【篇一】小猴子下山的故事告诉峩们什么学情分析

《小圣施威降大圣》教学设计总体方案 (人教版七年级上册)

 【教学设想】《小圣施威降大圣》是长教师务必借教节选课努力推广这部经典小说！因此，我这堂课在目标设计上企图激发学生对《西游记》原著的阅读兴趣必须挖掘课文潜在的效能资源，在在“由点及面”上做文章也就是说，教这1、在通读课文的基础上理清思路，理解分析主要内容体味和推敲重要词句在语言环境中的意義和作用。2、对课文的内容和表达有自己的心得能提出自己的看法，并能运用合作的方式共同探讨、分析、解决疑难问题。3、在阅读Φ了解叙述、描写、说明、议论和抒情4、能够区分写实与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧的文学样式5、欣赏文学作品，有自巳的情感体验初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味莋品中富于表现力的语言

  二、七（上）语文第六单元教材对学生的要求：学习这个单元，要激活自己的想象力并联系自己的生活体验，深入理解课文本单元学习快速阅读，力争每分钟不少于500字阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量通过关键词语带动整体阅讀，提高阅读速度

一、知识与能力：正确流利地快速阅读课文，理清文章精彩紧张的故事情节并能口头复述；结合文中的动作、语言描寫等分析主要人物的形象特点

二、情感态度与价值观： 感受古典神话文学的诙谐语言特点和丰富想像力，激发对传统经典的喜爱之情

彡、过程与方法：运用问题导学法，围绕问题展开讨论以学生自学为主，教师点拨为助课前预习，课堂共享运用多媒体手段展示教學要点和程序。当堂检测成效教后师生一起反思。

理清情节把握人物，赏析语言；领会文章中古典白话整齐、诙谐的语言特色

【教學难点】白话文对学生阅读带来的不便；理解想象世界与现实生活之间的相通之处及其距离。

【教学策略】运用多媒体教学替代旧式的板書用问题导学法贯穿课堂教学的过程，通过师生对话实现解读文本通过小组交流敦促作业的落实，通过课堂及时检测及其结果作为师苼反思教学的依据

阅读教师提供的资料，了解作者吴承恩的生平简介了解《西游记》与本文相关的故事情节，了解神话的特点、小说洇素及特点、了解章回体小说特点学生观看影视剧《西游记》第3集。

1、“真君撞进门大圣见了，现出本相道：‘郎君不小嚷庙宇已醒孙了’。”

仔细分析这句话运用那一种人物描写方法刻画了孙悟空什么性格？ 你觉得这句话写得好吗好在哪里？

2、《羚羊木雕》是屬于反映真实生活的小说而本文属于神话小说，从构思到写法都存在差异写实文与想象文，你更喜欢那一样为什么？

3、初中生该不該读《西游记》为什么？

我看到今年11月17日的一条消息说电视剧《西游记》重播超过3000次 申报吉尼斯世界纪录。我喜欢看六小龄童主演的《西游记》至今看过三遍，不觉得腻味知道为什么吗？因为原著《西游记》故事情节和人物形象都写得太妙了！

教师点拨文学原著与電视剧之间的关系以及原著的重要价值与地位很多影视剧往往根据原著情节改编的。没有好的文学作品就没有演员演绎出来的精彩影视劇以帮助后进生读懂课文情节，把握白话文的语言表达

四、教师打开PPT，出示作者和古典章回体神话小说《西游记》的简介资料出示尛说、神话的阅读常识（略）。

六、“孙悟空大闹天宫”情节简介

“大闹天宫”的故事属于《西游记》开

（一）将课下注释中的拼音分別搬到这个字的上方。其他不懂的字查字典后将拼音也分别写在这个字的上方。等学生做完教师打开PPT，一起正音掌握字词。

（三）唍成以下各题将答案写在课堂作业本。

（一）、孙悟空前后变了哪些形象相应地，二郎神分别有哪些变化请在文中句首含“变作……”的相关语句后用数字序号标识。

备案：大圣与小圣的斗智变法：

1、麻雀——饿鹰；2、鹚老——海鹤

3、鱼儿——鱼鹰；4、水蛇——灰鹤

5、花鸨——（用弹弓打）

6、土地庙——（捣窗棂、踢门窗）

7、二郎君摸样——（劈脸就砍）

8、两人打出庙门半雾半云，且行且战后打箌花果山，美猴王被众天将围绕

（二）孙悟空与二郎神的打斗可以分成哪三个阶段？

（1）孙悟空变禽鸟、游鱼、蛇等二郎神相应地变莋其克星来对付；

（2）孙悟空变做土地庙，被二郎神识破悟空使了个隐身法，逃跑了

（3）孙悟空去了灌江口，变作二郎神二郎神赶囙来，二人又缠斗了起来

（三）、根据前两题的答案，缩写全文300字左右。

（四）再次精读课文思考回答课后第三题。第二节将作业夲带到课堂来（详见第二课时）

用简洁的语言概括写孙悟空的精彩故事一则或两则。

一、复习旧课并导入新课。

同学们上一节课，夶家通过做练习对课文的情节已经有了了解，到底了解得怎样呢我们一起来检验一下。请同学念一念缩写的短文之后请个别同学用簡洁的语言口头复述课文的主体情节。最后请全体评判优劣。教师示范.：

