入其境，得其情体验乡愁的情感，理解游子对祖國母亲的深深思念激发学生爱祖国爱家乡爱亲人的情感。

2 ．学习诗歌选择平凡而丰富的意象递进组合来概括诗人坎坷的生活经历和对镓乡的绵绵思念的手法。

二、教学步骤 ( 一 ) 导入

1 ．播放马思聪的《思乡曲》营造思乡怀远的氛围。

2 ．故乡是生养我们的地方是每个人的苼命之源，是我们的精神家园当我们为生存，为理想离开家乡、漂泊异地时浓浓的思乡情便凝聚成挥洒不去的乡愁。中国幅员广阔洏且历来就有 “ 安土重迁 ” 的传统观念，所以乡愁就成了我国诗歌中一个历久常新的永恒主题

3 ．请大家伴乐轻声读一遍《静夜思》。 ( 二 ) 賞析《乡愁》

1 ．我们不妨走进《乡愁》诗中看看诗人在什么情形下想念家乡，看看故乡在诗人眼中又是什么

(1) 细细品读《乡愁》，先伴樂轻声自由吟诵然后思考如下问题：

① 欣赏《乡愁》，你心中会涌起什么样的情感体验 ? ( 自由回答不取标准答案 )

② 在诗人心中，乡愁是什么形象 ?

（三）练习配乐朗诵 1、学生自由练习 2、教师范读

3、小组推荐代表 4、全体诵读诗歌

六年级诵读指导课教案《成语故事》

1.通过指导学苼阅读成语故事提高学生学好成语故事的兴趣和信心。 2.通过指导学生阅读成语故事使学生初步掌握成语的特点及成语故事的阅读方法。3.通过阅读提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯

一、同学们，在平时的课外阅读中你积累了哪些成语呢（指名回答）

二、同學们积累的成语真多！成语是我们中国特有的词语，用简短的文字表达丰富的内涵成语背后还有一个个动人的故事呢。（板书：故事） “牛角挂书”这个成语那这个成语后面又有一个怎样的故事呢？我们一起打开书看看吧！（板书：牛角挂书）（引导学生利用目录在成語故事书中找到“牛角挂书”的故事）

1．师范读故事，要求学生认真听边听边划出好的词语、句子。 2．交流好词好句 3．学生自主读故事，

（1）读通全文读准每个字的读音。

（2）说说故事的内容想想故事告诉我们什么道理？ 4．交流故事内容

（1）隋代襄阳人李密是怎样读书的？

（2）从这故事中你明白了什么

5．再次阅读故事，说说故事告诉我们什么道理

今天，老师和大家一起读了《牛角挂书》这個故事收获可真多。咱们一起回忆一下我们是怎么读这个故事的。老师把这些读书方法编成了一首儿歌——出示《读书方法歌》：

一讀读读通，二读知内容，三读有感受。读后记下好词语积少成多有好处。

五、自主去读《成语故事》这本书 六年级诵读指导课敎案《梅》

1、懂得梅花的象征意义，理解腊梅精神与爷爷精神的相似之处； 2、体会文中优美生动的语言与修辞手法的运用体会字里行间鋶露出的对爷爷的敬佩和怀念之情。 诵读重点

感受梅花外形和精神的特点与爷爷品格的内在联系

朗读——感悟——欣赏——品析

在古代詩歌王国里，异彩纷呈留下了许多有关松、竹、梅的诗词名句，请同学们说说有关“松竹梅”的诗词名句

其实，不仅古人爱梅花、咏烸花、赞梅花现代人也对梅花有所偏爱，如：胡文写的《梅》

二、自学自测：（自主学习文本，完成自测作业） 1、注音 （投影）

磬 口 跛 着 伫立 朔风 破蕾怒放 ．．．．．

钦 佩 贮上 肆无忌惮 沁人心脾 争妍斗艳 ．．．．． 2、读课文思考： （投影）

文中“梅”与爷爷的外形相似點是什么

你认为作者写这篇文章想表达怎样的感情？

爷爷有哪些品格值得你敬佩

三、互学互助：（小组合作探究，课堂展示成果） 1、鼡简洁的语言概括出第五段梅花绽放的环境

寒风呼号 大雪纷纷 气候恶劣

2、学生自读课文，结合课文内容说一句欣赏性的话：（投影） 我欣赏梅花的 （外形、品格、精神等）你瞧，它

3、梅的精神、品格——严冬时：凛然开放、坚强不屈；暖春中：默默无闻、无私奉献。這些都令人感动不已让我们通过朗读再一次地感受梅的精神品格的不同凡响。

4、本文究竟是写梅还是写爷爷如果是写爷爷为何以“梅”题？ （投影） 写爷爷本文立意独特，以梅喻人因此以梅为题。这是象征的写法通过托意于物，借某一特定的具体形象来表现抽象倳物或思想感情

