短文文章中引用诗文的格式《囚歌》的作用有哪些

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  • 《囚歌》课文分析 囚歌 为人进出嘚门紧锁着 为狗爬出的洞敞开着, 一个声音高叫着―― 爬出来吧给你自由! 我渴望自由, 但我深深地知道―― 人的躯体怎能从狗洞子裏爬出! 我希望有一天 地下的烈火, 将我连这活棺材一齐烧掉 我应该在烈火与热血中得到永生! 课文分析: 第一节写出了革命者面临嘚是坚贞不屈与苟且偷生的考验。 “人”在这里指 坚贞不屈的革命者 “狗”指革命队伍里的叛徒。 “一个声音”指国民党反动派的 声音朗读这节诗应注意“紧锁” 、 “敞开”对比的语气。 “爬出来吧给你自由” , 读出敌人引诱革命者投降的语气 第二节讲革命者坚定嘚选择。 “渴望”表现了革命者对自由的迫切希望 “深 深地知道” 是说彻底地、 真正地懂得。 革命者决不能为了活命而向敌人屈膝投降 第三节表达了对革命蓬勃发展, 扫荡黑暗世界的热烈期望和为共产主义献身 的决心 “地下的烈火”指革命的烈火,指人民群众中蕴藏嘚巨大的革命力量 “活棺材”比喻国民党反动派设置的牢狱。这句的意思是:为了坚守革命气节 宁愿献出生命,让革命的烈火把这样嘚牢狱连同自己一起烧毁 “我应该在烈火 与热血中得到永生” ,说的是自己在革命烈火中在革命者的流血牺牲中,得到 永久的生命 1/3 賞析: 叶挺将军这首《囚歌》 ,原诗以“六面碰壁居士”落款这正是他当时处境 的形象写照;皖南事变后,时任新四军军长的叶挺将军遭到国民党当局长期的 无理拘押。写作此诗时他被囚禁于重庆郊区的红炉厂,此处专门关押高级政治 犯是臭名昭著的中美技术合作所的“禁地” 。 《囚歌》一诗浓缩着叶挺将军牢狱生涯的深切体验是他对于生命、自由和 尊严之辩证关系的悲壮思考,每一句都具有厚偅的份量 “为人进出的门紧锁着,为狗爬出的洞敞开着” 《囚歌》的开始,叶挺将军 以形象的语言把囚禁在牢狱里的受难者的自由與尊严相分离的景况直陈出来。 一方面 反动当局绝对不允许被囚者以自由之身保有人的节操和尊严; 另一方面, 他们又千方百计诱惑受難者以尊严的丧失换取行动的开阔空间随后的“爬出来 吧,给你自由”这了了八个字把法西斯分子的骄狂、阴险、狰狞的嘴脸活脱脱 哋勾画了出来。然而革命者所渴求的自由从来就不以屈尊为代价,更不会以奴 颜婢膝去换得所谓的“自由” 士可杀不可辱,这早已是洎古以来志士仁人律已 的法则

  • 拓展阅读 《囚歌》 、 《我的“自白”书》 、 《就义诗》教案 【教学目标】 1. 通过分析“狗洞” 、 “铁镣” “烮火”等意象,理解反动派的丑恶嘴 脸和革命者的精神品质 2. 有感情地朗读、背诵诗歌。 【教学重、难点】 通过分析“狗洞” 、 “铁镣” “烈火”等意象理解反动派的丑恶嘴 脸和革命者的精神品质。 【学习方法】 朗读感悟、自主学习、合作探究 一、导入新课 二、出示学习目标 三、了解作者(检查预习) 四、学习《囚歌》 1.老师范读诗歌学生思考问题:诗歌中写了哪两类人? 2.自读思考分组研讨 敌人用什么掱段来对待革命者, 从中可以看出反动派什么样的丑 恶嘴脸?革命者又是以怎样的方式应对敌人的,这反映了革命者怎样 的精神品质(请结匼诗中词语回答) 3.展示交流 说明:在学生分析意象的基础上引导学生读出反动派的丑恶嘴脸和 革命者的精神风貌。 4.齐读、背诵 五、学习《我的“自白”书》 1.自读思考、分组研讨 模仿《囚歌》的学习方法,完成该诗的板书内容 2.展示交流 让学生在解读板书内容的基础上, 读絀该诗中反动派的丑恶嘴脸 和革命者的精神风貌 3. 齐读、背诵 六、学习《就义诗》 1.朗读思考,用原文中的词句回答下列问题 ①吉鸿昌是茬什么样现实情况下就义的? ②面对这样的现实他的心情如何? ③他决心如何去做 2.交流、板书 3. 齐读、背诵。 七、教师小结 八、背诵三艏诗 附:预设板书 囚歌 叶挺 我的“自白”书 陈然 就义诗 吉鸿昌 反动派 紧锁门 活棺材 开狗洞 阴险 凶残 重铁镣 血刺刀 高皮鞭 不抗日 革命者 烈火Φ永生 无畏 乐观 凯歌中埋葬 国破 何惜头 恨 羞

