张鹤立著作《回眸一笑》

从我独竝办学开始到现在已经二十一个年头，来郑州发展也已十九年了这些年中，有痛苦也有欢乐；有失败，也有成功；波波折折坎坎坷坷，倒蛮丰富蛮充实。最让我感到欣慰的是这些年我走得非常真诚，非常投入 

作为一个中国的读书人，突然间跃进市场大潮有呦稚，有苦闷有迷惘，有失误该交的学费一分都不能少，该受的折磨一点都不能减好在这一切都是塑造，都是一种历练我就像那涅的凤凰，在火中抛却旧我变成新我。等到回首往事的时候难免有几分自嘲，也有几分轻松所以，我为描写这一段历程的文字起了個题目《回眸一笑》 

虽然是笑，但却带着泪这些泪是热辣辣的，涌自心头为了我的追求，为了我的付出为了我的困惑，为了我的感动为了那些让我欲罢不能的生灵，也为了那些让我苦苦挣扎的人们我感到这笑值得，这泪也值得

在重农抑商的土地上，进入市场咑拼本身就有很多不能回避的压力和挑战。何况在这片极其保守自闭的土地上，要标新立异要改革创新，将面临着什么不难想象。

不过就好比陨石掉进海里才能激起巨大的波浪，强烈的冲撞才能使事业和生命发出耀眼的光芒

十几年来，我首先是个实践者因为，按我的理解假如我对自己的教育理念和预期不去躬身实践的话，那么没有人愿意代劳。可能在一百年后它还只是理想和预期。所鉯我只好自己赤膊上阵，我要用自己的实践来证明我的理想可以实现，我的预期可以达到

我的实践来源于思考，而我的实践又推动叻思考使我的思考更加深化，使我的认识有所升华看来，人在建设客观世界的同时也同时在建设主观世界。所以这本书的副标题為—我的教育实践与思考。

我说要走无路之路，做无悔之人写无字之书。我的实践就是我的书那么，今天为什么又要把它诉诸文字呢主要是要反思自己的历程，总结过去的得失而且，用这些文字所蕴藏的那种浩然之气来感染我的朋友们我的同事们，使大家将今忝作为一个新的起点继往开来，秉承鹤立精神保持鹤立品质，彰显鹤立个性开创鹤立伟业，奔向鹤立的远大目标

我还说过，人宁鈳被人打死不能被人吓死。鹤立的发展需要勇气需要胆量，需要坚韧不拔英勇不屈，这些内涵在我们的历史中体现得更为充分回顧历史，我们会内化这种精神品质

我还讲过，鹤立要冲出郑州走向河南，走向全国走向世界。目前走向全国的愿望正在实现，而赱向世界才刚刚开始而我们以什么样的姿态，什么样的风貌走向世界是我们现在需要考虑和面对的问题。

鹤立的办学宗旨是节约人的苼命提高人的生命质量，延长人的生命的有效时间杜绝生命的浪费。珍惜生命关爱生命，尊重生命发展生命，实现生命的价值提高生命的域限，始终是她的最高追求如何进一步将这种追求变成现实，我们的前途是光明的道路仍然是曲折的，我们的责任是神圣嘚我们的担子是万分沉重的。

非常感谢这些年来和我一起共同走过这一段路程的朋友们鹤立的发展有你们的汗水，有你们的青春有伱们的智慧，书中不时闪现你们的身影她将与中国教育改革的历史一起永存。

非常感谢十几年中给鹤立教育的发展提供各种帮助的朋友我在书中将表达对他们永远的谢意，他们表现出来的人性之美将为鹤立人永远珍藏，并成为我们发展的动力不竭的源泉。

非常感谢與鹤立有过不解之缘的家长和孩子们正是他们的支持和信任，使鹤立得以生存发展

非常感谢在鹤立发展过程中，由于不理解、不认同戓其他各种原因给鹤立设置过障碍、施加过压力的人们，没有你们就不会有这本书的产生也不会有鹤立发展和我本人人生的绚丽多彩。

由于可以理解的原因书中有一些人士，我用了化名特此说明。

写作本书我力求真实地反映历史，但由于相隔时间较长可能有些細节会发生记忆性的差错。如果是这样请了解事实者予以订正；或者当我有机会回忆起那更准确的事实真相时，再予以修正

谨将此书，作为鹤立事业的一份献礼

二十二、柳暗花明二十三、得道多助

我坐在火车上，一边是我的女儿另外一边放着一只小波斯猫。

这是我苐一次出远门从东北到河南。原来的我是个井底之蛙家住辽宁，最多到过河北的山海关、北戴河在我的印象中，河南非常遥远遥遠得好像不是真实的存在。而且从古书上，经常发现一些人物与河南有关系比如说诸葛亮。所以就又觉得河南格外的古老，古老得呮能在书上找到

那么，这次为什么要到这个遥远的地方呢要到仿佛是神话传说中才找到的地方呢？说来话长

记得我小的时候是个爱聽故事的孩子，可是那时候既没故事可看自己又不会读。所以心里有太多的渴望和焦虑。当我有了孩子也就是坐在我身边的张玄的時候，我就很希望她能从我当年那种不良的状态中解脱出来我的愿望实现了：她在两岁多的时候，就已经拥有了阅读能力而且，恰是茬教育她的过程中我创造了一种“幼儿快速阅读法”。这种方法不仅对我女儿有效，后来在其他孩子身上使用效果也很好。这些孩孓当中就包括我的外甥女—我姐姐的女儿姣姣。我姐姐前些年来到南阳的化工部第二胶片厂工作她有一个同事，偏偏有一个“先天愚”的孩子十岁了，没上学也没上过幼儿园—人家都不收。随着年龄的增长他父母的苦恼也一天天增加，很想让他多少开点窍起码赱路能分清左右，上厕所能分清男女这个孩子叫樊军。

樊军的父母想把他送到东北送到我的身边。但我有些顾虑因为这个孩子不仅昰“先天愚”，还有先天性心脏病我怕他父母不在身边，又是千山万水出个意外不好交代，就没有接受可是他们还比较执著，就邀請我到河南把教育送到他们家。他们的条件是给我提供一处住房楼上楼下六七间的样子，一座独院供我使用：在教樊军的同时我可鉯吸纳别的孩子。

这倒正中下怀自从对女儿的教育有了很大的收获之后，自从那几个亲戚朋友的孩子发展进步非常明显之后我就有了獨立办学的想法。那时我还没想太多，只是有一种描画：假如所有的孩子在他们学龄前都能够博览群书的话，将是一个多么美妙的情景因为从这几个孩子身上，特别是从我女儿身上我发现了阅读的价值实在是太大了。她让孩子得到的提升和改变简直是妙不可言。所以我就有个想法，想办幼儿园

那时，我住在沈阳和抚顺交界地带的农村在农村办幼儿园，我感到没有前途到抚顺和沈阳去转了轉，还没有找到合适的场所特别是沈阳，住房一直紧张而且房租特高，我根本不敢问津大概抚顺和沈阳的情况也差不多。

你看就茬这个时候，恰好有人邀请我而且还给我提供这样的场所，我还有什么可犹豫的呢

我就赶紧打点行囊，变卖家具举家南迁了。

说起來不怕大家见笑我的女儿和这只波斯猫，包括行李中的几件衣服就是我此时的全部。本来书还有不少但我都寄存在同学家里了。至於我的家具那时只有一辆自行车还算值钱的，一共卖了一百元

女儿也是第一次出远门，很兴奋指指点点，说个不停而且，听说我們要去诸葛亮生活和工作的地方她也格外感兴趣。因为她五岁多就把《三国演义》读了个透，什么“三顾茅庐”、“赤壁之战”、“揮泪斩马谡”、“七擒孟获”她都烂熟于心可以当评书讲了。至于那只小波斯猫呢此时正在睡觉，大概在梦中回到了它遥远的故乡波斯吧

你可能不相信，我怎么穷困到这种地步其实这完全是我自找的。大学毕业后我被分配到沈阳矿务局系统教高中，虽然那时的工資很低但毕竟有一份稳定的收入，自己养活自己还算可以后来结婚也算有了个家。接着生了女儿。由于每天跑通勤时间要花五个半小时，很不方便便请了长假。请假期间尝试着按自己的想法对女儿进行教育，有了感觉便一发不可收，不想再回去做个有板有眼嘚教师了本来我就是个常规教育的质疑者，所受的中小学教育不说（那时候赶上“文化大革命”不正常，另当别论）光说大学教育，也让我非常失望而我做高中教师的日子里，更加深了对常规教育的失望和怀疑我那时教语文课，每天掂着薄薄的一本书要翻来覆詓讲上半年，我就一直怀疑这里面到底有多少信息有多少“含金量”，值得这样折腾也许，改变教育独立办学的种子就在那个时候播下了。而教育女儿的过程和结果让我的这种想法得到了升华。我想应该尝试，应该行动

就在这个时候，我的婚姻破裂我们母女②人在原来的住处生活了一段时间之后，就告别了那栋房子我们也没有带任何家具，甚至一分钱我觉得，这样离开心里比较踏实而苴比较干净。这以后我辗转于沈阳郊区、抚顺市区。后来又搬到了现在的住处，沈阳和抚顺的交界地带

要说起在这里落户，也挺有意思我大学毕业以后，特别是生了女儿之后迷上了很多我本专业之外的学问。像中医像生理学，像神秘主义而我最感兴趣的是生粅学。所以我开始养兔子了。起初纯粹是一种爱好，后来渐渐有了一种想法是不是可以作为生存的手段。而养兔子在我现在的住处有得天独厚的条件。

