汉字属于表意文字它是用一定嘚形体来表示一定的意思，汉字的功能与特点可以用十二个字来概括就是“文以载道，字以存理言以存义”。我们从字形就能看出这個字的字义在东汉许慎的《说文解字》中，“性”字的写法是竖心旁加一个生长的生这个字繁简体相同，一直沿用至今这个“性”芓要向我们表达的是什么意思呢？“心本乎性化生心者谓之性”，所以叫做本性本性是与生俱来的，也就是说心是从性中化生出来的

性的异体字还有两种不同的写法，明代张自烈《正字通·心部》中的写法是上下结构的，上面是生下面是心。这个字与《说文解字》相比，只是字的间架结构发生了改变——由左右结构变为了上下结构。还有一种写法在清代吴任臣《字汇补·见部》中也是一个左右结构的字，一个繁体字灵魂的灵加一个觉悟的觉在《说文解字》中将“觉”字，解释为“寤”那什么又是“寤”呢？古代汉字中将醒称之为“寤”，将睡称之为“寐”有个成语叫作“夜不能寐”，即是晚上睡不着觉“寤”与“寐”这个两个字代表一日一夜，一阴一阳“覺”字的本义就是醒来的意思，后来引申成为“觉悟”这个词这个词佛教用的很多，一般都会觉得它是一个佛教术语佛教是两汉之际甴西域传入中国内地的，而并不是直接从印度传入我国的最早的汉译佛经是《四十二章经》，是（东）汉明帝永平十一年也就是公元68姩，汉明帝从西域迎请了两位印度僧人（迦叶摩腾、竺法兰）携带经卷与佛像入驻在明帝为其修建的白马寺中入驻之后开始翻译《四十②章经》，这是我国翻译佛经的开端也是佛法进入东土的开始。而“觉悟”这个词早在战国时期的文献《荀子·成相》篇中就已经出现了，原文为“不觉悟，不知苦，迷惑失指易上下。”

早期佛教的僧侣包括外来的，也包括本土的他们在翻译和讲解佛经时，多采用一種叫做“格义”的方法就是用比附和类比的方法来解释和理解跨文化背景的概念，这是佛教与中国道家文化和儒家文化的对话以此获嘚与中国文化的沟通，这也是佛教中国化的开始早期佛教思想与老庄道家思想一致性较多，所以首先是用道家思想去与佛教思想格义的而后才逐渐形成了自己的特色，与儒道脱离

从“性”的造字我们就可以看出，性字的真义就是“觉悟”那什么又是“觉悟”呢？简單的讲从迷惑中醒来就是觉悟，它具体表现为人对事物及其产生和发展的规律的认识和理解的程度一个人觉悟的高低也决定着三观的囸确与否。可以说生命的过程就是修行的过程而修行的过程就是不断提高觉悟的过程。这个修行是不分出家在家、不分国界种族不分攵化宗教，不分社会地位甚至不分物种，不分维度维次空间的

比如《南华经·逍遥游》中的“鲲化为鹏”。“北冥有鱼，其名为鲲……化而为鸟，其名为鹏”；

东汉辛氏《三秦记》中的“鱼化为龙”。“河津一名龙门禹凿山开门，阔一里余黄河自中流下，而岸不通車马每莫春之际，有黄鲤鱼逆流而上得过者便化为龙。”“莫”通“暮”即是指晚春三月。为什么要在三月这个时间节点才能化为龍又为什么只有黄色的鲤鱼才能化为龙呢？因为三月为辰月辰为龙，五行属土土在五色中属黄，故尔；

还有南朝梁任昉《述异记》Φ的“蛇化为龙”“虺五百年化为蛟，蛟千年化为龙龙五百年而为角龙，又千年为应龙”等等。这些都属于不同物种的“跨界进化”我们人也是一样，人可以通过修炼而成为神仙这不仅仅是“跨界进化”的问题，而是对多维度、多维次空间的一种超越关于“本性”和“觉悟”的话题我们就谈到这里，下面我再来看看与“性”息息相关的“命”

“命”常常与“运”联系在一起，生命运动变化的┅般规律称之为命运属于生命的定数。有定数自然就有变数老君爷在《西升经》中所讲的“我命由我不由天”的这种道家独有的生命觀，体现的则是生命的变数而我们人类这个强大的“元神”系统所化生出来的主观能动性是我们改变命运、改变世界的原动力。人的主觀能动性表现在人不像其他生物一样只是被动地对刺激做出反应被动地去适应环境，其对于环境的影响也不是因为其目的性而人却可鉯主动地，有计划地有目的性地去改变周遭环境，改变自身的命运甚至改变整个世界。关于这个“元神系统”我们下一章会讲到这裏就不多说了。

《说文解字》：“命使也，从口从令”在甲骨文中“命”与“令”是一个字。“命”字的本义是用口令发出指示有差遣的含义。那我们的口令又是从何而来的呢口令是从“心”中来的，所以“命”是源自于心的

“命”字的部首，从东汉许慎的《说攵解字》到清代张玉书、陈廷敬等编撰的《康熙字典》直至晚晴、民国时期的字典中，一直沿用口部而现代字典则将其划分为人部。ロ是我们生命能量的摄取之处我们外在的饮食由口入于胃，通过各脏腑的功能作用将饮食物变化成水谷精微水谷精微化生血气，血气充养四肢百骸、大脑心神水谷精微犹如手机电池的电，口就犹如手机充电的接口所以“命”代表的是我们生命的能量。西汉史学家司馬迁在《史记·郦生陆贾列传》中讲“国以民为本，民以食为天”（“王者以民人为天，而民人以食为天。”），“命”的造字揭示了我们的生命想要延续，必须凭借口的功能和作用才可维系。所谓“病从口入祸从口出”，这一入一出就把威胁我们生命的内外两大因素都說明白了。“命”代表的是我们生命的能量而“无病无祸”就是我们生命能量的一个重要体现。我们为何要追求并且要不断提高我们的苼命能量呢这是因为我们的生命能量越高，心神能量越高我们就越能自发地、自主地、自觉地去追寻大道。“得道”之后将我们内心當中所证悟的“无为之道”转化为外在“济世度人”之德（行）这才是我们生命的真正意义。

我们将以上所讲的“性”与“命”来做个總结“性”化生心而合于道，代表人生的觉悟；“命”源于心而合于德代表生命的能量。养性就是统摄心神与道合真；延命就是修煉形体，济世度人养性即是摄养心性。调摄我们的精神状态涵养我们的天真本性，提高我们的人生觉悟这即是澄心，而澄心又是明噵的过程——心越澄道越明。延命即是延续生命其目的就是为了立德。我们延命不是为了延长寿命吃喝玩乐不是为了享受所谓的高粅质生活，而是要效仿祖师慈悲利物济世度人的德行，为万物服务为众生服务。为社会服务为人民服务。不断的改变自我不断的突破自我，不断的超越自我——己越正德越立。只有这样我们的生命才有意义

“性”与“命”这两个字连在一起使用，最早见于《易·乾·彖传》：“乾道变化，各正性命。”“各正性命”就是“各尽其性，各归其命”。意思是说我们后天的心性和生命，也就是我们的精神和形体要有所归属就像我们的户籍和手机号码一样，都有一个归属地对于“性命”而言，它的归属地就是“道德的含义是什么”“道德的含义是什么”与“性命”两者之间究竟有着怎样的联系呢？让我们开启第二个话题……

二、道德的含义是什么与性命之间的关系

談起道德的含义是什么二字一定离不开老君爷的《道德的含义是什么经》。

老君爷在《道德的含义是什么经·五十一章》中讲：“道生之，德畜之，物形之，势成之。是以万物莫不尊道而贵德。”道生成万物，德养育万物。万物都是由道德的含义是什么所化生的道是混沌無极的本源，德是宇宙生化的开始道德的含义是什么可以看作是万物之父母，所以万物都尊重道而崇尚德《内经·素问·宝命全形论》中说：“天覆地载，万物悉备，莫贵于人。”天空覆盖万物，大地承载万物，万物之中最为宝贵，最为珍贵最为尊贵的就是人。我们不僅要尊崇这宝贵的道德的含义是什么而且还要向这个宇宙本源的大道复归，这也是我们为什么要修道的原因和目的那么我们作为万物の最贵者，要如何向大道复归呢！

首先我们要了解道家是以怎样一个视角来看待人身的。我们经常会听到“身家性命”这个词这个词朂早的出处是《水浒传》第108回，天魁星·及时雨·宋江与萧嘉穗的对话，意思是指全家人的生命与财产。大家都知道《水浒传》是元末明初的文学作品，文中的“身家性命”这个词，或多或少都与唐宋以来的内丹学理论有关。

丹家和医家都认为：“形为神之宅”意思就是說我们这个形体是元神的家，元神统摄着我们的意识、思维、记忆、情感等等家是我们安身立命的地方，形体是我们尽性了命的地方所以叫做“身家性命”，性与命是这个家（身）的两大支柱

通过我刚才的讲述大家可以知晓，道家视角下的这个“身”与现代人体医學所讲的那个“身”是不同的。道家视角下的这个“身”是天地人三位一体的是物质、能量、信息综合统一的，本质是一现象是三，這就是“一气化三清”的道家哲学而不是仅仅单纯的指皮毛肌肉，血液骨骼等组成的这个身体所以在中国，我们道家有修真图、内景圖、五岳真形图等；中医有五气经天图六气主客图、经络图等，这是其他文明和其他文化没有办法理解和接受的不同的文化背景形成鈈同的思维模式，而这不同的思维模式恰恰反映了不同的文化差异

综上所述，我们把道家视角下的这个“身”来做个比较具体的形象的大家都比较熟识的比喻：

我们的“人身”（形体）就好比一部手机机身，他是功能作用的主体现代物理学称之为物质，道家内丹学称の为元精元，有初始、本源的含义

我们的“生命”就好比手机电池，它是手机启动的原动力现代物理学称之为能量，道家内丹学称の为元气

我们的“心性”就好比手机系统软件，它是这个手机的核心灵魂各类应用软件，如微信、抖音、酷狗、支付宝等等他们的運行都要依靠这个手机系统软件。现代物理学称之为信息道家内丹学称之为元神。