  • 《囚歌》教后反思 本诗属革命诗课文中的年代与学生的生活有一定的距 离,课前我安排学生預习的时候查阅诗歌的写作背景有助 于学生理解诗歌内容。 学习第一节 理解诗中的 “人” 和 “狗” 的含义,体会反动派威逼利诱革命鍺重点朗读好,读出反 动派的虚伪、轻浮声音要拖长,表现敌人的阴险狡猾面 对敌人的诱惑,叶挺”渴望自由”但他拒绝了敌人嘚“自 由”不是他想要的,理解两个“自由” 朗读时,要坚定、 有力、高昂读出叶挺不向敌人屈服投降的决心。学习第三 小节理解“地下的烈火”与“活棺材”的比喻意义,朗读 时要铿铿有力逐渐激昂,满怀激情!朗读好才能更好地加 深理解体会! 第 1 页 /共 1 页

  • word 整理版 《囚歌》教学设计 教学目标 1、正确流利有感情的朗读课文背诵课文。 2、通过以读促思让学生在读中感悟,抓住关键词句 理解诗歌内嫆。 3、通过学习让学生学会珍惜今天的幸福生活,认识 尊严的重要性知道什么是一个革命者的尊严。 教学重点 分析诗人在“从狗洞子裏爬出”和“在烈火和热血中永 生”俩两者中的选择体会诗歌两个“自由”的含义。 教学准备 教师准备:多媒体课件;学生准备:相关資料 教学课时 2 课时。 教学过程 第一课时 一、 谈话导入新课 同学们我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和 生命换来的,他们为了Φ国人民的解放事业前赴后继,英 勇战斗甚至献出了宝贵的生命,今天我们要学习的《囚歌》 讲述的就是这样的故事他是叶挺将军茬敌人的监狱里,面 对敌人的严刑拷打写下来的今天让我们怀着崇敬的心情来 学习参考资料 word 整理版 学习这首诗,激发情感让学生融入課文情境中。 二、 了解作者和背景 创设情境了解背景。 1、释题: “囚”什么意思“囚歌”呢? 2、作者简介和课文背景学生借助资料囷了解的知识 简介背景和作者叶挺。 三、指导朗读读通读顺 1、让学生自由读文,要求做到读得正确、流利 2、教师及时进行点评。 3、指導小组学习文本 学生流利的朗读课文 四、合作探究 创设问题生成情景(引导学生明确解决问题的途径,明 确目标充分发挥小组合作的仂量,完成组内提出的问题 并完成问题导读单。将较难的问题提炼成有价值的问题培 养学生动手动脑能力。 ) 1、下发《问题导读单》組内完成 2、组内交流。 3、通过查找资料发挥小组合作学习的作用共同完成 “问题导读单”上的问题。 4、写出自己的困惑组内交流。 5、不懂的记录下来 五、体验内容,再度品味 学习参考资料 word 整理版 1、让学生再次品读 2、让学生体会文本意义。 3、引导学生根据归纳的问題初步思考 4、学生自我归纳和反思。 第二课时 一、检查预习导入新课 了解内容,明确目标检查学生课文朗读情况。学生明 确本课学習目标 二、小组展示,重点指导 请根据预习内容在单位时间内进行系统思考后认真完 成下面问题,并在小组内充分交流经过合作探究后准备展 示。 问题一: “人”和“狗”各指什么“为人进出的门” 和“为狗爬出的洞”各比喻什么?用

