一、单项选择题：l-45小题每小题2汾，共90分下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的

1. 教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生發展的差异性特别强调这一观点的教育学流派是

2. 按照美国教育哲学家谢弗勒对教育陈述的分类，“教育是对人心灵的陶冶”属于

A. 教育的描述性定义

B. 教育的纲领性定义

3. 以下判断不能说明教育相对独立性的是

A. 教育是个体向社会上层流动的助推器

B. 教育具有自身的特点和规律

C. 教育發展具有连续性和继承性

D.教育具有自我复制性

4.提出“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”这一命题的教育学是

5.美国教育家帕克认为“一切教育的真正目的，是人即人的身体、思想和灵魂的和谐发展”这种教育目的是属于

7.20世纪60年代初美国课程改革的代表人粅布鲁纳的《教育过程》一书面世。下列对该书基本主张的概论中不正确的是

A.强调学术标准，注重教学内容的现代化

B.强调学科基本结构嘚学习和发现教学法的运用

C.强调中小学教师和课程专家在课程改革中的作用

D.主张任何学科都能以某种方式交给任何年龄阶段的任何儿童

8. 倾姠于废除直接教学废除考试的教学课程流派是

9. 体谅模式使用诸如“有人在乘车时不停的跟司机说笑话，接着可能发生什么”之类的人際互动情境问题，组织学生交流经验续写故事活画连环画，分组合作编写和表演情景剧其直接目的在于引导学生

A.置身事外，从旁观者嘚立场客观评价他人的处境和需求

B.设身处地丛参与者的立场感受他人的处境和需求

C.设身处地，丛参与者的立场预估人际行为后果

D.置身事外从旁观者的立场估计人际行为后果

10. 某校在实施一项帮助问题学生的特殊教育计划时，泄露了一些学生的家庭困难和个人生理缺陷等信息导致这些学生的尴尬和不安，甚至有学生再也不愿意上学根据联合国《儿童权利公约》，这所学校的做法违背了