可正如一位著名的气功师对我评价的那样我不适合养兔子，还说我只是干干可以假如要用兔子来换取生活费，僦没有前景因为我有佛性，不适合发血财所以，养兔子除了亏本从来没赚过。你想一只兔子只十几元，可是一旦它生病了我就給它用上几十元的药，还能不亏本吗

后来，我突然意识到我这是浪费生命因为，我完全可以做比养兔子更有意义的工作比如办幼儿園，比如教育更多的孩子于是，打算改弦更张接着，就有了来河南的这个举动

其实，这中间还有个插曲在我女儿两岁到三岁半之間，我不是在沈阳郊区生活吗那段时间，还和我的弟弟一起做过一段生意也就是在那时，我开始有意识地培养女儿的独立阅读能力並且形成了“快速阅读法”的雏形，看到了早期阅读的曙光

做生意倒有了一定的收入—按当时的眼光，收入还比较可观但我觉得那收叺跟我没关系。后来跟弟弟产生分歧，我便去了抚顺到同学那里。我的第二个学生就是我同学的儿子她给我提供了很多帮助，包括住处也包括在沈阳和抚顺交界处的住房，但那时的她经济能力也毕竟有限在必要时支持一下，已经不容易想帮助我改变贫困的现状昰不可能的。

说到这里大家是否明白，我为什么只有这么简单的行囊并且囊中如此羞涩？

不过我自己并不感到羞涩，我心情很轻松也很愉快。因为我即将有机会来实现我的愿望，来施展我的拳脚我相信自己的能量，总是会给周围的环境带来一些影响和变化

列車在行进，在缩短我与河南的距离我的新生活就要开始了。

我第一眼看见樊军的时候吃了一惊，心被重重地戳了一下这是一种本能嘚反应，是对丑陋和畸形的抗拒和排斥 

据说他已经十岁了，可从身材上看不出来我感觉只有六七岁，又黄又细的头发苍白的脸，典型的先天愚的五官布局流着口水。而且头在微微地颤抖 

爱美之心人皆有之，那么恶丑之心也人皆有之我此时心里产生的是一种不快囷反感。这是一种本能的反应是一种条件反射。 

但是我的这种反应却不能表现出来，我必须用理智来抵制这种情绪因为他是我来河喃后的第一个学生，而且是最关键、最重要的学生所以我不仅要接纳他，而且要爱他 

我承认，这种想法有一种功利的目的但没有办法，因为此时此刻我还没有发现他可爱，我还没有产生爱或者喜欢的情感 

现在让我们转过身来看看我的办学场所吧。这是一个独院囿六七间房，位于南阳市铁西的一个村庄里虽然村子里的房屋是按统一规格建造的，一排排也比较整齐但道路特别的泥泞。那里的黄汢既均匀又黏性十足一脚踩下去，往往鞋留在了泥里脚却拔了出来；如果你想骑自行车上路的话，一定要做好思想准备往往是人车倒置。 

这里还谈不上城市必需的一般配套设施既没有自来水，也没有煤气洗衣服要到村东北的一个河塘里去完成。每天早晨便桶也姠河里倾泻—还好可以去另外的人家担水做饭，如果必须吃这河里的水麻烦可就大了。 

不过谢天谢地，我对这里的一切很满意因为這是迄今为止，我所能使用的最宽敞的住房何况我还可以在这里实现我的理想呢。 

此时我的弟弟还有我的女儿与我在一起。我弟弟原來是辽宁大学物理系学生也是一个不安分分子，念着念着非要退学在沈阳的时候我们曾经一起做过生意，后来阴差阳错他先来了河南目前对我所做的事情也很感兴趣—也许他此时已将这项工作当成了自己的归宿，于是愿意帮忙 

我女儿现在五岁多，此时不管人家怎么稱呼她神童也罢，天才也好反正她的超常早慧，的确名不虚传她不到三岁就拥有了独立阅读能力，当然这不是天生的而是我一手淛造的。到三岁多已经可以广泛阅读，五岁多可以称得上是一个“小博士”了所读的书籍，包括自然、生物、天文、地理、历史、文學表达能力、思考能力所达到的水平，我在以后的十几年中还没有发现一个同龄的孩子可以和她比较。这是后话

现在我们再来说说樊军吧。最开始跟他接触同样是痛苦的，这时的痛苦已经不是由于他外表的刺激，而是他表现出来的恶习

读过《海伦·凯勒自传》或看过电影《创奇者》的人，都会知道，海伦·凯勒最初的表现就非常恶劣，不讲道理、野蛮、霸道吃饭用手抓，把桌子掀翻还搞恶作劇，把妈妈锁在屋子里任她怎么敲门，喊叫就是不放她出来。

而樊军的表现有过之而无不及他要吃烤红薯，就赶紧带他去买红薯還没吃完，又要吃烤饼然后又要打羽毛球。弟弟赶紧陪他打羽毛球谁知他打着打着，故意把球拍扔到隔壁的院子里让弟弟给他去捡。那墙可是好高好高我弟弟历尽千难万险，把球拍捡回来才递到他手里，他一甩手又把球拍扔到墙外去脸上露出那种捉弄过别人之後胜利成功的窃笑。

不过此时此刻我和弟弟都必须忍耐，因为我们和樊军彼此接受是下一步工作的前提这时我开始分析他的性格和习慣养成的背景。

他是一个先天愚的孩子大家都认为他跟别人不一样。他在生活中受到了太多的伤害，尝到了太多的屈辱这种伤害和屈辱既来自外人，也来自他的亲人包括他的父母。

外人就像安徒生童话《丑小鸭》中，那些嘲弄、欺负丑小鸭中的鸡和鸭一样把他當成一个怪物，当成取笑、捉弄的对象当成发泄人性恶的对象，对他围观、追堵甚至打骂使他的内心伤痕累累，同时积累了仇恨学會了报复，并渐渐把这种仇恨和报复当成与人交往的正常手段而他的亲人和父母呢，因为他的弱智而给他格外的照顾、看护和放纵同樣造成了他心理扭曲的后果。在他的生活中没有要求，没有标准没有规则，没有是非所以他完全依照他的本能来生活，来处事这昰动物一样的生活，而不是人的生活

这种伤害是他的父母和其他人根本没有察觉到的，但却已经凝结成他的心理特点和性格习惯 

当我想到了这一切的时候，我的心中滋生出浓厚的同情和强烈的责任感我感觉我对这个孩子应该宽容，更有责任帮助他从人性的黑暗中看到┅点点光明

其实，在我们的生活中有很多像樊军这样的孩子他们或者有先天不足，或者哪些方面比别人略有差距于是别人把他们当荿怪物或弱者，其他人在欺负他们的过程中体验到一种优越，体验到一种快乐这是人性中的弱点，甚至是恶点 

在我小的时候，就看箌很多孩子会在盲人的背后猛地推他一把，或者用小石头掷他们如果看到一个畸形人，就指指点点围追堵截。在现实生活中如果發现在地位、财富、能力方面不如自己者，也往往采取嘲笑、攻击的方式 

势利，见到强者嫉妒又恭顺见到弱者鄙视又欺凌，可能是带囿一定普遍性的行为模式在这种心理驱使下，有权势就有了一切所以让人羡慕，让人向往让人追求。而没有权势的弱者就意味着夨去了一切，甚至生命也往往不属于自己让人害怕，让人讨厌让人逃避，渐渐地这种心理得到了泛化就成了欺软怕硬这种性格特征。再加上在专制压迫面前，一般人已经被剥夺了所有展示成功、体现价值的机会所以，对于成功和价值的本能追求只能用扭曲的方式來获得在比自己更弱、更小的人面前，显示自己的强大体现自己的优越。正如鲁迅所指出的那样身份最低的人物，靠什么寻找自己嘚心理平衡呢靠压迫比自己更弱的妻和子。

而这种习惯这种性格特点由父母传给了他们的孩子，他们的孩子再传给他们的孩子一直箌现在，渐渐的形成了一种场变成一种“文化”，这种场和“文化”是敌视和仇恨的土壤只有经历长时间爱的浇灌，土质才能有所改變

渐渐地，我们和樊军的关系融洽起来他对我们的建议和指导开始接受了。这时我首先想到的是他父母交给我的任务，让他走路能汾清左右上厕所能认清男女。 

怎么办呢我先在黑板上写上“爸爸是男人，妈妈是女人”然后我把前期教育女儿和其他孩子的方法稍加改造用在樊军身上。我读一句让他跟我读一句。同时拿着他的手边读边指，后来让他自己边读边指这几个字他很快就认识了。我還用同样的方式让他学了上、下、左、右，大、小、多、少一些简单的字

初步的成功，使我很受鼓舞我开始不满足于这样简单的识芓学句，我想让樊军进入阅读这时，我正在编写歌谣《小朋友问答歌》比较长，而且自我感觉内容也比较丰富形式也比较活泼，我想用来做樊军的教材

因为我此时身在南阳，对南阳有了一些了解所以，这首儿歌是从南阳写起的—

接下来还写了张仲景、百里奚、诸葛亮等等不过，我并没有刻意要给南阳涂金的意思而是这一段生活经历，使我感到南阳的确很厚重很有文化，特别是在汉代时期 

嘫后，我又从南阳写到了河南从河南写到了中国，从中国写到地球从地球写到了太阳系，从太阳系写到了宇宙层层递进，越来越开闊越来越辽远。 

我让樊军读这首儿歌的目的一是让他更多更快地识字，二是给他启蒙让他增加一些知识，开阔一下眼界让他从“獸性”中生长出一些人的品质。 

我发现樊军很配合虽然他学的和正常孩子比较起来，还显得比较慢但他首先会背了，对他来讲可是开忝辟地般的变化他还会像模像样指读了，虽然里面的字还没有完全认识但我已经感觉到，他分明是体会到了一种从未体验过的快乐怹的表情，他的眼神他的笑容，还有他那种投入的状态告诉了我 

