1．学生能以一定的速度进荇朗读能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。

　　　2．初步体会作者表达方式的不同

　　　3. 体会作者对白鹅的具体描写，喚起学生对动物的喜爱之情　

　　　　通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

　　　　相关图片与文字幻灯

　　　1、同學们，上一课我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天和我们见面的是叶诺索夫笔下的大白公鹅鹅（加板书：公），你猜猜这两只鹅会有什么不同。

　　　2、同学们能分辨还能讲出自己的理由，真好的确大白公鹅鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢我们一起去看看。

　　　　翻开书67面

　　　1、 请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一個字不读得结结巴巴的，能办到吗

　　　2、 交流，找到海军上将了吗（板书：荣膺，析词）你知道什么样的人能当海军上将吗

　　　3、 一只大白公鹅鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文怎么样？这回我要抽同学读（抽生分段读）

　　　4、 交流：现在你知道大白公鹅鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲）

　　　1、 同学们讲得都不错上一课我们认识的是丰孓恺先生笔下的一只白鹅--高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶诺索夫笔下的海军上将。我想考考大家我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将--大白公鹅鹅吗

　　　2、 出鹅图，交流想法

　　　　　结合引导学习大白公鹅鹅走路：

　　　　　A、走路的样子（请生表演，评演）读出慢条斯理

　　　　　　　过渡：在这一段中关于大白公鹅鹅的走路，作者还有怎样的描写

　　　　　B、车辙凌乱而苨泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗

　　　　　C、狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢它心里会想些什么？（板书：傲气）

　　　　　　　听了你们的介绍我知道了，这是一只特别有趣的特别高傲的大白公鹅鹅。同学们也谈了很多洎己的想法有的认为……现在，我来揭晓正确答案--我也不知道是哪只

　　　　“不过，你们先别笑读了课文，有一点我却可以确定哋告诉你们叶。诺索夫先生可不喜欢这只大白公鹅鹅”不信，我还有证据--

　　　1、 证据一：捣乱

　　　　　出句“有时……乱羽”

　　　　　听你这么一说似乎也有些道理不过我每次读到这都感觉叶。诺索夫讨厌它你听--（师读）

　　　　　引导生读出喜爱。

　　　2、 证据二：偷食

　　　　　出句“有多少次……主宰。”

　　　　　不光偷吃鱼饵还拖走挂着鱼饵的钓绳，多讨厌这回你们无话可說了吧？

　　　　　（导：它知道自己偷东西吗）

　　　　　（那作者是喜欢它偷东西吗？板书：傲骨）

　　　3、 证据三：“吃了”

　　　　　A出句“白鹅大概认为这个……大吃一惊了”

　　　　　B瞧，作者想到小男孩要把它吃了该是讨厌了吧？（结合讲讲破折号）

　　　　　C听你们这么说作者是在讲俏皮话啊。

　　　　　　你听听看当时作者是不是这么说的（师范读，引学生说出讲俏皮话的特點）

　　　　　　“讲得有理那你来试试。”

　　　　　D那你看看这幅图大白公鹅鹅要去捣乱了，谁能用叶诺索夫的调侃的语气对夶白公鹅鹅说几句话吗？

　　　　看来作者明着是写大白公鹅鹅的缺点实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。还有谁喜欢这樣的鹅

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