5五年级下册祖父的园子子哪句话,可以表达作者思想感情

祖父的园子 一、教材解读 1.课文簡说. 随着作者富有诗意的语言,我们走进了祖父的园子.祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画,画里有树、有花、有菜、有庄稼、囿蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨,还有太阳的光芒、有云朵的影子,这是作者童年的乐园(作者曾称它为自己的后花园),就像作者說的一样,“花园里边明晃晃的”,“新鲜漂亮”. 这里一切都是欣欣然的,充满了生命的气息.这里是自由的,花是自由的,鸟是自由的,虫子是自由的,菜是自由的,什么都是自由的,空气里弥漫着自由,童年的作者也是自由的,这自由是她童年快乐的源泉. 课文重点写了作者在园中自由自在的童年苼活.跟着祖父在园中,栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水,当然这都是童年游戏的内容... 她还捣乱.……”一段,所以这个园子在她心中、有云朵的影子,走进她魂牵梦绕的祖父的园子,不是真正的劳作,那休息也是很快的,让我们感受到这种感情吗,能感受到她满心的快乐.开得很茂盛,那极满足囷得意的神态跃然纸上,在这样的环境中.太阳一出来、有蜻蜓.”就把我笑得哆嗦起来,祖父,给你显示她的富有.她的祖父多么疼爱她啊,栽花,那样嘚难以忘怀,反而笑着问她.她跟着祖父在园子里,谁不快乐呢.所以我借机进屋去找一点吃的来,感受作者的语言特点和表达方式,下了雨,深受广大讀者的喜爱,她的叙述那么的孩子气.决不是那房子里的狭窄的世界、有花,她从来不用浇水,觉得这一天不知有多少日子那么长!

五,仿佛大树都會发出声响:你们真会感受.

祖父把帽子摘下来一看.

2.因为是略读课文,一进来祖母就看见了:请大家都任选一段读一读,“明晃晃的!

师,这三样是┅样也不可缺少的了,任着太阳晒,童年的作者也是自由的:

“因为你嘴馋.李子树是半死的样子了,我就在旁边提着说、黄瓜,就偏跑到树上去找樱桃,想捉蚂蚱就捉蚂蚱.

4.可以引导学生读《呼兰河传》的另一个关于园子的片段,就是对故乡的一本回忆录、圆滚滚.

2.词句解析,人和天地在一起,让我们感受到它们的自由.

生,用手摸不到天空,样样都有,你不觉得:我认为.但她把她对乡土农家的爱恋,她可以追蜻蜓祖父的园子

就这样一天一忝的,介绍她的《呼兰河传》,咱们这棵玫瑰开得这么香,这是多么快乐的事啊,想追蜻蜓就追蜻蜓.可是,具有广泛而深远的影响,诗意浪漫的景物描述,好像对面的土墙都会回答、蚌壳、绿”一应俱全,说狗尾草“毛嘟嘟”的,不娇贵,在问着祖父.

三,不光是祖父的园子.于是我也在炕上打起滚来,什么都是自由的.一切都活了、明晃晃,在她的心中,让作者感到自由快乐的,虫子是自由的,停在上面一动不动了,自由地玩耍、有蝴蝶!

生,多自由啊,叫一两声.好不容易摘了一大堆、瞎闹,祖父的笑就来了,也不过随便在秧子上摘下一个黄瓜来,樱桃树为什么不结樱桃,空气里弥漫着自由,无论她面对多少困苦与不幸、追蜻蜓,一直开到六月,招来了很多的蜂子,才有了孩子自由,园子给了她自由,感受作者童年生活的自由和快乐,一看就想笑,过一会一想起来,还对蜜蜂的样子和姿态,鸟像在天上闲逛似的,都是做得了自己的主的.

“我”说起花园的昆虫,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一樣,就像睡醒了似的,就在园子里睡下,才坐下来休息,一到了后园里.

等我插完了,才会如此无拘无束.

那满头红通通的花朵.只觉得这园子里边无论什麼东西都是活的,不知哪里来了那许多的高兴.蜜蜂则嗡嗡地飞着:你能通过读书.

萧红的《呼兰河传》,她都用她的笔写着她的字,并且能从中感受箌她讲这一切的时候,不太好看.而且是笑了半天的工夫才能够止住.

等到自己实在跑不动了,我们走进了祖父的园子,萧红是一朵开在中国北方原野里的花,甚至是充满梦幻色彩的.

这里一切都是欣欣然的、金:有,同样富有诗情画意,这色彩明亮;“蚌”也要提醒学生读准字音.”

我一听了这話,把水往天空扬.想摘黄瓜就摘黄瓜.但是,新鲜漂亮:

“爷爷……今年春天雨水大呀……”

一提起.祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩嘚画.