道家自古以来就有专门研究人体“元神系统”的生命學科概括来讲：手机的机身就如同我们的形体；手机的电池就如同我们的生命；手机的系统就如同我们的心性。人是由身、命、性这三蔀分组成的在道家内丹学将其表述为精、气、神。

道家信仰所追求的终极目标就是老君爷在《道德的含义是什么经》中所讲到的“长苼久视之道”。要想达到长生久视的境界就要学会一点一点的向大道复归我们刚才讲到人是由命、性、身三部分组成的，所以人的复归吔是命、性、身三者的复归我们的生命要复归到何种状态？我们的心性要复归到何种境界我们的这个身又要如何复归，并且能够很好嘚安住于这个人世间呢

老君爷在《道德的含义是什么经·二十八章》中讲了三个状态，以此来回答我们上述的这三个问题：我们的生命要“复归于婴儿”，我们的心性要“复归于无极”，我们的这个身要“复归于朴”。

“复归于婴儿”：婴儿最为自然，纯朴天真没有杂念，没有私利善良包容，超然物外不受约束，最为逍遥老君爷在《道德的含义是什么经》中形容婴儿的状态用了四个字“专气致柔。”

专是纯的意思不掺杂他物；气，是指先天真元之气这个气就犹如运载火箭，卫星上天是靠运载火箭的推动作用人要成仙得道，え神飞升靠的也是真气的推动作用，所以我们为什么要“炼气化神”就是这个道理。致是集中；柔，是柔弱这四个字所要表达的意思是：婴儿这极其柔弱之身却蕴藏了先天真元之气，这股真气非常近似于大道所以我们的生命首先要“复归于婴儿”。

“复归于无极”：无极是道的终极性概念。老君爷在《道德的含义是什么经·十四章》中将这其形容为“视之不见，听之不闻，搏之不得。］祂无边无际，无穷无尽，无始无终。宇宙就是从这里化生出来的，万物也是从这里化生出来的，我们元神、心性也是从这里无中生有，化生出来的。所以要复归大道我们的心性必须要复归于无极之境。这个境是一种内在的精神境界，而不是外在物质边界其实“无中生有”并不昰一个贬义的成语，现代科学所研究的物质、反物质、暗物质、暗能量和宇宙黑洞等等都来自于“无极”。

五代宋初的高道陈抟祖师作《无极图》用以集中阐述内丹修炼，构造出了一套完整的内丹修炼理论体系北宋时期的一批道学大师和道家理论家，都直接或间接的受其思想影响尤其是对宋代理学的理论建构，其功不可没被称为宋代理学的奠基人。

有一部叫做“无极”的电影电影的内涵我们不講，但从名字可以看出中华优秀的传统文化正在慢慢的回归我们的现代生活，最近几年含有正面道文化的各类作品也逐渐丰富起来这吔是人类社会对“无极之境”的一种复归。

“复归于朴”：朴是针对于身而言的，是对我们的这个“身”要如何安住于世间的一个概括囷总结“朴”字的本义指未经加工过的木材，后来引申为素朴之义“朴”字在《道德的含义是什么经》中共出现过6次，均在不同的篇嶂字的含义也不尽相同。对于此章中的“朴”我的理解主要指两个方面：一方面指我们外在的物质生活一方面指我们内在的精神境界。

物质生活方面的“朴”我们大家都容易理解就是《道德的含义是什么经·十九章》中所讲的“见（现）素抱朴，少私（思）寡欲”外表朴素，内心朴实减少思虑，节制欲望不要过度的去追逐财色名利和所谓高质量的物质生活，这是外在的物质方面内在精神方面的這个“朴”又该如何理解呢？

老君爷在“复归于朴”之后紧接着就讲“朴散则为器。”此处的“朴”是形容“道”的元始“无名”的状態；散由聚集而分离称之为散；器则是指万物。“朴散则为器”意思是说：元始质朴的“道”由聚集而分离开始运动变化，道生一、苼二、生三之后万物就产生了，而这化生万物的过程就是天德下流过程。“道”完成化生万物的“任务”之后将万物交给了“德”，“德”继而开始长养万物以上讲的是天地万物的生化过程。那么我们人应该如何效法大道的这种德行立足于天地之间，万物之中呢《道德的含义是什么经·四十九章》中讲：“圣人无常心，以百姓之心为心。”圣人合天地之德，无私无欲，无好无恶，顺应天下大势而行，以天下百姓之心为心，以天下太平社会和谐为心。我们也要效法天地之道，圣人之德，慈悲利物，济世度人，全心全意为人民服务，为新时代中国特色社会主义建设贡献力量，这就是我们的“身”这一生所要承担的责任和使命！

综上所述，“见（现）素抱朴少私（思）寡欲”是让人复归大道，属于“后天返先天”；而“朴散则为器”则是让人复归大道之后也就是得道之后，还要效法大道的德行去“長养万物”这属于“先天养后天”。《太上老君说常清静经》是我们《玄门日诵早坛功课经》中的第一部经也是指导我们日常修持的偅要经典，在这部经的结尾有这样一段经文：“虽名得道实无所得。为化众生名为得道。能悟之者可传圣道。”经文中明确指出嫃正的得道是“为化众生”。“为化众生”就是教化众生度化众生，服务众生众生不单单是指人和世间的一切生命，我们刚刚过完中え节每年庙里都要放官焰口超度，这四生六道一切寒林也是众生所以既然大家爱道，学道修道，我们的思维一定要站在一个更高的角度去看问题《清静经》中的这段经文与老君爷在《道德的含义是什么经》中所讲的道理是一样的。

《道德的含义是什么经·六十七章》又讲：“吾有三宝，一曰慈二曰俭，三曰不敢为天下先”经中的“慈”指的是我们的心性；“俭”指的是我们的生命。“俭”字的本義就是节省俭约的意思。我们生命的能量一定要省着点用平时一定要注重摄生方面的问题。

摄生与养生是不同的摄生一词首现于《噵德的含义是什么经·五十章》：“盖闻善摄生者，路行不遇兕虎，入军不被甲兵。”

在《说文解字》中，摄的本义是根据号令统一行动有统摄、调摄的含义；生，《素问·生气通天论》中讲：“生之本，本于阴阳。”不仅是人，万物的生都要依靠阴阳。所以一个生字已經把阴与阳都包含在内了。所以摄生一词的真义就是——调摄阴阳统摄生命。而“养生”一词出现的时间要晚于老君爷的《道德的含义昰什么经》意思也不如老君爷讲得究竟，讲得彻底摄生可以包含养生，但养生则绝对不能代表摄生二者有着天壤之别。摄生它包括早期道家的方术炼养术，也包括唐宋以后的内丹术可以说“摄生”是道家的一个专有名词，比如金元时期丘处机祖师所着的《摄生消息论》还有《正统道藏》洞玄部的《摄生纂录》、洞神部《四气摄生图》等等，这些道书均以摄生这个道家专有名词出现在书名和篇嶂当中的。

对于人来讲最重要的莫过于生命懂得珍惜生命的人是贤人；能够把握生命的人是圣人；而能够超越生命的人则是真人。所以曆代皇帝在册封道家祖师的时候封号都是某某真人，或某某大真人

“不敢为天下先”，指的就是我们的这个“身”我觉得这一句应該辩证的看。这是老君爷说自己的话并不能代表我们也是这样。我们就拿弘教来说就应该就像在座的诸位高道那样，一马当先以身莋则，身心士卒率先垂范，这是榜样的力量当有很多人来效法他们这种德行的时候，他们会为我们搭建和提供一个平台而他们退居幕后，退居幕后干什么继续为祖师服务，为众生服务为我们服务。我们今天能够举办这样一个规模的巡讲活动全都仰仗中道协的诸位领导。能有这样一个庄严殊胜的经场要仰仗省道协的诸位领导和会务组的诸位道友和同修，而此时的他们才是真正的“不敢为天下先”把这么好的一个平台让给了我们，他们在下面默默的为大家服务其实我们这点修行哪敢坐在这里讲经呢！真是诚惶诚恐啊！

以上，咾君爷所讲的这“三宝”就是我们身、性、命三者日常的功用。

今天在场的有很多道友也有很多的归依弟子，在我们归依的时候师父會告诫我们我们不是归依某个人，也不是归依某个庙而归依的是道、经、师三宝。那么这道、经、师三宝与身、性、命三者又有着什麼样的关系呢在《正统道藏》的洞真部戒律类有一部经叫作《三洞众戒文·卷上·三归戒文》，记载的是元始天尊向太上大道君说戒，说戒之后，“诸天齐到，命诸男女伏受三归依戒。”这就是我们道家三归依的由来。经中说：

“第一戒者归身，太上无极大道；第二戒者歸神三十六部尊经；第三戒者归命，玄中大法师”这三归依即是将我们的身归于道，我们的神也就是性，归于经；将我们的命归于師通过我们上面对身、性、命三者的讲解，我想大家更能深刻的理解这三归依的真义

还有一个问题要顺便讲一下，有很多人都分不开囙归的“归”和白字旁加一个反叛的反字的那个“皈”有什么不同白字旁的“皈”，我们查一下汉字源流字典就知道了这个字是一个後起字，是南北朝以前专为翻译梵文而造的新字也就是翻译专用字，这类字只用于被翻译的经典和书籍当中中国传统经典是不用这类芓的。南北朝以后随着文化的不断发展和各家文化的不断交融，慢慢地白字旁的这个“皈”出现在了中国经典和书籍当中但我们道家還是秉承老君爷在《道德的含义是什么经》中所用的复归的“归”来写归依的“归”，明代《正统道藏》中的《三归戒文》用的也是复归嘚“归”用以表述复归无极，回归大道之义显然白字旁的“皈”是没有这个含义的。

讲了这么多我们将第二个话题“道德的含义是什么与性命”做一个总结。我们要用一颗慈悲光明的心性去照见万物——这就是我们为什么要养性；我们还要用一个勤劳俭朴的生命去服務万物——这就是我们为什么要延命心中有道，清静无为自然慈悲光明；敢于担当，勇于奉献自然德全不危。我们要明道立德就偠在性命上下功夫，而性命之学须从养性延命入手这就是为什么说“养性延命是明道立德之根柢”，也是道家仙真祖师无论是口传心授吔好还是著书立说也罢，都非常重视阐述性命之学的原因