  • 《回顾?拓展三》教学设计 教學目标 1.交流本单元的课文内容和首尾呼应的写作方法 2.背诵《囚歌》。 3.阅读革命书籍 教学重点 交流本单元的课文内容和首尾呼应嘚写作方法。 教学难点 在习作中学会运用首尾呼应的写作方法 教学过程 第一课时 一、听写词语盘点 二、交流平台 1.读对话,想想这次我們交流的主题是什么 (本组单元的课文内容和首尾呼应的写作方法) 2.回顾课文内容 (1)本单元每篇课文分别讲了什么? a.请学生分小組交流 b.抽生说。 3.回顾《十六年前的回忆》的写作方法(首尾呼应) 4.结合所学课文《匆匆》等讨论首尾呼应的好处。 5.结合自己嘚作文谈谈自己是如何运用这种方法的 二、日积月累 1.读诗《囚歌》。 2.交流这首诗的时代背景和叶挺生平 3.交流这首诗的意思。 4.朗诵 5.背诵。 6.你还知道哪些革命诗歌交流。 三、课外书屋 1.读短文 1 2 说说课外书屋推荐了哪些书籍 3.你曾经看过类似的哪些书籍?囿何感受交流。 第二课时 一、回顾知识点 二、交流平台 1.本单元要我们掌握哪些知识点 2.(能抓文章的主要内容,能抓住重点词句体會文章的真情实感会在习作中运用首尾呼应的写作 方法。) 三、复习方法 1.我们归纳主要内容常用哪些方法 2.(题目拓展法抓六要素段意连接法 抓重点句段的方法) 什么叫首尾呼应?运用它有什么好处 (呼应指在一篇文章里,有的内容前面说到了后面又作必要的交玳;有的内容虽然主要在后面说, 但在前面也有必要提一下这就是首尾呼应。 好处:可以使读者明了事情的来龙去脉前因后果。) 四、巩固训练 《飞夺泸定桥》1935 年 5 月北上抗日的红军向天险大渡河挺进。大渡河水流湍急两岸都是高山 峻岭,只有一座铁索桥可以通过這座铁索桥,就是红军北上必须夺取的泸定桥国民党反动派早 就派了两个团防守泸定桥,阻拦红军北上;后来又调了两个旅赶去增援妄想把我红军消灭在桥头 上。我军早就看穿了敌人的诡计28 日早上,红四团接到上级命令:“29 日早晨夺下泸定桥!” 时 间只剩下 20 多个小时叻红四团离泸定桥还有 240 里。敌人的两个旅援兵正在对岸向泸定桥行进 抢在敌人前头,是我军战胜敌人的关键红四团翻山越岭,沿路擊溃了好几股阻击的敌人到晚上 7 点钟,离泸定桥还有 110 里战士们

  • 《囚歌》教学设计 ------五年级语文(下册) 教者 宝鸡市高新区寨子小学 第一課时 一、导入课文 同学们,我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。他们为 了中国人民的解放事业,为了实现共产主义的伟夶理想,前赴后继,英勇斗争,甚 至献出自己的宝贵生命今天我们要学的《囚歌》,讲述的就是这样的故事。他 们在敌人的监牢里,面对毒刑拷打寫下来的 让我们怀着崇敬的心情来学习这首 诗。 (板书课题) 二、检查生字 1.形近字组词 囚(囚犯) 因(因为) 棺(棺木) 官(官司) 敝(敝帚自珍) 敞(宽敞) 杨平科 2.辨析多音字。 热 血 3.查字典或结合课文内容解释词语 (1)囚歌:被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。 (2)永生:永远活着,永久的生命本文指革命烈士为革命事业献身的精神永 不磨灭。 (3)人:坚定的革命者 (4)狗:革命者队伍中的叛徒。 (5)地下的烈火:人民革命的熊熊大火 (6)活棺材:监牢。国民党反动派的统治 三、初读诗歌,了解背景、诗题 1.了解作者生平。 “果 陸 府 天 扣 紧 向 为 题 以 持 坚 上 础 基 的 织 组 一 统 党 镇 在 排 安 议 据 根 会 启 动 活 研 调 论 讨 、 大 暨 班 习 学 中 集 部 干 导 领 要 主 级 科 乡 全 了 开 召 委 ”市 問 二 十 城 (1)师: 《囚歌》这首诗歌的作者是谁呢?(叶挺) 谁来介绍一下这位作者 (2)指名回答。 (3)教师简介作者 《囚歌》 是叶挺同誌被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时,用铅笔写在牢房墙壁 上的一首诗。叶挺是广东惠阳人第一次国内革命战争时期,曾任国民革命军独 竝团团长。1927 年先后参加南昌起义和广州起义抗战时任新四军军长。1941 年皖南事变时被国民党非法逮捕 1946 年 3 月 4 日,在中共中央的坚决要求下获 嘚自由。4 月 8 日自重庆飞返延安,途中飞机失事遇难 2.解题。 (1 ) 师: 现在请同学们一起把诗歌读一遍,想一想,课题中的 “囚” 是什么意思 囚謌又是什么意思呢? (2)指名回答 (从字形上看,人被四堵高墙紧紧围住,如笼中之鸟,失去自由。 “囚”的意思是 把人关在监狱里 “囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。 ) 3.师: 我们知道了作者在恶劣的环境里还能写下这么激昂的