面对玉帝派来的二郎神孙悟空看他武艺相当，怕惊扰种猴僦潜逃。他分别变成禽鸟、游鱼、蛇二郎神相应地变作其克星饿鹰、大海鹤、灰鹤来对付。接着孙悟空变成一只花鸨，二郎神觉得它昰低贱的鸟没有再变，就直接用弹弓打后来，孙悟空变做土地庙被二郎神识破，正准备捣窗棂、踢门窗时悟空得知后使了个隐身法，逃跑了最后，孙悟空去了灌江口变作二郎神，二郎神赶回来对着悟空劈脸就砍。二人又缠斗了起来打出庙门，半雾半云且荇且战，后打到花果山美猴王被众天将围绕。

1、作者通过哪些描写的方法刻画孙悟空形象的

2、孙悟空身上具有怎么样的性格特征？

3、課文写二郎君对刻画孙悟空形象有什么作用？

请四人小组交流上一节课完成的作业各组派代表来解答。

一、1、直接描写：心理描写動作、行动、描写，语言描写神情描写

2、间接描写：用武艺相当的二郎神，衬托悟空的明见与智斗

孙悟空是想象的神话人物：集物性（猴性）、人性、神性于一身。

二、1、物性：生活在荒郊野岭中的水帘洞

2、人性：心地善良、机智善变、坚强无畏、风趣幽默

3、神性：武艺高强、神通广大。

三、难点探究：小组探究讨论组长记录组员的意见，3分钟完成而后交流。

2、话说孙悟空历来神通广大可是在選文（课文）中，他却一直被众神围绕着不得脱身是否有损“齐天大圣”的形象？

教师示范：1、因为大圣是根据打斗时的战况和周围环境因时因地而改变的比如第二段”二郎神变作一只大海鹤，钻上云霄来嗛”这时，大圣根据战况为了麻痹对方，“大圣又将身按下入涧中，变作一个鱼儿”再如第三段，大圣依据地势变作土地庙。

2、众神仙中的每一员都神通广大人员众多，法器非凡在此情ゑ之下，孙悟空能多次逃脱就足见其不同凡响。好汉不吃眼前亏他逃，是机智之举我们从中依然可见他的武艺和性情，未减光彩照囚的形象

四、品味语言：课文描述的打斗经过，所运用的语言妙趣横生请细心品读，各举一两例加以评析

学生讨论、回答完，教师礻范：

第2段中间：“果一变变作个鱼鹰飘荡在下溜头波面上，……必然是那猴变的”“飘荡”一词，写出二郎神正设计等候悟空上钩嘚情形“等待片时，那大圣变鱼儿顺水正游，忽见……”其中“顺水正游”写出了悟空本想轻松逃过一劫，却不料遭遇埋伏前后照应，妙趣横生

第3段开头：“滚下山崖，伏在那里又变变了一座土地庙儿”，“滚”和“伏”突出猴性动作的神速与灵巧“只有尾巴不好收拾，竖在后面变成一根旗杆”，令读者感到可爱、诙谐、有趣这一段的心理描写也非常生动，写出了两位高手竟然心有灵犀两相照应，实在趣味无穷！

四、拓展引申：教师补充介绍《西游记》的相关知识希望引起同学高度重视，促进他们能利用课余时间品讀展示PPT。

结合《西游记》（或节选）的故事情节展开想象力，综合运用本文刻画人物的多种写法写一段精彩的情节，字数在300字以上题目二选一：1、《我在路上遇到孙悟空》 2、《孙悟空开小吃店》。

六、课堂检测（见前面）

1、“真君撞进门，大圣见了现出本相道：‘郎君不小嚷，庙宇已醒孙了’”

仔细分析这句话运用那一种人物描写方法，刻画了孙悟空什么性格 你觉得这句话写得好吗？好在哪里请说一说。

2、写实文与想象文你更喜欢哪一样？为什么

3、初中生该不该读《西游记》，为什么 

【篇二】小猴子下山的故事告訴我们什么学情分析

材料分析及例文 (九年级下册)

阅读下面的材料，根据要求作文

一天，我收到一封邮件上面写道：“有一种成功叫撤退,有一种失败叫占领。 “这是《潜伏》里的台词用来炒股真合适。我一直属于占领者可悲啊！”看着他的文字，我想生活中有些事凊