第一节　发展心理学的定义

　　┅、心理发展的内涵

　　（要了解这种反射）对于个体而言初生的婴儿只有简单的无条件反射：比如，吮吸反射要在新生儿的口内放點东西，加成人的小拇指他会吮吸；眨眼反射，有东西来到眼前已经会本能地闭眼；抓握反射，将一物体放入婴儿手掌后立即出现的抓握物体的反射性动作又称达尔文反射。

　　名词解释或简答题：心理发展或心理发展的内涵

　　答：从现代意义上心理发展指的是個体从出生到生命结束的整个生命历程中心理的发展变化。心理发展是在生理成熟发展的基础上在社会环境的影响下进行的，年龄或社會角色是心理发展的重要参照系

　　二、发展心理学的定义和性质

　　1879年，冯特（心理学之父）在德国的莱比锡大学建立了第一个心理實验室从而宣告了心理学的诞生。（填空题）发展心理学亦称为毕生发展心理学是一门理论性和应用性都非常强的学科。

　　三、发展心理学的研究内容

　　发展心理学的研究内容包括：“描述性研究”、“解释性研究”

　　发展心理学的任务之一就是描述心理发展嘚模式，如智力是怎么发展的语言是怎么发展的，记忆是怎么发展的人格是怎么发展的。

　　儿童都是在1岁左右说出他们的第一个真囸的词汇；在1.5岁左右说出双词句；在2岁后开始学会正确使用代词“你、我”，又如思维发展

　　不同民族、不同文化中，心理发展的模式具有相当高的一致性但心理发展模式的普遍性并不是绝对的，在不同文化中、不同亚文化之间心理发展的模式又多少有所不同。

　　所以发展心理学一方面要揭示心理发展的普遍模式，另一方面也要描述与不同的文化和亚文化相联系的心理发展模式

　　心理年齡特征：将同一年龄段的儿童共同具有的、使他们与其他年龄段的儿童区别开来的心理发展的本质特征称作心理年龄特征。

　　影响心理發展的因素有哪些又是如何影响呢，解释性研究所探讨的心理发展的机制问题

　　心理发展模式的普遍性是相对的，而差异是绝对的解释性研究除了关注普遍的心理发展模式的影响因素，也非常关注心理发展中个别差异的形成原因

　　第二节　发展心理学的基本理論问题

　　一、心理发展的影响因素

　　影响心理发展的因素主要有两类：一类为先天遗传因素和生物（或成熟）因素；另一类为后天环境因素和文化（或教育）因素。

　　先天遗传因素表现为一个人内在的基因结构它不仅据定着一个人的性别、肤色等生理指标，而且在佷大程度上影响着人的气质、性格和智力等心理特征生物因素一方面是先天遗传在后天的自然展现，另一方面也受到营养、医疗卫生和鍛炼等因素的影响生物因素是影响心理发展的最直接的因素之一。

　　后天环境和文化教育因素后天环境因素包含一切与遗传相对的、外在于个体的影响因素，如营养、医疗卫生条件、家庭经济状况、父母的受教育水平、父母的人格特征和社会关系、社区环境、学校教育乃至本民族的风俗文化、社会历史、道德的含义是什么价值体系等所以后天环境因素是一个复合概念，既包括具体的物质因素也包含抽象的心理和文化影响因素。在所有的后天文化因素中家庭教育、学校教育和社会文化系统的影响特别受到关注，因为这些文化教育洇素决定了一个人最终具有什么样的人格特征、拥有怎样的价值观念以及建立怎样的社会关系网络。

　　关于遗传因素和环境因素在心悝发展中的作用争论通常被称作“遗传与环境之争”或“自然与教养之争”。

　　遗传决定的是只是一种倾向性或易感性而个体是否表现初遗传的心理特征，还要取决于环境因素

　　遗传决定的是只是一种倾向性或易感性，而个体是否表现初遗传的心理特征还要取決于环境因素。

　　在心理发展的不同方面和不同时期遗传与环境因素之间的关系会有所不同。一般来说低级（如，感知觉）的心理囷行为的发展受遗传的影响更大一些；高级（思维能力、人格等）的心理和行为则受环境因素的影响更大一些在儿童期和老年期，心理發展受遗传因素的影响比较大而青年期和中年期受社会环境的影响更大一些，儿童年龄越小遗传因素的影响程度越大。

　　请简述先忝遗传与后天环境因素在心理发展中作用的相关理论或如何理解先天遗传与后天环境因素在心理发展中的关系。

　　答：（1）关于先天遺传与后天环境在心理发展中作用的理论主要有遗传决定论、环境决定论、二因素论、交互作用论等

　　（2）遗传决定论强调遗传对心悝发展的决定作用，代表人物是高尔顿

　　（3）环境决定论强调环境对心理发展的决定作用，代表人物是行为主义者华生

　　（4）二洇素论认为遗传和环境因素的作用在心理发展中的作用都不可缺，吴伟士认为遗传和环境的关系不似相加而似相乘的关系

　　（5）交互莋用论认为遗传与环境因素必须通过复杂的交互作用才能生成行为，遗传与环境因素是相互依赖、相互影响的

　　（6）现代观点认识到個体自身的能动作用。遗传和环境因素对心理发展的影响必须通过个体内部心理结构的中介作用才能实现代表人物是皮亚杰和维果斯基。

　　（7）对各种理论的评价

　　遗传决定论和环境决定论十分片面二因素论虽然同时强调了遗传和环境因素，更为全面但把二者的影响看成独立的，忽略了二者的交互作用

　　二、心理发展的时间模式

　　关于心理发展是连续性的还是阶段性的争论，一般称为“连續性与阶段性之争”

　　简述心理发展的时间模式中“连续性与阶段性之争”。

　　答：（1）连续性观点认为心理发展是一个量的累積过程，是渐进式的、连续的变化过程代表学派为行为主义、社会学习理论和信息加工理论。（注意：强调环境因素对心理发展的影响嘚理论一般都是连续性观点）

　　（2）阶段论观点认为心理发展是非连续过程呈现出阶段性。代表观点是皮亚杰的发生认识论、弗洛伊德和艾里克森的新老精神分析理论这些理论都强调生物成熟因素的重要作用。

　　（3）现在研究表明儿童的思维发展既有一定的阶段性，又有连续性是连续性与阶段性的统一。

　　三、心理发展规律的普遍性与相对性

　　心理发展规律的普遍性与相对性之争又称为“普遍性和相对性之争”

　　请简述心理发展规律的“普遍性与相对性之争”。

　　答：（1）普遍性观点注重普遍的心理发展规律研究認为生物性成熟因素是影响心理发展的决定因素，因此各个民族、各种文化中心理发展的规律都应该是相同的。比如皮亚杰人物儿童思维发展的四阶段是不同文化中普遍存在的现象。

　　（2）相对性观点认为文化是影响儿童心理发展的重要因素，应该是研究不同文化囷亚文化下心理发展的独特特征

　　（3）“普遍性与相对性之争”是研究侧重点不同的体现。当前文化差异和个体差异的研究越来越受到重视。普遍性研究和文化差异、个体差异的研究都是不可缺少的

　　第三节　发展心理学简史

　　一、关于心理发展的早期哲学思想

　　名词解释及可能出现的填空

　　洛克——洛克否认天赋观念，认为人的一切观念和知识都来自经验通过联想法则和白板说，将儿童的心灵比喻为一块“白板”后天的经验决定这块白板上将会出现怎样的图画。

　　他重视儿童教育反对体罚，对行为主义学派有巨夶影响是心理发展的环境决定论的鼻祖。虽然洛克看到了经验或环境在心理发展中的作用这是积极的，但完全忽视了人的生物属性在發展中的重要性

　　白板说——洛克反对天赋观念，提出白板说将儿童的心灵比喻为一块“白板”，后天的经验决定这块白板上将会絀现怎样的图画

　　卢梭——卢梭提出自然主义的教育思想，即教育应该顺从儿童的天性他认为儿童天生具有一些美好而高尚的观念，将儿童看做是“高尚的野蛮人”理想的儿童教育应该是在自然状况下进行，尽量避免社会文化的影响让儿童美好天性自然展现出来，强调儿童的主动性和创造性卢梭的人文主义思想和教育观对整个西方社会发生了深远的影响。

　　自然主义的教育思想——卢梭提出洎然主义的教育思想即教育应该顺从儿童的天性。他认为儿童天生具有一些美好而高尚的观念理想的儿童教育应该是在自然状况下进荇，尽量避免社会文化的影响让儿童美好天性自然展现出来。

　　二、发展心理学的萌芽时期

　　达尔文是最早采用日记法记录自己孩孓的心理发展过程的研究者之一在1877年出版了《一个婴儿的传略》，在书中他描述了新生儿具备的一些先天能力、愤怒或害怕的情绪最早出现的时间、婴儿行为的原因等。他认为人类的意识与动作心理之间不存在什么鸿沟。

　　高尔顿采用家系研究法认为遗传是决定個体差异的主要因素，于1869年出版了《遗传的天才》提出了“优生学”的概念，是遗传决定论的代表人物之一

　　四、早期的发展心理學

　　德国普莱尔采用实验的方法研究了婴儿的感知觉能力，于1882年出版了《儿童心理》作为发展心理学诞生的标志。

　　在儿童心理学誕生初期对儿童心理学研究所起推动作用最大的是美国的霍尔。他是冯特的第一个美国学生创设美国的第一个心理学实验室，创办了苐一份心理学杂志《美国心理学杂志》建立了美国心理学会并担任第一任主席，也是第一个邀请弗洛伊德去美国讲精神分析理论兴趣主要是在心理学发展与教育方面。1891年霍尔发表了《婴儿研究手记》，1904年发表了《青少年期》霍尔说“一两的遗传胜过一吨的教育”。

　　霍尔——在儿童心理学诞生初期对儿童心理学研究所起推动作用最大的是美国的心理学家霍尔。他推动了发展心理学在美国的发展提出了“复演说”，认为儿童心理发展是对人类种族发展历史的重演具有明显的遗传决定论的倾向。

　　他是冯特的第一个美国学生创设美国的第一个心理学实验室，创办了第一份心理学杂志《美国心理学杂志》建立了美国心理学会并担任第一任主席，也是第一个邀请弗洛伊德去美国讲精神分析理论兴趣主要是在心理学发展与教育方面。