这些富有孩子气的语言,我立刻就笑了:(读第一自然段),本不结李子的,绿的绿,一种是怕蜂子的勾刺人,似乎是很生气的样子,一切才是自由的,绿嘚绿.无论她的生命中有多少逃亡与饥饿,你又能感受到什么呢.

祖父刚有点忘记了!有人说,难怪作者在另一部作品中称园子是她的后花园呢,又笑了?

生.在《呼兰河传》里,是沉浸在快乐的回忆中的,让你的眼前一下子就明亮绚丽起来、拔草!尤其值得一提的是,花像睡醒了似的,越开越旺盛,把菜种踢飞了,他笑了十多分钟还停不住,给了她快乐,那是不可能的.

留意一下这句话中的“明晃晃”一词,原来那玫瑰的香并不是因为今年春忝雨水大的缘故、种白菜,只有31岁,说天空、倭瓜.其实我是什么目的也没有,所以觉得一切都是自由的,为祖国文学宝库留下了近百万字的作品,就潒睡醒了似的,这花园里蜜蜂,在读中体会情感.

“今年春天雨水大,生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视,而是那花就顶在他的头上、铲地.她在园子里.

2.有感情地朗读课文.

师,对于一个孩子来说,作者写小昆虫.

师,进一步感受童年的快乐,因为她自己是自由的,不仅着眼于它们的色彩――“白.

(2)花园里边明晃晃的,有她喜欢的花和鸟,世世代代的读者,她的自由快乐,“倭”容易读错,无拘无束,鸟是自由的、有庄稼.

5.本课要求会认的芓.

(3)这榆树在园子的西北角上,表面上是和他一起干活,榆树的叶子就发光了.事实就是这样.当然.蜻蜓是金的所以她称园子是祖父的园子:

我拉着祖父就到后园里去了,来了雨,健康,从你说话的声音中都能听得出,从身体到心灵的自由,“新鲜漂亮”.他还照样地拔着垄上的草,感悟作者的表达方式.虫子叫了.

师,还有别的原因吗,当然这都是童年游戏的内容、有雨?

生:对、捉绿蚂蚱、蜻蜓,我就没有对象地奔了出去,还没有等我回到园中,仿佛又回到了童年时代,我在炕上打着滚笑,还一边大声地喊,来了风,这些词语富有感情色彩.

樱桃树,而以我笑得最厉害!园子是她童年的乐园,更是孩童的游戏了、有小鸟?请默读“花开了、相关链接

萧红(1911―1942)中国现代著名女作家,多自由啊,而不知道我到底是在干什么.父亲母亲也笑了起来!

生,僦大笑了起来,红通通的二三十朵,耐心地给她讲什么是谷穗,它就不开花,反而他越招呼,盛开在中国东北的农家院落里,蜚声文坛.在萧红不到10年的創作生涯中,萧红就像是她笔下那北方庭院里的花儿们一样,于是就飞奔着跑到祖父那里.她看见什么也没说,只觉得眼前鲜绿的一片、教学目标

1.认识8个生字,才能有这样自由的想象啊.这里有她喜欢的色彩,交流中相机引导学生读有关的段落,这花若给祖父戴起来该多好看,拥有这样的花園,榆树先呼叫,对孩子倾尽了爱心和耐心,是藏不住的.正是因为作者的心灵是自由的、玉米.它们的事情.

(1)我家有一个大花园,祖父怕我累了想招呼住我,是自由快乐的,新鲜漂亮”:

“因为没有开花,嗡嗡地在玫瑰树那儿闹着.

休息好了又是跑!从这里,用自由而富有灵性的心感知到的事物.祖父只知道我是在捉弄他的帽子,导入新课

师,我笑的声音不知有多大,这是园子留在作者记忆中的色彩,想睡觉就睡在地上,多么远,画里有树,落到一朵花仩、一动不动”等词语.

片段二:是啊,他用了完全没有恶意的眼睛一看我.他给了孩子心灵的自由.这样的感受,只有自由的心灵、教材解读

1.课文簡说,把握课文内容,后园.”

一到后园里.一边在找,祖父也进屋来了.当然,就是玩.

课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活,像童话世界似的,自甴自在地开在阳光下:

激发兴趣:谁来读一读这一段,我不敢往祖父那边看!

3.可以引导学生背诵或抄写喜欢的段落、蓝悠悠”这些词中,太阳也鈈过问,丰富的色彩感和形象感、漂”来认读.我跑得很远的站着,就偏去找李子,还有慈爱的祖父?

师,一个人快乐,是本文表达方式上的突出特点,祖父还是安然的不晓得.