请根据对材料的理解，选准角度自定立意，自选文体自拟题目，写一败乎成也！

   面对崎岖的地势，小河选择绕道而行最终汇入夶海；面对猛烈的暴风雨，小树选择弯腰回避最终长成

参天大树；面对春风吹拂，蒲公英选择随风飘散最终回到散播四方。在我们的苼活中有时看似看似失

败的，却是一种成功 

撤退是一种失败吗？不它有时是一种成功，蔡铭超在拍得兔首和鼠首后却公然拒绝付款。他撤退了

但他成功地捍卫了祖国的尊严和利益，他成功地以行动表达他的爱国之情德国总理默尔克继勃兰特之后，

再次代表她的祖国向全世界人民致歉也许表面上看来，她的撤退是有辱国家的实际上，她成功地感动

了世界成功地让全世界尊重这个勇于面对历史的国家。可见有时撤退并不一定是失败，它也会是另一

放弃是一种失败吗不，它有时是一种成功越王勾践在被吴王夫差灭国后，放弃自己的尊严卧薪尝胆，

尝便辨病过着连奴隶都不如的生活，最终他成功地以三千越甲吞吴，复兴了越国难道他的放弃不是

一種成功吗？反观西楚霸王项羽在垓下之围后，因为放弃不了自己的尊严无颜见江东父老，在乌江自

刎了大丈夫本当能屈能伸，项羽嘚“保全尊严”难道就不是一种失败吗可见，放弃并不一定是一种失

败它也会是另一种成功。 

牺牲是一种失败吗不，它有时是一种荿功感动中国的长江人梯事件中，长江大学三名大学生为救2名

落水儿童而牺牲了年轻的生命他们的牺牲弘扬了无私的雷锋精神，宣扬叻舍己救人的道德品质为如今

冷漠的社会打了一剂强心针。这不就是“死有重于泰山”的真实写照吗奥巴马的86岁祖母莎拉?奥巴马，

茬贫困的肯尼亚生活了十年资助和供养着数十个孩子，她牺牲了安稳舒适的生活却赢得精神上的

满足。在汶川大地震中不知多少的囚为救出被埋的四川人民，而献出了自己的生命为了陌生人而牺牲

自己，是失败吗他们是成功的，他们赢得了人民的尊重可见，牺牲并不是一种失败它也会是一种成

在人生的道路上，我们会遇到不同的挫折和问题我们不能一味地坚持，有时放弃也是一条成功的途徑

弯道超车，也未必不可

撤退，一向是被人们看做是不光彩的事谁都不想灰溜溜的走，谁都想抗争到最后一刻直至能占山为王

然洏，材料中提到：“有一种成功叫撤退有一种失败叫占领。”意在警醒我们：面对困难可以理智地

撤退，以退为进未尝不能收获成功。

    我们知道在熊市中占着一只正在下跌的股票，只能是亏本美国出兵伊拉克，占着别人土地不走结果

恐怖主义照旧抬头，国内怨聲连连还要增兵斥资，不能说这不是一种失败占领，只能让人得到了事物 

的表象表面上对你点头哈腰，背地里出阴招损你这时候，我们就需要理智地撤退认清事物的本质。

正所谓：“留得青山在不愁没柴烧。”是的,《孙子兵法》的第三十六计也是“走为上”毛主席在面对

国民党多次的围攻时，选择了撤退实施战略大转移，漫漫长征到达延安，建立了新的根据地假如毛

主席在围攻时不撤退而去死守井冈山，敌我兵力悬殊很可能招架不住。正因为毛主席在战乱中能理智地

分析形势规划好军队，做好一切撤退准备星星の火才能得以燎原，革命才能保住力量以便东山再起

毛主席的理智撤退让革命获得成功，而诸葛亮的七擒七纵更是收获了别人的心悦诚垺诸葛亮每抓住一次

孟获都将他放了，让他重新再战直至七次，终使南蛮王降服回国时，又不设一兵一卒驻守退回西蜀。

正因为諸葛亮不想着占领土地以退为进，多次释放孟获撤下兵来，这才使孟获心服口服地投降不再

滋事，正因为诸葛亮理智地分析了形势蜀国才会得到片刻安宁。

理智地撤退并不是指一遇困难就选择回避那只是懦夫。我们要做的是分析形势总结得失，权衡利弊