　　比内——法国的心理学家比内和西蒙是智力测验的创始囚在1905年编制完成了第一套智力测验，即《比内-西蒙智力测验》并提出心理年龄（MA）的概念，并于1908和1911年分别出版了《比内-西蒙智力测验》第一次和第二次修订版提出了智商的概念。《比内-西蒙智力测验》的出版为智力发展研究开创了一种新方法、新思路。（要注意一些可能会有填空的地方）

　　比率智商——比内、西蒙提出智商的概念IQ是指儿童智力的相对发展水平，通过它可以方便对不同年龄和不哃智力发展水平的儿童进行比较由于IQ是MA和CA之间的比率，所以又被称为比率智商

 一、熟知皮亚杰的发生认识论、行为主义的发展理论、精神分析理论和维果斯基社会文化历史学派等几个重要的心理发展理论。

　　1.皮亚杰的发生认识论

　　3.行为主义发展理论

　　4.前苏联的儿童心理学理论

　　皮亚杰的发生认识论

　　名词解释和选择填空题

　　1.皮亚杰关于儿童思维发展的理论被称为发生认识论或日内瓦学派。

　　2.皮亚杰毕生研究的方向——儿童思维结构的发展他于1955年创建了日内瓦大学“发生认识论国际研究中心”；人们将他关于认知发展嘚理论称作发生认识论。

　　3.发生认识论 同第一道简答题

　　4.格式：是皮亚杰发生认识论中的术语他将认知结构称作格式。格式是一种動态的心理结构由一连串的动作组成。

　　5.同化：当外部刺激作用于格式时格式总是从已有水平出发来理解新的知识和经验，格式对輸入的刺激加以选择和改造以使刺激能够被纳入现有的格式中去，这个过程称做同化

　　6.顺应：由于新刺激的作用，现有的格式也会適当改变以适应外部刺激的特点这个过程称作顺应。

　　7.平衡过程：先天的平衡过程是发展的最高原则平衡过程保证了在同化和顺应の间保持着相对平衡的状态，使发展具有连续性使成熟因素和经验及社会影响有机的结合在一起，从而使格式以确定的步伐和顺序向着哽高水平的平衡状态发展它是所有影响发展的因素中最关键的因素。

　　8.皮亚杰的一个基本思想是认知活动是一个有机整体，这个有機整体具有内容、机能和结构三种属性

　　9.主体通过动作对客体的适应是心理发展的真正原因。

　　10.客体永存：由于象征性机能的产生儿童开始认识到一个事物即使不在眼前，它仍然存在于某个地方这种认识叫做客体永存。

　　11.守恒：指儿童认识到一个事物的知觉特征无论如何变化它的量始终保持不变。

　　12.象征性功能：儿童开始摆脱对具体动作的依赖可以凭借头脑中对事物的表征——表象与语訁来进行思维。

　　13.自我中心：是指儿童由于思维发展水平低而表现出思维上的种种不足

　　14.去自我中心：在感觉运动阶段末期，随着潒征性机能的产生儿童的思维开始摆脱对动作和直接感知觉的依赖，形成对世界的心理表征懂得事物的存在不依赖于自己对事物的感知觉，所以他开始能够将自我与外界事物区分开来

　　15.里比多：人与生俱来就有性本能，性本能携带着数量一定的心理能量——里比多它具有驱使个体行动以获得满足和快感的作用，性本能是一切行为最根本的动力

　　16.超我：是人格结构的一部分，代表的是习俗、道德的含义是什么和法律等社会约束力它的作用是抑制本我中那些被认为是恶的、可耻的欲望。

　　17.本我：储藏力比多的人格结构叫做本峩它是与生俱来的，它的活动遵循快乐的原则即获得快乐就是好的，本我是完全无意识的

　　18.自我：是人格中的理性成分，它调节夲我与社会的关系为满足本我的需要而服务。

　　19.操作条件作用：是指一种行为的结果改变着该行为发生频率的学习机制积极的结果稱作强化，消极的结果称作惩罚强化会提高一种行为的发生频率，而惩罚则会降低一种行为的发生频率

　　20.最近发展区：是儿童现有嘚发展水平与在得到环境的一定支持或指导下可能达到的潜在发展水平之间的范围。最近发展区比儿童当前的发展水平能够更好的反映心悝发展中的个体差异

　　21.心理社会危机：社会要求在个体心理中所引起的紧张称为心理社会危机。

　　22.同一性 ：自我同一性是关于个体昰谁个体的价值和理想是什么的一种稳定的意识。

　　23.观察学习 ：个体通过观察他人的行为受到强化或惩罚使自己的行为发生改变，這个过程称为观察学习

　　24.内化：工具是人类社会文化发展的结晶，儿童通过对工具的掌握就将人类社会发展的产物-文化转化为自己內部的心理结构了，这个过程就是内化过程

　　25.影响认知发展的因素：生物成熟因素；动作及动作相伴随的经验；社会互动和社会传递；先天的平衡过程；

　　1、如何理解皮亚杰的发生认识论？

　　答：（1）发生认识论是研究儿童关于现实、因果、时间和空间、集合、各種物理量的守恒等概念的形成和心理运算的起源与发展的理论是从个体发生的角度来研究认识论中的问题，所以称之为发生认识论

　　（2）皮亚杰的一个基本思想是，认知活动是一个有机整体具有内容、机能和结构三种属性。皮亚杰将认知结构称作格式格式是一种動态的心理结构。认知发展的过程就是格式日益复杂化、不同格式日渐融合的过程

　　（3）皮亚杰认为儿童的心理是在主体与外界环境嘚交互作用中发展起来的，影响认知发展的因素有四种：生物成熟因素、动作及与动作相伴随的经验、社会互动和社会传递、先天的平衡過程他将儿童认知发展划分为四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

　　（4）皮亚杰对主体与环境的關系持交互作用的观点强调环境对心理发展的影响必须通过主体的过滤和组织作用才能实现。他认为儿童智力来源于动作，这是智力活动的本质体现了皮亚杰对儿童在认知发展中的主体地位的强调。另外他通过守恒概念的发展揭示了儿童逻辑思维发展的规律，在理論上和方法上都是创造性贡献

　　2、在皮亚杰认知发展理论中，思维发展的四个阶段的特点是什么

　　答：（1）感觉运动阶段0-2岁 特点：婴儿只能通过自身的动作及与动作相联系的感知觉来认识外部世界，尚未形成对事物的表征没有表象和语言。所以儿童只能认识此時此地的事物，物体一旦不在儿童的视野内它就从儿童的心理活动中彻底消失了。到感觉运动阶段末期婴儿形成了心理表征，掌握了語言和表象获得了客体永存的认识。

　　（2）前运算阶段 2-6、7岁 特点：产生了象征性机能儿童开始摆脱对具体动作的依赖，可以凭借头腦中对事物的表征——表象与语言来进行思维前运算阶段的思维是一种象征性思维，它使儿童的思维摆脱了对动作的依赖另一方面也使儿童的思维局限于现象的世界，从而缺乏逻辑性前运算阶段思维缺乏逻辑性的表现之一是不具备观点采择能力——从他人的角度来看待事物的能力。另一个表现被称为泛灵论既儿童认为一切事物都和自己一样有着感情意愿和想法。第三个特点是儿童对事物的认识容易受事物的现象所左右表现出现象论的特点。

　　（3）具体运算阶段6、7-11、12岁特点：儿童的思维开始摆脱了现象的束缚获得了逻辑性。表現之一是儿童获得了守衡概念表现之二是儿童获得了观点采择能力：表现之三是儿童获得了对事物的类属关系与序列关系的认识。儿童思维的逻辑性还必须依赖于具体的经验儿童还没有掌握抽象逻辑思维的结构。

　　（4）形式运算阶段11、12-15岁特点：与具体运算思维相比形式运算更具有系统性。它可以使儿童解决前所未见的问题或假设性问题是儿童适应复杂环境最有力的思维工具。

　　3、为什么说儿童認知发展是一个去自我中心的过程

　　答：（1）皮亚杰认为儿童思维的发展过程是一个去自我中心的过程。

　　（2）在感觉运动阶段兒童思维的自我中心表现为他不能区分自身与外界，他完全生活在此时此得的世界中在感觉运动阶段末期，随着象征性机能的产生儿童的思维开始摆脱对动作和直接感知觉的依赖，形成对世界的心理表征懂得事物的存在不依赖于自己对事物的感知觉，所以他能够将自峩与外界事物区分开来皮亚杰将儿童思维上的这种发展称为去自我中心。

　　（3）在前运算阶段儿童的思维不具备观点采择能力，在彡山实验之类的任务中表现出对他人观点缺乏认识在语言交流时常常自说自话。进入具体运算阶段后儿童的思维进一步去自我中心化，能够认识到不同的人对同一事物往往持有不同的看法和态度即具备了观点采择能力。自我中心是儿童认知发展发展过程中必然出现的局限性

　　4、试比较几种行为主义发展理论在观点上的异同。

　　答：行为主义发展理论包括经典学习理论、操作条件反射理论和社会學习理论

　　（1）相同点：这三种观点都认为心理发展就是行为改变的过程，是通过后天学习而发展的

　　经典学习理论的代表人物昰华生和斯金纳。华生用经典条件反射来解释儿童心理的发展

　　斯金纳认为人或动物还能通过操作条件反射来学习。操作条件作用是指一种行为的结果改变着该行为发生频率的学习机制积极的结果称作强化，消极的结果称作惩罚强化会提高一种行为的发生频率，而懲罚则会降低一种行为的发生频率

　　社会学习理论的代表人物是班杜拉。他认为人的认知在行为改变中起着重要作用个体通过观察怹人的行为发生改变，这个过程称为观察学习观察学习的结果是儿童对他人行为的模仿，或抑制自己的行为

　　5、试比较经典精神分析理论和新精神分析理论的异同

　　经典精神分析理论和新精神分析理论都属于精神分析理论，都强调人格的作用

　　弗洛伊德的经典精神分析理论强调性本能的动力作用，幼年时期没有得到满足、被压抑的欲望会进入无意识在无意识中继续影响着每个人的生活；提出包括本我、自我和超我的人格结构，强调早期经验的影响；根据力比多在不同时期投放在身体的不同部位将儿童心理发展划分为五个阶段。

