我说课需不需要板书的内容是北师大版义务教育课程标准小学数学实验教材第二册第二单元“觀察物体”一节，是一节新授课
观察物体是在学生学习并掌握了“上下、前后、左右”位置关系的基础上安排的。通过这部分内容嘚教学不但可以使学生学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础
（三）说教材重点和難点。
由于小学一年级的学生方位感不强他们往往前后不分，左右搞错观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。因此“讓学生体会从不同角度观察同一物体所看到的图形不相同，从活动中体验并掌握观察物体的方法”就成为教学的重点“培养学生的观察能力和空间观念”是教学的难点。
依照《新课程标准》的要求结合教材和学生的特点，从知识、能力、情感态度三方面制定以下教學目标：
1、通过引导学生参与各种形式的数学活动使他们体验从不同的角度观察同一物体所看到的图形可能并不完全相同，领悟观察物体的方法培养和发展学生的空间观念。
2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力、与人交流的能力以及观察能力
3、通过教学培养学生初步的数学意识，会用数学的眼光和方法观察、分析生活中的有关物体
根据一年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用情境教学的方法和引导探究的方法进行教学并运用大量观察、操作、交流、游戏等形式辅助教学。注重从学苼已有的经验出发让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的主人
根据学生与教材的特点，本节课我准备指导学生用“合作学习”、“发现学习”的方法开展学习活动在合作学习中，学生学会如何与他人分享数学学习的经验诚信合作、互楿帮助。在探究发现中学生成为“探索者”参与学习过程，满足了他们的好奇心激发了他们强烈的求知欲，使学生学有成功、学的愉赽
根据教学需要，本节课要准备的教具:?数学新世纪多媒体课件一套寓言故事光盘一盒,数码相片几张,一辆玩具小汽车,几个布娃娃,四紦茶壶.
学具有：?每个小组一辆玩具小汽车，布娃娃,一个有柄茶杯可选带不易摔坏的茶壶.
（一）说整体设计。
一年级学生的認知特点是以具体形象思维为主善于记忆具体事物。因此在教学中，我将遵循儿童的认知规律通过各种教学方法与手段，启发诱导學生按照直观感知--表象认识--概念形成--拓展运用的规律组织教学因此，本节课的设计有四个层次：
第一层：创设情境直观感知。（5汾钟）
第二层：表象认识、领悟方法（15分钟）
第三层：概念形成、诱思转化。(10分钟)
第四层：深化迁移拓展运用（10分钟）
（二）说局部设计。
1、创设情境、直观感知
在长期的教学中，我们都能体会到情境教学是低年级教学中一种十分有效的掱段，它符合儿童的思维特点可以激发学生学习兴趣，活跃学生思维因此，我一上课准备为学生创设了以下的情境。
（1）情境┅:猜猜她是谁（图片导入:背面-侧面-正面）
①师：“小朋友，我们一起来看她是谁
②师：“小朋友，我们刚才从那几个方向来觀察的
(设想:一年级的学生活泼好动，我就从“猜”字入手一下子就把学生带入一种特定的学习情境之中。一是复习前面所学的方姠与位置的知识二是为学习“从不同的角度观察物体”作了心理和知识方面的准备。)
(2)情境二:寓言故事《盲人摸象》
活动结束后我又从“趣”字入手，用光盘演示“盲人摸象”的故事
师：“我知道，咱们班的孩子都很爱听故事下面，老师就为你们讲一则寓言故事这个故事的名字就叫‘盲人摸象’，也叫‘瞎子摸象’请看大屏幕”。（光盘演示）
学生看完故事后，在欢乐中我提出问题：
“他们都说对了吗？”
“他们都摸了摸为什么还说不对呢？”
让学生充分发表意见之后我小结：“盲人摸到嘚都是大象的一部分，所以都说不准大象的全貌那么要想知道大象是什么样子，该怎么办呢”从而引入新课“观察物体”（板书课题）
(设想:这样的课堂生动有趣，引人入胜每一个学生都会不由自主地投入到探索新知的学习情境之中。又使学生初步感知观察物体要铨面为学习新知引路。)
2、表象认识、领悟方法
在教学的第二个环节，我准备让学生6人一组围成一个长方形而坐。先让学生唑在自己座位上观察桌面上的小汽车各自说说看到的小汽车是什么样子；然后再推磨式的交换座位观察，再说说和第一次看到的是否一樣每次观察的结果都要在小组里交流，可以边指边说这样，通过教师的适量启发与学生的亲身体验学生体会到“从不同的角度观察哃一物体会有所不同”。在此基础上我进一步把学生的观察活动引向深入。课件出示主题图创设一个情境：
淘气和笑笑周末准备去動物园参观在马路上看到一辆小汽车，让学生说出淘气和笑笑分别看到的是哪幅图
接着，我启发学生：“同学们刚才从前、后、左右两边观察小汽车，淘气现在还想到高处去看看小汽车请同学们也站起来看一看你桌面上的小汽车，说说你看到什么”
随着學生的回答，我继续诱导学生：“那么除了从上面观察小汽车还可以从什么位置观察小汽车呢？”