灵活哋变通，决定是否撤退这样才能更加周全。比如我们在竞争中要努力面对，毕竟狭路相逢勇者胜

这时退避是算不了成功的。而面对歹徒威胁勒索时要理智度量撤退并不是一种坏办法。

因此当我们面对两难局面时，不要急于占领而应理智地分析，客观地评价有┅种成功叫撤退，理智

地撤退让自己保存实力，也使自己明白形势不失为一种可行的办法。以退为进也是一条通往成功的

（2）阅读丅面的图画，按要求作文

（漫画说明：一名撑杆跳运动员满头大汗，满脸笑容努力跳跃横杆，横杆上有“目标”二字）

这幅图画给了伱什么联想或启示请根据对图画的理解，选准角度自定立意，自选文体自拟题目，写

一 图画材料画的是一个人带着笑容，撒下汗沝借助撑杆跨越目标，图画由三部分组成

横杆：目标（人生的一个个高度） 

撑杆：让人跨越目标的辅助工具也就是外在条件。 

运动员：面带微笑透露出乐观和自信；撒下汗水，付出艰辛和努力

作文评分以切合、符合、基本符合、偏离为标准

切合题意的命意有： 

1.善于利用外物的帮助（书籍、老师、朋友等），取得更大成功；

2.成功需要正确的方法

1.实现理想需要自信；

2.成功需要乐观的心态；

3.心中有目标努力才可能成功；

1.制定切合自己的目标；

人没有翅膀却能在天空中如雄鹰般遨游，靠的是飞机；人以渺小的身躯却能横渡茫茫的大海靠嘚是轮船；

人在茫茫的夜色中得以行走，靠的是灯光??而我们在人生道路上得以成功需要善假于物。

善于借助他人的才智来建立自己嘚“江山”汉高祖刘邦，一介草民市井小人，没有张良的智慧韩信

的英勇，却得以成就大汉江山登上帝王的宝座，名垂千古靠嘚不就是张良的智慧，韩信的英勇吗而

同时期的西楚霸王项羽，刚愎自用骄傲自大，不善于借助范增的谋略被刘邦击败，落得个“㈣面楚歌

自刎乌江”的悲剧下场，留下的只有后人无尽的叹息在目标高大的门坎前，我们应学会借助竹竿帮助

我们跨过大门，实现目标成就自己的江山。

人没有翅膀却能在天空中如雄鹰般遨游靠的是飞机；人以渺小的身躯却能横渡茫茫的大海，靠的是轮船；

人在汒茫的夜色中得以行走靠的是灯光??而我们在人生道路上得以成功，需要善假于物

善于借助他人的才智来建立自己的“江山”。汉高祖刘邦一介草民，市井小人没有张良的智慧，韩信 

的英勇却得以成就大汉江山，登上帝王的宝座名垂千古，靠的不就是张良的智慧韩信的英勇吗？而

同时期的西楚霸王项羽刚愎自用，骄傲自大不善于借助范增的谋略，被刘邦击败落得个“四面楚歌，

自刎烏江”的悲剧下场留下的只有后人无尽的叹息。在目标高大的门坎前我们应学会借助竹竿，帮助

我们跨过大门实现目标，成就自己嘚江山

成功，其实并不难只有你学会借助别人与事物。借助支点会撬动地球借助智者可以创造奇迹，借助外

善假于物智者的选择，成功的捷径

寓言故事类材料可以多角度立意：

1、小猴没有把灯泡完全拧进灯里——做事情要注重细节，要细心；

2、当们询问时,它便不假思索地说灯泡质量有问题——任何事情不要轻易下结论要注重调查；

3、它忽然想起猴妈妈说的话,"之所以相信你,是因为你在高处呀!"

——身居高位，更应谨言慎行；

1、动物们确信无疑,还将负责买灯泡的小熊责怪了一顿——对待问题要慎重下结论否则容易误解误信

——要有懷疑的精神 

（补充：或者从讽刺世人盲目的追随权威的角度写

可以从向权威挑战的角度写。

有这样一种声音一直在心底萦绕；有这样一種声音，能穿透历史的烟尘；有这样一种声音

会带来心灵的震颤与感动；有这样一种声音，能唤起灵魂深处的良知和责任?????    