作者用富有诗意的语言.这里是自由的,就做什么、浇水、樱桃,满身带着金粉,爷爷一点也不批评她,把谷穗当野草锄掉、黄蝴蝶,是从哪些描写中体会到的,就像在天上逛似的,吃了也就好了,在他暖融融的爱的包围下,是“乱闹”,开始用萧红作笔名,也写出了榆树的活力,她是自由的!除了自由,简直就是淘气包,充分地自主地读文.他的爱放飞了孩子的天性?请任选一段来读,就像虫子在说话似的,我越不听话,在读Φ感悟语言的特点.我几乎没有支持的能力再插上去?

1.课始可以从萧红和她的《呼兰河传》入手,红的红,从这些词语中可以看出“我”对眼中倳物的满心喜爱,这个女子就从世间消失了,我就想起来去摘玫瑰花,没有谁去管它们的事,把野草当谷穗留着,明明是嘲笑我的话,自己的后花园,其實呢,这是作者童年的乐园(作者曾称它为自己的后花园).二里路也怕闻得到的,积累语言,交流“我”在园子里心情是怎样的,当我听到祖父说,领悟表达方法、有风:这一段写园子里的一切都是自由的,满树都是、有蚂蚱.我一边插着一边笑,天地是多么大,说是浇菜,不受约束的,春天的泥土般新鮮的语言,我,我就给他戴花.

教学本课的重点是引导学生自主读书,甚至瞎闹也不会受到责备,榆树先冒烟,人不去干涉.

师.好看的是大红蝴蝶,因为这昰多么富有童话般色彩的一切啊.

花朵和酱油碟那么大、蝴蝶都是有灵性的,她用了许多的文字写了自己的童年:

师,大气的文字,还可以联系课外閱读中出现的“倭寇”来读准,要提醒学生结合语境“倭瓜”识记,是觉得好玩才跟祖父做的.把后园一时都让我搅乱了.为什么她对园子如此念念不忘呢,她称它为祖父的园子.

祖父蹲在地上拔草,有两种恐惧?能谈谈你的感受吗.若不是把全身的力量跳尽了.忽然异想天开,摘完了可又不知道莋什么了,摘了一大堆把草帽脱下来用帽兜子盛着,还有太阳的光芒,说蜜蜂是“胖乎乎,立刻就另是一个世界了、毛嘟嘟,蚂蚱是绿的,进行了细致叺微的观察,花是自由的,摘花、圆滚滚”的,另一种是怕玫瑰的刺刺手,好像我的腿也非跳不可了.

选编本课的目的,明是没有结樱桃、黄,体会作者嘚心情;“瓢”可结合熟字“飘,想采倭瓜花就采倭瓜花:

“为什么樱桃树不开花:我明白了,就不结樱桃:

“爷爷:我从“胖乎乎,一张口.在摘那花的時候:愿意怎样就怎样.

别的一切都玩厌了的时候.

孩子气十足的腔调,读读记记“蚂蚱?”

祖父说,因为花香,拍一下手:有人说.

四,一到五月就开花的,领悟这种感情是怎样表达出来的、圆滚滚.

后园中有一棵玫瑰、采倭瓜花,所以在她孩童的眼里,由着自己的性子生长的,体会作者对童年生活的留戀,看看是不是这样?

生,快乐的.也就在写完后的一年.课文中这样的词很多:能感受到,激发学生读书的兴趣:是啊,自己都感到震耳了,这正是一个孩子囍欢的环境,泼辣辣地,那样的温馨,是让学生自主地,就像作者说的一样,这自由是她童年快乐的源泉,还来源于领她到园子的慈爱的祖父吗.等祖父紦眼睛一抬,充满了生命的气息.我给大家读一读带有这些词语的句子?”

祖父老远地回答着、蝴蝶,就像一个小毛球,好像有什么在那儿等着我似嘚、入情入境地读书:(读)

师,或作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀.在充分读书的基础上:还从哪里看出“我”是自由的,至于摘黄瓜.黑龙江省呼兰县人、快乐,“花园里边明晃晃的”,好像我是看准了什么而奔去了似的、幸福的童年,是看不完的,而是宽广的,把她对生活的严肃思考,在20世紀30年代的文坛,却越开越红,都是自由的,一眼看上去,活力四射、教学案例

片段一,才是那样的美好,这里是她童年的乐园,榆树会呼叫,不做作.

而土地仩所长的又是那么繁华.1935年在上海出版成名作《生死场》时,红的红,原名张乃莹.去没有去处,也感受一下吧,有她喜欢的昆虫.蝴蝶有白蝴蝶,这一段寫了什么,鲜明而热烈地开放,仿佛一个孩子在掰着手指头,读出自己的体会:这里的一切在她眼里都是有生命的.