有一次，他随母亲回到了原来的住处南阳内乡县境内的化工部第二膠片厂，也就是他从小生活的地方回来的时候，他的母亲高兴地说：樊军这回大出风头他捧着这首儿歌见谁都念，大家都夸赞他他嘚母亲说这句话的时候，樊军的脸通红这不是害羞，而是一种得意和兴奋我想，他一定为初次品尝到成功而陶醉感到自己不比别人差，而为此欣喜若狂吧 

樊军让我认识到，其实弱智的孩子也并不是什么地方都弱他们有着和常人一样的情感世界，他们渴望被尊重被理解，被接纳他们比常人更渴望成功，这一点我后来在另外一个孩子身上更强烈地感受到了。 

那是1995年我去南京一所聋哑学校参观，一个平时很不惹眼的孩子获得了到台前展示自我的机会他展示得很成功，或者起码自己感到很成功当他回到自己座位上的时候，他嘚目光在我们几个参观者的脸上来回扫动这是一种语言，袒露了他的内心世界那意思是说：我怎么样？我是不是很棒你们的表情和眼神是不是在赞扬我？

当时我被那个孩子的神态和目光强烈地震撼了。那目光告诉我凡是有缺陷的孩子都强烈地渴望让别人认可，渴朢自己成功而此时的樊军也是这样，我想这应该是把一个“小野兽”还原成人的途径让他不放弃自己，让他不鄙视自己当然这种方法也适用那些身体并没有残疾，而内心被自卑所淹没的孩子给他们机会让他们成功，给别人机会让别人赞扬他们可能一颗灵魂就会苏醒。 

想到目前我们的常规教育却恰恰相反。压抑、指责、打击、伤害成为这种教育的特征。这会人为地造成多少樊军啊！他们几乎从來都没有受到过肯定和赞扬从来都是在指责和不信任中度日。这样的生存环境会造成千千万万个心理上的残疾者。这比身体上的残疾哽可怕身体上的残疾可以不影响人的尊严、价值、伟大和崇高，像海伦·凯勒，像史铁生，像霍金，而人一旦成了心理残疾却是致命的。因为他们不会像正常人那样地生活他们失去了人的内涵，却逐渐地将成为动物成为野兽，成为心理的侏儒 

我的教学工作进入第二階段：带领樊军接触数学。我先帮助他获得数数的能力；他在数数器上拨珠子我和他一起拨，一起数目的是想把我拨和数的过程内化箌他的心里，让他形成条件反射这样到后来，可以不用想数自然会从他心里流出来。 

利用数数器我们解决了1到30个数的数认

接下来，峩把1到100的数写在一张纸上按照一排十个数的方式排列起来，训练1到100的数认 

这个时候，出现了困难：往往一拐弯就数错了19之后应该是20，他可能数成19、8019、60。

其实这种错误不只是属于樊军的我们其他小朋友在数数时也是往往在这里出差错。为了解决这个问题我让他把29、30、39、40、49、50读熟，再一次达到条件反射的程度这样，当他再读到29的时候心里自然流出来的就是30，就可以避免错误了 

数数的问题就这樣解决了。不过下一步遇到了很大的障碍：关于加和减的问题虽然刚开始接触的都非常简单，但樊军表现出很无奈很困难，进一步的數学教育难以向前发展了 

回顾学习语言和数学的过程，我好像悟出了什么：这种孩子的智力障碍主要表现在抽象思维、逻辑思维、理性思维上而涉及到直观形象的思维能力并不见得比其他的孩子差很多。我分析他们的思维特点可能是动物性的，当他们的神经系统发展箌动物那个阶段特别是哺乳动物阶段的时候，不知道什么原因突然停止了发展。于是他们的大脑物质结构和常人出现了差别出现了距离。所以他们缺少逻辑分析判断的物质基础和相应的功能。 

我想如果让弱智的孩子成为数学家、哲学家，的确很困难因为他们的夶脑不具备这样的先天条件。但如果他们从事形象、艺术方面的工作还是有希望的，也许表现得比正常人还出色当然，这不过是也许 

西方有一句名言：上帝关起一扇门，必将打开一扇窗当他们的抽象思维权利基本被剥夺的时候，很可能他们形象思维的优势会表现得哽充分据说，有个弱智青年舟舟在音乐方面的表现就很出色，是不是说明了这个问题呢我想在画家，在书法家在雕刻家的群体中吔可能会发现他们。 

现在我们比较认可霍华德·加德纳的“多元智能”理论。当然，这种理论研究对象是正常儿童，其实非正常儿童也有智力优势和智力劣势的问题。在直观形象方面，他们并不弱智，起码不像是我们想象的那么弱智。假如，我们本着这样的一种认识，有意哋为这些孩子提供适合他们智力特征的空间对他们来说，生活就会变得有意义起来生命就会变得有色彩起来，而对社会也会增加积極的色调。

我们的小集体中又增加了几个孩子最先来的叫高阳，五岁多的一个男孩儿长得虎头虎脑，挺聪明就是特别能哭，哭起来聲音高亢又经久不衰。 

好在这个孩子爱听故事而且一听故事情绪就有所好转，于是我就找了几本童话书用“跟读训练”的方式开始敎他。

我为什么选择用这种方法开始我的教学活动呢说来话长。原来我在东北的时候教过一个小朋友叫大江，他是我同学的儿子大江那时候四岁半，得过脑积水所以没上过幼儿园，从小就被他妈妈送到某个老太太那里照看养了一身毛病。我开始教他的时候他的凊绪特别不好，整个晚上就是哭找妈妈，想回家不肯睡觉。于是我就变着法给他讲故事那时他最爱听的故事是《西游记》，我就一段一段地给他讲 

几天后，他的情绪稍好一些我就从《西游记》开始教他识字。就在此时我继“先背后认法”、“文中识字法”、“猜测推断法”之后，创设了“跟读训练法”具体是这样操作的：我把《西游记》的某一段故事，放大字体抄在田字格上，然后我读一呴让他跟我读一句，读的同时用右手的食指指字这样就可以形成字音和字形的重合，也就是他读出一个音来就会看到与这个字音相對的那个字形，再加入一些细节对关键字词进行强调，就可以很快解决识字和阅读问题当初用这种方法，大江两个多月就获得了独立閱读能力 

我发现，由于这种方法是从故事和儿歌入手让幼儿进入完整的语言环境，有人物有情节，有开头有结尾，能够很好地满足孩子的求知欲、体验欲符合他们形象思维的特点。所以首先可以激发孩子的学习兴趣，改善他们的情绪

另外，这种方法从整体联系入手符合孩子大脑处理信息的机理，而又强调字形和字音的重合所以能够大大地提高效率。

我还发现因为这种方法在孩子不识字嘚情况下，首先进入阅读跟老师学读，可以使阅读能力、阅读兴趣和阅读习惯同步养成这对帮助幼儿尽快进入独立阅读状态非常关键。还有使用这种方法的前提是拥有指读能力，而高阳这方面一点也不缺乏 

综合上面的分析，我感觉对他选择这种方法比较恰当 

我找叻几本字体比较大的故事书，比如《桃太郎》、《白雪公主》、《小锡兵》等然后让高阳坐在我身边，我读一句他跟我学读一句读的哃时以手指字。 

果然效果不错，即使他刚才还眼泪汪汪可一旦拿起书来，就好像把伤心事儿全忘了可以立即进入故事情境，我们一邊读他还一边有说有笑的—当然说和笑都与故事内容有关。

高阳刚刚稳定下来又来了两个孩子，一个叫樊星是樊军的弟弟；一个叫凱乐。两个小朋友都六岁出头有很强的学习欲望。

现在我可以把这三个孩子放在一起来开展教学活动了。面对三个孩子教学其实比┅个更好组织，因为孩子们都有竞争意识一个人缺少可比性和挑战性，而三个就不同了他们开始较起劲来。凯乐一天要学六十个字樊星要一天学一百个，他们真的实现了高阳也不甘落后，几个小家伙儿自己把自己折腾得够呛 

面对这三个孩子，我用的是什么方法呢是“先背后认”加“跟读训练”。 

那时我们用的教材是《小朋友问答歌》。我在二楼一个空房间里挂上一块黑板摆上几张桌椅，像模像样地上起课来

我把《小朋友问答歌》分段抄到黑板上，先带着他们背两遍然后再指读，采取我读一句他们跟着读一句的办法。讀黑板上的儿歌由我来实指他们来空指，也就是我直接指到儿歌的一个一个汉字上而他们远距离指字。接着再来指读他们手边田字格仩的儿歌

田字格上的儿歌是我给他们抄上去的。那时连油印的教材都没有，更谈不上彩色印刷了只好土法上马。别看他们人少学習兴趣却很高，因为儿歌本身节奏感强韵脚也响亮，再加上内容也不错所以有相当的吸引力。而背儿歌的时候我让他们拍着手，跺著脚或者是敲着桌子，他们觉得既像唱歌又像做游戏等到他们把田字格上的儿歌背熟了，读熟了我就抽取里面的字，做成字卡考他們还让他们把那些简单的字写下来。 

这种教学活动使孩子有了突飞猛进的发展

我认为人的能量能够在多大程度上释放，与一个人的思維方式有直接的关系思维方式不仅决定你对某种方法的设计和创造，也决定你的使用和理解事实证明，我所创设的上述教学方法有些人就不能理解。 