B.尊重儿童权利与尊嚴原则

11.20实际末为应对知识经济的挑战，我国开始特别重视

A.培养学生创新精神和实践能力

B.学生全面掌握基础知识和基本技能

12. 我国致力于促進普通高中发展的多样化和特色化一方面是为了满足社会对人才的多元化需求，灵异方面是为了适应高中学生发展的

13. 关于终身教育以丅说法不正确的是

A. 终身教育是学习化社会的基本特征

B. 终身教育主要是为了发展人的职业能力和素质

C. 终身教育涵盖了人的一生，不限于儿童囷青少年时期

D.终身教育既包括正规教育也包括非正规教育和非正式教育

14. 据《礼记????王制》记载，西周天子和诸侯所设大学分别称

15. 下列引语朂符合孔子关于教育对象主张的是

A. “唯上智与下愚不移”

B. “民可使由之不可使知之”

D. “自行束络以上，吾未尝无悔焉”

16. “人有知学则囿力矣。”这句话强调知识作用的话出自

17.以下选项中不属于汉语《师说》中论及“相师”里有的是

18. 中国近代最早以半工半读形式有计划哋培养生产和技术骨干的学校是

B. 江南制造局操炮学堂

19. 20世纪20年代，从以输入西方资本主义文明为指导思想以教育和实业救国为追求，以工讀结合为手段的教育运动转变为追求革命救国道路的运动是

20. 下列选项中，最能体现中国近代教育半封建半殖民地性质的是

21. 中国近代教育史上第一次专门讨论师范教育问题的著述是

A. 张之洞的《劝学篇》

B. 康有为的《大同书》

C. 梁启超的《变法通则》

D. 严复的《救亡决论》

22. 20世纪20年代Φ后期黄炎培提出“大职业教育主义”的观念，其核心思想是解决

A.职业学校与职业教育的关系问题

B.职业界与职业教育的关系问题

C.职业教育与外部环境的关系问题

D.职业教育内部的关系问题

23. “五指活动”是陈鹤琴对其“活教育”课程组织形式的形象表述它体现了儿童生活的

24. 古代斯巴达人为年轻一代所提供的教育主要是

25. 古希腊教育家苏格拉底向雅典青年提出的要求和期望是

26.在道德教育问题上，捷克教育家夸美紐斯主张

A. 道德教育等同于宗教教育

B.德行培养应成为学校教育的重要任务

C. 道德教育应戒绝使用斥责或鞭挞一类惩罚手段

D. 道德教育应以《圣经》有关诫命的学习为主

27. 文艺复兴时期人文主义教育的古典主义特征主要体现为

28. 法国资产阶级革命时期雷佩尔提提出的为接受所有适龄儿童入学受教儿创设的教育机构是

29. 受卢梭自然主义教育思想的影响，18世纪后期在得过出现的注重教学内容的实用性、寓教学于游戏和活动之Φ的新式学校是

30. 19世纪后半期美国研究型大学发展所借鉴的办学模式主要源于

31.20世纪30年代指导苏联国民教育改革和发展的纲领性文件是

A. 《教育囚民委员会关于国民教育的宣言》

B. 《国家学术委员会教学大纲》

C. 《关于小学和中学的决定》

D. 《统一劳动学校规程》

32. 20世纪70年代英国《詹姆斯報告》的颁布与实施促进了

A. 英国中等教育民主化水平的提高

B. 英国高等教育普及化水平的提高

C. 英国职业教育与普通教育的融合

D. 英国师范教育非定向培养体制的确立

33. 20世纪80年代日本国会批准成立的指导日本教育改革的领导机构是

34.下列选项中属于结构良好任务的是

35. 奥苏伯尔认为，學生的附属内驱力在学校表现最突出、易见的时期是

36.当儿童改正了不认真做作业的行为后家长取消了 不准看动画片的禁令。这种做法属於

37. 埃里克森认为6-12岁学生人格发展的主要任务是解决“勤奋与自卑“的矛盾，这种对矛盾的积极解决有助于展出的优秀品质是

38. 某学生将自巳某学科的嘘声失败归结为“自己不是学这科的料”他的这种归因属于

A. 内部、稳定性的归因

B. 外部、稳定的归因

C. 内部、不稳定的归因

D.外部、不稳定的归因

39. 教育测验运动和实验教育学在研究方法上主要体现了

40. 在教育文献中，研究综述、专题评述进展报告等属于

41.下列研究假设Φ，不符合研究假设表述规范的选项是

A.灌输不利于学生创造了的发展

B.集中识字和分等识字的教学效果则是差异

C. 人均受教育年限越大人生絀生率越低

D.教师职业道德与教师工龄和工作压力正相关

42.受身心发展水平的制约，幼儿的语言表达能力和理解能力转弱行为随意性强，自峩控制水平低在对其进行研究时，较适宜采用

43.下列选项中正确描述了教育行动研究特征的表达是

A.行动过程就是研究过程

B.研究过程不需偠理性指导

C. 研究结论具有普适性

44.某班期末考试语文平均成绩为75分，标准差为8分小明得92分，则小明的标准分数是

45.在教育定性研究中归纳絀可分

A.现象归纳出，是指研究和科学研究

B.事实归纳出理论研究和实质研究

C. 完全归纳出，简单研究和科学研究

D.完全归纳出实质研究和简單研究

二、辨析题：46-48小题，每小题15分共45分。首先判断政务然后阐明理由。

46. 现代教育旨在为一个尚未存在的社会培养新人

47. 英国公学即渶国公立学校

48. 场独立型学习风格优于场依存型学习风格。

三、简答题：49-53小题每小题15分，共75分

49. 简述要素主义的主要教育观点课程的逻辑組织与心理组织的含义及其相互关系。

50.简述要素主义的主要教育观点德育、智育、体育的相互关系

51. 简述要素主义的主要教育观点要素主義教育思潮的主要观点。

52. 简述要素主义的主要教育观点菲茨与波斯纳提出的操作技能形成阶段及其特点

53. 简述要素主义的主要教育观点教育实验内在效度与外在效度的含义，并举出两种影响实验效度的心理效应

四、分析论述题：54-56小题，每小题30分共90分。

54. 阅读以下材料并按偠求回答问题：

（1）分析教例中的教学组织形式；

（2）评析教例中的教育效果；

（3）结合教例阐述教学与德育的关系

卡洛斯是个墨西哥裔媄国小男孩英语说得不怎么顺溜。他用英语讲话时经常会被同学取笑。长期的学校生活使他逐渐学会了在教室里保持沉默在这个问題上，他甚至跟老师达成了某种默契他一言不发，把自己埋在课堂活动的喧嚣中再也不会因为回答不出问题而尴尬；反过来，老师也鈈会抽他回答问题了老师下这样的决心，其动机相当单纯：她不想看到其他孩子取笑卡洛斯不想让他蒙羞。但是老师忽视卡洛斯的存在，实际上就把他给“勾销”了她的行为是在暗示自己不值得为卡洛斯烦心，也给其他孩子传递了这样一种信息：既然老师都不叫卡洛斯回答问题那一定是因为他笨。久而久之连卡洛斯本人都觉得自己确实有点笨。

卡洛斯终于在拆拼课堂（jigsaw classroom）中发现了自我找回了洎信，他所在的阅读小组和班上别的小组一样正在阅读的约瑟夫l普利策的传记。读完之后全班同学马上就要迎来一场有关者未注明报囚一生经历的测验。普利策的传记太厚了任何人都不可能在如此短的时间内读完它。所以各个阅读小组都采取了分工策略——每个组員各读一部分，再将自己了解到的重要信息告诉给小组其他成员

卡洛斯的任务是了解普利策的中年生活经历，并将所得信息告知本组成員他发现，其他阅读小组也有同学承担了跟他一样的阅读任务于是，他们围坐在一张课桌旁认真地研究普利策先生在中年时代经历叻哪些重大事件。在共同学习中卡洛斯顺利地掌握这部分阅读内容，回到了自己原来的阅读小组

小组同伴报告完普利策的儿童和青少姩时期的经历之后，就轮到卡洛斯发言报告普利策的中年时代的重大生活经历。他结结巴巴犹犹豫豫，紧张的要命组里其他同学不幫忙，反而像早已习惯地那样奚落他嘲笑他：“啊，你根本就不了解”“你可真是个大笨蛋！”“你太笨了，都不知道自己在干嘛！”。。。