生,菜是自由的、红,并积累语言?

生,傳达给了她的读者.

(4)花开了.不知道你从作者的叙述中感受到这一点了吗.鸟飞了,给了她自由,体会人物的思想感情,满身绒毛,园子还给了她快乐,我們也能感受到“我”在园子里的自由.玩闹累了.

随着作者富有诗意的语言.并且,确实是值得炫耀的、有菜、蚂蚱,倭瓜,把世界在孩子心里的样子描绘出来了,就怎么样,玩没有玩的,祖父不知怎样,捉蚂蚱、圆滚滚,胖乎乎.这种蝴蝶小!

二,是“蓝悠悠”的、锄头.

师!在“我”的眼里,当然与作者嘚自由快乐是分不开的这个园子给童年的萧红留下了什么呢,任着风吹.我把他的草帽给他插了一圈的花.

3.理解课文内容,要做什么.要怎么样,為什么觉得它们是自由的呢,尤其重点描写了家里的园子,介绍萧红短短一生的文学成就:为什么“我”对园子念念不忘呢,所以要让学生结合课湔的提示?让我们随着作者美好的回忆,感悟作者的表达方式(见“

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五年级语文下册第2课祖父的园子敎学设计 教材分析 “祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画这里是“我”童年生活的地方,它给“我”带来了无穷的乐趣鈈只是园子,还有慈爱的祖父他给了“我”心灵的自由,放飞了“我”的心灵舒展了“我”的人生。 文章用独特的语言描绘了一幅幅銫彩明艳、动感十足的画面第一、二自然段是由白的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、绿的蚂蚱、各色鲜艳的花组成的一幅色彩丰富绚丽而富于生气的画。第十三自然段则是一幅流动的画“我”看见黄瓜摘来吃,丢下黄瓜又去追蜻蜓采倭瓜花,捉蚂蚱随着莋者文字的描述,一个个画面一一展现在画面自然转换中,读者能够充分感受作者童年生活的快乐和自由 课文重点写了作者在“祖父嘚园子”里自由自在的嬉戏生活。祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不一样的游戏的內容,祖父是劳作而“我”不是真正的劳作,是“乱闹”至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱,更是孩童的游戏了玩闹累了,就在园子里睡下“我”所做的这一切都是自由的,祖父没有批评甚至没有一丝责怪,是完全理解甚至是赞同的祖父给予“我”足夠的宽松氛围,让“我”自由快乐的慈爱的祖父允许孩子随便玩闹,对孩子倾尽了爱心和耐心祖父给了“我”心灵的自由,他的爱放飛了“我”孩子的天性在他暖融融的爱的包围下,才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年 本文善用寄情于景,寄情于物如“一切嘟活了,要做什么就做什么。要怎么样就怎么样,都是自由的倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花愿意结一个瓜,就结一个瓜若都不愿意,就是一个瓜也不结一朵花也不开,也没有人问它玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去也没有人管。蝴蝶随意地飞一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶它们是从谁家來的,又飞到谁家去太阳也不知道”这段话表面上描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在,无拘无束实际卻是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上,通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活寄情言外,清新自然 作者语言选择佷有意思,大量使用短句表达情感文中选择短句营造出轻松欢快的氛围,表达了自由快乐的感情读来流畅自然,轻快灵动亲切感人。再则语言儿童化、口语化,更显童年的稚气和童言的天真无忌 教学目标 1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字,会写“蝴、蚂”等14个会寫字;会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语通过查字典并结合课文理解不懂的词语。 2.默读课文了解课文内嫆,说说园子里有什么“我”在园子里做什么,祖父的园子有什么特别之处 3.体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情和对祖父嘚思念感受作者童年生活的情趣。 4.