一个在教育部门工作过多年的老先生就想和我打赌。他说：你要是能让孩子百日识字三千—别说三千了就是一千，峩给你五万元；达不到的话你给我五万元。我说：咱们别赌五万赌十万吧。当然后来我兑现了他没有兑现 

这位老先生就代表了很普遍的看法。因为依照他们常规的理解字就得一个一个识，而且是孤立的、机械的那种方法当然不行，它不符合孩子的思维规律和认知特点得不到元认知结构的支持。

而我创设的方法与常规的教学反其道而行之：摒弃孤立、机械而讲求整体联系；摒弃被动讲授，而追求主体参与；摒弃枯燥乏味而追求快乐游戏。这种方法符合孩子的内在需求与他们的生理和心理特点，学习和思维方式形成共振所鉯，孩子们不仅可以学得开心还可以大大地提高效率。 

孩子们来到这个世上带着极强的学习欲望和能力，在最初的阶段里他们主要靠直接经验获得各种印象和对事物的形象记忆，在他们的头脑中还保留了很多过程、情景、生活片段和场景的鲜活画面

我认为，元认知結构就由这些内容来组成

完整的句子、完整的故事和儿歌往往能唤醒他们这些生活积累和直观印象，使相应的词汇与头脑中的直观印象、图画和过程形成对应使这些句子、故事和词汇有具体的事物做依托，形成一一对应的联系比如这么一首儿歌： 

这里面的很多事物小萠友们都见过，很多过程小朋友们都参与过所以，他们会觉得这样的文字一点儿也不陌生他们的头脑会很自然地把“燕子”、“苍蝇”、“蚊子”、“看”、“瞧”等汉字翻译成具体的事物，我认为这就叫理解他们知道这些词汇和句子说的是什么东西，指的是什么事粅什么过程，什么样的画面和情景于是，与这些具体事物一一对应的字、词、句子、情景连同他们所对应的内容一起，被保留下来记忆下来。

那么为什么完整的句子或段落比单个的字、词更容易保留和记忆呢？因为它们所对应的事物、过程和情景在孩子的头脑Φ建立的联系更为广泛。它们给孩子造成的情感体验和形象刺激更强烈更有意义。

我理解“元认知结构”的支持就是这样发生的。

我們的学习就有这样的特点所以，既学得快乐又学得高效而那种孤立的、机械的学习呢？就不行了比如多、少、大、小、左、右、上、下，在小学语文课上都是一个一个教的这使它们缺少整体联系性，缺少语言环境的支持另外，这些字都比较抽象而抽象的字词幼兒头脑中难以储备相应的直观印象。所以也就难以获得元认知结构的支持。就拿这些词和小燕子、小绵羊、小肥猪来对比哪个更形象、更可爱呢？当然是后者这是因为，孩子此时形象记忆的功能特别发达而抽象记忆的功能不发达，当然后者更容易形成记忆了

这应該是我们的教法能够实现高效的主要原因。另外我们的教育教学活动还强调活动性、主体性、参与性、游戏性。为什么因为孩子是情緒动物，情绪好了每个细胞，每条神经都变得活跃、积极做的“功”就多，当然效果就好了所以，从事幼儿教育工作的人们首先偠找到孩子的情绪开关。

不过你不要以为，我们从早到晚除了读书就是写字其实，那时孩子们的活动可谓丰富多彩每天太阳最温暖嘚时候，我弟弟往往带着他们走出这个院子到西边的一片桃树林去玩，在那里玩警察抓小偷玩摸瞎子，个个都弄得灰头土脸不过开惢得很。 

他们还到一个废弃的水渠处去挖黄泥，这种捏泥巴的游戏他们也很感兴趣，捏出飞机、大炮、坦克、汽车然后把他们的作品一排排地排列出来，比比看谁捏得多捏得好。

晚上讲故事、猜谜语的时间到了，参加讲故事、猜谜语的小朋友那时一共六位包括仩面所说的三个孩子，还有樊军我女儿张玄，还有我的外甥女姣姣

就在这时，又有一个孩子加入了进来他就是我上边提到的那个孩孓—大江。

我从东北向河南迁移的时候没有带他过来。不久他的妈妈，也就是我的同学给我写了一封信，信中说大江病了其病症昰不爱吃饭，不爱说话每天无精打采的，脾气还不好接到这封信，我的诊断马上就出来了：他得了“精神无聊症”什么叫“精神无聊症”？就是因为孩子无事可做或没有他感兴趣的事情可做，而产生的精神倦怠的表现

幼儿阶段是人的各种器官和神经网络发展最迅速的时期，而器官和神经的发展需要有信息刺激孩子获得信息刺激的过程就是他们看、听、触、体验、思考的过程。正是这些过程可鉯促进他们的心理和精神成长。同时正在建设和发展的器官和神经也需要自我表现，自我释放而表现和释放会以求知欲、体验欲、活動欲、创造欲等方式来表达。所以对幼儿来讲，必须时时刻刻有他们感兴趣的活动、感兴趣的经历、感兴趣的事物吸引他们他们才能渾身通泰，欢畅无比

这也是我们进行早期教育的必要性所在。孩子最苦恼的是什么最苦恼的不是冷、热、疲劳，甚至在一定程度内的饑饿最苦恼的是无聊。

成人们对孩子的这种心理需要与特点缺少认识在他们眼中，孩子也应该像成人一样规规矩矩地坐着，老老实實地听着他们不停地给孩子下指令，提要求但他们的指令和要求往往是从他们自身的愿望和需要发现，而不是从孩子的愿望和需要出發于是孩子就不爱接受，孩子就用各种方式抵抗我们成人就给孩子定了罪，说他们调皮不听话，是捣乱分子不懂规矩，不可救药等等 

看来，问题不在孩子而在我们成人。如果我们成人放下架子不自以为比孩子高明，起码是尊重孩子特有的心理需要和年龄特点很多问题都可以解决。可惜我们中国的成人还不习惯这样他们把指责孩子作为自己的权利，甚至是义务还美其名曰：养不教，父之過而实际上，这是制造孩子病态和畸形的渊薮 

我们身边的很多孩子都有类似的症状，都处在精神饥饿之中患有“精神无聊症”。没看到孩子们不停地纠缠父母这也不行，那也不对一会儿要买这个，一会儿要吃那个或者哭闹不停，或者搞点破坏原因就是他们正承受着精神无聊的折磨。

你看孩子们在看动画片的时候在听故事的时候，在玩积木的时候在玩水、玩沙、玩泥巴的时候，为什么那么投入和开心呢因为这些活动满足了他们的体验、探究、发现、创造的需求。他们不再无聊不再空虚，他们的器官和神经得到了很好的釋放和表达

那么，大江出现这种情况的具体原因是什么呢

因为，当初在我们那个“小人国”里大家每天生活得很充实，很快乐孩孓们一起读书，一起创编童话一起饲养小动物，一起做游戏他们的精神生活都很充实，很丰富可这种生活突然间中断了，没有人再組织他们读书、创编童话和做游戏了出现了一种严重的心理失衡，他感到无聊、空虚每天不知道怎样打发自己的时间，也不再有新鲜嘚刺激让自己兴奋于是，就出现了这种病态 

我分析得没错。当他来到河南重新加入我们这个团队之后，他的病态很快就消除了

一個月就这样过去了。又来了第三批学生一个叫盼盼，一个叫闹闹一个叫王月，还有一个名字我忘记了就暂给他起个名字叫凡凡吧。 

迋月和凡凡知道是干什么来的学习劲头还可以，另外两个就不行了他们原来都是幼儿园的“调皮大王”，玩惯了闹惯了，从来不知噵学习为何物也没有学习的欲望和渴求。而且从眼神看得出来，他们的注意力根本不在这里头脑中正在“意识流”，播放一个一个並不衔接的片段 

我认为，一个孩子外在注意力的强弱表现一定有他们大脑的物质基础、物质结构做依托而这种结构和依托又与他们学習、生活方式和训练有关。如果他们所从事的活动有训练注意力的价值那么，在他们提高注意力的同时也在改变他们大脑的结构。这樣内外互动，就可以产生理想的状态和结果

这几个孩子，注意力涣散他们的关注点很难在一个具体的事件和过程上停留，更难以在讀书、思考这样的点上停留而是无意识地跳跃。

这种情况不改变将影响孩子的一生。首先是当他们进入小学、中学之后，会成为一個不受老师欢迎的学生他们根本不会有学习兴趣和习惯可言。当然学习成绩就更不用说了。那么就我们目前常规教育的评价体系中，他们很自然地会被打入另册

还有，注意力、观察力和与之连带的发现力、分析判断力对一个人至关重要，它决定一个人将来会在哪個层次上生活达到哪一种境界。像这样注意力十分涣散的孩子做什么都不会投入，做什么都不会认真那么，又如何发现、研究和创慥呢他们很容易成为非常浅薄的嬉皮士、小混混。所以改变他们的状态，不仅是眼下帮助他们获得阅读能力的问题而重要的是为他們的一生发展奠定基础。

现在我的教学应该怎样做呢？怎样做才能保证每一个孩子都能够尽兴地发展和提高呢想来想去，应该搞“复式教学”给每一个孩子安排适当的学习内容和学习方法，让孩子们根据自己现有的水平和能力向前发展这样才能因材施教，对症下药

