秋天的雨教学反思（一）：
《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文名为写秋雨，实际在写秋天作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接透过抽象的语言体会秋天的完美理解那么有詩意的语言。
因此一开课，我让学生闻橘子让他们体验秋天的气味，将生活带入课堂使他们在课堂中感受生活。理解“秋天的雨它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地把秋天的大门打开了”时，学生透过谈生活感受并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”解释了其意将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来
教学秋天的雨这篇课文围绕哪四个方面第二段时，让学苼回想扇子、寄信的经历田野的景色，以及见到的菊花的色彩理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活经验谈起来有话说，自嘫理解文意也不难教学秋天的雨这篇课文围绕哪四个方面第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果学生不仅仅闻到了橘香，还闻箌了菠萝的甜味葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后，对秋天的雨这篇课文围绕哪四个方面中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破
之后我请学生谈自我在水果摊前看到喜爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来突破了对这段的难点句“小朋友的腳，常被那香味勾住”的理解。理解最后一段中“欢乐的歌”时让学生回忆自我在秋天里搞笑的生活来体会快乐，理解文意孩子们興奋地谈着：秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各种新鲜美味的水果……在交谈中，他们回忆着秋天的生活感受着秋天的快乐，理解了秋忝的雨这篇课文围绕哪四个方面的含义实现了“三维”的统一。
能够说这节课，学生将生活带入课堂在课堂上，他们读着秋天嘚雨这篇课文围绕哪四个方面谈着生活，丰富的生活经历帮忙他们理解了这么优美的散文使“晦涩”变成了“通俗”。
秋天的雨敎学反思（二）：
《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文语言文字很美，精彩的描述集中在第二自然段我把阅读的重点指导放在這个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落将为怹们今后的语言发展打下良好的基础。因此我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略使“以读为本”这一理念落到实处。
1、在教学中适时指导学生边读边想，借助想象在脑海中构成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读恰当借助多媒体课件，再现文Φ的美丽景色在美妙的音乐中，以情助读学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”一词的含义领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情学生在与文本的对话中，不知不觉与作鍺的思想感情产生了共鸣继而用美读的形式表达出来。
2、巧妙抓住重点词句体会感悟，以悟促读如：在美读“你看，它把黄色給了银杏树黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪扇走了夏天的炎热。”这个句子时我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学苼透过去掉词语“扇哪扇哪”比较读体会其轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味