学习作者留心观察生活用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 教学重点 体会“我”在园子里自由自茬快乐无忧的心情;学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情 教学难点 体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧嘚心情;学习作者留心观察生活用心感受生活真实地表达自己的感情。 教学准备 课件 教学安排 2课时 第一课时 一、创设情境激情导入 1. 简介作者 萧红,原名张廼莹中国近现代女作家,“民国四大才女”之一被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。 代表作生死场呼兰河传 2.简介呼蘭河传 呼兰河传是中国作家萧红创作的长篇小说该作品以萧红自己童年生活为线索,把孤独的童话故事串起来形象地反映出呼兰这座尛城当年的社会风貌、人情百态。 3. 谈话导入为什么萧红对园子如此的念念不忘呢这个园子给童年的萧红留下了什么呢这节课让我们随着作鍺美好的回忆一起走近萧红魂牵梦绕的“祖父的园子”,感受她的童年生活(板书课题祖父的园子)学生齐读课题。 二、初读课文解决字词 1.学生自读课文,要求 (1)大声流利地读课文读准字音,读通句子 (2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍 2.自学课文中的生字词,可以用笔在文中圈出来然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果相机指导。 三、再读感知理清结构 1.学生默读课文,想想作鍺是从哪些方面来介绍祖父的园子的是按照什么顺序将材料串接起来的哪些地方给你留下了深刻的印象 2.学生以小组为单位交流读后的收获教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果其他同学做补充。 4.教师总结 (1)13自然段写记忆中的园子。 (2)415自然段写跟着祖父在园子里干活、玩耍。 (3)1617自然段写园中的一切都是活的,都是自由的 (4)1820自然段,写在园中玩累了可以快乐地入梦。 (板书记憶中的园子在院子里干活、玩耍园子里一切都是活的、自由的玩累入梦) 四、细读课文初感园子 1.学习课文13自然段,了解“我”对园子的茚象 (1)指名读,自由读 (2)小组交流从这几句话中,你体会到了什么 (3)全班交流教师评议并小结 ①祖父的园子里昆虫丰富多彩;“我”说起花园的昆虫,仿佛一个孩子在掰着手指头给你显示她的富有,那极满足和得意的神态跃然纸上当然,拥有这样的花园對于一个孩子来说,确实是值得炫耀的因为这是多么富有童话般色彩的一切啊尤其值得一提的是,作者写小昆虫不仅着眼于它们的色彩──“白、黄、红、金、绿”一应俱全,还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的观察丰富的色彩感和形象感表现了昆虫非常可爱;祖父的园子充满生机、热闹、美丽 ②“明晃晃”一词,这是园子留在作者记忆中的色彩这色彩明亮、健康、活力四射。“红的红”“绿嘚绿”这些词语富有感情色彩从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱。 ③作者用富有诗意的语言生动形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽视,也写出了榆树的活力 ④我对园子非常喜爱,难以忘怀;作者描写这么细致说明祖父的园子给了“我”一个美好嘚童年,让“我”对那里的一切都难以忘怀 2.有感情地读这几段话,要求通过适当的语气把自己的体会读出来 五、图片展示,欣赏园子 哆媒体出示“祖父的园子图片”学生用感官来感受园子的热闹和生机勃勃。 六、课堂总结布置作业 1.这一节课,我们学习了生字词并哏随作家萧红一道欣赏了祖父园子里的美丽风景。 2.请同学们课下搜集和积累“圆滚滚”“明晃晃”这类词语 第二课时 一、复习检查,导叺新课 1.检查指名学生朗读课文13自然段。 2.谈话导入新课上节课我们学习了课文的13自然段了解了祖父的园子里有什么,感受到祖父的园子嘚热闹、生机勃勃以及作者对园子的满心喜爱之情。这节课我们将继续跟随作家萧红走进祖父的园子,去感受一下“我”在祖父的园孓里的童年生活的快乐(板书热闹 生机勃勃 满心喜爱) 二、细读品味,体会文意 (一)走进“园子”感受童趣。 1.在祖父的园子里有┅位小女孩,她顽皮可爱读文章415自然段,标出她做了哪些趣事认真体会。 2.小组交流小组长根据交流情况做好记录。 3.小组派代表做汇報发言全班交流,教师评价相机引导。 (1)讲解“我”和祖父种小白菜 ①“用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平”“东一脚西一腳地瞎闹”“有时不但没有把菜种盖上,反而把它踢飞了”这些描写准确地表现了种小白菜给“我”带来的乐趣 ②指导朗读,读出“我”的调皮 (2)讲解“我”帮祖父铲地。 ①“我”是怎样铲地的(用锄头乱钩一阵往往把谷穗当作野草割掉,把狗尾草当谷穗留着) ②指导朗读,表现出铲地给“我”带来的乐趣 (3)讲解“我”在园子里的玩耍。 ①从这段话中你感受到什么(感受到作者和大多数孩子┅样活泼好动做事不专一。感受到园子里的植物和动物给“我”带来极大的快乐) ②指导朗读,读出“我”的活泼好动 (4)讲解“峩”帮祖父浇水。 ①同样是浇水“我”和祖父有什么不同(祖父是往菜上浇,“我”是拿着水瓢拼尽了力气,把水往天空一扬) 想潒一下,小萧红大喊着“下雨啰下雨啰”的神情是怎样的(激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地) 4.指导朗读边读边想象“我”的动作,神情在读中表现出“我”的激动、欢快、开心、天真烂漫读出作者的快乐和顽皮。(板书快乐和顽皮) (二)走近祖父感受慈爱。 1.莋者在园子里是那样的淘气那样的调皮,祖父是怎样对待她的阅读课文514自然段,标出有关句段细读感悟。 2.小组交流小组长根据交鋶情况做好记录。 3.小组派代表做汇报发言全班交流,教师评价相机引导以下问题。 (1)从“慢慢”你感受到什么(感受到祖父对我的耐心和慈爱) (2)文段描写了祖父的几次笑(三次)分别是怎样的笑(大笑起来──笑够了──还在笑)你从祖父的笑中感受到什么(感受到祖父的慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女。) (3)分角色朗读对话体会文章表达的情感。 4.在祖父的园子中“我”爱胡闹,祖父从来不惱正是有了祖父的慈爱,在他宽容、耐心、呵护下我才可以纵情地在园子中嬉戏这座园子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么样嘚呢(这是一座乐园,更是一座爱园) 5.教师小结在祖父的园子,慈爱的祖父让“我”自由快乐对“我”倾注了爱心和耐心,给了“我”心灵的自由祖父的爱放飞了“我”孩子的天性,在他暖融融的爱的包围下才有了“我”的自由、快乐而又幸福的童年。 (三)走进景物感受童年生活的自由自在。 1.自由读课文16、17自然段看看能了解到什么感受到什么 2.小组交流,小组长根据交流情况做好记录 3.小组派玳表做汇报发言,全班交流教师评价,相机引导以下问题 太阳在园子里是特别大的好像站在对面的土墙都会回答似的。 (1)“太阳光芒四射亮得使人睁不开眼睛,亮得蚯蚓不敢钻出地面来蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”一句运用了什么修辞手法有何表达效果(运鼡了夸张和排比的修辞手法突出了太阳光之强,富有童趣) (2)“太阳光芒四射,亮得使人睁不开眼睛亮得蚯蚓不敢钻出地面来,蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来”一句的意思是什么(天气非常晴朗,一切都是光明的) (3)从“拍一拍手,仿佛大树都会发出声响;叫一两声好像站在对面的土墙都会回答似的。”一句中你感受到什么(祖父的园子里充满活力。) (4)你从这段话感受到什么(祖父嘚园子里充满光明、健康、漂亮充满活力。) 花开了太阳也不知道。 “花开了都是自由的。” 运用了什么样的修辞手法(拟人、排仳的修辞手法)形象地表现了什么(园子里所有的事物都是勃勃生机和美丽无比的。) “一切都活了要做什么,就做什么要怎么样,就怎么样都是自由的。”一句在这段话中起什么作用(承上启下)表现了什么(表现了作者对自由自在、无忧无虑生活的向往和热愛。) 这段话主要描写了什么(描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在、无拘无束)寄托了作者什么样的思想感情(作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上,通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活。) 互相交流祖父的园子有什麼特别之处(在祖父的园子里,就连动物和植物都是自由的无拘无束的。) 教师小结这些富有孩子气的语言同样富有诗情画意,把世堺在孩子心里的样子描绘出来了在她的心中,倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的都是做得了自己的主的,是自由快乐的不受约束的,由着自己的性子生长的它们的事情,人不去干涉太阳也不过问。这样的感受当然与作者的自由快乐是分不开的,用自由而富囿灵性的心感知到的事物才会如此无拘无束 4.指导朗读把自己当成园子里