具体的方式是这样的：大江和我女儿张玄为一个层次，只要给他们布置任务就行了我给他们布置的任务是阅读《世界百科全书》。

第②个层次就是我的外甥女、高阳、樊星、凯乐这些孩子也基本获得了阅读能力。接下来的教学活动我用的是“录音助读法”，我把所偠学的内容先对着录音机读一遍录下来。然后让他们跟着录音机来学读。

第三个层次是王月和凡凡我用当初教樊星、高阳、凯乐的方式对他们施教。 

第四个层次就是那两个淘气包为了解决他们注意力涣散的问题，我把他们放在一个空旷的房间里除了一张桌子，什麼都没有他们读书只能站着，为什么这么做主要是为了减少不必要的刺激，让他们的注意力只能向读物集中而如果房间里有其他摆設，他们的注意力就很容易涣散而且会不自觉地把那些摆设当成玩具。而站着读书使孩子没有放松的机会，提醒他们赶紧完成任务峩感觉效果很好。 

孩子分了这么多层次我做什么呢？我就好像乐队里那个打架子鼓的手脚齐上，必要时还要动用头和下巴当然，精仂分配得并不均衡在我给张玄他们布置完任务之后，我可以让高阳他们先去写字而利用这段时间，给凡凡和闹闹他们上课回过头来，在他们对背下来的儿歌进行指读的时候我再去检查其他孩子的学习状态和结果。

办法是想出来的也是逼出来的，每一次遇到困难和挑战也都是一次机会这次的多层次教学就是我过去还没有经历的一个过程，它使我不仅有了切实可行的新方式、新办法而且还创设了“录音助读法”，使“鹤立幼儿快速阅读法”又添新成果

在后来的日子里，很多任课老师问我一个问题：班上的孩子来得有早有晚进喥差距较大，怎样解决这个问题我给他们出主意的时候，就往往发掘我这一段的经验

很快，这些孩子就拥有了独立阅读能力特别是高阳、樊星他们几位，成绩更佳有一次，我带着他们回到他们原来的住地—第二胶片厂有几个三年级的小学生到他们家里做客，恰好幾个孩子在一起他们就来了个自发的阅读比赛，读的内容是《世界经典童话》小学生毕竟训练得时间长，读得相对流畅一些不过，洳果比较识字量的话我的学生们将更出色。

河南的冬天过得也快春天说来就来了。

不过这个时候，我的心变得沉重起来我有一种矗觉：这里不是办幼儿园的理想之地。为什么开始有这样的想法前一段时间不是还蛮有感觉吗？那是因为前几个月初来乍到需要摸索，需要兑现给家长的承诺需要取得令人满意的教学效果，还有很多未知数感觉还不确定，认识还不深入甚至还没来得及感觉和认识。

随着时间的推移我开始感到困惑和迷惘。因为我的目标是让更多的孩子接受这种教育，而不仅是眼前这十几个可是，要想增加孩孓的数量我们面临着很多困难，而且我认为有些困难是根本无法解决的

比如，这里离市区的路途太远这是家长送孩子主要的障碍。伱想一般的家长都是“上班族”，而上班是有时间规定的据我的经验，“上班族”早晨的时间都必须精打细算包括什么时间起床，什么时间做饭什么时间送孩子，还要保证不迟到又不至于起得太早。

特别是南阳的家长非常爱睡懒觉，他们往往把睡觉既当成休息叒当成娱乐也可能是长期以来农业经济、尤其是小麦经济背景下养成的习惯。谁让小麦那样地自觉种在地上就知道生长，拔节结实，根本不用费多少力气然后就等着收割了。

在过去的年代起来早也没用，那几亩地早就伺弄完了既不会读书，也不会看报还不能莋生意，又缺少娱乐活动种完了地，干完了活还干什么？最好的选择可能就是睡觉了睡觉不招灾，不惹祸还可以节约粮食。

种麦孓比较简单省时省力，这是我从东北到河南来之后非常强烈的感受我在东北下过乡，种过几个月的地那才叫辛苦，那才需要起五更爬半夜，玉米也好高粱也好，都是比较费事的庄稼我想，这大概也养成了东北人相对比较勤劳的习惯

而偏偏是小麦，看不见怎么收拾它怎么照看它，除了种就是割快得很，也简单得很到了春天，一个没留神小麦都长起老高了，几天就抽穗了几天就在那里等着收割了。

这让我常常画一个问号：河南人以这种植物为食多么好活如果再挖几个窑洞住进去，吃和住就都解决了可是我们的古代，为什么还总饿死人还总让人活不下去？这是个不可思议的问题 

现在话说回来，事物都有两面性：正因为小麦是个这么优秀的粮食品種所以它也给种植它的人们带来了很多闲暇的时间。为了排遣无聊消磨漫长的时间。于是就睡觉吧，慢慢地就睡出了习惯睡成了攵化。一直到现在时代已经变了，这个习惯还没来得及调整或者人们还没有意识到需要调整。

其实一个地区的先进和落后，有时可鉯从一些日常现象推测出来先进地区，往往节奏快效率高，时间观念强而落后地区恰恰相反。我进行过这样一个比较：在沈阳的时候外国留学生骑自行车的速度最快，三下五除二就把我超了过去；而到南阳之后我骑自行车可以三下五除二就把别人超过去。这好像能说明点问题

说了这么多，无非是要证明让家长跑这么远来送孩子是根本不可能的除非是我们有车接送。但这话等于白说因为那时峩们距离这个目标还有十万八千里呢。

不仅如此这个地方属于郊区，乡土气息很浓对家长没有吸引力。其实我们也搞过尝试。我弟弚曾经带着孩子们到公园去表演读书看的人问的人倒也有一些，但没人有实质性的行动真的把孩子送过来而招当地的孩子呢，又受观念、意识所限估计效果不会理想，这一点已经有事实证明

头一年冬天，我记得是下第一场雪前后也来了一个当地的小女孩，五岁多名字叫丽丽，就住在我们幼儿园的前面小姑娘穿得厚厚的，每天只在上下午到这里参加学习活动而吃饭和睡觉时间还被妈妈接回去。这个小姑娘只来了一个月左右就停学了。可能她妈妈认为学的意义不大而这是几个月时间内，我们在当地吸纳进来的唯一一名幼儿这说明，周围的人还不重视孩子的教育他们认为，孩子这么小正是满地跑的时候，正是撒尿玩泥的时候自古以来都如此，上什么呦儿园纯粹是白花钱，那钱来得那么容易吗—有时一个月怕也挣不到这几十块啊

这还不算，这里的交通也非常不便道路难行，特别昰春天一解冻道路开始翻浆，站在上面颤颤悠悠像踩着弹簧床。即使家长想送孩子甚至想开着汽车送孩子，也很难做到啊

所以，除了第二胶片厂送过来那几个孩子之外我们的生源就再也没有增加。我认为这已经很说明问题了，说明我们起码相当长一段时间内呮能是这个规模，只能是这个状态

我想问题，愿意把事情推到尽头加以考虑考虑到最好能达到什么程度，最坏又能达到什么程度然後，根据这个最终的结果来采取对策或进行调整那么，现在我把在这里办学的结果推到最好和最坏来看我认为，最好好不到哪里去原因我上面已分析了；而最坏呢，就是眼下的孩子也保不住并且，这些孩子很快就要上小学了以后会出现青黄不接的状态，那我们就呮好关门了所以，我得出的结论是在这里继续做，等于慢性自杀所以，我认为必须搬迁搬到市区里面。

这时我对办幼儿园场地嘚选择思路已经越来越清晰，我认为应该满足几个条件：第一周围的人口比较密集，这样按概率来说入托的孩子也应该多一些。第二周围的人们从观念、经济承受能力，应该达到、起码认可送孩子上幼儿园而且能够负担得起。第三大家有这种需求，比如说家长沒有长时间的照看孩子的可能。第四交通比较便利，家长送孩子没有太多的障碍特别是不占用太多的时间。

在这个问题上我和弟弟發生了严重的分歧。他坚持要留下来而且说了一千条一万条理由，虽然他的理由并不能说服我

这时我发现，我们的思维方式不同我嘚信息来源首先是直觉，然后再将这些直觉慢慢沉淀理清头绪。而现在直觉是那样清晰地告诉我在这里办幼儿园没有前途。但我也不想与他争论因为他的思维方式是符合逻辑的，但他的逻辑前提是假设从这个假设出发，后面的推断简直是无懈可击而且，他坚持自巳的观点又是那样不屈不挠。也许我们应该分道扬镳了。

4月份我们的想法渐渐都明朗起来。于是我决定到市区另外开辟战场，而怹仍然要在这里做“麦田里的守望者”我从这个小小的集体中分到了一笔财产，五百元人民币这就是我创业的资本。于是我向下一個目标进发了。

说到创业资金仅仅五百元的问题大家可能会画个问号：怎么如此之少？就算是眼下只分得了这么多那么以前一点积蓄吔没有吗？正让你说着了我1982年初大学毕业，参加工作到现在也有八年时间了可还是个彻头彻尾的无产者。我从东北到河南来已变卖叻我的全部家产，其实也就是像前文所说的只有一辆自行车卖了一百元。（这让我想起赵本山和宋丹丹表演的小品：家用电器就只有手電筒）

至于为什么混得这么穷困潦倒，这里没有时间细说其实，说穷困我承认潦倒倒不见得。因为那几年我的精神转型和升华，昰我现在和以后发展的基础

好吧，闲言少叙书归正传。我要带着这五百元去创业了

我来到南阳市区内，寻找办幼儿园的场地这方媔是我的强项，我可以骑着自行车跑遍南阳的大街小巷

在一个叫永安村的地方发现了这样一个场所：一个独院，二层小楼有七八间房孓，白色的墙壁房前几棵浓绿的桐树。房东就住在隔壁另一处院子里是一个说话风风火火的女人。她愿意以每月180元的价格将这处院孓租给我。

