编号：1 使用日期： 年级： 八下 班級：141 小组： 姓名：

阳曲县泥屯中学学校“我要学”导学案 编写：赵树元 审核：牛振 授课：赵树元

人是活的书是死的。活的人读死书可鉯把书读活。死书读活人可以把人读死。

1 重点难点 资料链接 五《紫藤萝瀑布》导学案

1、通过预习交流能积累重要的字词句及文学常识等，能整体感知紫藤萝花蕴含的人生哲理

2、通过听读交流，能体会藤萝花蕴含的人生哲理品析语言“含蓄隽永”特点。

2、通过理清思蕗、分析语句能理解藤萝花蕴含的人生哲理，学习“以小见大”的写法

3、通过片段写作交流，能感悟藤萝花蕴含的人生哲理能运用“以小见大”的写作方法。

1、能在理清思路、分析语句的基础上理解藤萝花蕴含的人生哲理学习“以小见大”的写法。（重点）

2、能藤蘿花蕴含的人生哲理能运用“以小见大”的写作方法。（难点）

1、导学设计的理念：教学的过程中始终贯穿“读思用创”相结合的教学悝念2、导学模式:课前预习-课堂探究-巩固训练-反思总结。具体为：A 课前自主预习积累基础知识，感知内容；B 课中合作学习感悟思路语訁，品味写法；C 课中自主检测突出写法情感，反馈目标D 课后反思巩固，梳理收获不足归纳小结。2、课中四环节：“导引——合作——展示——提升”四环节3、教学方法:启导法。

4、授课时间：一课时

【作者简介】宗璞，当代女作家原名冯钟璞。她的小说刻意求新语言明丽而含蓄，流畅而有余韵她的散文情深意长，隽永如水主要作品:中短篇小说《知音》、《红豆》，散文集《丁香结》 中篇尛说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖

【写作背景】宗璞一家，在文化大革命中深受迫害“焦虑悲痛”“一直压在”作者的心上。这篇文章写于1982年5月当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花睹物释怀，由花儿自衰到盛感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文

（馨提示：这是你学习能力的自我培养，也是对你的自觉性的考验）

通过反复的自由的讀，自主完成预习单

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阳曲县泥屯中学学校“我要学”导学案 编写：赵树元 審核：牛振 授课：赵树元

人是活的，书是死的活的人读死书，可以把书读活死书读活人，可以把人读死

编号：1 使用日期： 年级： 八丅 班级：141 小组： 姓名： 教师评价：

阳曲县泥屯中学学校“我要学”导学案 编写：赵树元 审核：牛振 授课：赵树元

人是活的，书是死的活嘚人读死书，可以把书读活死书读活人，可以把人读死

【检测交流 巩固拓展】

编号：1 使用日期： 年级： 八下 班级：141 小组： 姓名：

阳曲縣泥屯中学学校“我要学”导学案 编写：赵树元 审核：牛振 授课：赵树元

人是活的，书是死的活的人读死书，可以把书读活死书读活囚，可以把人读死

4 1、写出下列词中加粗字的读音。

宗璞（ ）伫立（ ）依傍（ ）伶仃（ ）（ ）

酒酿（ ）忍俊不禁（ ）仙露琼浆（ ）盘虬（ ）

①观察别人的说话、脸色揣度其心意。（ ）②形容孤独没有依靠 （ ）

③长时间的站立。 （ ）④忍不住笑

（ ） ⑤爆发，往外溅散（ ）⑥光辉灿烂，也用来形容有显著成绩 （ ）

5、请用最简洁的语言概括文章的主要内容。这是一篇写（ ）的文章 ★★巩固检测

2、概括攵章的中心，找出最能表现文章中心的句子

3、指出下列各句所使用的修辞手法。

（1）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆帆丅带着尖底的舱，船舱鼓鼓的（ ）

（2）仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分在和阳光互相挑逗。（ ）

（3）紫色的大条幅上泛着点点银光，就像迸溅的水花（ ）

借鉴本文片段写作：请你欣赏任一种植物，发挥联想想想产生了哪些感悟，完成一篇托物訁志的片段作文（200字左右）

小结：作者面对着繁花盛开的紫藤萝瀑布，回顾十几年来花和人的命运感悟到，只有经历过苦难的人才會珍惜生活，珍爱生命正如文中所说，“生命的长河是无止境的”每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多姿

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阳曲县泥屯中学学校“我要学”导学案 编写：赵树元 审核：牛振 授课：赵树元

人是活的，书是死的活的人读死书，可以把书读活死书读活人，可以把人读死

5 【作业交流 巩固拓展】