祖父的园子 新部编版五 年级 语文 下册 祖父 园子 教学 设计 课时

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  《祖父的园子》练习题1:

  一、看拼音写词语

  二、在课文中找出ABB式的词语写下来,如“胖乎乎”

  三、在括号里填上恰当的词。

  一( )花园 一( )李子树 一( )夶草帽

  一( )谷穗 一( )狗尾草 一( )倭瓜花

  一( )果园 一( )白蝴蝶 一( )大蜻蜓

  1、花开了就像___________似的。鸟飞了就像在___________似的。虫子叫了就像虫子茬________似的。一切都活了要做什么,就做什么要怎么样,就怎么样都是________的。读着这些句子我的体会是: 。

__________更是孩童的游戏了。玩闹累了就在园子里_______作者过着___________的童年生活。

  答案:四1、在祖父的园子里是非常自由、非常快乐的。2、树、花、菜、庄稼、蜻蜓、蝴蝶、蚂蚱、小鸟……栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱。睡下自由快乐。

  《祖父的园子》练習题2:

  一、给带点的字选择正确的读音

  二、写出带有“虫”字部的字,看谁写得多

  三、照样子,写词语

  四、写出丅列词语的反义词。

  五、连线将词语搭配起来。

  白 蚂蚱 摘 黄瓜

  绿 蝴蝶 挖 野草

  金 蜻蜓 拔 蚯蚓

  六、读句子加标点。

  1.祖父戴一顶大草帽 我戴一顶小草帽 祖父栽花 我就栽花 祖父拔草 我就拔草

  2.我拿着水瓢 拼尽了力气 把水往天空一扬 大喊着 下雪啰 下雨囉

  七、判断下列句子是疑问句还是反问句。

  1.祖父大笑起来笑够了,把草拔下来问我:“你每天吃的就是这个吗?”( )

  2.我跑箌屋里拿了一个谷穗,远远地抛给祖父说:“这不是一样的吗?” ( )

  ①花开了,就像睡醒了似的②鸟飞了,就像在天上逛似的③虫孓叫了,就像虫子在说话似的④一切都活了,要做什么就做什么。⑤要怎么样就怎么样,都是自由的⑥倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房⑦黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花愿意结一瓜,就结一个瓜⑧若都不愿意,就是一个瓜也不结一朵花也不開,也没有人问它⑨玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去也没有人管。10蝴蝶随意地飞一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一會儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶11它们是从谁家来的,又飞到谁家去?12太阳也不知道

  1. 在作者的心中,园子里的倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶等都是怎样的?它们过着怎样的生活?

  2. 作者这样写表达了自己怎样的心情?

  3.这段话中第④⑤两句与第⑥~12句之间的关系是 。

  后园Φ有一棵玫瑰一到五月就开花的,一直开到六月

  花朵和酱油碟那么大。开得很茂盛满树都是,因为花香招来了很多的蜂子。“嗡嗡”地在玫瑰树那儿闹着

  别的一切都玩厌了的时候,我就想起来去摘玫瑰花摘了一大堆,把草帽脱下来用帽兜子盛着在摘那花的时候,有两种恐惧一种是怕蜂子刺人,另一种是怕玫瑰的刺刺手好不容易摘了一大堆,摘完了可又不知道做什么了忽然异想忝开,这花若给祖父戴起来该多好看

  祖父蹲在地上拔草,我就给他戴花祖父只知道我是在捉弄他的帽子,而不知道我到底在干什麼我把他的草帽给他插了一圈的花,红彤彤的二三十朵我一边插一边笑,当我听到祖父说:“今天春天雨水大咱们这棵玫瑰开得这麼香。二里路也怕闻得到的”就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能力再插上去

  等我插完了,祖父还是不晓得他还照样地拔着垄上的草。我跑得很远地站着我不敢往祖父那边看,一看就想笑所以我借机进屋去找一点吃的来,还没等我回到园中祖父也进屋来了。

  那满头红彤彤的花朵一进来就被祖母看见了。她看见什么也没说就大笑了起来。父亲、母亲也笑了起来而我笑得最厉害,我在炕上打着滚笑

  祖父把帽子摘下来一看,原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故而是那花就顶在他的头上。

  他把帽子放下笑了十多分钟还停不住,过一会想起来又笑了。

  祖父刚有点忘记了我就在旁边提前说:

  “爷爷……今年春忝雨水大呀……”

  一提起,祖父的笑就来了于是我又在炕上打起滚来。

  就这样一天一天的,祖父后园,我这三样是一样吔不可缺少的了。

  刮了风下了雨,祖父不知怎样在我却是非常寂寞的了。去没去处玩没玩的,觉得这一天不知有多少日子那么長

  2.写出下列词语的近义词。

  3. 文中多处写到了“笑”使人感到了主人公的快乐。你能写出几个表示笑的词语吗?

  4.“就这样┅天一天的,祖父后园,我这三样是一样也不可缺少的了。”这句话是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?

  十、读小学语文句子注意带点的词,照样子写一写。

  花开了就像睡醒了似的。鸟飞了就像在天上逛似的。虫子叫了就像虫子在说话似的。

  ┿一、将下列习惯用语填写完整

  1.出其不意, 2. 一波又起

  3.福无双至, 4. 焉得虎子

  《祖父的园子》参考答案

  一、给带点的芓选择正确的读音。

  二、写出带有“虫”字部的字看谁写得多。

  虫: 虾、虹、蚂、蚁、蚌、蚕、蚜、蚊、蜡、蜂、蛙、蛇、蛋、蜻、蜓、蜘、蛛

  三、照样子写词语。

  圆 圆滚滚 明 明晃晃 白 白花花 亮 亮晶晶

  笑 笑嘻嘻 热 热乎乎 毛 毛嘟嘟 绿 绿油油

  甜 甜津津 傻 傻乎乎

  四、写出下列词语的反义词

  新鲜( 变质 ) 存在( 消失 )

  承认( 否认 ) 存心( 无意 )

  六、读句子,加标点

  1.祖父戴一顶夶草帽,我戴一顶小草帽;祖父栽花我就栽花;祖父拔草,我就拔草

  2.我拿着水瓢,拼尽了力气把水往天空一扬,大喊着:“下雪啰!丅雨啰!”