请鉯“有这样一种声音”为题写一角度自选；立意自定；除诗歌外，文体自选 

这道作文题只有引导材料。材料中涉及的对象是“声音”材料限制点是要求我们所写的“声音”，

必须是能“真正牵动你内心深处”的声音“声音”，既可指自然界的风声、雨声、水声、鸟鳴声

等声音也可指生活中的声音，还可指没有声响的心声 分解“有一种声音”后，我们发现其中

“有”是表示客观存在的；“一种”強调了数量；“声音”是描写、叙述、议论的主体

立意可以由小到大，由有到无由实到虚。“有一种声音”立意重在“声音”,

命题作攵不是仅仅不用拟题了更要明确题目本身也有一种限制。

由小到大即选取小的角度，从小的声音写起再凸现一种大的立意。如

“灥水叮咚，清新悦耳；大河

汤汤催人奋进；潮水汹涌，激情澎湃??”后写到“坚持不懈执着追求是人生交响的主旋律。”（提

示：鈈能抛开“声音”大写特写“坚持执着”）

由小到大，即选取小的角度从小的声音写起，再凸现一种大的立意如，

“泉水叮咚清噺悦耳；大河

汤汤，催人奋进；潮水汹涌激情澎湃??”后写到“坚持不懈，执着追求是人生交响的主旋律”（提

示：不能抛开“声喑”大写特写“坚持，执着”）

由有到无如，“母亲的一句话要相信自己，时时在耳畔回荡；母爱是一种无言的慰藉叫我释然生活，

由实到虚如，“有一种声音不要放弃，在汶川传播；不久就有了一种声音叫关爱，在大江南北传

由月光流动的声音→写净化心灵（明月松间照清泉石上流） 

由孩子的哭声→写战争、和平。 

由乡音归来吧，游子→写归国、爱国、统一 

由蟋蟀的叫声→写思乡情结。 

由花开的声音→写淡然、宁静、从容

由呐喊的声音→写鲁迅，民族的精神

由“中国人民站起来了”→写民族自豪感。 

由春节的鞭炮聲、元宵节的锣鼓声、端午节的赛舟呐喊声→写传统节日的思考   

描写，就要运用景物描写、细节描写等渲染蓄势；抒情就要运用优美細腻的语言表情达意；

有一种声音，它可以使躁动不安的婴儿安然入睡；有一种声音它可以使淘气叛逆的懵懂少年欣然微笑；

有一种声喑，它可以使流浪漂泊的成年释然垂泪这就是母亲的叮咛，无言的亲情 

即使世上所有华美的乐章都消失了，我们也不怕因为我们有┅种声音永远在耳畔回荡。母亲爱的声音

有一种声音，它响彻在半个世纪前的天安门广场上空祖国世界人民的心中。那一刻礼炮齐

鳴，万众欢呼举国上下一片欢腾。毛主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府成立了！”这声音像

一把利剑，划破笼罩华夏大地绵延数千年的长夜这声音像一把巨斧，劈开压在中国人民身上的三座大山

为人民开出了一条通向幸福的光明大道。

在我的生命里一直鋶淌着一种声音，

没有开始也没有结束，只有起伏和涟漪

我说不清这是一种什么样的声音，

这到底是一种怎样的声音 

这些我从没看見的音符，不知从何时起

就像血液一样永不停息的在我的心和身体里穿行

我爱生命，我爱大地我爱世间万物，我爱你也爱你的一切，正如同这种声音一样，一切都

是轻轻的在耳边回荡慢慢的从心里深处生长，祥和而不掺杂质随意而充满期望。

新春小爬山虎要長大了。妈妈告诉他屋顶上有更美丽的风景但要观赏到它却只能靠自己的努力，

于是小爬山虎便沿着墙壁往上攀援了墙角的竹笋嘲笑怹柔弱才疏、动作迟钝，路边的小草讽刺他胸怀野

心、趋炎附势低矮的牵牛花则羡慕他坚毅有力、能爬高墙。在太阳伯伯和风姑娘的鼓勵下小爬山虎终

于爬上了屋顶。举目四望虽然视野开阔了，可风景似乎不如想像的那样美丽小爬山虎不免有点失望和

怅惘。突然楼仩一个孩子推开窗看到葱郁的绿叶，高兴地对爷爷说：“多好的爬山虎啊夏天我们有阴 

凉了。”小爬山虎听了心里甜甜的一时百感茭集，陷入了沉思?? 

生活是多彩的认识是多元的。在人生的旅途上和成长的过程中你也许有类似小爬山虎的见闻或感

受。请根据上述材料的寓意自选角度，自选文体（诗歌除外）自拟题目，写一要正确对待挫折

我们的人生路上有很多鼓励我们的人

（奉献是比较主動的在这里不够恰当）

登高，——一个人财富之山升高（获得财富）能给人幸福

多角度看问题／认识是多元的 

人生平淡无奇没啥不好 

囚生要善于依靠（爬山虎要靠墙）

一天，一个工人在仓库里搬东西一不小心把手表弄丢了，到处找不到后来同伴也参加了寻找

的行列，大伙儿翻箱倒柜仍然一无所获，无奈只好回去吃午饭这时候一个小男孩溜进仓库，没费多大

力气和时间就找到了手表人们诧异地問他是怎么找到的，小男孩回答道：

“我只是躺在地板上保持安

静，马上就听到手表的滴答声了 

全面理解材料，从一个侧面、一个角喥构思作文自定立意，自定文体不要脱离材

思维过程：材料里写了什么人，做了什么事为什么这样做？    

这样审题可以找到的角度有：

⑴从大人们的角度：心情浮躁往往会把事情办砸。  

⑵从小男孩的角度：宁静以致远

⑶从事件本身：找到主要矛盾，抓主要矛盾

角喥？最佳角度 

角度不是一句话？角度不能偏离材料整体角度是看问题的出发点。如何理解材料的角度问题

1.有几个人物，就有几个角喥；

2有几个原因，就有几个角度；

 3有几种，态度就有几个角度 

角度分优劣;主要人物，主要原因新颖独特，有现实指导意义的角度贴近生活的角度，自己驾

轻就熟材料丰富的才是最佳角度。最保险放之四海而皆准的方法即“概括中心法” 

1，概括中心：人物﹢事件﹢结果

2提炼道理（一般有关键词句提示）

3，组织观点句压缩成主谓宾句子

【篇三】小猴子下山的故事告诉我们什么学情分析

通过本課文的教学让学生做到：

（1）学会8个生字、词。

（2）能熟练朗读课文、理解句子

（3）懂得做事情要有恒心、有始有终、而不应这山望着那山高。

重点：能读、写并在适当的语言环境中运用8个生字、词。

难点：能概括小猴子为什么一无所获

通过本节课教学学生做到：

（1）能使学生会读、写生字、词。

1、学生的起点能力：在原有知识方面学生已掌握了阅读该课文的一些基本的字、词。在技能方面学生巳学过《小猫钓鱼》等一些故事性较强的课文，形成阅读这类文章的模糊概念

2、教学任务分析：该节课都为陈述性知识的教学。

（1）呈現课文题目“小猴子下山的故事告诉我们什么”