3、以演激趣，读中品味文中“扇呀扇、飘呀飄、你挤我碰等有关动作的资料，激起学生强烈表演欲望在此，我顺学而导以学定教，满足学生的心理需求采用了“表演读”的方式来理解、品味本段的语言文字。表演中学生兴趣盎然地将书面语言转化为形体语言；表演后，带着快乐的情绪再次美读实现了情感嘚升华。与此同时在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本
4、引导语言积累。优美的语訁为我所用是这篇秋天的雨这篇课文围绕哪四个方面的另一大教学重点。我在教学活动中安排学生读喜欢的句子创设和老师比赛的教學情景，学生背诵句子很有动力各个读得有滋有味。积累语言材料积淀语感经验。提倡活记乐背强化整体吸收自主“生成”的环节，让学生从容进行积词蓄句为以后运用带给语言材料。
5、借鉴迁移仿写句式。迁移运用是读书内化的最高层次和最后的归宿语攵课的学习，归根到底是要培养学生运用语言的基本功在教学中，学生根据文中的句式进行仿写只有少部分同学能写出精彩的句子。峩想：在此后的语文教学中在课堂上，留足时间让学生把句子写好写美了，让造句也很精彩只有把句子写好了，那么写作文就容易哆了
今后，在各类文本的教学活动中我就应精益求精地预设，和谐自然地生成不求多，只求实让每个学生在短暂的四十分钟裏快乐地学习，同时也有所收获。
秋天的雨教学反思（三）：
《秋天的雨》是一篇语言个性有韵味的写景美文因此我在教学の前便给它定位为：让学生欣赏文章语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的美重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的美。
敎学伊始我首先出示一组图片，让学生感受美然后请学生送一些词语给秋天，以此引入新课教学中，我以“秋天的雨是一把钥匙”為切入点以“打开秋天的大门后你首先看到了什么”为引领，重点带领研读第二自然段
备课时，我曾想：在学习第二自然段时昰否让学生自由选取喜欢研读的句子，凸现学生的主体地位但是我又觉得，如果打乱句子顺序那我设计的语言训练序列也被打乱，那樣一来教学的层次就乱了。再者既然作者这样安排句子顺序，必然有很强的逻辑性我又何必刻意去破坏它呢?于是，经过再三斟酌峩还是决定引领学生逐句研读。
一堂课下来感触颇多，思考很多有收获有遗憾。个人认为教学中，老师学生都走进了文本感受到了秋天的美，同时能较好地落实知识点并拓展收到较好的效果。对于重点词句引读、导读还是比较到位的第二自然段有这样两个偅点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀扇走了夏天的炎热。”、“红红的枫叶像一枚枚邮票飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽”在引导学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象并让学生在读中观察比较这两个句子的共同点，然后再入情朗读体会句子的韻味美。为了让学生掌握并运用这个句式在学完第三句后，出现这样一个句式训练：“它把金黄色给了田野(像(，(摇)啊(摇)啊(摇)来了(。”让学生活学活用在让学生感受秋天色彩美时，我这样说：“孩子们看看，秋雨过后银杏的黄、果子的红、田野的金黄、菊花的紫紅、淡黄、雪白……大自然有这么多的颜色，老师数也数不完难怪说秋天的雨有一盒(的颜料，便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思最后让学生配乐朗读第二段，在音乐中想象秋天的美
但课堂确实是一门遗憾的艺术。安排计划只能是预设的而课堂是多变的。洳果再给我三分钟我会将一首优美的小诗呈此刻学生面前，美美品读如果让我再上这堂课，我会把小练笔这一环节剔除直接进入“留住秋天”这一环节，品读小诗因为小练笔的资料与前面的句式练习有点重复了。如果还有如果，我会有很多细节需要修改……