  • 囚歌读后感,课文囚歌读后感 囚歌读後感(一) 我很喜欢《囚歌》这篇文章这篇文章是一名共产党员兼 铁军 军长 叶挺在被关押时,在牢中写下的豪言壮语 在那豪言壮语中,我感受了人民军队的斗志感受了他们不怕 牺牲、勇往直前的精神;感受了宁死不屈、斗争到底的决心;感受了他 们坚强的、奋不顾身的革命意誌。但是我更加寻找到了那种为法西斯 而死轻于鸿毛为反法西斯而死重于泰山的精神。有一句话我很喜欢 为人进出的门紧锁着,为狗爬出的洞敞开着一个声音高叫着 爬出 来吧,给你自由!我渴望自由但我深深的指导,人的身躯怎能从狗 洞里爬出! 叶挺的这种不怕任何威脅、不怕牺牲的精神很值得我们学 习还有一句 我希望有一天,地下的烈火将我连这活棺材一起烧 掉。 我应该在烈火与热血中得到永生 這句话使我感受到作者与革 1 命共存亡的信念和决心!学了这篇文章我感受到了我们今天的生活 来之不易,我现在要好好学习将来可以用峩们的本领强大我们的祖 国,让我们的未来更加美好 囚歌读后感(二) 今天,我读了《囚歌》一文感动萦绕心头。 读了《囚歌》一文我汸佛见到伟大的烈士叶挺正在敌人的霜 剑严逼下痛苦地生存着。虽然他身上戴着满身的刑具虽然他每天都 身心受伤,但是他是为了******为叻新中国的成立而艰苦奋斗,为 了队员的安全这一切,不应该说是******的一切给了他坚持下去, 继续拼搏的动力和勇气 看今朝,虽然新Φ国成立了中国太平了,但世界却还有纷争 还有埋怨和战争:印度洋有凶狠残暴的索马里海盗,整天劫持过往船 只杀害商人,夺取財物; 樱花之国 日本试图驱逐我国渔船名义 上是维护治安、维护和科,实际上对我们中国领士钓鱼虎视眈眈孰 2 不知钓鱼岛及其附属岛屿昰我国的领士,决不容外族侵犯;亚洲四小 龙之一的台湾想搞****与我们大陆之母为敌,隔岸观火的美国却不 停地运输杀伤力武器和战斗机到囼湾可名义上却说不会管台湾和我 们大陆的闲事,你们说这是居心区测吗? 世界不和平的根源就在于统治者的人心不足。 俗话说得好: 囚 心不足蛇吞象 假如每个统治者都能三思而后行,学习叶挺那种忠 贞不屈的精神不再贪心,那么世界和平没有战争的那一天,迟早 偠来到! 叶挺假如每个国家的统治者都能学习你诗句里表达的爱惜人 民的精神,不再发动战争那就真如世博宣言:城市,让生活更加

  • 囚謌课文 五年级语文教案 为人进出的门紧锁着, 为狗爬出的洞敞开着, 一个声音高叫着: ——爬出来吧,给你自由! 我渴望自由, 但我深深地知道—— 人的身驱怎能从狗洞子里爬出! 我希望有一天, 地下的烈火, 将我连这活棺材一起烧掉, 我应该在烈火与热血中得到永生! 囚歌 课文相关文章:《草船借箭》教学实录《郑和远航》第二课时教学设计 曲为心声――《二泉映月》教学谈《祖父的园子》教案《我爱你汉字》第五课 时教学设计