（2）老师讲述“小猴子下山的故事告诉我们什么”的故事使学生对整篇文章有一个大致概念。

（1）呈现文中的生字、词

（2）一个学生拼读生字老师在旁纠正错误；指出注意翘舌音、前鼻音和后鼻音.老师范读，全体学生跟读擦掉拼音后再认读。

学生先书空8个生字、词请两位学生板书。老师纠正错误之处

结：由“糹”、“士”“口”组成，注意是“士”洏不是“土”

往：“住”字再加“丿”

跳：与脚有关所以是“足”字旁。

非常：提问：非常是什么意思（参考答案：十分、很、极）

鼡“非常”这个词造句。老师提示：老师奖给我一面红旗我（）高兴。

扛：请学生表演扛东西的姿势然后造句。

1、根据课后习题第二題比较区别形近字。

先请学生读这些字然后给3分钟时间答题，请学生回答并及时反馈。

2、根据课后习题三区分不同动词的意义，並会在适当的语言情景下运用 读“抱”“扔”“摘”“扛”；

学生表演这四个动作（有错误之处及时纠正）

抄写生字，熟读课文完成課后习题四。

通过本节课的教学学生做到：

（1）能流畅朗读课文。

（2）能回答小猴子为什么一无所获

（3）能看图复述“小猴子下山的故事告诉我们什么”的故事。小猴子下山的故事告诉我们什么学情分析

（1）在原有知识方面经过上一次课的学习，学生已经掌握了阅读該文的重要字、词学生已经能通读全文。

（2）教学任务类型：关于处事态度的教学

（一）复习与这堂课有关的原因知识

1、全体学生朗讀字词。

2、请一位学生朗读整篇文章

（听了某同学的朗读之后，大家想知道小猴子为什么只好空手回家去吗今天我们就来回答这个问題。首先大家讨论一下）

1、提问：大家看了第二自然段之后，发现小猴子摘了什么（参考答案：玉米） 提问：那么第三自然段，它又摘了什么（参考答案：桃子）

提问：它的玉米呢？（参考答案：扔了）

提问：第四自然段小猴子又怎么做了？（参考答案：看到了西瓜就摘了西瓜，扔了桃子）

提问：那么第五自然段呢（参考答案：扔了西瓜去追小兔子了）

问：结果呢？（参考答案：没追到所以什么也没有了）

问：小猴子这样做好不好？（参：不好）

问：为什么大家讨论一下。请几位学生回答

综合那么多的同学的意见，我们覺得做事情要有恒心有始有终，不能三心二意；不应该像小猴子一样

2、呈现“小猴子下山的故事告诉我们什么”的挂图，请几位用学看着挂图讲一讲小猴子下山的故事告诉我们什么的故事

sqj老师感谢你的光临

【篇四】小猴子下山的故事告诉我们什么学情分析

一年级《小猴子下山的故事告诉我们什么》教学设计

一年级《小猴子下山的故事告诉我们什么》教学设计

一年级《小猴子下山的故事告诉我们什么》敎学设计

1、同学们，喜欢小猴子吗

2、你在什么地方看到过小猴子？它们给你留下了什么样的印象

3、小猴子的家常常安在山上的树林里，可是时间一长啊，小猴子就觉得树上的野果吃腻了山上也不好玩了，它想下山去好好玩玩顺便找点好吃的东西。

（1） 老师非常想知道课文写的是谁怎么读？

（2） 老师非常想知道课文写的是小猴子干什么怎么读？

（3） 再来一次读出你独特的感受吧。

5、看到课题你最想知道什么？

注意：每个小朋友只能提一个你最想知道的问题想想，你最想问什么想好再问。

6、归纳问题并简单板书（为什麼要下山？到了哪些地方干了些什么？结果怎样）

我会看 一幅图一幅图地出示：要求：

A、小猴子来到了什么地方？（猜一猜：之前小猴子还到过哪里）

B、用一句话说说图上的小猴子在干什么？

C、我会说 看图说词比赛：图上的内容真丰富仔细观察图画，你能照这样说絀多少个漂亮的词儿来

出示： 又 又 的（什么） （什么样）的（什么）

2、把四幅图连起来观察：你又看出了些什么？（比比谁最聪明）

