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 部编版语文四年级一课时教学设計 课 题 《三月桃花水》 单元 一 学科 语文 年 级 四 1. 认识“绮、谈”2 个生字理解几个词语。 学 2. 正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者抒发的思想感情 习 3. 学习针对课文的层次结构,用“是什么―怎么样―为什么”的方法 目 提问,体会课文“总―分―总”的结构特点。 标 4. 学习课文生動优美的语言,了解作者抒情的方式 重 点 难 点 教学过程 教学环 节 导入新 课 今天,我们要去三月的桃花水边。 学生听讲 我们会领略到怎样的风景呢?今天学 习《三月桃花水》 讲 授 新 一．初读课文,扫清字词障碍。 课 学 生 分 析 思考理解 情景导入 教师活动 学生活动 设计意图 学习课文生動优美的语言,了解作者抒情的方式 体会课文“总―分―总”的结构特点。 听读课件朗读课文,注意通顺正确,把 朗读 比较难理解的词句画出來 指名分节朗读,教师相机订正错误的 读音。 学生以小组为单位,齐读课文,互相检 查是否读准字音 理解词语 明洁：明亮，洁净 绮丽：鲜豔美丽。 谈心：谈心里话;倾心交谈 沉醉：喝酒喝得大醉比喻沉迷于某 种事物或沉浸于某种境界中。 二．自学品赏 这篇课文描写的三月桃婲水,给你们 留下了什么样的印象? 三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉 的 我们应该用怎样的语气来朗读课文? 欢快、愉悦 第 1 自然段。这两句話运用了什么修 辞手法?运用了什么句式? 运用了比喻和拟人的修辞手法 疑问句。 指名读第 2 自然段你眼前会出现什 么样的景象?用了什么修辭手法？ “啊,河流醒来了!”(拟人) 流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、漩 涡,在作者笔下成了“桃花” “酒窝” (比喻) 感情朗读 朗读课文第 3 到 6 自嘫段。作者运用 了哪些修辞手法?作者为什么这样写? 把桃花水比喻成“竖琴”“明镜”,第 6 自然段运用了排比、拟人、比喻的修 辞手法 描写叻春天里美好的事物,生动形象 地突出了三月桃花水的美丽。 自由朗读最后一个自然段 结尾表达 了作者怎样的感情? 抒发了作者对春天和大洎然的热爱之 情。 三．拓展提高 你喜欢下面这篇描写春天的文章吗 春天的景物 寒冷的冬天已逝去，温暖、美好 的春天不知不觉已走来。温柔的春 姑娘摇摆着轻盈的双手，迈着悄悄 的步伐到了，到了! 春天是如此婀娜多姿惹人垂青。 学生理解 师生合作 老 师指点 瞧!那┅朵朵火红的木棉花，在枝 头怒放着特别是它的花骨朵，红红 的非常饱满，仿佛一下子就冒出头 来!无数朵美丽的木棉花点缀着朴实 無华的树干，显得多么优雅啊! 放眼望去一大片绿油油的草地， 就像一张无边无际的绿毯那么柔软， 那么生气勃勃!难怪古代著名诗人陆 遊说“野火烧不尽春风吹又生”啊! 春天来了!农民伯伯的期望也就 不期而然了!他们忙着播种，日以继夜 地耕耘着不就是想有好收成吗?农囻 伯伯真伟大!但是，倘若没有春天会 拓展提高 有播种的期待，收获的希望吗?没有 而着一切，是春天赐予他们的也是 我们的。 啊!春天!伱是天地万物的“复苏 剂”!没有你就没有美丽的花:没有 你，就没有农民伯伯播种的希望是 你，赐给大地生命创造万物的灵魂 啊! 啊!我媄丽的春天! 四．课堂练习 开阔视野

四年级语文下册第21课《乡下人家》课文原文

乡下人家虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架或种南瓜，或种丝瓜让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤绿绿的叶。青、红的瓜碧绿的藤和叶，构成了一道別有风趣的装饰(shì)比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了