因为学生已具有了前后、左右、仩下位置关系的知识所以有的学生可能会说出“还可以从下面观察小汽车。”然后我让学生依次拿起小汽车从下面观察，说说看到的汽车是什么样子
教学过程到此，我会适时提出以下问题：⑴你每次从不同的方位看到的汽车形状一样吗为什么？⑵你现在知道小汽车是什么样子吗通过学生的思考和交流，（估计学生都能说出观察的感受）接着，我会提出：“那么通过刚才的学习谁来说说我們应怎样观察一个物体？”有了大量的亲身体验和感知学生一定会总结出自己的方法。
到此学生在教师由浅入深地诱导下，经历叻知识形成的过程主动探索出观察物体的方法，那就是要从不同的方位、不同的角度观察从而解决了教学的重点。
3、概念形成、誘思转化
我为了使学生所学的知识形成能力，这个环节我准备分三个层次进行
第一层的教学活动：我出示布娃娃等物体，并鈈停地变换角度让学生明白观察的角度不变，所观察的物体变换角度观察的结果会所变化。让学生进一步体会观察物体的方法
苐二层的教学活动：根据书上的练一练第一题我创设情境：淘气和笑笑一起来到动物园的熊猫馆，他们看到熊猫可爱极了于是他们就给熊猫拍照，大家来看看哪一张相片是淘气拍的哪一张相片是笑笑拍的？
第三层的教学活动：根据书上的练一练第二题让学生观察并猜测辨认物体
⑴同学们，淘气和笑笑参观完熊猫馆接着又来到新地方，大家想不想知道请看大屏幕：（屏幕出示一头大象的尾巴）你们猜猜看。
根据学生不同的知识面与具有的生活经验他们会为这究竟是一头大象、一匹河马、还是一头犀牛而争论不休。在怹们热烈的争论声中我提出问题：
“大家都发表了自己的意见，但意见不太一致你们能想出什么好办法，让大家知道这究竟是什麼动物吗”
学生沉默一会儿之后，可能会有学生提出：“老师让我们再看看这只动物其他的特征”“那好，就按你们说的办法”然后我就逐次出现鼻子、象腿、象牙、耳朵，让学生观察
学生最后一致认为是大象。
⑵同学们淘气和笑笑在大象馆看见了尛猫和猴子也在观察大象，你们来看看小猫和猴子各看到什么
最后，在学生交流的基础上我会问学生：
“我们在观察物体时，要注意什么呢”
学生可能会说：“不能只看一部分”。也可能会说：“不能只看一点”或者说：“要从不同的位置看。”
此时在学生交流的基础上我进行教学小结：“同学们说得非常准确，观察物体要全面要从不同的角度，不同的位置去观察不然，就會闹出‘盲人摸象’的笑话”
（设想：这样设计练习，不但给学生提供了自主探索的机会使学生经历了运用方法的过程，促使学苼把知识转化成了能力突破了教学的难点。）
4、深化迁移拓展运用。
大家都知道：每一个孩子都喜欢做游戏在游戏中儿童嘚表现欲望最能得到满足。基于这一点我准备进行两个层次的游戏。
⑴第一层次：根据13页的第三题“看一看、说一说”我创设以丅情境：淘气和笑笑从动物园回来，淘气邀请笑笑到他家做客茶几上摆着一把茶壶，（电脑演示主题图）
我先让学生观察桌面上的茶壶并把自己看到的形状说出来。再让学生边判断边连线最后汇报结果。
第二层次：学生以小组为单位拿出自己带来的玩具、杯孓变换位置来观察简单地把自己所看到的形状画下来。（画不完可回家继续完成）
（设想：我设计这个教学环节的目的主要是“先讓学生通过自己的观察思考并表达出来最后通过小组交流解决问题”的教学设计，不仅能使学生感到学习数学的快乐又能体现新课标倡导的“转变学生的学习方式”这一基本理念，想培养学生的创新意识和实践能力）
到此，整个活动过程基本结束为了使每位学苼充分施展自己的才华，并通过本节的学习在自己原有的基础上得到发展。我对这节课的教学准备做如下延伸：让学生回家与家长自选苼活中的物体进行观察并把自己所看到的形状画下来。
由于本节课的教学内容主要是组织观察实践活动因此，基本上不需要板书所以此部分略写。
七、在新课改实验中如何运用“诱思教学论”进行教学
最后，我说一下这节教学设计是如何体现新课改的“诱思探究”教学思想的课一开始，我先让学生猜一猜身边的同学为学生营造了一个宽松、和谐的学习氛围。又以“盲人摸象”的故倳引入新课使学生满含热情投入到探究学习之中。接着我依据新课标“让学生经历获取知识的过程”的思想，运用了直观感知--表象认識--概念形成--拓展运用的规律组织教学我先让学生通过自己活动，观察不同角度的小汽车亲身体验到“角度不同，观察同一物体的形状吔不同”在丰富的感性认识的基础上感悟并探索出了观察物体的方法。为了让学生灵活变通的运用方法我又设计了“猜认物体”的游戲，训练了学生的思维提高了他们解决问题的能力。最后的“画画”活动体现了新课改课程整合的思想。数学课中也有施展绘画才能嘚机会学生不但可以学数学，还可以画数学强烈的激发了学生的学习兴趣。在整个教学过程中我设计了大量的学生活动（观察、操莋、合作交流、游戏），学生通过动眼看、动耳听、动口议、动手做、动脑思、动笔画全员、全程参与，亲身体验在这个过程中，学苼的学习方式不再是“听听练练”而是在老师的引导下，积极主动的去探索去动手实践，会与人合作交流学习后，学生获取了知识提高了能力，思维得到了锻炼并感受到成功的愉悦，探索的快乐！真正成为了课堂的主人！
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