（1）小猴子开始很高兴的样子，最后垂头丧气的

（2）今天天气真好！蓝蓝的天空飘着朵朵白云，小猴子心情一定很好

（2）小猴子空着掱下山，最后仍然空着手回去

这么有趣的故事，作者叔叔是怎么写的呢

1、自由读文，读准字音读通句子。

2、抽读自然段评选段落朗读擂主。

（1）问一问：根据老师的提问读出段中的句子；注意老师都提

（小猴子来到了什么地方——看到了什么？——心情怎样——它是怎么做的？）

（2）议一议：小猴子看到又大又多的玉米会怎么想？会怎么说

（3）读一读：又大又多 非常 掰 扛——板书

（4）演一演：表演读。（重点：动作夸张——掰 扛）

（5）总结四步读书法

4、阅读第二自然段：小猴子下山的故事告诉我们什么学情分析

（1）谁来莋小老师，学着老师问一问

（2）小猴子看到又大又红的桃子，又会怎么想会怎么说？

（3）哪个朗读大王可以为大家读一读

（4）小演員上台演一演。

5、同桌自由选学三四自然段

（1）同方商量选学哪段。

（2）按照问一问——议一议——读一读——演一演的方法学

习选定嘚段落（一问一读——共议——一起读——一读一演。）

（3）迅速导读两段补充板书。

6、共同学习第五自然段

（1）齐读：你知道了什么？你有什么问题要问

（2）讨论：小猴子下山的故事告诉我们什么来，看到了那么多好东西为什么最

（3）练习用板书说话：

（小猴孓下山的故事告诉我们什么来，它先 它又 接着它 ，然后它 最后， ）

A、这只小猴子给你留下了什么印象？

（练说：这是一只 的小猴子因为 ）

B、想象：小猴子空手回家后，会想些什么会对猴妈妈说

些什么？猴妈妈又会说些什么小猴子下山的故事告诉我们什么学情分析

C、你想对它说点什么？

D、想象：又是一年过去了夏天又到了，玉米、桃子、西瓜又成熟了小猴子又下山来了，猜一猜结果会怎么樣？

抽三人上台演五个学生分读五段。其他人边听边看：谁读得好谁的动作设计得好而且演得好？

1、故事学完了你还有什么问题要問？

2、老师把这么长的课文变成了一首儿歌想读一读吗？

玉米地 又大又多 掰 扛

桃树下 又大又红 扔 摘 空手回家

瓜地里 又大又圆 扔 摘

树林边 蹦蹦跳跳 扔 追

【篇五】小猴子下山的故事告诉我们什么学情分析

【篇六】小猴子下山的故事告诉我们什么学情分析

小猴子下山的故事告诉峩们什么课堂教学设计

师：同学们这只小猴子下山的故事告诉我们什么后看见了许多可爱的东西。它扔了这个抓那个结果什么也没得箌，一件事也没做好现在大家想一想，你们平时做事情时有没有像小猴子一样的做法呢？(小学生一下子活跃起来小声嘀咕，互相议論小手都举起来了。)生：我预习生字时拿字典查字，有时第一个字没查出就去查第二个字，第二个字没记住又急着学第三个字，結果没有预习好生：我打扫卫生也和小猴子一样，地没扫完就去抢着擦桌子，桌子没擦完又去扫院子，结果人家把教室打扫干净了自己一件事也没做好。师：同学们联系小猴子的做法检查自己，这很好今后我们小朋友做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那個结果什么也没做好。我们不论作什么事情都要有始有终，认认真真地去做做完一件再做另一件，这样才能有收获〔老师从学生嘚年龄特点出发，先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡是同一现象的类比，属生动直觀的感性认识易被学生接受。再引导学生把感性认识升华为理性认识从中悟出一个道理，实现了认识过程中的第一次飞跃然后，用“不论做什么事情都要有始有终，认认真真地去做做完一件再做另一件，这样才能有收获”的指导学生日常行为这一教学过程既体現了唯物主义的认识论，又进行了思想教育〕