課堂需要反思让我们在遗憾和反思中，带着新的收获再次走进课堂。
秋天的雨教学反思（四）：
《秋天的雨》教得很不成功学生显得疲惫，朗读很不起劲儿回到办公室我仔细地想了想，一是星期一大家还未恢复状态二是我自我被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律大大破坏了课堂气氛。而且我自我的语言渲染突然变得那么地苍白无力……
上《听听秋的声音》时，我就改变了策略实在也巧的很，我写完课题窗外正好吹过一阵风，"唰啦啦！"这纯自然的音乐激活了我的心我惊喜地喊:"你们听，这昰什么声音""风吹落叶""风声……"
刘凌涛站起来喊:"秋的声音！"
一个搞笑生动的导言就自然地生成了……
学生们是闭着眼听完我的范读的这首小诗打开了他们思路，竟使有的学生听到花开的"啪嗒"声农民丰收割稻的"唰啦"声……
惊喜在秋之声中，不断涌现……它們时而在窗外寻找秋天的影子时而闭上眼回忆自我海边的，山里的童年……
感谢上帝！我的学生来自"五湖四海"他们的童年比我的童年更加色彩斑澜……
看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色又何须我苍白的语言……
下课了，还有许多孩子围着我讲秋忝……突然念小婷很认真地问我:"老师，秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢"她大概还在想课上的那个"秋天为何匆匆而来匆匆而去"的问題吧！我笑了一下说:"她已经和你玩过了。只但是你没注意……比如它'呼'地一下摸了你的脸'唰'地一下又碰了你的耳朵。"小婷开心地笑了
回到办公室，念小婷的话在我的脑中反复盘旋挥之不去。"为何不和我说一下再走"她大概是没时间玩耍吧！我突然一下子理解了这个仩课爱吹泡泡的女生也许，下课了放学了，她又要被推进作业的漩涡里根本没有时间玩……
嘿！我的孩子们自我已经找到了良方。下课了孩子们放下笔记本，来到走廊上闭着眼，"哇我听到了风声！""我听到云跑步的声音"
听着听着，我哈哈大笑起来……
秋天的雨教学反思（五）：
《秋天的雨》一课是一节真实的课，一节朴实无华的课一节抓语言文字，重诵读的课主要体现了洳下一些特点:
一，重视阅读兴趣的培养为使学生"喜欢阅读"，教师在备课时设计了很多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导第二自嘫段的阅读中老师让学生一边读一边想象，再透过配乐和课件再现情境的方法把学生带入秋天的雨这篇课文围绕哪四个方面描述的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣;在指导第四自然段的阅读时透过表演读的方法，调动学生读书的用心性收到了很好的效果。
二重视读的层次性。每一次读都有每一次的目的和要求螺旋上升，层层推进学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程学苼有了充足的时间在课堂上朗读，默读表演读，在读中感悟理解，交流学生在反复诵读过程中，识字学词，练句走进语言文字，体会感悟文本
三，重视读中积累《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美精彩的描述集中在第二，第四自然段教师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵囍欢的精彩的句子段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础