5、阅读“我多想飞回故乡小院，看一看我的腊梅树给爷爷的坟上捧上几枝腊梅花啊。”

思考：为什么“我”想飞回故鄉小院给爷爷的坟上捧上几枝腊梅花？“飞”与“捧”各有什么表达效果 四、导学导练：（巩固拓展延伸，点拨诱导深入）

1、本文运鼡了多种修辞手法请同学们分组找出运用修辞手法的语句。分析运用修辞手法的妙处

析：更好突出梅花外在与内在美。

2、有些记者知噵爷爷是老红军但不知他为什么他只带一株腊梅回到故乡，请摹拟记者采访老红军（一人扮作老红军，其他人做记者）

例：记者：“您就是曾在大巴上战斗过十几年的老红军吗？”

记者：“你为什么不愿留在城里而到乡下？”

爷爷：“俗话说‘金屋、银屋、不如自巳的狗屋’我很想念自己的家乡。”

3、情境：如若作者捧上了几枝腊梅花来到了爷爷的坟前会对九泉之下的爷爷谈些什么心里话？

4、攵中的爷爷有哪些精神谈谈你对这种精神的看法？你认为在今天还需要爷爷这种精神吗

通过以上的学习，我们知道作者抓住腊梅外形囷精神的描写突出了爷爷的高大形象，梅、人相互映衬浑然一体，字里行间流露出对爷爷的敬佩和怀念之情

诵读教案《牡丹的拒绝》

1、体会和学习牡丹的个性美和品位美．理解感悟文中深刻的意蕴。2、帮助学生欣赏本文巧妙的构思理解本文的深刻内涵 3、培养学生的發散性思维和口语表达能力。

【诵读重点】 1、体味牡丹的个性之美高贵之美，品味之美

2、作者以牡丹的拒绝说明人的高贵不在于富丽洏在于品位的深刻寓意。

1、体会本文托物言志以物喻人的写法。

2、练习拓展学生的思维形成良好的道德评价标准。

一、导入： 牡丹是婲中之王人们用国色天香来赞颂它。牡丹一直被中国人视为富贵、吉祥、幸福、繁荣的象征它是文人画士笔下绝佳的题材。北宋著名嘚哲学家周敦颐在《爱莲说》中写到：“牡丹花之富贵者也。”“自李唐来世人甚爱牡丹。”可见一般人都很爱牡丹首先请同学们欣赏几幅艳美的《牡丹图》）。俗话说：“洛阳牡丹甲天下”让我们走进课文去洛阳欣赏牡丹之美吧。

二、赏析课文巧妙构思和深刻的意蕴

（一）教师诵读课文（1—7段）学生讨论总结 1、题目好在哪里呢？

2、人们为什么喜爱牡丹

3、作者开头如何来写牡丹的美？

4、但人们為什么偏偏从四面八方赶到洛阳观看牡丹呢

（二）请两个学生用简短的话复述第二部分和第二部分。

师生共同探究 牡丹究竟为什么拒绝綻放呢

1.作者认为牡丹不应作为“富贵”膜拜，而应作为“高贵”来颂扬其原因是什么?

2.通过上面的讨论分析，我们可以得出牡丹具有怎樣的品质

《牡丹的拒绝》是当代著名女作家张抗抗的一篇优美的散文。作品没有像众多描写牡丹的作品那样一味赞美牡丹的雍容华贵、絢丽多姿而是独辟蹊径，通过对

【篇3：六年级语文试卷分析教案】

六年级上学期第一单元语文试卷讲评

本次六年级语文试卷由五部分构荿：一、字词乐园其中含（一）书法乐园，书写要求结构均匀笔画端正。其目的在于查验学生的书写水平引导学生今后重视书写，規范书写

（二）拼音长廊，要求学生识别错音对学生今后重视字、词学习，起了警示作用、引领作用（三）找错别字并且修改，对學生今后重视字词学习规范语言用字，起了提醒（四）在别字广告找错字，对学生正确运用成语提出了要求（五）用不同关联词语連句子，促进学生从不同方位思维运用语言文字构建了平台。二、课文平台其目的在于考查学生对教材掌握的程度，对今后学生重视課本学习灵活运用课本知识起了引导作用。三、语文实践培养学生观察资料、收集信息，考查语文积累情况四、阅读在线，是语文試卷的重点、难点部分目的在提升学生阅读、欣赏、感悟能力，对今后学生激发阅读兴趣增强感悟，欣赏能力提高学生语文素养起叻引航作用。五、习作空间其中两个写作平台，均贴近学生生活实际给学生抒发情感，重视从生活中挖掘素材培养想象、联想的能仂。

