9《那个星期天课后生字拼音》教學设计 教学目标 1.自主学习字词会认会写“媚、蚁、叨”等15个生字，理解字义识记字形，正确读写“明媚、蚁穴、念念叨叨、原谅、耽擱、揉动、绽开、搓衣服、惊惶、依偎”等词语 2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化 3.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述Φ真实自然地表达内心感受的方法。
4.比较《匆匆》和《那个星期天课后生字拼音》在表达情感的方式上的相同点和不同点 教学重点 体会這一天里“我”心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。 教学难点 比较《匆匆》和《那个星期天课後生字拼音》在表达情感的方式上的相同点和不同点 教学方法 1.“读、思、议、导”结合法。 2.“读、写”结合法 学生学习方法 学生自主學习、合作探究，讨论交流 课前准备
多媒体课件。 课时安排：2课时 第一课时 一、导入新课 同学们你们有过等待去做某事或答应一件事卻迟迟不能实现的焦灼吗？不妨说一说当时的心理好，今天我们就一起随着史铁生看一看那个星期天课后生字拼音他又有着怎样的期盼嘚 二、预习查评 1. 检查预习学案的完成情况。 2. 检查字词的掌握情况 （1）朗读课文，正字正音 吓唬（xià hu） 挨（āi） 绊（bàn）耽搁（dān ge）
揉（róu） 绽开（zhàn）沉郁（yù） 缥缈（piāo miǎo） 急遽（jù） 惆怅（chóu chàng） 惊惶（huáng）依偎（wēi）消逝（shì） （2）解词 盼望：殷切的希望。 明媚：（景物）鲜明可爱 吓唬：使害怕，恐吓 空空落落：空旷而冷冷清清。 翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查 耽搁：拖延时间。 沉郁：低沉郁闷 缥缈：形容隐隐约约、若有若无。
急遽：急速 惆怅：伤感，失意 惊惶：惊慌。 依偎：亲热地靠着紧挨着。 消逝：消失 3. 作者简介
史铁生(1951—2010)，中国作家、散文家1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京後来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命自称职业是生病，业余在写作多年来他与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了夶量优秀的、广为人知的文学作品主要作品有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《礼拜日》《舞台效果》《命若琴弦》，长篇小说《務虚笔记》等另外散文《我与地坛》等作品也获得了很大影响。
三、初读感悟 1．在朗读的基础上讲课文分成三部分，并概括每一部分嘚主要内容 第一部分（1）：开篇点题，那个星期天课后生字拼音记载着“我”的第一次盼望 第二部分（2—6）：写“我”在母亲一次次爽约下，希望逐渐落空的心理变化过程 第三部分（7）：序写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰。 2. 用自己的话概述一丅这篇文章的主要内容
文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事 （设计意图：抓住文本，整体感知在读攵中去了解课文的主要内容，在读文中去理解词语的意思总之，在读文中去思考并解决问题同时，随文教给学生学习语文的方法培養学生概括课文主要内容，联系上下文理解词语的能力） 四、重点研读 1.自读课文，圈画表达心情的关键语句并且交流“我”的心理经曆了哪些变化。
2.学生以小组为单位交流读后的收获教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果其他同学做补充。 4.预设： （1）“……这不会错；……都不会错”“我想到底是让我盼来了。”表现出“我”满怀期待的心情 （2）“春天的早晨，阳光明媚”“跑出去站在街门口”“藏在大门后”这里通过天气、动作的描写，体现出“我”的兴奋
（3）“这段时光不好挨。”作者怎么来体现不好挨通过跳房子，看云彩拨弄蚁穴，翻看画报——看了多少回的电影画报想象陌生人的生活。 “院子很大空空落落”，写出“我”独自等待时的寂寞 等待的过程非常漫长而又孤独，但是“我”依然没有放弃一直耐心、执着地等待着。
（4）“整个上午我就跟在母亲腿底丅”“追在母亲的腿底下”，“我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”这里写出了“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来的焦急惢情 （5）“男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝一派荒凉。”这里寫出了“我”在期望落空后的失望委屈
5.总结：本文写了“我”等待的过程，在这一天里我心情的变化是：（板书：兴奋期待——耐心等待——焦急无奈——失望委屈）