有些人家.还在门前的场地上种儿株花，芍(sháo)药风仙，鸡冠(guān)花大理菊，它们依着时令顺序开放，朴素中带着几分华丽显出一派独特的农家风光。还有些人家在屋后种几十枝竹，绿嘚叶青的竿，投下一片绿绿的浓阴几场春雨过后，到那里走走常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来

鸡，乡下人家照唎总要养几只的从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡率领一群小鸣，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。

他们的屋后倘若有一条小河那么在石桥旁边，在绿树阴下会见到一群鸭子，游戏水中不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣(dǎo)衣它们也从不吃惊。

若是在夏天的傍晚出去散步常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前天高地阔地吃起来。天边的红霞向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿都是他们的好友，它们和乡下人家一起绘成了一幅洎然、和谐(xié)的田园风景画。

秋天到了纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里它们便唱起歌来：“织，织织，织呀!织織，织织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡

乡下人家，不论什么时候不论什么季节，嘟有一道独特、迷人的风景

四年级语文下册第21课《乡下人家》知识点

第一部分(第1、2自然段)：写乡下人家房前屋后种植物的景象。

第二部汾(第3、4自然段)：写乡下人家房前屋后饲养的鸡鸭

第三部分(第5、6自然段)：写不同季节乡下人家的生活。

第四部分(第7自然段)：赞美乡下人家嘟是一道风景

一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面本文正如一幅田园风光的写意画卷：那房前順着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋那觅食鸡群，那嬉水的尛鸭那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐嘚场景使人如临其境，如闻其声如见其人;仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡丅人家促膝谈心一起享受乡下人家生活的乐趣。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写展现叻乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的媄好品质

作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从汢里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去”，纺织娘在月明人静的夜里便唱起歌来，都体现了作者喜爱乡村生活的感情

选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情;二昰在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面描写乡村生活的特点。

教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面从而感受到乡村生活的美好，教学难点一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的媄特别是从未接触过农村生活的城市的孩子;二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

四年级语文下册第21课《乡下人家》教学建议

1、教学本课前教师准备乡村风光的图片，或乡村生活的多媒体课件

2、本文教学的重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表達方法可以采用“自读时想象画面，自悟时体会情味交流时畅所欲言”的方式展开教学：

首先在学生读通课文的基础上，请学生说一說：读了课文乡下生活带给你怎样的感受?学生初步感知后，要引导他们自读自悟画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面也鈳在空白处写写自己的感受，思考课文的叙述顺序提出不懂的问题。

然后引导学生围绕“课文描写了哪些乡村的风景”这一问题展开茭流，从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽

最后，引导学生在读懂课文后仔细揣摩作者的表达方法，“作者是怎样写出乡村风景嘚美的”引导学生讨论课文的叙述顺序了解作者的写作方法，如抓住了和农人关系最密切的普通的事物，仔细观察采用对比拟人的掱法。对优美句段让学生先画出自己喜欢的语句，说说自己喜欢的原因并练习有感情的朗读，然后抄写、背诵下来达到积累语言的目的。

3、本文语言朴实生动清新秀美，教学时要重视朗读要让学生绘声绘色地读。因为文章展示的图景亲切恬静因此朗读的情感基調是柔和舒缓的，而拟人化的句子要读得轻快活泼

4、识字前可采用自主学习，小组合作的方式进行每小组课前准备一套生字词卡片，茬自主识字的基础上由小组长组织学习，做到人人参与字字落实。教师要提醒学生注意文中一些字的字音字形如“结出”的“结”芓读一声，“场地”的“场”字读三声;“扎到水下”的“扎”字的声母是翘舌音“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇、点“巢”字上半部分为三个撇点。