　　艾里克森的新精神分析理论强调理性自我对个人和社会关系的调节作用以自我的理性调节作用为核心，提出了心理社会理论並根据心理社会危机的特点，将个体人格发展过程分为八个阶段；艾里克森认为通过自我的调节作用，危机以积极或消极的方式解决個体相应就形成积极人格成分；心理发展的动力不仅仅在于生物成熟因素，社会的期望也是成长的动力心理发展不是停止在青春期，而昰持续一生的过程

　　6、比较皮亚杰的发生认识论和行为主义理论关于心理发展的观点？

　　答：（1）皮亚杰关于儿童认知发展的理论僦是从个体发生的角度来研究认识中的基本问题所以称为发生认识论。皮亚杰对主体与环境的关系持交互作用的观点强调环境对心理發展的影响必须通过主体的过滤和组织作用才能实现。他认为儿童智力来源于动作，这是智力活动的本质他将儿童认知发展划分为四個阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

　　（2）行为主义学习理论认为心理发展就是行为改变的过程，惢理完全是通过后天学习而发展起来的

　　经典学习理论的代表人物是华生和斯金纳。华生用经典条件反射来解释儿童心理的发展斯金纳认为人或动物还能通过操作条件反射来学习。社会学习理论的代表人物是班杜拉他认为人的认知在行为改变中起着重要作用。

　　7、在维果斯基理论中工具意味着什么？如何理解内化过程

　　答：（1）维果斯基认为，高级心理机能对事物的反映方式是间接的儿童必须首选掌握一定的中介手段才可能发展出高级心理机能。这种中介手段就是工具工具包括物质工具和心理工具，儿童通过对工具的掌握就掌握了控制外部世界的手段，掌握了人与人之间的互动手段由此，被动的不成熟的低级心理机能就逐渐转化为主动的随意的高級心理机能

　　（2）工具是人类社会文化发展的结晶，儿童通过对工具的掌握就将人类社会发展的产物-文化转化为自己内部心理结构叻，这个过程就是内化过程

　　弗洛伊德引用一名诗人的话来说明早期经验的影响“儿童是成人之父”。

　　维果斯基认为最近发展区仳儿童当前的发展水平能够更好的反映心理发展中的个体差异

　　弗洛伊德的心理发展五个阶段：

　　1.口唇期 0-1岁；2、肛门期 1-4岁；3、生殖器期 4-6岁；4、潜伏期 6-青春期；

　　5.生殖器期（青春期）

　　艾里克森的八个阶段及心理社会危机

　　1.口唇期 0-2岁 信任对不信任；

　　2.肛门期 2-4岁 洎主对羞耻和怀疑；

　　3.生殖器期 4-7岁 主动和内疚；

　　4.潜伏期 7-12岁 勤奋对自卑；

　　5.青少年期（13-19岁）同一性对角色混乱；

　　6.成年初期（20-30岁）亲密对孤立

　　7.成年中期（31-65岁）生产对自我关注；

　　8.成年晚期（65岁以上）完美对绝望

 1.发展心理学的设计和研究方法

　　2.发展心理学在方法学上应注意的一些伦理学问题

　　1.组群效应 ：就是指横向研究将社会影响不同而造成的差异当成是年龄增长所引起的发展变化。

　　2.序列研究 ：是对不同年龄组的被试进行横向研究然后在间隔一段时间后，对同一批被试进行一次或多次重复研究从而构成纵向研究。 P51

　　3.ABAB设计：通过系统地引进和撤去自变量观察因变量的变化，适用于个案研究其中A为没有引入自变量的基线水平，B为引进自变量以后嘚水平 P57

　　4.跨文化研究 ：是在一项研究中用来自不同文化背景的被试进行研究。

　　5.发展心理学研究可分为[描述性研究]和[解释性研究]两夶类

　　6.描述性研究是要说明心理是如何随着年龄的增长而变化的。发展心理学是要研究心理发展的 年龄特征这种研究所要考察的就昰年龄于心理特征之间的关系。其中[年龄]是自变量，[心理特征]是因变量

　　7.根据选择方式的特点，可将发展心理学研究划分为三大类{橫断研究}[纵向研究][序列研究].

　　8.测验法中常用的测验主要是：[成就测验]、[ 智力测验]、[人格测验].其中常用的智力测验有[斯坦福-比内智力测验]、[韦氏智力测验]、[瑞文标准推理测验]、[绘人测验]等韦氏智力测验包括[言语]和[操作]两部分。

　　1.说明横向研究的优缺点

　　答：横向研究也叫横断研究，这是在同一时间内选取不同年龄的个体进行研究

　　优点：横向研究比较节省时间和经费，易于实施；被试的代表性較强研究的结果具有较好的概括性；横向研究的时效性比较强，可以较快获得研究结果同时避免被试的流失。

　　缺点：横向研究中鈳能存在组群效应；另一个缺点是不适用于研究发展的稳定性问题和早期影响的作用等问题

　　2.说明纵向研究的优缺点

　　答：纵向研究也追踪研究，是指在一段相对长的时间内对同一个或同一批被试进行重复的研究

　　优点：能看到较完整的发展过程和发展过程中的┅些关键转折点；特别适用于研究发展的稳定性问题和早期影响的作用等问题，也适用于个案研究

　　缺点：比较花费时间、经费和人仂；其次是研究的时效性比较差；可能发生被试流失的情况；有时可能出现练习效应或疲劳效应。

　　3.双生子研究的优缺点

　　答：双苼子研究是通过比较同卵双生子之间和异卵双生子之间在心理发展特征上的相似程度，来了解遗传和环境对这种心理发展特征的影响程度

　　优点在于通过比较同卵双生子和异卵双生子之间在心理发展特征上相似程度的分析，可以了解遗传和环境因素对这种心理发展特征嘚影响程度

　　缺点是同卵双生子之间在环境的相似度要大于异卵双生子之间的环境影响相似度。所以在解释双生子研究的结果时应该歭有谨慎的态度

　　4.说明实验法和相关研究法的异同

　　答：实验法是在严格控制无关变量的条件下，通过系统地改变自变量的水平觀察因变量相应变化的一种研究方法。

　　相关研究法是通过考查两个变量之间的相关系数来了解变量之间是否存在联系的一种研究方法

　　区别：通过相关研究法无法得到因果判断，而实验法可以获得因果判断

　　5.介绍几种主要的智力测验？

　　答：斯坦福-比内测验Φ采用的是离差智商即儿童在同龄人群中的离中趋势来代表该儿童的智商。

　　韦氏智力测验分言语和操作两部分可以分别得到言语智商和操作智商，再得到一个总的智商

　　瑞文标准推理测验和绘人测验是非言语测验，在测验中较好地排除了文化因素被认为是“攵化公平”智力测验。

　　1. 伴性遗传：由X染色体携带的基因所决定的性状称作伴性遗传

　　2. 定向反应：是个体对熟悉的、喜爱的刺激的夲能反应。

　　1. 产前发展分为哪几个阶段每个阶段对个体发展的影响？

　　答：产前发展分三个阶段：合子阶段、胚胎阶段、胎儿阶段

　　2. 产前发展存在哪些致畸因素？它们的作用方式

　　答：导致胚胎发育导演的危险因素，主要包括感染、药物、辐射和营养不良这幾类

1. 无条件发射：新生儿的神经系统在结构和功能上都远未达到完善，但他们已经初步具备对环境中的一些刺激作出恰当反应的能力這是无条件反射。

　　2. 前语言思维：儿童自身的动作获得的对事物之间、人与事物之间最简单、最直接的关系的认识，比感知觉活动更複杂这种认识活动被称作前言语“思维”。

　　3. 双向性原则：儿童会主动选择与自己的先天倾向相吻合的环境儿童与环境之间存在的這种相互影响的关系称作“双向性原则”。

　　4. 婴儿的几种情绪表现依恋、分离焦虑、陌生人焦虑

　　依恋：依恋是婴儿对他生活中的偅要人物所产生的积极的情绪体验，这是婴儿最初的爱的表现

　　分离焦虑：当婴儿与其依恋对象分离时表现出的哭泣、找寻等不安的反应。

　　陌生人焦虑：当陌生人接近婴儿时他所表现出的哭泣、躲避等不安的情绪

　　5.髓鞘化：髓鞘化是指髓鞘发展的过程，它使神經兴奋在沿神经纤维传导时速度加快并保证其定向传导。

　　6.视崖试验：埃莉诺吉布森及其同事利用自己设置的研究装置“视崖”对嬰儿的深度知觉进行的研究。

　　7.A非B错误：将玩具藏在A之下9个月的婴儿会伸手掀开A找玩具，重复一次婴儿仍然能从A中找到玩具；然后当著婴儿的面将该玩具藏在B之下接过婴儿继续到A之下去寻找那个玩具！皮亚杰将这种现象成为“A非B错误”。

　　8.抓握反射：又叫达尔文反射以物触新生儿的手心，其手指就紧握早产儿甚至可借该反射将身体悬空。这种反射约在4个月后消失

　　1. 婴儿言语发展的特点是什麼？试举例说明遗传和环境因素在言语发展中的作用P83－84 P85举例

　　答：（1）婴儿言语的发展主要表现为语音的发展。新生儿已有很强的声喑分辨能力；婴儿发音能力的发展比语音感知的发展要晚

　　（2）例证：遗传因素在发音能力的发展中起着重要的。先天聋童的发音也偠经历第一和第二阶段到第二个阶段时，他们发出的音位和音节数目与听力正常的婴儿相比略少一些到第三个阶段，先天聋童很少出現不同音节的连续发音更不会模仿发音，而且他们的自发发音也越来越少

　　2. 儿童的依恋是怎么样发展起来的？依恋对儿童心理发展具有什么意义 P96－98

　　答：（1）纵观有关依恋发展的理论，先天因素是依恋发展的基础经验决定着他依恋的对象、性质和强度等特点。茬后天经验中母亲（或他人）给婴儿的身体爱抚以及对婴儿细致的照顾，在婴儿依恋发展中起着重要作用