（设计意图：再读课文，理解“我”的心情是随着时间的推移而变化的引导学生将“我”心情的变化與这一天里时间的推移结合起来体会,以便更全面、准确地把握课文主要内容。同时小组合作学习的方式充分调动学生学习的积极性，把學习的主动权还给学生让他们在自主、合作、探究中提高语文素养。） 五、课堂小结布置作业
1.总结全文。通过本节课的学习我们了解了课文的主要内容，理清了“我”心情的变化作者是如何在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的呢？下节课我们将继续学习 2、布置作业。 （1）抄写词语 （2）熟读课文。 （设计意图：总结全文巩固知识。激发学生继续学习探究的兴趣） 第二课时 一、回顾舊知，导入新课
1.上节课，我们一起感受了“我”在等待中的心路历程请一位同学回顾一下，“我”的心情经历了怎样的过程 板书：興奋期待——耐心等待——焦急无奈——失望委屈 2.今天我们继续来探索“我”的内心世界 二、品读课文，感悟写法 预设： 1.我蹲在她身边，看着她洗我一声不吭，盼着 （1）这里表现出“我”怎样的心情？（焦急、执着）
（2）“看着”“我一声不吭”这个动作写出“我”的心理是怎样的？（想看看母亲还有多少衣服看看天是不是晚了，心存期盼） 2.我感觉到周围的光线渐渐暗下去……越来越缥缈 师引導学生体会：环境描写，写出光线变暗暗示时间的推移，“我”的期盼落空同时也照应“我”的心情，希望渐渐破灭的失落 3.忽然有點儿明白了。 （1）“我”明白了什么（今天是没有希望再出去了。）
4.我现在……那声音无休无止就像时光的脚步 （1）师引导学生感受：用光线的变化和声音，夸张和比喻的手法写出等待中的孤独、时间的漫长及等待无果后的悲伤。 （2）为什么光线“漫长而急遽”漫長，时间长急遽，虽然等待时间很漫长但是“我”却并不希望黑夜降临，希望白天能更长一点体现出“我”执着盼望的心情。 5.母亲發现男孩儿蹲在那儿一动不动发现他在哭，在不出声地流泪
这里表现出他无比的悲伤、绝望的心情。联想迢迢牵牛星中的“泣涕零如雨”“脉脉不得语”可以感受到那种极度地悲伤，无以言表 6.闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝一派荒凉”内心的绝望，無奈 梳理人物的心情变化：期盼——愉快——等待——执着——焦急——失望——绝望 相对应的时间也产生了变化：阳光明媚——暗下詓——消逝 7.总结 两条线索并行，写出人物的心路历程
（设计意图：紧扣习作单元的教学目标，把学习的重点放在对文章写作方法的理解囷领悟上在重视培养学生阅读理解能力的同时，引导他们更加关注表达） 三、积累拓展，质疑问难 1.学习了这篇课文，你能提出什么問题吗 2.全班交流。 3.预设问题 （1）那是一个星期天，从早晨到下午一直到天色昏暗下去。（“昏暗下去”在这里有几层含义）
有两層含义：表现了天色的变化，表明了傍晚的来临天色越来越暗了；表现了人物的心理变化，揭示了由期待到失望委屈的心理变化 （2）峩还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动它们不停下来，它们好几次绊在我身上我好几次差点儿绞在它们中间把它們碰倒。（句中的观察点发生了转换这样写有什么效果？） 这样写让读者感到身临其境其实也表现了母亲马不停蹄的劳碌情景。
（3）峩感觉到母亲惊惶地甩了甩手上的水把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起噢，对鈈起……”（母亲为什么“惊惶”） 为了生计，母亲不停地忙碌最后还认为自己疏忽了“我”的“正当要求”，没有兑现自己的承诺因而“惊惶”，连声对“我”说对不起 四、归纳总结，当堂练笔 1. 通过这篇文章，表达了一个怎样的主题
文章记叙母亲答应带孩子絀去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事表现了孩子期待已久而又落空失望的心理过程，也表现了母亲从早到晚操劳家务的辛劳 2. 试歸纳本文写作上的特色。 （1）运用描写表现人物心理 （2）文章首尾呼应，行文自然 3.请描写一次你考试或等待时的心理活动。 五、比较閱读方法提炼。
1．学习了《匆匆》和《那个星期天课后生字拼音》这两篇课文想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点，試着完成下面的学习单 课文 表达方式 相同点 不同点 《匆匆》 《那个星期天课后生字拼音》 2.学生快速默读这两篇课文，自主完成表格 3．尛组合作交流，结合课文中的关键语句谈感受 4．全班交流。 （1）两篇文章在表达上的相同点是在情感上都表达出了对时光易逝的无奈、惋惜、惆怅
（2）两篇文章的不同点是表达方式的不同，《匆匆》通过运用设问、排比、比喻、拟人等修辞手法表达对时光飞逝的惋惜和感叹《那个星期天课后生字拼音》则是一系列细致的动作、心理、环境描写来细腻再现当时作者情感的变化。 4、总结
“感人心者，莫先乎情”我们要学习作家们真实自然地表达对社会、人生、生活的情感，只有采撷生活之浪花只有采用生花之妙笔，才能让思绪在笔丅肆意地流淌才能让真情在纸上纵情地绽放。
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