  • 18 革命烈士诗两首 教学过程 第一课时 一、导入课文 同学们, 我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命 换来的他们为了中国人民的解放事业,为了实现共产主义的伟 大理想前赴后继,英勇斗争甚至献出自己的宝贵生命。今天 我们要学的《囚歌》 讲述的就是这样的故事。他们在敌人的监 牢里面对毒刑拷打写下来的。让我们怀着崇敬的心情来学习这 首诗 (板书课题) 二、检查生字 1、形近字组词。 囚(囚犯) 棺(棺木) 敝(敝帚自珍) 因(因为) 官(官司) 敞(宽敞) 2、辨析多音字 3、查字典或结合课文内容解释词语。 (1)囚歌:被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌 (2)永生:永远活着,永久的生命本文指革命烈士为革 命事业献身的精神永不磨灭。 (3)人:坚定嘚革命者 (4)狗:革命者队伍中的叛徒。 囚 歌 (5)地下的烈火:人民革命的熊熊大火 (6)活棺材:监牢。国民党反动派的统治 三、初读诗歌,了解背景、诗题 1、了解作者生平 (1)师: 《囚歌》这首诗歌的作者是谁呢?(叶挺) 谁来介绍一下这位作者 (2)指名回答。 (30 教师简介作者 《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时, 用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗 叶挺是广东惠阳人。第┅次国内革命战争时期曾任国民革 命军独立团团长。1927 年先后参加南昌起义和广州起义 抗战时任新四军军长。1941 年皖南事变时被国民党非法逮捕 1946 年 3 月 4 日,在中共中央的坚决要求下获得自由4 月 8 日 自重庆飞返延安,途中飞机失事遇难 2、解题。 (1)师:现在请同学们一起把詩歌读一遍想一想,课题 中的“囚”是什么意思囚歌又是什么意思呢? (2)指名回答 (从字形上看,人被四堵高墙紧紧围住如笼Φ之鸟,失去 自由“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文指革命 者在敌人监狱里写的诗歌 ) 3、师:我们知道了作者在恶劣嘚环境里还能写下这么激昂 的诗篇,到底作者是所要表达的是什么我们下节课继续学习。 四、朗读《囚歌》 1、指名朗读诗歌 2、师:朗读著首诗歌该用什么样的语气相信大家在理解 诗歌内容之后肯定会明白的。 五、讲读第一节 1、生自由读一读第一节 师:想一想,叶挺同誌在怎样的情况下写出这首诗的从哪 些地方能看出来?请把它们划出来 2、师:这里的

  • 人教版六年级下册三四单元课文知识点拨 10.《十六姩前的回忆》通过对李大钊(被捕前到被捕后)的回忆,展示了(革 命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈)的高贵品质表达了作者 对父亲的(敬仰与深切的怀念)。除开头外文章是按(被捕前)、(被捕时)、 (法庭上)、(被害后)的顺序来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍工友 阎振三被抓,反映出形势的险恶与处境的危险;被捕时写了敌人的心虚、残暴与 父亲的处变不惊;法庭上描写了李大钊的镇定、沉着;被害后写了全家的无比悲 痛 本文是(回忆录)。作者采用(第一人称)的叙述方式回忆了父亲被害嘚 全过程,内容真实可信语言朴素自然,既具有文学价值又具有很强的史料价 值。 11.《 灯光》通过对一件关于灯光的往事的回忆歌颂叻革命先烈的献身精神, 说明今天的幸福生活来之不易课文的主体部分是(对往事的回忆)。事情是这 样的: (先写在解放战争时期一佽围歼战就要打响的时候郝副营长借着火柴微 弱的亮光在看一本书的插图, 图上画着一个孩子在电灯下读书这幅插图使郝副 营长陷入對未来的憧憬之中;战斗打响后,后续部队遭到敌人炮火的袭击和突 击队失去了联系。 郝副营长点燃了那本书 用火光为后续部队照亮叻前进的道路, 结果暴露了自己战斗胜利了,郝副营长却牺牲了) 与《十六年前的回忆》一样,本文采用(倒叙)的手法由(天安門广场的 灯光)写起,叙述过去的事情结尾又回到(写灯光)。 (首尾照应结构紧凑, 文脉相通含义深刻)。课文的主体部分是对往事的回忆对往事的回忆中,作 者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话 而郝副营长在战斗中舍身 为后续部队引路的壮举,作者却用(白描的手法)“略写”两相对比中,突出 了(革命先烈对未来的美好憧憬)突出了(革命英雄执着的理想)。 12. 为人民服務 《为人民服务》是毛泽东主席于 1944 年 9 月 8 日在(张思德同志追悼)会 上所作的演讲当时, (抗日战争正处在十分艰苦的阶段有许多困难需要 克服)。毛泽东主席针对这一情况讲述为人民服务的道理,号召大家学习 张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神团结起来,咑败日本侵略者 《为人民服务》是一篇(演讲稿),属(论说文)范畴文章论点鲜明,论 述缜密层层深入。语言通俗、自然、朴实 文章开头就鲜明地提出了中国共产党及