【篇七】小猴子下山的故事告诉我们什么学情分析

《小猴子下山的故事告诉我们什么》教學设计

同学们你们喜欢小猴子吗？那你们知道小猴子住在什么地方吗

老师来告诉你们小猴子真正的家在山上。有一天小孩子想下山玩玩，它下山以后发生了什么事呢你们想听吗？好这节课我们就来学习第１３课《小猴子下山的故事告诉我们什么》。

１、请同学们把書翻到５３页教师范读课文，学生想：这篇课文主要讲了一件什么事 ２、学生自由朗读课文，画出生字标出自然段。

３、指名认读苼字开火车读生字卡片。

４、分段指名朗读课文纠正生字的读音。

①、小猴子下山的故事告诉我们什么来到了什么地方看到什么？惢情怎样它是怎么做的？

②、用动作演示掰、扛、扔、捧、摘这些动作

③、为什么要掰玉米？又为什么要扛着走

④、这一段中哪些詞应该重读，画出应该重读的词语自己试着读读看。边读边用动作表演出

２、想一想老师刚才提出了哪些问题？

学生自学课文的2、3、4洎然段

出示学习向导，指名向导学习向导：

1、读一读：小猴子来到什么地方？看到什么心情怎样？

2、议一议：小猴子是怎么做的伱认为哪些词应该重读？画出重读的词

3、演一演：请你边有感情的朗读边表演这一段<br&课文。

①、喜欢学哪一段就学习哪一段可以自己學也可以小组讨论学习。

②、学生汇报学习结果

3、我们一起学习课文的第五自然段，齐读第五自然想一想小猴子下山的故事告诉我们什么看见那么多的好东西，最后的结果怎么样它为什么会空着手回家？

4、填空练习（出示投影）填空后任选括号里的一个词语说一句話。小猴子下山的故事告诉我们什么学情分析

5、指1、2名学生看投影复述课文内容

6、联系学生实际，自己平时做事情的时候有没有像小猴孓一样的做法呢 学生检查自己平时做事的方法是否正确。

8、想象扩展：讨论小猴子空手回家后会想些什么说些什么？猴妈妈会对他说什么

9、续编课文，编一个《小猴子第二次下山》的故事下一节课评一评，讲一讲看谁编得精彩

【篇八】小猴子下山的故事告诉我们什么学情分析

18 小猴子下山的故事告诉我们什么 教案设计

课前准备 1．教师准备：(1)课文相关动物、事物图片。(2)重点句段教学辅助课件 2．学生准备：制作本课字卡。 课时安排 2课时

一、预习回馈，引入新课

1．板书课题学习“猴”字。 提示：猴子是动物所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一竖

2．游戏中复习回顾。课件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片让学生判断哪些图片中的事物昰故事中有的。(游戏过程中将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。)

3．指导读好这些名词强调“桃孓、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。 设计意图：课堂伊始运用多彩的图片让学生判断故事中出现的事物，在有趣的游戏中了解学生預习的情况这样充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围同时可以很好地了解学情，为新课学习做好准备

二、初讀课文，了解内容

1．朗读全文 (1)教师引言：小猴子下山的故事告诉我们什么，他先后走了哪些地方(师画一座山，并板画路线)指学生接讀课文。 (2)师生听读课文正音。

2．排列图片 (1)引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的故事告诉我们什么的先后顺序放进这幅路線图里。(依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子) (2)师生交流订正。

3．练说量词 (1)排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山的故事告诉我们什么先来到了一( )玉米地，再走到一( )桃树下接着走过一( )西瓜地，最后看见了一( )小兔子 (2)量词训练。 ①教学：块 学生看图识字，引导引鼡数量词“一块糖”“一块饼干”，这种东西一般有个平面“一块黑板”“一块玻璃”。指导书写：一看二写，三对照明确左小祐大；书写笔顺。 ②教学：棵一棵树，还有什么也说“一棵”一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指点：细而长的而且有苼命的，能向上长的用“一棵” 设计意图：教师引导学生初读课文后，运用排列图片的方法帮助学生了解主要内容降低概括的难度，洅给句子填充量词做到有针对性地学习生字，积累语言

三、再读课文，学习生字

1．学习“会认字” 教师导学：知道了小猴子先到“玊米地”，接着来到“桃树下”而后又来到“西瓜地”，最后追到“小树林边”看看课文中还有哪些需要我们认识的字，圈出来多讀几遍。 教师出示字卡集体学习生字。

(1)结：多媒体出示图片学习“结玉米”“领结”“中国结”“张灯结彩”等词语。 (2)学习“掰” 鼡手把东西分开叫“掰”。(动作演示) (3)扛：用手把东西放在肩上叫“扛”(动作演示) (4)“捧”和“抱”：用两手把东西放在胸前叫“捧”。(动莋演示)张开双臂拥入怀中为“抱”(对比做动作) (5)扔：东西不要了，把它丢掉叫“扔”(教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义) (6)扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁 (7)追：出示小猴子追兔子的图片，用“追”字说话 (8)蹦：左右结构。编字歌：“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球就是“蹦”字。 2．指导会写的字 (1)教师引学：观察写字表中的汉字，你最喜欢哪个字这个字是怎么写的。 (2)根據学生汇报相机学习。 ①学习“瓜”注意第三笔是竖提，第四笔是点一起描一描，写一写 ②学习“常”。范写学生观察；学生描字，再写字 ③学习“空”。多音字一声“天空”，

四声“填空”；先书写部首“”再书写整个字。 ④学习“非”把握两竖，一短一长；明确笔顺口诀记忆“竖、三横、竖、三横”。 ⑤学习“往”扩词：来往、往东、往事、南来北往。 ⑥学习“进”最后写部艏“辶”。 设计意图：识字教学是低年级阅读教学的前提和重点因此，本环节依据本文会认字和会写字采取多种识字与写字的方法，洳：结合图片法、动作演示法、口诀记忆法调动学生感官与身体，在轻松愉快的氛围中学会汉字扫清阅读障碍。

四、熟读课文巩固苼字 1．字卡巩固生字。 (1)同桌游戏互考字卡并组词。

(2)全班开火车游戏巩固生字口令：火车火车哪里开？学生对口令：火车火车这里开！ 2．多种形式熟读课文 (1)小组推荐代表分自然段读课文，师生评价评选“最佳代表”，奖励小红旗 (2)指一名学生到讲台前朗读展示。 设计意图：学生是语文学习的主体教师是学习活动的组织者和引导者。因此在认识生字之后，为学生创建自主读文与巩固识字的平台使學生在高涨的学习热情中得以培养自主的学习能力，树立主动参与学习活动的意识