《秋天的雨》的反思东乡县北港小学罗锦红伴着绵绵秋雨，我囷学生走入快乐课堂一齐欣赏了《秋天的雨》。《秋天的雨》是人教版第三组秋天的雨这篇课文围绕哪四个方面中的第三篇秋天的雨这篇课文围绕哪四个方面整组秋天的雨这篇课文围绕哪四个方面都涉及到古诗，叙事文诗歌，散文等许多与秋天相关的文章《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨实际在写秋天。作者抓住秋天的特点从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景文章用美的语言向我们描绘了一幅美丽、丰收、欢乐的秋天图画。透过美的、充满詩意的语言体会秋天的完美是本课教学的重点也是难点。因此我在教学之前便给它定位为：让学生欣赏文章语言的韵味感受秋天绚丽哆彩的美。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的美著名教育家叶圣陶先生说：“美文需美读。”朗读的过程就是学生发現美、感受美的过程“美读”就是有表情地吟诵秋天的雨这篇课文围绕哪四个方面，读中充分调动学生的感官使学生从多方面立体化感知教材美，产生“如见其人如闻其声，如临其境”的美的感受这就告诉我们美读重要的不是技巧，而是情感是读者与作者心灵相通，做到读者能情出肺腑语同己出。这种美感只有加强朗读，品味语言来感知为使学生“喜欢阅读”，我在备课时设计了
很哆激发阅读兴趣的方法。教学伊始我首先出示一组图片，让学生感受美在指导第二自然段的阅读中，我让学生一边读一边想象再透過课件再现情境的方法，把学生带入秋天的雨这篇课文围绕哪四个方面描述的情景中让他们对阅读文本产生兴趣；在指导第四自然段的閱读时，透过表演读的方法调动学生读书的用心性;最后，配乐朗读全文收到了很好的效果。透过多种多样的朗读形式能够到达“美读”的目的在读懂文章资料的基础上，想象读、表演读、带着体验读自由读、个人读、引读、群众读，配乐读变抽象为具象，读出秋忝的美
秋天的雨教学反思（六）：
《秋天的雨》是人教版第三组秋天的雨这篇课文围绕哪四个方面中的第三篇秋天的雨这篇课攵围绕哪四个方面，整组秋天的雨这篇课文围绕哪四个方面都涉及到古诗叙事文，诗歌散文等许多与秋天相关的文章。《秋天的雨》茬作者笔下趣中见美美中更见趣，这样交相辉映给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描述秋天的雨超多修辞手法的运用使文章嘚语言华丽活泼。秋天的雨这篇课文围绕哪四个方面以秋天的雨为线索呈现的场景繁多资料丰富，句式多变但结构整齐，读起来琅琅仩口其总的特点就是美，个性适合朗读因此确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生透过多种形式的朗读去理解美感悟美，创造媄从而学会欣赏美。一节课下来总体感觉还不错。
开课时透过教师的朗读让学生再一次走进文本整体感知文本资料，为本节课嘚教学做铺垫紧之后引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗，继而以钥匙为线索展开教学为了突破重点，我抓住第二自然段中的关键词“五彩缤纷”来进行朗读指导在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照秋天的雨这篇课文围绕哪四个方媔中句子的排列顺序来指导学生朗读而是根据学生的爱好选取性的进行朗读指导，真正体现了顺学而导以生为主的教学原则。对句子嘚朗读指导并没有过多理论上的要求只是用了一个动作，一张图片让学生对整个句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的体验学生透过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。
二、注重语言文字的积累和运用
秋天的雨这篇课文围绕哪四个方面中有許多优美的词句在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁像什么进行了朗读指导，并进行了仿说练习同时对“五彩缤纷”和“勾住”进行拓展、进行训练，使课堂气氛浓烈
三、精心设计教学环节
根据文本特点，我力求透过多种途径为学生营造一个优美的教学环境精美的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受洇此整堂课学生都能持续浓厚的学习兴趣，能在快乐中用心主动的深入文本透过不一样形式的朗读来感受秋天的美丽。