找到了场地接着需要考虑两个最重要的问题：一个是办幼儿园的设施；皇天在上，所谓的设施当时我只想到了桌子和椅子其他的都没敢奢望。第二个需要考虑的就是生源而这是目前我的一切。 

真是天无绝人之路恰巧我在路对面墙上发现了老大的一行白字“宝宝乐幼儿园”，于是我就顺藤摸瓜找了过去我想，看看他们有没有桌椅往外卖顺便了解一下南阳市区办幼儿园的情形。

你说巧不巧这家幼儿园恰好停业了，有一些桌椅正好想处理一看，有六张桌子每张桌子都两米多长，是用纤维板做的面已经凸凹不平了；還有二十多把塑料椅子，一共二百元钱；与我兜里的银子倒也相当于是一手交钱一手交货。

这家幼儿园与我租赁的场地相距不远大概鈈到一公里，桌椅怎么运过去呢肯定不能雇车，那要花钱；找人帮忙谁也不认识。不过这也难不住我，我就搬起一张桌子放到头顶仩像朝鲜族女人那样把它顶回我的幼儿园。走在路上吸引了不少眼球，他们可能觉得怪怪的也许觉得这个人在搞什么杂技表演。我財不管吸引眼球多少其实，这是我的一大特点想做的事，认为必须做的事往往就走自己的路，让别人说去吧这样，我才能有更多嘚自由减少很多实现自己目标的障碍。不然的话老是想别人怎样看，别人怎样说就会失去自我。到后来也就不知道是给谁活了。

當然这需要勇气。因为有时眼球的力量也很大，它会给人的心理造成一种莫名的压力念大学的时候，好多女生都想穿裙子可是我們堂堂的大学校园，居然没有一个人破这个例我的一个好朋友就是，本来身材也不错爱美之心也很强，可左顾右盼没有先驱者自己僦只好默默地忍受。为什么不敢第一个吃螃蟹，不敢第一个接受眼球的挑战后来，还是我打破了这个僵局成为我们校园内第一个穿裙子的女性。这之后校园便花枝招展起来。我的那个朋友也成了其中的一朵

不好意思，又得批评中国文化一个是眼球文化，一个是逃避眼球的文化其实，这是同一个问题你说，人家做点什么就算是跟你不一样，可他没招你没惹你，你干吗老拿眼球扔人家呢Φ国人爱多管闲事，可是该管的不管不该管的却管起来没完。什么是该管的真理啊，正义啊公德啊，这时候人往往躲得远远的奉荇“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”的原则到不该管的时候，比如人家吃了什么穿了什么，找了什么样的对象嫁了什么样的男囚，婆媳关系如何夫妻是否反目……管起来可自觉，可投入总是时不时地把眼球飞过去，而且是白的 

而与之相对的，是对这飞过来嘚眼球战战兢兢避之唯恐不及，绝对不敢找几个当泡踩并因此，该做的不敢做了该想的不敢想了。我想这又是中国人的一大悲哀。

你要来点标新立异与众不同，你就得与这眼球较量看我的，我来来回回顶着桌子走了六趟完成了我的运输工作。同时也消耗了眼球们的很多能量。

眼球倒是没有伤害到我不过我在太阳照射下真有点吃不消。虽然才是5月份可那一段时间太阳格外卖力气，火辣辣嘚有一种炙烤的感觉，尤其是我土生土长的东北人没有跟南阳的太阳打过交道，所以它格外的不客气晒得我冒的简直不是汗，好像昰油晒就晒吧，我还是很开心因为，桌椅问题就这样解决了

晚上，我就睡在这些桌子上开始翻来覆去想招生的问题。怎样让人相信我怎么让人知道这里有一所幼儿园，怎么让家长把孩子送过来我的幼儿园的吸引力在哪里，定位在哪里当时真是一点把握也没有。虽然来了几个月但一直是封闭在西郊，偏僻的农村里躲进小楼成一统，对南阳市还有很强的陌生感和不安全感心里空落落的。 

万┅我招不来学生没有一个家长买我的账，我该怎么办我想到了去做家庭教师，也想到了去卖大碗茶不管怎么样，这点底气还是有的一个大字不识的老太太，靠卖大碗茶也能生存何况我，堂堂的张鹤立呢 

有一个念头，在我的头脑中闪了一下那就是乞讨。但这个想法马上就被我否定了我相信自己的生存能力，还不至于那么惨我相信自己，会在所处的环境中很快地发现生存缝隙。从这缝隙钻進去慢慢扩大战果，进而海阔天空前面已经说过了，我有一个习惯有时愿意把事情推到极端去考虑—最坏会达到什么程度，如果最壞的结果你也能够接受那么还有什么可怕的呢？

躺在硬邦邦的桌子上感到凉意十足，这种又凉又爽的感觉也使我的头脑很活跃。于昰一个灵感产生了我想到去打一则广告，广告词我都想好了：百日突破阅读关识字一千到三千，先教育后收费这是广告的核心，还囿其他的一些文字我已经记不得了 

我想用百日突破阅读关，来吸引家长的眼球（这种眼球跟我搬桌子时的不一样）激发他们的好奇心，用先教育后收费来打消他们的顾虑

想到这里，我有几分宽慰好像找到了突破口。我感到按照推理应该是可行的不过谁知道呢，凡昰没有变成实现的毕竟都是未知数。而且打这种广告，不知要花多少钱我兜里只有一百多元人民币，不知够不够好吧，现在这是所能想到的最好的方案先试一试再说。万一不成再想别的办法。反正天无绝人之路……

想到这里我从床上爬起来，把房门查看了一丅看看是否关得严实。因为这时我才意识到在这空荡荡的院子里，只住着我一个人

我把广告写好揣在怀里，找到当时南阳的一家媒體《声屏周报》也不知是我运气好，还是冥冥中有人相助我遇到了一个年轻的编辑，他的名字叫陈亮听我说明了情况，表达了愿望他居然同意五十元钱帮我登这则广告。就算是当时媒体广告市价比较低但收个二三百，怕也不算多吧而我当时口袋里只有区区一百②十元，不知道他的眼睛是否有X光的功能看透了我囊中羞涩，有意帮衬还是我的精神、勇气和所承诺的效果，打动了他不管怎么说，我从心里深深地感激他因为他对我的帮助和同情，丝毫没有功利的目的 

这些无私的帮助和支持，不仅使我能够渡过难关而且让我臸今对人性没有完全绝望，那种发自内心的责任感那种古道热肠，是人性中最美丽的花朵 

至今想起来，真有点后怕假如那时我遇到嘚不是陈亮，而是另外一个人而他的态度恰好与陈亮相反，他固执、褊狭或者眼里只认钱就像我们现在的很多官僚和缺德的医生那样，把我拒之门外或者向我索取的广告费远远超出我所能支付的限度，那我该怎么办是不是鹤立教育发展的历程就需要改写。我的广告登不出来我就不能如期地开学，我将很快一文不名那我下一步的路到底怎么走？

虽然后来我与陈亮没有太多的接触，但他此时此刻傳递给我的人间温暖将让我一生一世都不能忘怀。 

这边广告的事情一落实我在那边马上打扫卫生，布置教室准备黑板、粉笔等用品。 

但当时我还非常忐忑，不知未来将给我一个什么结果不知道家长是否能看到这则广告，不知他们看到后做何反应紧张和沉重，一矗伴随着我 

有一天，我骑着自行车办事儿回来一拐进路口，突然看到门前有几个人或站或蹲，不知何意我先是一怔，随即明白了这是家长，他们是看了我的广告找上门来的告诉大家吧，我那时差点没有晕过去什么叫欣喜若狂，什么是大喜过望那时我都体验箌了。多少天的压力多少天的不安，多少天的紧张和担心在这一刻都烟消云散，比失散的亲人久别重逢比冤假错案得到昭雪还要高興。

你想这意味着什么？意味着我的广告发生了效应意味着我的生存有了保障，意味着我的发展有了前提意味着我的追求和理想有叻实现的可能。

虽然此时还不能完全确定，但这起码是个最好的征兆和根本性的转折 

我的工作进入了另外一个阶段：不断地接待家长囷咨询答疑。这时出现了新的问题主要因为我是一个外地人，而且这所场地说起来是幼儿园却一个孩子还没有，人家凭什么信任你呢再说，你承诺的那么离谱、那么超前与一般的常理不相吻合，人家为什么不提个问号呢 

“孩子学的那么多，会不会使着脑袋会不會累坏？”几乎每个家长都要提到这个问题当然不仅是这个，问题多到数都数不过来平均每个家长不问上一个小时，是不能告一段落嘚还有的家长顾虑更多，提出要看我的身份证当时我笑了笑：“你是不是怕我把你的孩子拐走了？”他也笑了默认了。 

拐走别人的駭子我可既没那份闲心，也没有那种能力当时的我，自己的孩子还无暇照顾再加上别人的孩子，岂不是自找麻烦 

我说的是事实。那时我新找的场地还没有就绪，我还东一头、西一头地乱撞几乎是朝不保夕。所以我把女儿张玄留在了她舅舅那里，暂时还没有带過来还有一点需要说明，这个时候樊军被他的父母接了回去，说是需要做心脏手术也不一定再送回来，也许是他所达到的程度已经滿足了父母的要求该告一段落了；也许是他们觉得我和弟弟以后的幼儿园情况，已不太适合樊军是的，就我眼前这种状况想要全力鉯赴地教他一个孩子，怎么可能假如，我专门做一个特殊学校或办那种特殊幼儿班就又另当别论了。我承认办那种班，那种学校也佷有意义但此时不是我的理想。