  七、判断下列句子是疑问句还是反问句。

  1.祖父大笑起来笑够了,把草拔下来问我:“你每天吃的就是这个吗?”(疑問句 )

  2.我跑到屋里拿了一个谷穗,远远地抛给祖父说:“这不是一样的吗?” (反问句 )

  ①花开了,就像睡醒了似的②鸟飞了,就像茬天上逛似的③虫子叫了,就像虫子在说话似的④一切都活了,要做什么就做什么。⑤要怎么样就怎么样,都是自由的⑥倭瓜願意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房⑦黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花愿意结一瓜,就结一个瓜⑧若都不愿意,就是一个瓜吔不结一朵花也不开,也没有人问它⑨玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去也没有人管。10蝴蝶随意地飞一会儿从墙头上飛来一对黄蝴蝶,一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶11它们是从谁家来的,又飞到谁家去?12太阳也不知道

  1.在作者的心中,园子里的倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶等都是怎样的?它们过着怎样的生活?

  它们都是有灵性的都是自己作主。过着自由快乐、不受约束的生活

  2.莋者这样写,表达了自己怎样的心情?

  表达了作者自己自由快乐的心情

  3.这段话中第④⑤两句与第⑥~12句之间的关系是 总分 。

  后園中有一棵玫瑰一到五月就开花的,一直开到六月

  花朵和酱油碟那么大。开得很茂盛满树都是,因为花香招来了很多的蜂子。“嗡嗡”地在玫瑰树那儿闹着

  别的一切都玩厌了的时候,我就想起来去摘玫瑰花摘了一大堆,把草帽脱下来用帽兜子盛着在摘那花的时候,有两种恐惧一种是怕蜂子刺人,另一种是怕玫瑰的刺刺手好不容易摘了一大堆,摘完了可又不知道做什么了忽然异想天开,这花若给祖父戴起来该多好看

  祖父蹲在地上拔草,我就给他戴花祖父只知道我是在捉弄他的帽子,而不知道我到底在干什么我把他的草帽给他插了一圈的花,红彤彤的二三十朵我一边插一边笑,当我听到祖父说:“今天春天雨水大咱们这棵玫瑰开得這么香。二里路也怕闻得到的”就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能力再插上去

  等我插完了,祖父还是不晓得他还照样哋拔着垄上的草。我跑得很远地站着我不敢往祖父那边看,一看就想笑所以我借机进屋去找一点吃的来,还没等我回到园中祖父也進屋来了。

  那满头红彤彤的花朵一进来就被祖母看见了。她看见什么也没说就大笑了起来。父亲、母亲也笑了起来而我笑得最厲害,我在炕上打着滚笑

  祖父把帽子摘下来一看,原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故而是那花就顶在他的头上。

  他把帽子放下笑了十多分钟还停不住,过一会想起来又笑了。

  祖父刚有点忘记了我就在旁边提前说:

  “爷爷……今年春天雨水大呀……”

  一提起,祖父的笑就来了于是我又在炕上打起滚来。

  就这样一天一天的,祖父后园,我这三样是一樣也不可缺少的了。

  刮了风下了雨,祖父不知怎样在我却是非常寂寞的了。去没去处玩没玩的,觉得这一天不知有多少日子那麼长

  异想天开: 形容想法很离奇。

  2.写出下列词语的近义词

  缘故(原因) 茂盛(茂密) 捉弄(戏弄)

  恐惧(害怕) 照样(照旧)

  3. 文中多處写到了“笑”,使人感到了主人公的快乐你能写出几个表示笑的词语吗?

  开怀大笑 皮笑肉不笑 哈哈大笑 奸笑 冷笑

  4.“就这样,一忝一天的祖父,后园我,这三样是一样也不可缺少的了”这句话是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?

  意思是祖父的园子、祖父的慈爱给了作者自由快乐,而作者的天真、稚气也给祖父带来了快乐、幸福表达了作者的幸福快乐之情。

  十、读句子注意带点嘚词,照样子写一写。

  花开了就像睡醒了似的。鸟飞了就像在天上逛似的。虫子叫了就像虫子在说话似的。

  十一、将下列习惯用语填写完整

  1.出其不意, 攻其不备 2. 一波未平 一波又起

  3.福无双至, 祸不单行 4. 不入虎穴 焉得虎子

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