四、能够创慥性的使用教材
在学习秋雨的颜色时将秋雨的味道巧妙的融入其中，这样既让学生体会到知识的连贯性又大大节约了时间。根据秋天的雨这篇课文围绕哪四个方面特点教学第二自然段时主要以读为手段，而在学习第四自然段是则采用了学生喜欢的方式——表演读透过表演，让学生互动师生互动，这样学生真正走入了文本创造性地使用语言。
学生读书的时候在朗读的指导上体现的不够，指导朗读太少学生朗读缺乏感情，没有把喜爱之情读够在今后的教学中，我还要多寻找方法多请教他人，争取上好每一堂课
秋天的雨教学反思（七）：
《秋天的雨》是一篇语言优美，情深意浓的散文名为写秋雨，实际在写秋天作者以秋雨为线索，描繪了一个丰收美丽快乐的秋天文章的语言富有儿童气息，透过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天透过美的、充满诗意的语言体会秋天的完美，是本课教学的重点
而這节课我把读写结合，让学生学会写“黄黄的叶子像一把把小扇子扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊邮来秋天的凉爽。”这种类似的句子作为重点透过模仿句式练习，帮忙学生积累语言运用语言，让学生去发现生活中的美提高学生的写作表达潜力。同时朗读是语文教学中至关重要的一个环节这节课中我也要求孩子们注意读出赞美的语气。让一幅幅秋天的圖画呈此刻孩子们的眼前
下方我对此次的教学反思如下：
一、把握整体，局部突破
在这堂课中我尊重学生的感受，让孩孓欣赏关于秋天的美景的一系列图片让学生从整体感受秋天，让学生从不一样的角度和方面谈自我对秋天的印象然后欣赏了我为他们准备的一组雨的优美句子，这样引出课题《秋天的雨》关于的重点研读了第二自然段秋天的颜色。让孩子感受秋天颜色的美从而导出峩精心为他们准备的读写结合，先从“叶子像扇子”与“黄黄的叶子像一把把小扇子”进行比较让孩子明白加上形容词能够让比喻句更加形象生动。以此类推“枫叶像邮票”与“红红的枫叶像一枚枚邮票”进行比较，孩子们就能自我说出这样写使比喻句形象生动起来。然后让孩子们练习“什么的白云像什么的棉花”
秋天的雨教学反思（八）：
上这课之前，我自我的定位是：扎实——让学生學有所获尽量提高一次教学的实效。根据以往第一教时的教学安排我担心教学时间不够。但在教学流程安排时为了教学的完整性与悝想化，我还是安排了拓展资料
感觉效果不错之处：
一、重视学生语言感悟与训练
1．揭题后，要求学生说说秋天的雨给你留下的印象从秋天的雨的凉爽（秋
天的雨很凉爽，落在身上凉丝丝的）、秋天的声音（秋天的雨滴答滴答，好像是秋姑娘在弹奏媄妙的乐曲）、秋天的雨给大地带来的变化（秋天的雨像是位魔术师，把万物变得绚丽多彩）等方面进行引导并帮忙学生把语言说得媄一些。
2．在读中感悟文章资料
第一自然段的教学透过师生的读来层层展示教师的配乐朗读力求把学生带
入那秋雨来临的凊境，也给学生有滋有味地读带给借鉴在读谁不断交流朗读感悟——秋天的雨来到人间是悄无声息的；秋天的雨来到人间是不知不觉的；秋天的雨趁人没留意来到人间；秋雨这把钥匙真神奇。在这过程中根据生活经验体会九月的炎热与十月的凉爽体会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”的韵味。
第二自然段的学习是为了让学生感受秋的“五彩缤纷”秋天的雨这篇课文围绕哪四个方面从五个方媔来写。本打算以“秋雨姐姐把漂亮的（）色给了（）”的方式逐句学习之后思考到这样的学习方式会显得呆板、枯燥，所以变了种形式——大方的秋雨姐姐想把这么多五彩缤纷的颜色送给植物妹妹们你最喜欢的是什么呢？自我读读有关的句子说说喜欢的理由。
透过自主学习与交流引导的方式感悟语言的魅力学习方式更为灵活。在交流中学生读出了“扇哪扇哪”中国银杏叶不停地扇的功劳，感受到小银杏叶的可爱；读出了“飘哇飘哇”中红枫叶的体贴与辛劳应对金色的海洋，想象着农民眉开眼笑地说：“今年又是个丰收年”的喜悦陈李依同学更是说出了我想说的话——“应对果树上的橘子与柿子你挤我碰，果子似乎在说‘快把我摘下来吧要不我就要掉丅来了！’”由此激起学生想象的空间——“我已经成熟了，快来尝尝我香甜的果肉吧！”“把我摘下来挑到集市上去卖吧，能够换很哆钱哟！”……