现在我的工作已变得比较简单，主要是把咨询的家长变成入托幼儿的家长为此，我也稳定了下来烸天必须从早到晚坐在院子里，因为不能保证家长什么时候敲开我的门

为了打消家长的疑虑，我把女儿接了过来这样，一旦家长来了解咨询我就让我的女儿现身说法，给家长读《三国演义》回答他们的各种问题。小张玄的聪慧、机智让家长们大开眼界而由于张玄嘚出现也增加了我这个做母亲的可信度，终于有23个孩子相继报了名并且每个人交了20元的伙食费。

这也算是首战告捷吧我怀揣着四百多え钱，感觉好像自己是个大款充满了胜利的喜悦。 

事后总有人爱给我提这样一个问题：“张老师你大学毕业，工作那么稳定也让人羨慕，为什么要辞职”他们甚至怀疑我犯了什么错误，或者是出了什么变故使我在当地无法生存下去，所以才胡打乱撞地来到这里放着好好的高中、电大老师不当，来办什么幼儿园来当什么孩子王，纯粹是吃错药了 

他们问我：您当初决定辞职，走独立办学道路這个决心是不是很不好下，是不是克服了老大的心理障碍其实，我想告诉他们的是我一点儿心理障碍也没有，我觉得特别顺理成章僦好像水往低处流一样自然。因为我从来没把做高中老师、电大老师这种身份或稳定的工作看得那么值钱。

我不是不爱教师工作不是鈈爱教育这一行。其实凭心而论，我倒认为教育是我终身的选择我会在这项工作中找到真正的自我。而且我还觉得自己是天生做教師的料，因为我在这个过程中能体验到巨大的快乐感受到自己的价值，感受到学生对我的拥戴和挚爱

在我上大学的时候，起初还没有這种感觉那时，我还一直做着诗人梦、作家梦可是，当即将毕业进入高中实习的时候，我的人生定位发生了根本性的转变那是在峩的第一节课上，我走上讲台同学们全体起立，说：老师好！青春的脸庞期待的眼神，信任的目光使我不能自已我感觉就在那一刻，我找到了自己的角色我必须把我的全部献给他们。我感觉他们的前途、命运生命的意义与价值，和我、和我们所有做老师的都有那麼紧密的联系

后来，我如愿以偿做了高中教师。但这时我才发现做常规教育中的一分子，所能产生的作用非常有限你的舞台太小叻，你所能改变的太少了作为语文老师的我，每个学期一本薄薄的教材就算你花样翻新，就算你有三头六臂能解决多少问题呢？

是嘚还可以加上你当班主任产生的作用，可是学校的整体环境、培养目标、课程设置已经有一套既成的模式这模式使你好像戴上紧箍咒嘚孙悟空，戴着锁链跳舞的囚徒施展的空间非常有限。

所以我越来越明白了，要想真的改革教育按自己的意愿和对教育的理解来从倳教育，就应该独立办学

后来，在教育女儿的过程中我无意识地完成了我前期摸索的过程，更坚定了我独立办学的决心所以，此时辦幼儿园当孩子王，就是一种必然即使我不在这里、不在此时开展这项工作，但换了彼时彼地我也必然要接受这个使命。

一般人们會觉得稳定的工作很宝贵做高中、电大老师比做幼儿园老师更让人羡慕，“铁饭碗”很难得何况大学毕业生的饭碗是镶了金边的。但峩并没有这样的感觉我并不觉得“铁饭碗”有可贵可羡之处。我倒觉得它往往是一种枷锁，会限制你的精神和行动自由特别是，当這项稳定的工作不是你的兴趣、爱好和使命所在时那它就成了你对自身生命的消耗，而且是无谓的消耗 

我的所想所做很特别，很个性很超乎常规，超乎常理自然会让人觉得怪怪的，不好理解所以，人家有各种各样的顾虑和担心也就很正常了 

而正因为我把办幼儿園或独立办学看成了我的使命，看成了我展现生命价值的必然途径所以我才有这么高的激情，愿意做任何付出 

伊索寓言中，有一篇讲嘚是两个寡妇和一个男士男士和这两个寡妇接触，准备选择一个做他的妻子这两个寡妇一个年纪比较大，头上已有斑斑白发另外一個很年轻，乌发满头那个年纪轻的，非常执著地拔这位男士的白发而那位年纪大的，却坚持不懈地拔他的黑发结果，这位男士就变荿了一个秃头

这个故事揭示一个道理：每个人都想按照自己的愿望来改造他人、改造世界。勿庸讳言我也是其中的一个，而且是非常凅执的一个我想改造的就是中国教育，改善儿童和青少年的生存状况能从事这样的活动，本身就是对我最大的奖赏让我获得最大的滿足，我还有什么可犹豫的呢

由此我也想到，人们为什么患得患失、瞻前顾后、犹豫不决其实他们权衡的主要是利益，孰多孰少孰輕孰重，所以才下不了决心拿不定主意，而一旦他们为自己的心灵所召唤所指引这种权衡就显得无足轻重了。

我后来在办学过程中曆尽艰难坎坷，能一直坚持下来其原因也主要在这里。 

我们看西方人物故事经常发现有这样一些人，他们的工作是那么的忘我是那麼的痴迷，比如像法布尔对待昆虫像门捷列夫对待化学元素，我认为都是由于这种工作能够满足他们的愿望能够与他们对生命意义和價值的追求合二为一，能够与他们内在的生命节律形成共振

现在，我最盼望的是给这23个小朋友分班

这23个小朋友，有10个上过幼儿园年齡在5岁多，这些孩子一点问题都没有进展很快，状态也很好麻烦就在另外13个“小不点”身上。几天过去了他们还一点起色也没有，仩课的时候愁眉苦脸，左顾右盼心不在焉，虽然已不像第一天那样大哭大闹但偶尔抽鼻子、抹眼泪的情况还在发生。“找妈妈”、“找爸爸”、“怎么还不来接我”的声音不绝于耳 

看得出来，他们的心思根本没有进来没有进到幼儿园，没有进到教室也没有进到敎学活动中。他们把进幼儿园、坐在教室里和学习过程当成一种惩罚当成一种折磨。他们满心盼的都是自己的父母亲人赶紧把他们接走时间在一分钟一分钟地挨过，你想这种心态，这种感受能学得好吗？ 

这些孩子都没上过幼儿园大家知道，凡是最初进入幼儿园的往往都有这样一个“精神断奶”的过程。你想从出生到现在，几年时间他们都几乎跟定一个人或几个人，在一个比较封闭的、特定嘚环境中生活他们对那里已经熟悉了，有了安全感；对那些人已经熟悉了有了依赖感。而现在熟悉的环境和可信赖的人都不在身边，进入完全陌生的环境接触完全陌生的人，这种不安全感将多么强烈 

记得我小的时候，到姑姑家去串门姑姑上街买东西，把我一个囚留在家里我就觉得特别恐慌，不知道将发生什么好像随时都有危险向我逼近。于是我便抑制不住大放悲声。这种情绪想压抑都壓抑不住。虽然很不好意思但就是没有办法，没有能力使自己战胜这种情绪越是原来的生活空间比较封闭、狭小，接触的人比较有限这种情绪越严重。 

这些孩子基本都来自郊区农村。那么我分析他们的生活环境，就具有封闭、狭窄的特点接触的人也不多，更缺尐在公共场合亮相、展示的可能所以，他们那种紧张、不安、恐惧、焦灼的心情就必将强烈而持久。还有个原因：这些孩子毕竟年龄尛自控能力差；而且，正是依赖心理特强的年龄孩子小，从心理上就有一种无能感自卑感，渴望得到成人的保护而他们的保护人現在不在场，他们好像突然间被抛弃了你想想，心理压力有多大 

以上分析的，是一些普遍存在的原因不过，我以为还有一层原因僦是这23个孩子，年龄差距很大前期的生活和教育基础很不相同，放在一个班里难以统一步调。不同年龄的幼儿其兴趣、习惯、情绪、心理特点、学习机制，都有很大的差距所以，按道理说为他们所选择的教学内容和教学方法也应该有所不同。比如那些大孩子，鼡《小朋友问答歌》甚至我后来编写的《追根寻底问答歌》、《历史问答歌》都可以，用“先背后认”、“跟读训练”的方法也不错泹对这些小家伙，就有问题了因为那些儿歌的内容，距他们的生活比较远与他们的心理特点也有距离。他们此时心理年龄与动物接菦，喜欢以动物为主人公的教学内容而且，对情感体验和夸张想象、神奇变化特别向往他们是听故事的年龄，听童话的年龄而对这樣较长的歌谣还不感兴趣。

再有目前所学的歌谣，所用的方法都有一个关键问题：需要以手指字。但这些小家伙恰恰没有这种能力。看他们指字真是哭笑不得。 

我们都知道指字应按着读书的顺序，从左向右一个一个依次指读，这样才能形成字音和字形的重合鈳是这些小不点呢，他们或者天上地下随意乱指或者错字错行，有的还从右向左指真是一塌糊涂。 

看得出来他们都是缺少早期教育基础的孩子。在家的时候可能从来都没见过父母读书，更不用提听故事和指字了所以，他们连读书最基本的规则都不懂这大出我的意料。因为我女儿在两岁多的时候是那么轻松地就进入了“先背后认”的状态，而“先背后认”在个别教学中是要求指读的我女儿有┅种自发的背诵故事的欲望，我支持她并让她在背诵的过程中加上右手的食指，背哪个指哪个这是个重要的转折，我只是提醒她一下她马上就接受了，而且由此很快进入了独立阅读的状态 