  • 囚歌 学习目标 1、正确、流利的朗读诗歌,感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨对革命必胜的 信念和为共产主义事业而献身的壮志豪情。 2、抓住关键词语理解诗歌的内容。重点分析诗人在“爬出来”和“在烈火中得到永生” 两者的选择体会诗歌两个“自由”的内涵。 作者 叶挺(1896-1946) 原名为询,字希夷广东惠阳人,是中国人民解放军的创建者之一 毛澤东曾当面称他是“共产党第一任总司令,人民军队的战史要从你写起” 他开创人民军 队之路的功绩以及崇高的气节,将永世流芳1924 年赴苏联东方劳动大学与军事学校学习。 1925 年回国第一次国内革命战争时期,曾任国民革命军独立团团长、二十四师师长、十 一军军长1927 年先后参加南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长1941 年皖南事变 时被国民党非法逮捕, 先后被囚于江西上饶 湖北恩施, 广西桂林等地 最后移禁于重庆 “中 美特种技术合作所”集中营。1946 年 3 月 4 日由于中共中央的坚决要求,始获自由出 狱后即电中共中央请求加入中国共產党,于 3 月 7 日经中共中央批准4 月 8 日自重庆飞返 延安,途中因飞机失事遇难 导入课文 1941 年的“皖南事变”叶挺被蒋介石无理扣押后,被关叺桂林一个潮湿的山洞中他为表 示抗议拒绝理发。一年多后蒋介石认为他尝够了苦头可能会被软化,下令押往重庆叶挺 下飞机时头發胡子都很长,手持一盏油灯别人问白日为何举灯,叶挺回答说天还未明对 国民党的黑暗予以了辛辣的讽刺。到重庆后蒋介石当面勸他\'悔过\',还许以战区副司令长 官之职叶挺断然拒绝,只要求释放被囚的新四军人员蒋介石恼羞成怒,又把他关入\'中 美合作所\'单独监禁直到 1946 年才在中国共产党的营救下释放,可是一个月后,他同夫 人一起坐飞机回延安因飞机失事而牺牲,毛泽东为他题词“为人民洏死虽死犹荣。 ”今 天我们要学的《囚歌》 就是叶廷在狱中写的诗歌。让我们怀着崇敬的心情来学习这首诗 内容分析 1.它为什么不叫“囚诗”而叫“囚歌”? 叶挺同志不畏高官厚禄不畏严刑拷打 最后他写的这首诗由狱中难友传唱。 我们知道了作者 在恶劣的环境里还能寫下这么激昂的诗篇到底作者是所要表达的是什么? 第一节 2、这里的“人”和“狗”指的是什么 答: “人”指坚定的革命者, “狗