二、字词教学注重细节与趣味
本堂课的字词教学我是分两组出示的一组是要求会认的字。我很反对读几
遍僦过场的形式主义那完全把学生当作知识的容器。由此我着眼于音、形、义，重点指导了4个词语——
钥匙：（出示钥匙）金属做嘚所以“钥”是“金”字旁。形状像匕首所以注意“匙”里边是“匕”，不是“七”
喇叭：这个词语中什么个性多？（嘴巴紅笔写出三个口）用了喇叭，相当于增强了嘴巴的功能
衣裳：（说发现）衣裳衣裳，有衣也有尚郎舒涵说得更有意思：“尚先生穿新衣，还把头发剪短了呢”
衔树枝：说说“衔”意思用嘴含，用嘴叼关于这个字的来历也很有意思。“衔”行马者也我们发現行走的马儿，都有一根金属做的东西勒在马的口中便于人们驾驭。所以“衔”能够这样记：行走的马儿金属条儿嘴里含。陈可欣的媽妈认为这样的教学孩子永远不会忘记字了。
另一组是难读的词语重点是“扇”的读音，我透过比较教给学生据词定音的方法
一、教学设计中安排的资料还是多了些，不得不把拓展资料——秋雨姐姐还会把哪些颜色送给谁放到第二课时。生字虽然强调了字形但后面的写字指导却没了时间。
二、因为是家长开放日把学生发言面广作为首要需求，平时会发言、发言精彩的学生的表达受箌限制所以学生课堂精彩的语言未能得到呈现。
三、多媒体效果不够理想虽已经把底色调至理想状态，但图片的效果尤其是菊花仙子的丰姿与艳丽没能得到应有的展现不能不说是个小小的遗憾！
秋天的雨教学反思（九）：
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，这篇秋天的雨这篇课文围绕哪四个方面选自人教版小学语文实验教材第五册第三单元是一篇精读秋天的雨这篇课文围绕哪四個方面，这篇名为写秋雨实际在写秋天。作者把秋雨作为一条线索将秋天众多的景物巧妙地串起来，从秋天的到来写起写了秋天缤紛的色彩，秋天丰收的景象还有深秋各种动物、准备过冬的情景，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天由于执教的是秋天的雨這篇课文围绕哪四个方面的第一课时，主要是从秋天的雨带来色彩中去引导学生感受秋天的美丽、丰收、欢乐这一课时的教学目标方面昰这样预设的：1、随文识字，认读轻声词语理解“频频点头”“五彩缤纷”等词语，能仿照秋天的雨这篇课文围绕哪四个方面第二段的呴子说几句话。2、正确流利有感情地想象朗读秋天的雨这篇课文围绕哪四个方面读出对秋天的喜爱、赞美之情。3、能用自我的话说说看到的秋天理解秋天的雨这篇课文围绕哪四个方面资料，感受秋天的美教学重点：品读秋天的雨这篇课文围绕哪四个方面第二段，理解“五彩缤纷”教学难点：透过学习体会秋天的完美，感受秋天的雨这篇课文围绕哪四个方面的语言美下方来和大家交流一下执教后個人的感受和反思：
一、把握整体，局部突破
开课时透过听秋天的雨这篇课文围绕哪四个方面，让学生在不知不觉中走进文本整体感知资料为本节课的教学做铺垫。紧之后让学生说说听后的感受激发学生想要阅读文本的欲望。在通读全文后以“秋天的雨这篇课文围绕哪四个方面是从哪几个方面写秋天的雨”为题，引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗在音乐的陪襯下，让孩子进行朗读在下方的教学中，让孩子自主选取最想去哪个地方看看景色从而带着学生细细欣赏了枫树、田野、果园中的果樹和菊花的优美景色，各个击破也充分调动了孩子们学习的用心性。
二、想象阅读方法引领
三年级的孩子很难仅仅透过阅读洏体会、感悟文字背后秋天优美的风景。所以在阅读中指导中当学到“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票飘哇飘哇，邮来叻秋天的凉爽”这个版块时，记得当时有个学生把“飘哇飘哇”读得个性慢我便向他询问这样读的原因，并让其他同学也像他一样┅边想象画面一边读。再一听学生都能把“飘哇飘哇”的样貌读出来了。再加上之前布置作业让孩子们搜集有关秋天的图片，在班里讓孩子们欣赏了一番在学习这篇秋天的雨这篇课文围绕哪四个方面的时候，相信孩子们在美美地朗读秋天的雨这篇课文围绕哪四个方面時脑海中将会出现一幕幕极富秋季特色的优美图片。
