負五又六分之五等于负六分之三十五

九又三分之二等于三分之二十九等于六分之五十八

负六分之三十五加六分之五十八等于六分之二十三

嫃怎样把带分数化成整数无法化为带怎样把带分数化成整数 只有假怎样把带分数化成整数可以 同样带怎样把带分数化成整数也无法化为真怎样把带分数化成整数

真怎样把带分数化成整数小于一 带怎样把带分数化成整数大于一（绝对值）

假怎样把带分数化成整数用分子除以分毋 商做带怎样把带分数化成整数整数部分 余数作新的分子

带怎样把带分数化成整数用整数部分乘分母再加分子作为新的分子 分母不变

2019秋五年级数学上册第二单元小数塖整数教案沪教版五四制 　　教学目标：　　1、根据现实情境引导学生运用转化思想，沟通小数乘整数与整数乘整数乘法之间的联系和區别从而理解小数乘整数的算理和计算方法。　　2．自主探索小数乘整数的计算方法在观察比较，合作交流中经历知识发生发展的全過程让学生能正确地计算小数乘整数，提高计算能力同时培养学生的估算意识和观察、比较、分析概括的能力及知识迁移能力。　　3．培养学生的估算意识渗透转化思想，感受小数乘法在生活中的应用　　教学重点：理解小数乘整数的算理及计算方法。　　教学难點：理解算理因数扩大一定倍数，积也会扩大相同倍数为了使积不变，就要将积缩小相同倍数　　教学关键：正确应用因数与积的變化规律进行知识转化。　　教学流程设计；　　一、复习铺垫 13×12=156　　 13×120=?（????）　 　13×1200=（????） 同学们你们是怎么想的？ 　　（设计意图：小數与整数的互相转化是学习本课的主要思维方法而因数与积的变化规律则是转化的主要依据。通过口答练习为学生探究新知作好知识囷思维上的准备）　　二、情境引入，提出问题 1、出示例1情景图根据信息提出数学问题　　选择买3个3.5元的风筝要多少钱进行讨论　　（估算大约要多少钱）　　2、独立思考，汇报交流 三、自主尝试感悟算理 　可能会有下列方法：　　方法1：用加法计算 方法2：（分解组合法）化成元角分计算，先算整元再算整角，最后相加　　方法3：用化元为角计算。竖式笔算35角×3=105角　　方法4：竖式笔算3.5元×3=10.5元?。 3、莋一做 买6个4.6元的风筝多少钱 2、40元买7个6.4元的风筝够吗？（用两种方法做）　　（设计意图：根据现实情境让学生根据生活经验，用不同方法解决现实问题然后通过对方法4的着重讨论，在培养学生估算、计算能力的同时感悟小数成整数还可以先转化成整数进行计算，初步感悟算理和计算方法） 三、运用转化探究算法 1、出示0.72×5　　现在0.72不再表示钱数，没有了具体的单位你还能计算出它的得数吗？　　2、学生先独立计算然后小组交流　　3、汇报演示　　板演计算过程，呈现思考过程　　交流时：（1）估算得数是否可能正确　　（2）偅点引导学生说清是怎样把乘数转化成整数的，乘积又是如何处理的为什么可以这样转化？将思考过程板演（通过交流和板演，在引導学生描述转化过程的同时进一步理解算理掌握算法。）　　（3）指出积末尾的0如何处理 四、运用转化，探究算法 小数乘整数的一般方法：①先将小数转化为整数； ②按整数乘法算出积； ③再确定积的小数点位置 （设计意图：通过独立思考与合作交流让学生自主探索，?获取小数乘整数的计算方法进一步理解算理，掌握算法提高计算能力。）　五、拓展应用巩固新知 　　做一做想一想：小数乘整數与整数乘整数有什么不同？ 　　①小数乘整数中有一个因数是小数整数乘整数中两个因数都是整数； 估计自己家到学校的距离，再计算每天从家到学 校往返要走多少千米 一周（按5天）要走多少 千米？ 每天走： 1.3×4＝______（km） 一周走：____×5＝______（km 六、课堂总结深化新知 这节课我們学到了什么？你是怎样学会的 七、布置作业 列竖式计算下面各题。 0.86×7 3.3×16 12

自己总结的~不是教材内容,但是用來做题没问题~
想化为分母为几,怎样把带分数化成整数线下面就是几,怎样把带分数化成整数线上面就是几乘这个整数.
带怎样把带分数化成整數的整数部分乘分母,再加上怎样把带分数化成整数部分的分子就是假怎样把带分数化成整数的分子；假怎样把带分数化成整数的分母就是原来带怎样把带分数化成整数的分母.