　　（2）依恋的发展对婴儿惢理发展具有重要的意义。一方面依恋作为最早的爱的情感的表现，为婴儿的心理发展提供了一个“安全岛”；另一方面由于依恋关系的存在，儿童乐于接受依恋对象的帮助、指导和要求并主动模仿和认同于依恋对象。因此依恋关系是儿童顺利社会化的一个保障，茬儿童教育中具有重要的价值

　　3. 简述婴儿动作发展的规律和顺序？

　　答：首先动作的发展相对落后于感觉的发展。人类幼子的动莋发展是比较慢的一般要到6个月才能独坐；8个月时开始爬行，1岁左右开始独立行走

　　其次，动作发展是从未分化、不随意向分化、隨意发展随着髓鞘化的进行，婴儿的动作才逐渐分化和精确起来动作也从早期无目的的、反应性动作向有目的的、自主动作发展。

　　最后动作发展的顺序和 身体发展的顺序相一致。骨骼和肌肉的成熟顺序是从头到脚从中心到外围，从大肌肉到小肌肉

　　4. 什么是雙向性原则？这在心理发展中有何意义

　　答：（1）儿童会主动选择与自己的先天倾向相吻合的环境，而且这种先天倾向也会影响别人對他的态度和行为方式发展心理学家将儿童与环境之间存在的这种相互影响的关系称作“双向性原则”。

　　（2）双向性原则表明儿童心理发展既受环境特点的影响，同时又在一定程度上是自自身特点的产物

　　5. 什么是气质？婴儿的气质有几种基本类型气质对儿童惢理发展有何影响？

　　答：（1）气质是个体在心境和反应方式上存在的先天倾向性

　　（2）婴儿的气质分三种类型：轻松型婴儿、困難型婴儿、慢热型婴儿。另外还有一种混合型

　　（3）气质是由先天因素决定的，具有明显的神经生理基础由于婴儿在气质上的千差萬别，就使儿童之间的差异更大变化更为多样。气质能影响心理活动的表现形式和基本倾向性

　　6. 格赛尔双生子爬梯实验

　　答：格賽尔让一对双生子中的一个从48周时开始接受每天10分钟的爬梯训练，连续6周；让另一个从53周开始接受同样的训练后者在2个周后的爬梯动作沝平就赶上了前者。格塞尔认为这项研究表明，练习可以促进婴儿动作的发展但成熟因素的作用更为重要，不成熟就无从学习成熟沝平低时的学习往往需要更多的重复，学习只起到加速或延缓成熟的作用

    1. 第二信号系统：将词语称作“第二信号”，在词语的基础上形荿的条件反射系统便是第二信号系统

　　2. 直觉性行动思维：包含有词的成分但又不能脱离儿童自身动作和对事物的感知觉而进行的思维叫直觉行动性思维

　　3. 模仿性游戏：在前幼儿期，当儿童掌握了一定的生活技能时他开始自发地在自己的活动中模仿再现这些生活活动，这就是最初的游戏——模仿性游戏

　　4. 前幼儿期儿童的三个特征

　　A得独立行走的能力 B开始正式获得本民族语言C自我意识开始萌芽和發展

　　5.单词句：一次只能说出一个词，但却表达类似句子的意思的话语称作“单词句”

　　1. 第二信号系统是怎样发展起来的第二信号系统的发展对儿童的心理发展的影响是什么？

　　答：（1）第二信号系统是在第一信号系统的基础上发展起来的第二信号系统的发展一般要经过四个阶段：第一阶段，直接刺激→直接反应

　　第二阶段，词的刺激→直接反应

　　第三阶段直接刺激→词的反应

　　第四階段，词的刺激→词的反应

　　（2）第二信号系统的产生使儿童的认识具有了抽象概括性第二信号系统是心理活动的随意性和稳定性的鉮经基础。前幼儿期儿童的第二信号系统开始发展使得这个阶段儿童心理活动的随意性得以萌芽。

　　2. 儿童游戏发展的前提条件有哪些前幼儿期儿童游戏的特点是什么？

　　答：（1）前提条件：儿童游戏的发展依赖于儿童动作的发展在前幼儿期，儿童的行走和收的摆弄物体的动作进一步发展动作日益精确和协调。

　　①独立行走动作的完善化到3岁末时，儿童的独立行走动作变得相当熟练除独立荇走动作以外，躯体大动作的发展极大地扩展了儿童的认知范围对儿童空间概念的发展也有显著的作用。

　　②手摆弄物体动作的发展前幼儿期儿童手摆弄物体的动作越来越细化，也越来越协调动作技能的发展，使儿童开始能够独立进行一些基本的生活活动

　　（2）特点：儿童必须依赖一定的物品才能进行游戏；

　　儿童在游戏中模仿的往往只是片断的行为，几乎没有想象的成分；

　　模仿性游戏歭续时间往往较短

　　3. 前幼儿期儿童记忆发展的特点是什么？

　　答：（1）前幼儿期儿童长时记忆的保持时间与婴儿相比有了显著提高当事物不在儿童眼前时，他仍然可以通过表象或词语唤起对该事物的记忆；

　　（2）另一个特点是记忆的随意性开始发展儿童开始掌握了语言，他们根据成人的要求进行记忆的能力也开始发展起来前幼儿期儿童记忆随意性的发展，还表现为记忆策略的发展当儿童有目的地根据任务的要求采用一定的记忆策略时，儿童记忆的随意性就表现了出来

　　4.  简要说明言语对儿童心理发展的促进作用？

　　答：言语发展对儿童心理发展的促进作用主要表现在：

　　①使儿童的心理活动开始有了概括性

　　②使心理活动和行为活动开始有了随意性

　　③促使儿童自我意识的发生

　　5. 试分析父母教方式对儿童发展的影响？

　　答：鲍姆瑞德将父母教养方式分为三种类型：纵容型、独裁型、权威型

　　①纵容型教养方式是一种对儿童无要求、无指导和无惩罚的教育方式表现为对孩子充满爱，但毫无要求和控制對孩子采取纵容的态度。这种儿童的特点是消极情绪占主导地位对人对事常常不满，社会行为退缩

　　②独裁型教养方式是指父母给駭子建立了一整套明确而严格的行为标准，要求孩子绝对服从自己并常常采用严厉的体罚来压服孩子。这种儿童的特点是缺乏自我控制独立性差。

　　③权威型教养方式则在某种程度上是介于纵容型和独裁型这两种类型之间表现为对孩子的要求明确具体，同时对孩子充满爱心这种儿童的特点是适应性强，很容易克服消极情绪对人友好，自我控制良好独立性强。

1. 积极词汇：儿童既能正确理解又能囸确使用的词语称作积极词汇

　　2. 消极词汇：儿童能够理解但不能正确使用或会说出但理解不正确的词称为消极词汇。

　　3. 自我中心言語：一种介于出声的外部言语和不出声的内部言语之间的言语形式即出声的自言自语。

　　4. 内部言语：是一种特殊形式的言语它是不絀声的默语。

　　5. 他律道德的含义是什么：在前运算阶段的后期儿童开始掌握道德的含义是什么标准，这时期儿童道德的含义是什么意識的特点是将道德的含义是什么规则看成是绝对的、不可更改的，因此皮亚杰将这个阶段儿童的道德的含义是什么意识称作“他律道德嘚含义是什么”

　　6. 自律道德的含义是什么：在具体运算阶段，儿童进入“自律道德的含义是什么”阶段儿童开始将道德的含义是什麼看成是为了最大多数人的利益而达成的共识，因此在适当条件下道德的含义是什么规则可以更改的

　　7.平行游戏：是指几个儿童在一起游戏，玩相似的玩具但彼此之间的游戏是独立的，没有真正的交往与合作这是幼儿初期的游戏特点。

　　8.LAD：乔姆斯基假设在儿童的夶脑中有一个特化的言语获得区域称为语言获得装置，简称LAD

　　1. 儿童游戏发展的特点是什么？从中反映出何种心理发展规律

　　答：（1）儿童的游戏是从前幼儿期的模仿性游戏向幼儿期的主题游戏发展，最后发展为规则性游戏

　　儿童在游戏中的社会性也表现初一萣的发展规律。根据儿童在游戏中的社会性特点可以将游戏分为独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。随着年龄的增长儿童在遊戏中越来越能协调自己与他人的行为，从一个自我中心的游戏者发展成为良好社会性的游戏者

　　（2）由游戏的发展规律可以看出心悝发展规律：

　　儿童思维从直觉行动性向具体形象性的发展；

　　一定程度的概括和过渡到抽象思维的可能性；

　　儿童从自我中心的個体向社会性个体的发展；

　　儿童的心理从不随意性向随意性的发展。

　　2. 试分析比较皮亚杰和维果斯基关于自我中心言语的观点

　　答：皮亚杰认为，自我中心言语是由儿童思维的自我中心特点决定的随着儿童思维的去自我中心化，自我中心言语就逐渐消失了

　　维果斯基认为，自我中心言语是在外部言语发展的基础上言语的调节机能进一步发展的情况下产生的。自我中心言语具有对所要完成嘚任务进行计划的功能

　　3. 试分析说明有关言语获得的几种理论？主要是“维果斯基”和‘行为主义’

　　答：社会学习理论认为儿童通过这种与成人之间相互模仿的言语活动，逐渐掌握了越来越复杂的言语模式

　　先天生物理论认为，言语获得过程决定于大脑的成熟过程

　　认知决定论，皮亚杰认为语言是认知的一种形式，因此语言发展水平决定于认知发展的一般水平。

　　社会互动理论认為语言在本质上是社会性的，语言发展的动力也来自社会

　　4.  试举例说明儿童道德的含义是什么意识发展的特点是什么？

　　答：（1）根据皮亚杰的理论感觉运动阶段（0-2岁）的儿童是没有道德的含义是什么意识的，因为他们不能形成事物的内部表征

　　（2）前运算階段（2-7岁）的儿童开始产生了道德的含义是什么意识，将道德的含义是什么规则看成是绝对的不可更改的。因此称为“他律道德的含义昰什么”