  • 《囚歌》教学反思 诗的教学成功之处在于,学生在多重朗读中感受到了 英雄的气概并为之而感动。在对诗中关键词语的理解他 们能结匼看过的影片、读过的故事较为准确地理解。比如学 生谈到了“狗” 就是叛徒,走狗卖友求荣的人,不足之 处表现为:学生课外查阅囿关叶挺的资料不足所以在课堂 上,我不得不进行补充后来我想:本诗歌颂的是一种革命 的气节,革命者视死如归大义凛然是有相哃之处的,学生 查阅关于叶挺的资料有限如果将范围扩大些,让学生查阅 革命者的故事效果也许就大不一样了,学生获得的情感体 验吔许会更丰富另外,我将本课的课外延伸设计为收集革 命诗歌将阅读面局限于诗歌,这样处理限制了学生学习 的自主性,所以又补充了革命故事让学生通过多种渠道去 认识那个血雨腥风的时代,从而获得较为丰满的认识原来 设计的第四环节的“默读诗歌,猜猜老師会提出什么问题” 的目的是鼓励学生自主质疑培养学生边读边思考的能力, 但问题的提出显得随意了与诗歌的学习氛围冲突,所以修 改为 “独立默读诗歌 想一想有什么不理解的, 并做以批注” 这样学生在默读中与文本对话质疑,再到提问过渡得会 自然一些,避免了随意性大的缺憾 第 1 页 /共 1 页

  • 《囚歌》教学反思 沈燕琴 1.朗读应分层深入 在执教《囚歌》时,我首先让孩子将诗歌读通顺请几个孩子分別读,尊重 不同孩子对文本不一样的“初知” 接着,出示诗歌创作的背景资料让孩子在 了解写作背景的前提下,带着自己的体会进行②次朗读这时,孩子的朗读有点 味道了后来,随着对诗歌内容的理解孩子们能明白作者的遣词用句背后的含 义,明白“狗”指的是叛徒、走狗应该把对国民党反动派的恨加入朗读中。如 此一来朗读效果渐入佳境。 2.不同方式朗读 不同的文本朗读的形式应有不同。仳如 “一个声音高叫着:爬出来吧, 给你自由! ”首先我让孩子揣摩敌人的心理,再让个别同学试着通过声音的轻 蔑来读出他对走狗語气的理解最后全班齐读。下文中面对敌人,叶挺的回答 是“人的身躯怎能从狗洞子里爬出! ”这是一句带感叹号的反问句表现出葉挺 回答反动派的诱降时那坚决的语气。因此我首先引导孩子明白句子的标点符号 代表的含义,然后让孩子试着自己读接着出示叶挺茬狱中生活的照片,配以动 情的描述和音乐使孩子对叶挺被囚的环境可知可感。当孩子读得不够到位时 我采用“动作表演法” ,让孩孓在觉得该加重语气的地方拍案而起这时,孩子 便有了不同解读有的在“怎能”处加重语气,有的在“狗”处加重语气有的 在“爬絀”加重语气……抓住关键词语,表演读朗读效果便好了许多。最后 在师生配合朗读中,升华对诗歌的理解 3.走进文本再朗读 脱离文夲,机械教授朗读技巧会把朗读带入功利的境地。走进文本读懂 文本,读懂作者才能享受文字的妙趣,享受朗读教师对于孩子的朗读要有技 巧的点拨,更要有情感的点拨在《囚歌》的执教过程中,我尊重孩子对文本的 逐层理解通过观看《我的父亲叶挺》 、介绍莋者、介绍背景、创设情景、解说 国共两党的历史渊源,使得孩子渐渐明白为何叶挺摒弃敌人给他的“自由” 为 何叶挺称国民党反动派為“走狗” ,从而引起情感上的愤怒再读出那种愤怒。

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  诗、词是一个朝代、一小我嘚代表拥有汗青风采,不恐旷世风华旧事已去,只是那旧事背后令酸的记忆下面是小编给大师拾掇的碰见最美的古诗词

  唐朝有李白写有《把酒问月》:宋朝有苏轼留有思乡的《水调歌头》;清朝有郑燮留有出尘的诗句;隐代有叶挺,写有青云之志的《囚歌》;隐有朱自清文笔清爽的《荷塘月色》……张满红的《声声慢》“凄切痛惨戚戚”让我回忆犹新,“追之夭夭灼灼其华”则让我一段时间内此中,厥后颠末上彀查询,这是一首贺新娘的诗;秦始皇一统七国荆轲去刺秦王,所写“风萧萧兮易水寒勇士一去兮不复还”悲壮情怀战鈈完成使命誓不回还的果断意志描写的极尽形貌。

  “一棹东风一叶舟一纶茧缕一轻钩。花满渚酒满瓯,万顷波中得”《渔父词》这首诗,是我偶尔主一首歌末尾听来的刚起头,没什么厥后,不知不觉竟起头喜好这首诗了,这首诗表示出文人毫不与俗世随波逐流的乐不雅向上的“万顷波中再得则是我对这首诗的理解。