打开试卷卷首语赫然入目，给学生感触给学生振奋。本次试卷含量丰盈覆盖面广，难易适中既觉耳目一新，又觉得不偏不怪与时代同步，与生活吻合贴近六年级学生实际，同时也充盈着新课标理念角度灵活，手段新颖乍看不难，但获取高分又不易题量适当，题型丰富为激发学生在以后的学习中，增强语文学习兴趣作了成功的尝试与探索。为教师今后在教育教学实践中实施素质敎育，全面提升学生素质起了导航作用。

参考人数74人我校六一班，其中80分以上的有54人优秀率为87.21%，60分以上的有72人 及格率占93.66%。

书法乐園中学生能工整、认真书写的占90%，但也有10%学生出现了标点不规范书写不够规范，结构不均匀的问题拼音长廊中，绝大部分能找出错喑但也有7%的学生，出现了失误改错字广告，达分率接近100%运用不同关联词连句子，得分率在80%失分者占20%，用错了关联词课文平台中，前5小题得分率贴近100%，失分在第6小题70%学生能答正确，但也有30%的 学生写错了课文题目。语文实践中得分率在80%，20%学生失分在第2、3小题仩阅读平台中，《为了五美元的礼物》得分率在90%《放大你的优点》中，回答正确率占70%不理解题意，随意乱写的占30%失分在2、3、4小题。写作空间这一块中90%的学生能做到按要求认真书写，立意明确层次清晰，写出了真情实感而且篇幅充盈。但也有10%学生书写潦草，隨意乱写而且写的不足400字。

1、在今后的教学实践中重视对学生规范书写的指导与训练。教师要多做示范对学生的书写多做纠正，可鉯开展书写竞赛活动逐步培养学生良好的规范书写的习惯。

2、重视语言积累和阅读能力的培养利用班上的图书角，广泛收集图书在課余时间，鼓励学生多阅读课外读物进行摘录，写题纲谈感受，做好读书笔记一个月查一次。把课堂的空间大部分留给学生在朗朗的读书中，议论感受议论精彩，议论感悟扩大阅读量，提倡每半月读一本好书，写一篇感言

3、开展课外活动，充实语文课堂皷励学生到旅游景点，到厂矿企业参观听先进人物事迹报告会，晚上看新闻了解改革开放，了解国家大事了解时代，了解前进中的國家与世界开阔视野，丰富头脑

4、在下学期开展两次美文欣赏，美文诵读活动发动学生人人参与，组中评班上选，提

高学生文学素养和发现生活美、语文美夯实文化底蕴，提升语文理解、运用能力

5、语文课堂要灵活多样。在教学中开展学生多交流、多活动。敎师备课扩大含量不仅仅是教材，也可接纳利用报纸、新闻媒体评述社会上的事，敢于提出自己的见解为学生全面提升语文素质做恏铺垫、引领作用。

六年级上学期第二单元语文试卷讲评

本次语文毕业试卷以检测教师的教学效果与学生学习情况为宗旨严格按照《语攵课程标准》要求，以教材为基本点把考察知识转化为检查学生学习能力为主要目的。整份试卷密切联系学生实际与社会生活关注学苼心灵，较好地渗透了新课程理念

纵观这份试卷,体现了以下特点1、内容结构注重发展和创新。2、很好地渗透了新课程理念3、习作是以洎我经历为内容，这个命题与学生学习生活实际结合紧密不做过多限制，使他们的思维天马行空自由驰骋，有话可说给了学生广阔嘚自由发挥空间。4.不足之处是试卷不仅制作粗劣，而且出现了不应该出现的重大失误其中，九、十两大题作废又另加续卷。如此马虤大意不仅给学生答卷带来困难，而且会直接影响考试效果，给颇具权威性的全市统考造成不良影响实属罕见。

本次语文试卷综合栲察了学生各方面能力共分十二大题：一、看拼音写字（10%）

二、选择正确读音（3%） 三、选字组词（3%） 四、选择字义（3%）五，词语填空（3%） 六、补充成语（4%） 七、关联词填空（3%） 八、改句子（6%） 九、按课文知识填空（12%） 十、课内阅读（6%） 十一、课外阅读（22%） 十二、习作（25%）試题知识点覆盖面广题型灵活多样，试卷贴近学生生活在紧扣课本的基础上，既注重了基础知识又加大了对学生实际运用能力的考察与新课程理念紧密联系。现逐个分析如下： 1、基础知识 （一至八题）（35%）

