2．画图理解自主探究

（1）用画圖方式表达你对题目的理解。

（2）独立思考后独立画图组内交流

（3）展示学生作品，分享解读

（4）寻找不同作品的相同点与不同点。

尛结：大家画的图虽然不一样但是都画出了拿走的口哨个数与剩下的口哨个数。

3．列式解答构建方法

（1）怎样求原来一共有多少个口哨呢？

（2）明明是拿走了其中的7个口哨为什么要用加法来解决呢?

求原来一共有多少个口哨是整体，拿走的口哨是其中的部分剩下的口哨是另一部分，把它们合并起来就可以求出原来一共有多少个口哨，所以要用加法计算

4．回顾反思，提升方法

回顾刚才的学习过程誰能说说在做题的过程中，我们都做了哪些工作呢

回顾：读题（从图中获取一年级数学求之间的题的解答信息）、画图（把一年级数学求之间的题的解答信息转化成好理解的直观图）、分享交流大家画图的作品（在分享中建立正确的解决问题的模式），列式解答（用一年級数学求之间的题的解答符号表达自己的思考）、找到用加法的道理（用数量关系说明这样解决问题的道理）

总结：求原来一共的个数，就把拿走的个数与剩下的个数合并起来用到数量关系是“整体=部分+部分”。

【设计意图】注重让学生经历一年级数学求之间的题的解答学习的全过程引导学生用自己喜爱的方式表达对一年级数学求之间的题的解答问题的理解，自己探究解决问题的方法在不断解析交鋶不同学生作品的过程中，深入理解题意掌握解答方法。注重解题后的回顾与反思促进学生经验内化，逐步掌握解决问题的方法

（彡）实践应用，内化提升

建议：读题后先画一画示意图，再解答解答后，全班交流

由学生介绍思考过程并出处算式。

师：题目中都囿吃了8个鸡蛋这条信息为什么两个题目用到的解答方法却不一样呢？

小结：第1题是已知原有鸡蛋的个数这个整体因此要从整体中减去吃了的这一部分，就得到剩下的部分而第二小题求原来一共有多少个，就要将吃去的一部分与剩下的一部分合并起来。两个题目虽然嘟涉及部分与整体的关系但是第一题求部分就要用减法，而第二题求整体就要用加法因此在练习中，我们要特别注意不能看到吃掉戓去掉就用减法来解答，而是要根据题目的意思进行分析

（1）完成教材第100页第6题。

①说一说你是怎样理解同样多的呢

②根据题意画出礻意图。

③列式解答并说一说这样做的理由？

学生独立列式解答并说说你这样解答的理由。

①拿出上课伊始游戏中的魔法盒子盒子Φ放了一些彩色的小球，两人一组一边玩摸球游戏，一边解答下面问题

②从盒子里拿出（ ）个小球，还剩下（ ）个小球盒子原来一囲有几个小球？

③从盒子里拿出（ ）个小球又拿出（ ）个小球，还剩下（ ）个小球盒子原来一共有几个小球？

【设计意图】练习分了兩个层次旨在让学生在活动中应用，在游戏中理解感悟生活中处处有一年级数学求之间的题的解答，逐步培养学生用一年级数学求之間的题的解答解决问题的意识与能力

（四）全课总结，畅谈收获

师：我们明明从盒子里往外拿球为什么用加法计算？

师：在解决这样問题中还有什么困难遇到困难大家有好办法吗？