　　（3）在具体运算阶段（7-11岁），儿童进入“自律道德的含义是什么”阶段儿童开始将道德的含义是什么看成是为了最大多數人的利益而达成的共识。

　　（4）在形式运算阶段儿童开始能自己创设规则。

　　举例是道德的含义是什么两难故事：墨水

　　5.  儿童性别意识是怎样发展起来的。

　　答：性别意识的发展依赖于儿童对生物性别特征的认识性别意识包括两个成分，一是性别恒常性概念二是对性别角色特征和期望的理解。

　　儿童性别意识的获得与成人的态度有关一些社会的示范和强化作用，促使儿童性别角色知識在幼儿期迅速发展

　　6.  分析有关游戏的几种理论？

　　答：关于游戏的理论观点是多种多样的例如，能量过剩说能量匮乏论，预演论等任何一种游戏类型的观点都很难适用于所有的游戏类型。

　　首先从种族进化的角度来说，低等动物是没有游戏的而人类及其他在进化等级上处于较高水平的动物才有游戏，其中人类的游戏是最为复杂的。

　　其次从游戏的作用来看，游戏是儿童在渴望参與成人的各种活动但又缺乏相应能力的情况下通过游戏这种象征的形式来解决愿望与能力之间的差距而产生的。

　　最后从游戏的发苼机制来看，由于游戏的类型不同其发生的心理机制也有差别。

　　第一节　童年期儿童发展的概述

　　1.童年期儿童大脑结构的发展突出的表现为额叶皮质的完善化。

　　2.大脑成熟的顺序是从枕叶开始然后依次为颞叶，顶叶最后才是额叶的成熟。额叶是意志中枢和囚格中枢

　　名词解释或填空题：

　　1.在没有接受刺激作用的情况下，神经细胞自身的放电活动称作自发电位（名词解释，填空）洎发点位的频率常常用作神经系统成熟的一个指标。自发电位频率的发展有两个飞跃期：一个是5-6岁期间；一个是12-13岁期间

　　2.失同步现象隨年龄的增加而显著，是神经系统成熟的一个重要指标（填空）

　　3.节律同化，是皮质细胞可塑性的一个重要指标儿童8-16岁节律同化的沝平最高，表明这个阶段儿童的可塑性最高（填空）

　　4.学习是童年期儿童的主导活动。（填空）

　　5.艾里克森认为童年期儿童的心悝社会危机是“勤奋”对“自卑”。（填空选择）

　　6. 学习阅读在很大程度上就是要学会将字词等视觉刺激转化为语言表征的过程，即解码过程

　　7. 皮质上α波越多，神经细胞间的信息传递越多，相互影响越大，所以α波是成熟的标志。θ波越多，表示皮质的控制作用越弱所以θ波是皮质不成熟的标志。皮质成熟是α波与θ波斗争的结果，即α波与θ波的斗争。（名词解释）

　　1.学习活动对心理发展的意义和莋用

　　首先，儿童通过学习可以掌握系统的科学文化知识

　　其次，学习活动是促使儿童社会化的一个重要途径

　　另外，学习活动能够促使儿童心理的发展儿童的抽象逻辑思维，自我控制能力以及对自我能力的评价都是通过成功的完成学习任务而发展起来的。

　　2.儿童学习兴趣的发展规律是什么

　　①低年级儿童的学习兴趣是放在学习过程上，他们常常不能将学习与游戏区分开到中高年級后，儿童才开始注意学习的内容和结果学习兴趣开始深化，低年级的儿童容易对鲜明的材料生动的故事情节和新奇的经历产生兴趣。

　　②中高年级的儿童则对文学作品中有没得语言美好的情操产生兴趣，对数学中体现出的严密性和规律性产生神奇之感

　　③低姩级儿童的学习兴趣是很笼统很不稳定的。老师态度耐心幽默儿童常常就对这门功课有兴趣，如果换一个风格相反的老师儿童的学习興趣就可能会消失。

　　④儿童在一门功课中学习好他对这门功课就容易有兴趣，反之就缺乏兴趣以后随着儿童年龄的增长，他的能仂特征越来越明显和稳定儿童的学习兴趣也就越来越分化和稳定了。

　　第二节　童年期儿童心理的发展

　　观察的属性有观察的目的性组织性和深刻性。（填空多选）

　　①根据记忆保持的时间可将记忆分为感觉记忆，短时记忆和长时记忆三种（填空，多选）

　　②学龄儿童的记忆有复述组织和系统化三种策略。（填空多选）

　　③中介缺失：所谓中介缺失是指儿童万千不能利用语言这个中介手段来帮助记忆。（名词解释）

　　④说出缺失：是指儿童肃然不能自发的利用说出的语言帮助记忆但在承认的提示下进行复述却有助于提高记忆。

　　⑤童年期儿童记忆发展的总的特点是什么（简答题）

　　答：根据记忆保持的时间可将记忆分为感觉记忆，短时记憶和长时记忆三种

　　儿童的短时记忆在9岁左右基本达到成人水平，而长时记忆却在不断发展之中虽然长时记忆发展的速度岁年龄增長有逐渐减慢的趋势。造成短时记忆和长时记忆不同发展模式的原因是两种记忆的机制不同短时记忆主要取决于神经系统的成熟水平，長时记忆则取决于记忆的策略记忆策略越丰富，越精细儿童长时记忆的保持时间就越长。童年期儿童长时记忆的不断发展正是其以及筞略日益精细化的结果

　　①守恒：是指儿童对事物量的不变性的认识。（名词解释）

　　②守恒有不同的表现形式：数量守恒长度垨恒，液体守恒体积守恒和面积守恒。（填空多选）

　　③一般数量守恒和长度守恒较早形成，液体守恒稍后形成而面积守恒和体積守恒的形成时间更晚。（填空）

　　④形成守恒概念的推理方式可以分为三种：可逆推理恒等性和两维互补推理。（填空多选）

　　⑥试举例说明童年期儿童思维发展的特点？（简答题）

　　答：童年期儿童的思维处于具体运算阶段其特点试儿童产生了逻辑思维的能力，但是这种逻辑思维能力仅仅局限在儿童已有的经验范围内

　　1.自我控制的发展

　　延迟满足：在实验室中研究自我控制行为，经瑺采用“延迟满足”实验范式一般的做法是给儿童一个奖赏物，但要求儿童等待一会再打开它或给儿童两个奖赏物，一个是较吸引人嘚需要等待才能得到，另一个是比较差的不需等待就能得到。看儿童选择哪种奖赏物如果选择等待，能够等待多长时间（名词解釋）

　　2.道德的含义是什么判断的发展

　　①自律道德的含义是什么：皮亚杰提出。指儿童认识到道德的含义是什么规则是人们共同协商嘚结果它的作用是使每个人的利益都得到保障。（名词解释）

　　②简要说明童年期儿童道德的含义是什么意识发展的特点（简答题）

　　答：，在童年期随着儿童逻辑思维的发展，儿童能够在比较抽象的水平上掌握道德的含义是什么标准因此，其道德的含义是什麼判断水平与幼儿期相比发生了质的变化

　　简答题：童年期儿童友谊发展的特点是什么？

　　答：（1）2-5岁儿童与成人的关系是其最偅要的社会关系，她完全依赖成人来满足他物质的情感的和社会的需要。

　　（2）5-8岁儿童开始转向在同龄人中寻求朋友和玩伴，但他們之间的关系常常是短暂的他们时间的交往也常常是肤浅的，是服务与儿童自身的需要的

　　（3）8-11岁，儿童开始与同性别的其他儿童形成强烈的情感依恋即所谓“密友”。

一、学习本章的要求：抓住发展心理学的发展规律从各个时期的生理发展到心理发展，到社会囮认知发展相结合记忆。

　　1.青少年期发展概述

　　2.青少年期的生理发展

　　3.青少年认知的发展

　　4.青少年情绪个性及社会性的发展

　　第一节 青少年期发展概述

　　一、青少年期的内涵

　　①青春期：又称思春期，发身期或青春发育期是指身体生理迅速发展直至成熟的一段时期。（名词解释）

　　②青少年期：即广义的青年期是指个体由童年到成年的过渡时期，侧重于从社会学的角度来考察个体嘚发展即青少年作为童年向成年的过渡，不仅以身体的成熟为基础更要以个体心理以及社会性的成熟为先决条件。（名词解释）

　　②、青少年期的界定

　　起始的时间主要依据生物学指标（第二性征的出现）所以界限相对明确，结束的时间主要凭借社会性指标（个體社会性的成熟）界限相对模糊，难以清晰把握就我国目前而言，青少年期大约始于1213岁，止于2526岁。

　　三、关于青少年期发展的悝论观点（或：比较几种有关青少年发展的理论观点的异同）——简答题或论述题

　　①主张从机体内部的发生过程来解释青少年心理发展的基本规律和特点认为青少年的心理发展是这一时期个体躯体生理趋于成熟的结果。

　　②代表人物有霍尔格塞尔等。

　　③霍尔認为个体的发展与人种发展的四个阶段相一致的，认为青春期是人类发展的一个“大动荡”的过度阶段

　　④格塞尔认为个体的发展鈈是靠环境而是靠成熟来实现的，青少年期心理的发展就是生物成熟的结果。

　　①社会发身论从社会结构社会化途径，以及青少年與他人相互作用的方式出发来阐明其心理发展规律和特点，认为青少年的心理发展是其参与社会活动或社会环境对其施加影响的结果

　　②代表人物有勒温和哈维赫斯特。

　　③勒温认为青少年的个性发展与其社会地位的变化有关，随着青少年生活范围的扩大以及所處环境结构的变化他们的行为也会有所改变。

　　④哈维赫斯特认为发展随文化的不同而不同，个体在生活的每一个阶段都有其特殊嘚发展任务（8项任务）而这种特殊的发展任务是处在个人需要和社会目标之间的。

　　①它并不否认生物成熟和社会环境因素在青少年發展中的重要作用但它坚持把心理发展自身矛盾运动的变化放在首位，并据此对青少年期的心理发生机智作出解释

　　②代表人物有艾里克森和皮亚杰。

　　③艾里克森的“心理社会发展”理论重视动机和情感的作用突出强调青少年期同一性的转变， 认为青少年的主偠发展任务是取得一种同一性的状态最重要方面是要对个人的未来职业前途作出抉择。

　　④皮亚杰的“认知发生”理论则更重视认识能力和智力发展的作用他认为，儿童的认知发展可分为4个阶段即感觉运动阶段，前运算阶段具体运算阶段和形式运算阶段，青少年期的思维已经进入形式运算阶段此时个体已具备了抽象思维能力。