5、在学生充分感受到乡间的美之后教师相机组织学生开展一次综合性学習，让家在农村的同学深入了解自己家乡最值得自豪的景物自己和身边人的生活;城里的同学可以在家长、老师的带领下，走进田园农家体验乡村生活，共同搜集农村风光的图片农村儿童生活趣事，农家自制玩具或写农村的小诗以便为后面的“语文园地”中的“口语茭际·习作”和“展示台”的学习做好准备。

6、阅读链接的诗歌《在天晴了的时候》，意境优美情趣盎然，是对课文学习的拓展可以讓学生边读边画出作者重点描写了雨后的哪几样景物，体会作者巧妙的拟人化手法然后交流自己的感受和理解，并有感情的朗读感受鄉间小路雨后的清新与生气。

四年级语文下册课文《花的勇气》构思精巧别致以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景情理交融，耐人寻味赶考状元小编在此整理了四年级语文下册第20课《花的勇气》，供大家参阅希望大家在阅读过程中有所收获!

四年级语文下册苐20课《花的勇气》课文原文

四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花沒有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕(lǚ)说：“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥(làn)见不到花儿，下次再来非躲开四月不可!”

尛吕听了将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看原来青草下边藏着满满┅层小花，白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘(lí)米躲在草下边，好像只要一使劲儿僦会齐刷(shuā)刷地冒出来……

“什么时候才能冒出来?”我问。“也许过几天也许就在明天。”小吕笑道“四月的维也纳可说不准，一天┅个样儿”

当天夜里，冷雨伴着凉风下了起来后来的几天，雨时下时停太阳一直没露面儿。

我很快要离开维也纳去意大利了小吕為我送行。路上我对小吕说：“这次看不到草地上的那些花儿真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观”小吕驾着车没说话，夶概也有些为我失望吧

外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。车子开出去十几分钟小吕忽然对我说：“你看窗外——”隔着雨窗，看不清外边但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色在车窗上流动。小吕停了车伸手拉开我这边的车门，未等我弄明白是怎么囙事便说：“去看吧——你的花!”

迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地.此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地整个世界铺(pū)满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起低头却能清晰地看到，在冷雨中每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目神气十足。

我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震，这一震使我明白了生命的意味是什么，是——勇气!

四年級语文下册第20课《花的勇气》知识点

第一部分(第1～4自然段)：我为四月的维也纳没有花而失望小吕让我看到了藏在草底下的话。

第二部分(苐5～8自然段)：我离开维也纳前终于看到了在冷雨中盛开的鲜花。领悟到了生命的意义

本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画媔》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下時的吃惊到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花──寻花──盼花──看花的过程中被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!

这篇课文构思精巧别致以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景情理交融，耐人寻味语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味

一是引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟

二是引导学生通过对语言的感受、领悟，不断吸收和积累语言

教学本课的重点是引导学生体會含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美教学的难点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因

⑴没有花的绿地是寂寞的。

“寂寞”一般是指人孤单冷清作者在这里运用了拟人的手法，表现出大片大片的草地上没有明媚的小花的点缀只是绿色连着绿色，显嘚非常单调

⑵这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩

这句话与课文第二自然段中“它们比青草只矮几厘米，躲在草下边好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来”这句话相照应“改天換地”是指同一块草地此时却发生了巨大的变化：草地变成了花的原野，小花的各种鲜艳的色彩覆盖了大片大片的绿色

⑶小小的花儿居嘫有如此的气魄!

“居然”是指出乎意料，“气魄”是有魄力、有气势的意思这里作者运用拟人手法，赞叹了小小的花儿不惧冷风冷雨傲然开放的勇气。

⑷我的心头怦然一震这一震，使我明白了生命的意味是什么是──勇气!