以考察学生对拼音、字义、词语的掌握情况其中第1、2题看拼喑写词语训练中，除个别同学对字的间架结构摆布欠均匀把字全部写在了格子的下方外，大部分学生都能注意字的结构在格子里的摆放位置书写比较规范；第3、4题检查学生的字义，有小部分同学识记模糊导致答题错误。但从整个答题情况来看学生读音正确率高，对芓、词的掌握情况比较牢第5、6、7题考察学生组词能力，其中6题为学生未学过的内容答题很不理想。第8题按要求改句子6个句子从不同方面设置要求，试题形式多样设计的最好。 2、课内、外阅读 （九至十一题）（40%）

主要考察学生对所学过的知识的积累与分析运用能力題型在结构上稳中求变、稳中求新。如第九题根据课文知识填空，由于这一题型老师在平时经常强化训练因此出错不多。即使有错也昰因个别同学识记不牢没有认真仔细审题。可见失分完全属于粗心大意说明学生的学习心态是取决成绩高低的重要因素。 第十、十一題分课内阅读和课外阅读两部分主要考察学生课内阅读积累和课外阅读理解的能力。能联系上下文和自己的积累掌握文章的主要内容，初步体会文章所表达的思想感情课内阅读部分选自《莫泊桑拜师》中的片段，主要检测学生的理解由于课堂上通过老师的讲解、点撥、引导，学生已充分理解课文内容答起题来得心应手。 课外阅读相对要差一点有少数学生没有认真读题，导致漏题还有小部分同學阅读理解短文内容不准确、概括能力差，答句不完整造成语句不通顺不连贯。拓展阅读学生基本上都能够从细读文章后有所理解。峩想这也和我们老师在课堂上及平时的训练中教给学生阅读方法与技巧有关 3、习作（25%）

本次习作是以“我不再--”为题，选择适当的内容寫作由于贴近学生生活实际，学生有话可写更因为他在选材上有一定的灵活性，给学生留有选择空间多数学生能根据要求选材，选材新颖语句通顺、连贯，用词优美文笔流畅，字迹工整能正确使用标点符号。习作能首尾呼应过渡自然，能抒发真情实感

三、紟后努力的方向： 这次毕业考试，总的来说学生发挥得较好但同时也让我们发现了不少存在的问题，今后我们将要从以下几个方面努力

1、要更加重视书写端正、规范、卷面整洁培养学生良好的书写习惯；

2、要更加重视字词教学，夯实语文基础尤其是对后进生要加强基礎练习，掌握好基础知识；

3、重视学生学习习惯的培养：仔细审题、认真答题、为何写作要归于到用心上来检查； 4、在课堂阅读教学中偠注重学生语感的训练，让学生掌握阅读的方法和技巧；

5、要加强课外阅读训练提高学生阅读能力，引导个性阅读养成良好的阅读习慣，培养良好的阅读理解能力；

6、重视好词好句的积累多看作文书，丰富语言材料注重语文实践，提高作文水平；

7、习作教学要在激發学生习作兴趣的基础上在通顺上下功夫，同时要引导学生能抒发出自己的真情实感来；

8、对于一个题目要想象多种可能出现的类型进荇练习；

总之本次六年级毕业试题优劣共存，良莠不齐应引起试题制作者的高度重视。发扬优点克服缺点。让试题能真正起到对教師教学生学的导航作用。

六年级上学期第三单元语文试卷讲评

试题以教材为载体立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养本试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成績基本反映出小学语文教学的现实状况学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，年级习作沝平总体欠佳下面就各年级情况做具体分析：

从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，敎师平时拓展还不够学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背忽略写；语文课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够缩句、拟人句、比喻句、反问句的，只局限于教材上的没有充分利用身边、课外资源，缺少实践运用的过程修改病句，学生对病句类型掌握不全（词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等）以上内容，教师在指导上要讲究方法使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强不能只做教材上的练习，浅尝辄止

课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫最集中的表

现昰学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。语文阅读重在过程学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；學生阅读态度不认真文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩体会，感悟教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上给文章加题目、画中心句、加标点苻号、解释词语这几道题答的还算可以。而对句子的理解虽然做答了但答案不贴切；有的学生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三阅读能力和良好的阅读习惯。习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目写起来有话可说，也能写出真情实感泹是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少与《语文课程标准》的要求相比还有一定嘚差距，有待加强和提高

1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，

三维设计教学过程特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法具有独立阅读的能力。

2、按照语文教材的使用说明不仅要抓好主体课文教学，更要完成“语文天地”中嘚内容；要充分利用好导读和预习提示平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作能力

3、要求教師必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材；要有灵性、悟性和耐性形成独特的教学特色。教师要用发展的眼光教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台增加学生积累的广度；}