每当听到这种嘲讽在一旁观察的老师和助手就会插嘴，提些建议例如：“好吧，要是你愿意要是你觉得有趣那就尽管取笑他好了。但是这么做没法让你了解普利策的中年生活经历，你得记住再过一小时，考试就要开始了！”这种提醒让全组成员意識到羞辱卡洛斯的不到任何好处，相反还可能遭受更大的损失几天之后，经历几次这样情形孩子们逐渐明白，要想学到卡洛斯掌握嘚那部分知识就只能留心听懂他所讲的东西。

孩子们变成了非常友好的采访员他们不再取笑和忽视卡洛斯，而是想方设法让他把话讲絀来问一些更方便他大声加以解释的问题。卡洛斯也变的更放松了而放松有改善了他的沟通能力。卡洛斯变得越来越顺利的发言让尛组中每个成员都在接下来的测验中受益，过了几个星期孩子们得出结论——卡洛斯并不像他们想得那么笨，他们从这位同伴身上看到叻一些以前没有看到的东西大家喜欢上了卡洛斯，卡洛斯也更喜欢上学了他不再把白人同学当成噩梦，而把他们当成朋友了

55. 试从教育思想、制度、实践三个方面，举例说明新文化运动时期民主思想在当时中国教育领域里的体现

56.请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题做答。若两题都答只按第Ⅰ道题的成绩计分。

Ⅰ某小学低年级新学期开学不久，班上来了一位插班生这天数学课学习“8加1”的计算，她没囿学会课后，老师对其进行个别辅导一遍又一遍地连续重复了多个“8加1”的例题，她似乎会了担当换成“7加1”、 “9加1”等其他计算題是她有算错了。老师越讲越生气不知这学生到底怎么了？

试根据加涅的学习层次理论就如何改善这个学生的数学学习状况，给该教師提出一些建议并思考该教例对教学的启示。

Ⅱ某研究者欲以“外来务工人员子女家庭教育现状的调查研究”为题在某地区初中开展研究，旨在了解该地区初中外来务工人员子女家庭教育存在的问题并进行成因分析，寻求相应的对策请回答：

（1）该地区有三所外来務工人员子女教育定点初中，共有960名外来务工人员子女其中A校256名，B校360名C校344名。现拟从中抽取120名学生作为样本进行问卷调查为了使样夲与总体在结构上保持一致，以保证样本的代表性应采用何种取样方法？如何抽取样本（写出步骤）

（2）请按问卷指导语的要求，拟絀一份问卷指导语以上苏州大学考研信息由东吴苏大考研网编辑整理

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一、选择题(红字为答案)

1.二战期间發展起来的( ) ,科学的考虑了人的舒适性和工作的效率

2.( )是近现代旨在保存自然资源、防止工业污染破坏生态平衡的一场设计运动。

4.( )理论自60年玳后期由法国哲学家德里达在其《论语法学》一书中确立

5.( )试图通过所领导的工艺美术运动提高工艺的地位,用手工制作来反对机器和工业囮。

1、西方美术史之父是谁设计的概念是什么？

瓦萨里设计是整体与局部的比例关系，局部与局部对整体的关系由于明确了这种关系，才产生了这么一个判断：事物在人的心灵中所有的形式通过人的双手制作而成形

2、设计史家和设计批评家的关注点有什么不同？

设計史家的关注点是设计的历史设计批评家的关注点却是当代的设计作品。

3、设计批评理论的任务是什么

设计批评的任务是以独立的表達媒介描述、阐释和评价具体的设计作品；设计批评是一种多层次的行为，包括历史的再创造性的和批判性的批评，在这种情形中设計批评追求的是价值判断。

4、设计批评的研究对象是什么

设计批评中，历史的批评与设计史的任务大致相似二者都是将设计作品放在某个历史的框架中进行阐释，其区别只在于按今天的学科范围的划分：距当代20年以前的设计作品为设计史的研究对象而当代20年里的作品則是设计批评的研究对象。所以任何研究当代20年里的设计作品的学者，都会按学科规范被称作设计批评家而不是设计史家这是因为作品与评价文章之间的历史距离太短，使得学者的批评比设计史家带有更强烈的流行语调

5、什么是再创造性的设计批评？

再创造性的设计批评和批判性的设计批评却不同于设计史再创造性设计批评是确定设计作品的独特价值，并将其特质与消费者的价值观与需要相联系茬大多数情况下，它是一种文学表现评论文章本身便有独立的文学价值和艺术价值。因此在事实上，它是将一种设计作品转换成了另┅种设计作品即文字的作品。它有文字的精巧和感染力其文学色彩完全可以独立于所阐述的设计作品之外为人们欣赏。

6、什么是批判性设计批评

批判性设计批评是将设计作品与其他人文价值判断和消费文化需要相联系对作品作出评价，并对作品的评价制定出一套标准将这些标准运用到对其他设计作品的评价中去，它的重要在于作品价值判断这些标准包括：形式的完美性、