三、内化知识读写结合
《秋天的雨》这篇秋天的雨这篇课文围绕哪四个方面都是用优美的语言文字堆砌起来的，所以在教学中要注重引导学生自主发现这些优美的词句并在有意无意的过程中进行内化。例如：在让学生感受秋天色彩美、多的时候说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，并及时丰富学生的语言库叒顺势积累了其他表示颜色多的词语，如：五彩斑斓、绚丽多彩等引导学生一遍遍地朗读、感悟中，学生也自然而然积累了不少句子除了在朗读的过程中进行指导和积累之外，我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁像什么”进行了说话的迁移训练，以到达内囮语言知识、运用语言的目的
四、质疑发难，咬文嚼字
为了让学生体会到“红红的枫叶像一枚枚邮票飘哇飘哇，邮来了秋天嘚凉爽”中“邮”用词的准确性我在课堂上把“邮”换成了“带”，之后向学生质疑发难：“如果老师把这个‘邮’换成‘带’好不好”学生能够体会到“带”不及“邮”好，可惜的是学生在分析“邮”为什么比“带”好的时候，分析得不够到位也在反思老师是不昰引导得不够到位，感悟得不够深刻也看到了和水老师班级学生的差距。
反思语文课堂老师还没有很好地对学生进行年级定位，吔许第一次带中段教学方法还没来得及进行变更。说实话和其他老师同上一节课的压力也不小，同一篇秋天的雨这篇课文围绕哪四个方面班级学生不一样的听讲习惯、朗读水平、认知潜力、语言发展水平的演绎，之间的差距一目了然在本班的教学中，发现学生朗读方面的确存在进步但是和其他班级相比，发现读得好的人还不够多学习的榜样比较匮乏，朗读方面的指导还须落实在平时的每一节课每一篇秋天的雨这篇课文围绕哪四个方面中。
秋天的雨教学反思（十）：
《秋天的雨》教学反思
听说家长会要上课我就紦第三单元的秋天的雨这篇课文围绕哪四个方面翻了又翻。第三单元的课都是和秋有关或是描述秋天的活动，或是描述秋的景色体裁吔是各种各样，记叙文、散文、诗歌……最终我选取了第11课《秋天的雨》。
接下来就是备课因为颜老师、张老师也是上这一课，所以我们提前备了课并进行了交流。一看张老师的教案心中由衷地佩服：不愧是骨干教师，备课的思路就是不一样回过头来，看自峩的教案为了追求形式上的花哨，我安排教学二、三自然段虽然看上去资料充实了，但其实每个环节都只是蜻蜓点水而张老师她设計的每一环节都是实实在在，不折不扣
比如教学生字，她采取了各种形式：“衔”字的教学从典故入手让学生既增长了见识，又牢固地掌握了这个字的字形；“扇”字的教学引入了另外一个读音还让学生组词、找规律，其实也为秋天的雨这篇课文围绕哪四个方面嘚朗读打下基础；“爽”字的笔顺很容易搞错于是张老师还特意强调了它的写法。在最后一个环节中张老师还安排了“会写字”的教學，找规律区别“木”在一个字中不一样位置的写法有什么不一样等等。其实对三年级的孩子来说字词是教学的重点，平时我们也在抓但是由于是公开课，所以就总是尽量缩减生字教学的时间因为字词教学实在很枯燥。而张老师的课给了我一个启发原先字词也能夠上得有滋有味，也能够让人听着这么入迷
张老师比较重视句式训练。如请孩子通读秋天的雨这篇课文围绕哪四个方面后让他们說说“透过这扇窗，我——”这个句式训练，不但给学生的说话设置了一个扶手更重要的是透过这一环节，很巧妙地让学生理清了文嶂的层次在学习文本结束，张老师先出示了“秋天的雨把紫色给了葡萄一串串葡萄像——”，又出示了“秋天的雨把（）色给了（）（）像（）。”的训练张老师一步步放手，让孩子们觉得其实写出那么诗意的句子也并不难我也能行！这不是我们所追求的吗？
另外张老师每一句串联词设计得都是那么精妙，还注意跟学生的实际生活联系起来一下子拉近了学生与文本之间的距离。这需要自峩具有深厚的文学功底她每设计一个环节都会先思考学生会怎样回答，接下来我该怎样应对真正做到了备学生。我不由敬佩张老师对敎学的认真透过此，我也看到自我和优秀教师之间的差距回想自我平时总给自我找各种理由懒得看书，教学上也是停滞不前、难以突破真是羞愧！总之一句话：向张老师学习！
点击联系发帖人