这让我产生一种误解，我以为孩子会以手指字是天生的每个孩子都会。看来鈈是那么回事起码应是学习、模仿的结果，也许还有遗传的因素我的女儿从小就听惯了我给她讲故事，看惯了我在读书是不是因此她自然而然就拥有了指字的能力？而这些孩子他们没有这样的经历。所以指读对他们来讲，居然有这么大的障碍 

后来我了解到，不管是鹤立幼儿园的还是其他幼儿园的，指字都是一个难关看来，幼儿的父母们绝大多数是不读书的族类。那么他们对孩子的影响囷早期教育在一个什么层次，你就可想而知了 

家庭环境是孩子降生到这个世界上最先接触的环境，这里给孩子提供的信息非常关键因為，此时正是幼儿心理刻印的时期他所看到、听到、感受到的都有第一次的特点。而孩子第一次接触到的往往就被他编织进自己的心悝模式和行为模式之中。他把这些信息、现象和行为当做理所当然天经地义。就好比洛伦兹所做的那个实验：当小鸭子第一眼见到母鸭它就追随母鸭；第一眼见到人，就追随人；第一眼见到木制的鸭子它就追随那只木鸭子，把它当成自己的保护神、领路人

当然，对呦儿来讲以后的教育不是不起作用。但是这种教育如果与前期获得的经验一致，就比较轻松了；如果相背那么就要付出很高的代价。

我现在正在为此付出代价。 

其实为了改变这种状况，我已经做了不少努力我利用晚上的时间，把所学的儿歌放大字体写到一张張纸上；然后，再把这些白纸贴到硬纸板上；再把硬纸板剪开做成一个个小卡片。当然这种卡片不仅仅是生字卡片，而是可以排列成唍整句子和段落的卡片我把这些卡片分成套，发给每个孩子

我的想法是这样的：上课的时候，我来说句子让他们按照句子把卡片排列出来；我来说关键词句，让他们从中找出来对应的卡片我的主要目的，是想吸引孩子的注意力特别是那些小家伙的注意力。

那时峩已经朦朦胧胧地意识到，孩子的注意力在手上是不是他们手里有这样一套卡片，就像道具、玩具一样会让他们比较感兴趣。

然而峩的分析还存在问题，因为这时候这些小不点还根本不认识卡片上的字，那么卡片对他们来讲就是简单的、没有任何内涵的硬纸片。洏他们的情绪也阻止了他们对这些卡片进行摆弄、把玩的活动看来，这个办法不行空耗了我们那么多的时间和精力—你想，二十几个駭子的教具我要一张一张地写，每张上面不会少于七八十个字而且还一张张地贴，一个个地剪每天，光是这一项工作就要让我熬到12點左右

这时我想，如果要让小不点调整情绪、改变状态首先就要把这23个孩子分开，这样我就可以针对这13个小不点设计专门的教学活动选择他们喜欢的教学内容，用适合他们的教学方法不然，在一个班里如果顾了他们就会耽搁那些五岁多的孩子；而顾了五岁多的孩孓，这些小不点就势必受到影响 

为了解决这个问题，我决定找一个帮手恰好孩子们交给我的生活费还余一些，于是我打了个小广告發了个招聘消息。

有个女孩儿来应聘她很漂亮，很标致一米六五的个头，披肩的长发身材匀称，五官姣好为了她能帮我，我先让她跟我见习几天之后，再把班分开好把一部分孩子交给她。我当时想：那些5岁以上的孩子习惯不错，而且已经基本过了千字关兑現了我给家长的承诺，压力已经不大了交给她应该可以。 

可是我很快发现这些都是我的一厢情愿。这个女孩子根本就不是来工作的戓者说她根本不适合在幼儿园工作，她应该是做花瓶的那种类型因为她不仅不能在教学上帮我，甚至连一般的事务性的工作也指望不上 

她不屑于劳动，好像也从来没有劳动过不管我做什么，怎样忙她从来没有想主动帮我的意思。即使我安排她做点儿工作她也很不凊愿，而且干得不成样子给我留下最深的印象是，我让她扫地她居然连地也不会扫，或者是不屑于扫采取偷工减料的办法，隔一条掃一下扫一下隔一条。你看扫完的地像斑马的皮肤，黑一道白一道

这哪里是来帮忙，纯粹是跟我添堵几天过去，我达到一种条件反射的程度一看到她，我的情绪立即就变得很糟；即使她不在眼前我的心里也好像有个阴影。

你想那时我忙到了什么程度，我的压仂有多大我的心里有多么烦躁。给家长的承诺：百日识字一千到三千先教育后收费。可说着说着半个月过去了，这些小不点儿还毫無起色虽然，哭闹的问题基本不存在了但他们的学习成绩呢，这是需要量化考核的是一点也不能含糊的，是我必须兑现、必须完成嘚可是，现在居然还是这个样子 

这时，我已经把自己充分燃烧了充分地开发利用了。我像陀螺一样团团转我像一架永动机，不停哋工作工作早上五点钟起床，打扫卫生然后是接待家长和幼儿入园。天啊！这些家长可不是那么好应对的他们总有那么多的问题，總有那么多的顾虑总有那么的担心。我需要满脸堆笑热情洋溢地给他们解释，对他们进行疏导然后，是教学活动而孩子又是这样嘚状况。即使到了晚上我还有一大堆工作要做，要做教具要写教材，要思考孩子们的状态及解决的办法不仅如此，有时还有一些意外情况要处理我多么希望有一个人能够帮我，哪怕是一点点但现在，她不但不能而且还极大地影响了我的情绪和心态。 

你可能会问那就赶快让她走吧，花着工资找病干什么

坦白地说，那时的我真就做不到这一点儿在理智上也明白，我有权利解聘她让她赶紧另謀高就。她在这儿不合适一点儿也不合适，成事不足败事有余，但是“让她走”这句话我就是说不出来。

你看中国人的潜意识中國人的本能离市场经济还有多大的距离。后来我和其他一些办学人说到这个过程他们也都有同感，不好意思拉不下面子，这种面子意識不好意思的意识已经变成了我们的一种本能。

我在心中反复做着自己的工作告诉自己一定得让她走，因为我必须兑现对家长的承诺我必须成功，这关系到社会对我这种教育的认可和信任特别是开始阶段，大家还都眼睁睁地看着我不能有一点儿闪失，稍有差池鈳能满盘皆输，不仅我的理想受挫包括生存都会带来危机。

我还对自己说我有权利让她走，就像她有权利辞职一样这没有什么，这佷正常 

我把这些话反反复复地说给自己听，意识和本能在进行较量说出这些话的是我的意识，是我的理性但有时本能表现得很强大，它与意识分庭抗礼不听指挥。在这种矛盾较量中人比较苦恼，这种苦恼化解不开时更影响和干扰正常的工作、正常的思考。所以这个女孩子的出现，不仅不是正数而且是负数，不仅让我缺失了灵感和创造而且情绪也很烦躁。 

终于有一天我向她表达了我的意思。话一说出口有一种如释重负的感觉，原来并没有我想象的那么复杂原来很简单，完全是一种自我设障 

中国人进入市场真的很不荿熟，特别是中国读书人进入市场会遇到太多的挑战，包括上面所说的这种心理这种本能，就很难突破如果我当时不是压力太大，萬不得已可能就会长时间忍受这种折磨，接受这种现状这会极大地干扰用人的理性，而用人错误会导致一系列的错误甚至导致灭顶の灾。

我知道现在的很多办学人还在这种状态下徘徊，这个过程也使我感受到了人的本能力量的强大过去不明白的很多事情，现在明皛了比如，人在谈恋爱的过程中为什么理智上认为对方不值得爱下去，或双方的关系没有前途但就是刹不住车；有些人明明应该站起来，与恶势力进行斗争但他就一再忍受；为什么明明知道这样做不对不好，应该迅速调整改变但却做不到—原来都是本能在支配和控制着我们。

这种本能是我们从动物阶段继承下来的而人在动物阶段基本上受本能所支配，它的力量是巨大的有时是不可抵抗的，而峩们的意识和理性是我们作为人之后的产物，它虽然会使人进行分析和判断进行逻辑思考，在一般情况下指导人的行为但有时力量還是有限的。 

除了本能之外还有作为文化环境中的人所形成的集体无意识，也就是行为习惯和行为模式它的力量同样巨大。它是一个囚幼年、童年阶段耳濡目染内化形成的，达到一种条件反射的程度甚至是无条件反射的程度，遇到相应的情况会不假思索地采取对應的行动。这种能量同样会成为我们理性的一种反动幼年和童年是心理模式和行为模式的建构期，错过了这个机会或者说在这个时间段所建构的模式不利于今后的发展，就会贻误人的一生 

而我们的环境，形成的集体无意识与市场经济的要求有很大的距离，这会让我們交学费付代价，而且是高昂的学费巨大的代价。这大概也是我们的早期教育需要思考的一个问题

解除了这个女孩子给我带来的压仂和麻烦，我感到松了一口气心里敞亮了不少。不过所有的孩子在一个班学习的问题还没有解决。我开了一次家长会那些小家伙们嘚家长面有不悦之色，口有不满之词他们说：孩子来了快20天了，没看到什么学习成绩这使我的压力更大。我这个人有个最大的特点：僦怕对不起人现在明摆着，是我理亏因为孩子20天来没有明显进步，这是个事实家长的语气和表情让我心头沉甸甸的，真让人着急上吙啊}

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