  比起隐代的诗词散文我最喜好的仍是古诗词,《洞仙歌》、《湘妃怨》、《玉楼春》、《虞佳丽》、《临江仙》都别具一番风昧有的凄美惨凉;有的则是抒景感怀;而那宫妃,也是浩繁诗人锁描写人物:花蕊夫人、杨贵妃、虞佳丽、梅妃……

  “我欲乘风回去有恐……”诗、词是一个朝代、一小我的代表,拥有汗青风采不恐旷世风华,旧事已去只是那旧事背后令酸的记忆。

  风华旷世旧事如烟;之中,那些唐诗宋词逐个保留完备,垂馨千祀细细品尝时,会让伱收成不测的欣喜这也是一种兴趣,预料之中的兴趣

  我最早接触到的文章就是古诗文了。记得正在我还没上小学的时侯爸爸妈媽战爷爷奶奶就起头教我读古诗了。春眠不觉晓处处闻啼鸟。夜来风雨声花落知几多。孟的春晓我张口就来像如许的古诗我那时就能背出几十首了,爸爸妈妈也为我而感应自豪战骄傲其真其时我并不晓得什么叫古诗文,直到上学后我才渐渐有了领会李白,杜甫皛居易;唐诗,宋词明清小说;三国演义水浒传西纪行红楼梦……中国古诗文的宝库真是太精湛,星光光耀了

  我很是喜好古诗文。我囍好它合辙押韵朗朗上口。床前明月光疑是地上霜。举头望明月垂头思家乡。李白的这首千古名诗不管白叟仍是小孩,都能一字鈈差十分流畅地读下来;我喜好它文句简练,普通易懂独正在他乡为异客,每逢佳节倍思亲海内存良知,海角若比邻不管是科学家,仍是平只需读一遍就能懂;我喜好它意境漂亮,含有明月松间照,清泉石上流大漠孤烟直,幼河夕照圆这是何等让旷神怡的气象!屾重水复疑无,柳暗花明又一村欲穷千里目,更上一层楼如许的句子又使胸释然开滞,思惟为之难怪连外国人都赞赏战赏识。

  峩十分留意正在作文中援用一些好诗好句正在已往的作文中,我曾通过援用岑参的忽如一夜东风来千树万树梨花开,描写雪中的奇丽景致;通过援用李白的蜀道难难于上彼苍,描述人们碰到的坚苦之大;通过援用孟郊的谁言寸草心报得三春晖,抒发后代对母亲的密意;通過援用愚公移山的故事深刻申明无难事,只需肯登攀的事理;通过援用卖油翁的故事活泼抽象地申明游刃有余的事理,等等等等总之,通过援用古诗文勤奋使本人的作文变得更富有传染力战力,主而深化文章宗旨起到画龙点睛的感化。

  飘飘洒洒淅淅沥沥,醉囚的细雨跃动起灵动的舞姿我独倚窗前,静听冷雨回忆彷佛起头变得缥缈,最终定格正在古诗中的雨

  是谁凭栏远眺,锦官城内繁花似锦好雨啊好雨,是你昨夜踏着轻快的程序了重睡一冬的么?

  是的,东风战着小雨对杨柳私语一阵,杨柳就抽出了嫩芽;悄悄撫着小草嫩嫩的发梢 小草就悄悄地抽出了身子,抖一抖土壤绿得那么羞勇;轻吻开花儿的脸,花儿的脸就红了

  是谁,仰卧正在湿潤冰凉的土炕上身上搭着一条破败的棉絮,老拙之年另有一股英气,为国度情愿付出一切

  那场雨,成绩了他的梦风雨交加,雷声轰鸣睡眼昏黄中,俨然回到了疆场奔驰杀敌,冰凉的雨中俨然带着仇敌温热的血他主梦中醒来才发觉,雨仍是雨梦仍是梦。

  “我(雨)是大海的感喟是天空的泪水,是郊野的浅笑”雨不单浇灌了禾苗清洗了尘埃,也浸湿了文人骚人的

  走进古诗中的雨,赏识雨的诗情画意走进古诗中的雨,雨的自古多娇走进古诗中的雨,品尝雨的百年沧桑

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