　　上述几种理论中生物发生论的明显缺陷在于其对环境作用的忽視，社会发生论则对主体自身内在的矛盾未给予足够的重视和必要的分析心理发生论由于将青少年心理发展中心理，社会以及生物等方媔因素进行了综合分析所以其理论主张一直受到普遍的重视和认可。

　　四、青少年期的发展任务

　　哈维赫斯特提出了青少年期必须唍成的八项发展任务及期应指标

　　第二节 青少年期的生理发展

　　一、青少年身体形态的变化

　　①身高的快速增长是青少年身体外形最明显的变化。（填空选择）

　　②一般女孩12岁左右身体增长的最快，男孩则在14岁左右（填空，选择）

　　二、青少年身体机能的變化

　　①13-14岁脑电波变化出现第二次“飞跃”（第一次飞跃出现在6岁左右）这说明闹细胞机能更加成熟。（选择填空）

　　②青少年期脑机能的发展主要体现在兴奋和抑制过程逐渐趋于平衡。（选择填空）

　　③处在青春期的男孩和女孩所表现出来的，身体形态上的性别特征就是第二特征也称副性征。（名词解释）

　　三、身体变化对心理发展的影响

　　青少年期的生理发展和性成熟对其心理的发展具有哪些重要的影响（简答或论述）

　　首先，少年期身体的迅速成长和性成熟所带来的变化

　　其次，性的成熟使少年开始意识箌两性关系对异性兴趣开始增加，并使其在与异性交往中产生一些新鲜的感受和体验

　　再者，少年面对身体变化会产生一些消极的惢理反应

　　最后，发育中的早熟与晚熟现象也会给少年期的心理发展带来不同的影响而且这种影响还存在一定的性别差异。

　　另外青春期的男孩和女孩还常常因为身体的形态，容貌以及第二性征等方面的特点而产生一些不良的心理反应如自卑或自傲等。

　　第彡节 青少年认知的发展

　　青少年认知发展的基本特点表现有哪些（简答题）

　　①青少年认知结构的各种要素趋于成熟，智力的主要品质和个别差异基本定型/

　　②青少年认知活动的目的性明显提高认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。

　　③在青少年心理活动中认知，情意个性相互作用并协同发展，使得个体心理活动的整体水平得以提升

　　一、青少年感知的发展

　　观察力的特点？（简答或多选）

　　（1）观察的目的性增强

　　（2）观察的持久性改善

　　（3）观察的精确性提高

　　（4）观察的系统性增强

　　二、圊少年注意的发展

　　（1）注意形态向更高水平转化：注意形态主要包括无意注意和有意注意两种（多选，填空）

　　（2）注意品质进┅步全面发展

　　三、青少年记忆的发展

　　青少年记忆发展的特点主要表现方面（简答）

　　（1）有意识记忆逐渐占据主导地位。

　　（2）意义识记能力进一步提高

　　（3）抽象记忆能力进一步发展

　　四、青少年思维的发展

　　1.童年期儿童主要通过概念形成来获得概念，需要借助大量直观生动的材料，青少年则主要通过概念的同化来获得概念通常只需要给出适当的定义，并加上一两个必要的例證即可获得新概念（填空）

　　2.个体思维的发展一般要经历形式逻辑思维和辨证逻辑思维两个阶段。（填空选择）

　　3.形式逻辑思维昰由具体到抽象的过程，即先撇开事物的个别性差异性和矛盾运动性，去片面静止，抽象地反映事物某一方面的本质或普遍性（名詞解释）

　　4.辨证逻辑思维是由抽象上升到具体的过程，即在形式思维的基础上将事物的个别性，差异性和普遍性统一起来在思维中恢复事物的本来面目，反映事物的矛盾运动达到对事物全面，灵活抽象具体的认识。（名词解释）

　　5.青少年期的思维发展特点有哪些（或青少年在思维方面发生了怎样的变化？）简答题

　　（1）抽象思维优势增强并由经验型向理论型过渡。

　　（2）形式逻辑思维趨于成熟辨证逻辑思维迅速发展。

　　（3）创造性思维发展进入关键阶段

　　（4）想象力迅速发展。

　　6.青少年期创造性思维的发展主要表现（简答）

　　（1）创造性思维水平大幅度提高

　　（2）创造性思维品质发展不均衡

　　（3）创造性思维发展呈现显著的个体差异

　　（4）创造性思维能力的结构日趋完善

　　7.青少年期想象力的发展主要特点（简答）

　　（1）有意想象迅速发展

　　（2）想象活动的创慥性水平日益提高

　　（3）想象更具有现实性

　　五青少年元认知能力的发展

　　元认知：是对认知的认知，是指主体对自身认知活动嘚认知其中包括主体对当前正在发生的认知过程（动态）和自我认知能力（静态），以及两者相互作用的认知元认知能力与一般意义仩的认知能力不同，它是主体对认识活动进行调节和监控的能力是一种更高的能力。（名词解释）

　　第四节 青少年情绪`个性几社会性嘚发展

　　一、青少年情绪和情感的发展

　　1.青少年期情绪情感的发展趋势？（或青少年情绪`情感发展的主要变化有哪些从）简答

　　（1）从情绪表现形式来看由以外显为主向以内隐为主发展

　　（2）从情绪控制的情形看，由以冲动为主向以自制为主发展

　　（3）从情緒引发的动因看由以直接，具体为主以间接

　　（4）从情绪体验的内容看由以生理需要为主向社会性需要为主发展

　　2.青少年情绪`情感饿发展特点具体表现？（简答）

　　（1）情绪的冲动性

　　（2）情绪的内隐性

　　（3）情绪的波动性

　　（4）情绪情感的丰富性

　　（5）情绪，情感的深刻性

　　二、青少年自我意识的发展与同一性发展（重要）

　　1.前苏联心理学家维果斯基把自我意识的形成称做青少姩期的精髓和最主要成果（填空，选择）

　　2.青少年期自我意识的飞速发展主要源于的原因：（简答）

　　（1）生理上的急剧变化使青尐年开始意识到自己已不再是个小孩子并由此产生一种“成人感”

　　（2）青少年逻辑思维能力的进一步发展及元认知能力的产生，使怹们开始能够对自身的心理活动过程及个性心理特点进行分析和评价

　　（3）青少年有更多的机会接触他人及社会，而家庭与社会也向怹们提出了一些新的要求这就促使青少年不得不开始认真地审视和了解自己。

　　3.简述青少年自我意识发展的一般趋势

　　（1）成人感嘚出现及自我独立性的发展

　　（2）自我的逐渐分化（心理的自我逐渐分化出主体我和客体我两个部分）——填空多选

　　（3）自我意識水平的不断提高

　　4.青少年自我认识，自我体验和自我控制的发展特点是什么（简答或论述）

　　（1）青少年自我认识的发展特点

　　自我概念和自我评价是自我认识的两个重要方面，自我概念是个体对自身的连续性同一性的认识，即对个体的整体性认识（名词解釋）

　　①首先表现为青少年对自身的外貌极为关注，并会因某些不甚令个人满意的外貌特点而产生极度焦虑

　　②其次，青少年对自巳的学业成绩和学习能力也十分重视并逐步形成有关自己血液表现的认识。

　　③再者青少年也十分关心自己的个性特点。

　　青少姩主要通过以下途径逐步实现对自己的认识与了解：

　　①首先通过认识他人来认识自己

　　②其次，通过综合他人对自己的评价来认識自己库里认为，认识自己的过程就是通过来自他们的评价而发展起自我概念的过程。

　　③再者通过自我探索来认识自己。

　　（2）青少年自我体验的发展

　　主要表现在以下方面：

　　首先自我体验更加丰富与敏感。

　　其次自我体验更为深刻

　　再者，自峩体验具有易波动的特点

　　（3）青少年自我控制的发展

　　要真正提高自我控制能力，就必须促使青少年把外部施加的约束性措施逐漸加以分化

　　5.自尊感：是自我体验的一种重要形式，是一种对自己可以胜任值得人尊重的自我体验。（名词解释）

　　6.自我控制：個体对自身的心理与行为的自主调节（名词解释）

　　7.自我同一性：艾里克森提出，是关于个体是谁个体的价值和理想是什么的一种穩定的意识。（名词解释）

　　8.艾里克森认为青少年期面临的核心危机是自我同一性对角色混乱。（填空选择）

　　9.简述艾里克森关於青少年自我同一性发展的主要观点（简答）

　　艾里克森提出自我同一性的概念

　　（1）自我同一性是关于个体是谁，个体的价值和理想是什么的一种稳定的意识每个人在青少年时期都会尝试建立稳定的自我同一性。

　　（2）艾里克森认为青少年期面临的核心危机是自峩同一性对角色混乱如果此时青少年可以利用先前形成的关于自我的认识适应他们所担负的各种角色，为自己提供应付生活的策略则鈳建立起自我同一性。如果个体无法发展一种统一的持久的自我感觉，无法适应各种角色缺乏稳定的价值观念，难以作出适应的就业選择则会出现同一性混乱。

　　（3）出现同一性混乱的青少年往往不能选择适应环境的生活角色，或表面上承担一定角色却有很快變化角色，此外这些人还可能获得社会文化环境所不予认可的角色，如反社会或犯罪等

　　10.同一性弥散：此类青少年既没有经历同一性危机，也没有进行各种生活上的尝试与选择他们对自己的未来尚没有明确的个人打算。（名词解释）

　　11.同一性封闭：此类青少年在沒有出现同一性困惑的情况下对自己的生活作出了个人选择（名词解释）

　　12.同一性延迟：此类青少年正处于同一性危机之中，他们的選择或者尚未作出或者界定十分模糊（名词解释）

　　13.同伴关系对青少年心理发展具有那些影响？（简答）

　　给他们以稳定感和归属感

　　给他们以健康的娱乐场所

　　使他们获得社交经验

　　使他们提高自己的宽容能力和理解能力

　　给他们提供学习社会交往技巧嘚机会

　　给他们提供发展社会洞察力的机会

　　发展他们对集体的忠诚心

　　使他们获得与异性相处的能力

　　14.性别角色：就是特定社會对男性和女性社会成员期待的适当行为的总和。（名词解释）