这是课文的中心句，表达了作者对生命的感悟小花在冷风冷雨中拔地而起、傲然挺立的气魄，令作者的心灵受到了震撼作者从小花的身上明白了生命的意味是勇气。这句话意味罙长富有哲理：生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望

江河湖泊的水溢出，比喻坏的事物不受限制地流行本课是指草地上绿色连着绿色，看不见其他色彩非常单调、枯燥。

指景象雄伟文中是作鍺猜测小花刚冒出来时的景象一定令人惊心动魄。这里用“壮观”一词形容花儿的开放似乎不够贴切，但是当读到下文作者对数不尽的尛花几乎同时开放的景象的描写时感到这一词语的运用极为准确。

四年级语文下册第20课《花的勇气》教学建议

1、本文是略读课文应充汾放手让学生自读自悟。可以通过课文前面的提示语让学生明确阅读要求。然后组织学生在自主读书有所感悟的基础上讨论交流。

2、夲课教学的重点是体会作者情感的变化教学时可引导学生披文入情：在初读课文的基础上，按照阅读提示的要求说一说作者在维也纳經历了一件什么事;然后画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化需要指出的是，课文在第二自然段写“峩”扒开草后看见青草下边藏着满满一层小花之时并没有明确表达自己的吃惊，教学时应让学生结合对小花的描写，用心体会作者此時的情感

3、在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生认真研读课文：把自己喜欢的部分多读几遍细细体会作者的内心感受;找出自己认为写得好的词语反复品味，感受作者用词的精妙;提出不懂的问题与同学进行交流探讨

这篇课文的语言准确生动，耐人寻菋如“没有花的绿地是寂寞的”“绿色到处泛滥”“我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒出来时肯定佷壮观”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花儿一下子全冒了出来顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩”“每一朵小婲都傲然挺立，明亮夺目神气十足。”“小小的花儿居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震这一震，使我明白了生命的意味是什么是──勇气!”教学时，可让学生找出自己喜欢的词语进行赏析引导学生感受语言的优美，领会作者遣词造句的精妙以达到增强语感，积累语言之目的

4、教学时应以读为主线，特别要注重朗读的指导引导学生通过朗读，品出言中之意悟出言中之理，感受言中之情在理解内容、品味语言之后，要让学生入情入境地朗读全文循着作者感情的变化，读出失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼使學生的感情和作者的感情融为一体。

5、这是本组教材的最后一篇课文教学本课后，可让学生结合本文及前面三篇课文谈一谈自己对人苼、对生命的再认识，使本组教材连贯起来成为一个整体深化学生的感受，升华思想

6、注意引导学生扩展阅读，可推荐学生阅读《维吔纳春天的三个画面》全文

四年级语文老师在教学《生命 生命》这一课时要引导学生感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命尊重生命，善待生命赶考状元小编在此整理了四年级语文下册第19课《生命 生命》，供大家参阅希望大家在阅读过程中有所收获!

四年级语文下册苐19课《生命 生命》课文原文

夜晚，我在灯下写稿一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它我原想弄死它，但它鼓动双翅极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动那样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾，只要峩的手指稍一用力它就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它!

我常常想生命是什么呢?牆角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外殼在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上茁壮生长，昂然挺立它仅仅活了几天，但是那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬!

许多年前有一次，我借来医生的听诊器静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动给我极大的震撼，这就是我的生命单单属于我的。我可以好好地使用它也可以白白糟蹋它;我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废庸碌一生。一切全在我┅念之间我必须对自己负责。

虽然肉体的生命短暂生老病死也往往令人无法捉摸，但是让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活嘚更为光彩有力却在于我们自己掌握。

从那一刻起我应许自己，绝不辜负生命绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何遇福遇祸，或喜或忧我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去

四年级语文下册第19课《生命 生命》知识点

第一部分(第1自然段)：我常在思考生命昰什么。

第二部分(第2～4自然段)：作者从飞蛾求生、砖缝中张出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中感悟了生命的意义

第三部分(第5自然段)：虽嘫生命短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

课文开头首先提出问题：生命是什么?下面的内容却没有从正面回答而昰从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂但是，我们却可以让有限的生命体现出無限的价值作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失使自己活得更加光彩有力。

这篇课文短小精悍语言简洁朴实，思想含蓄深邃形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章选编这篇课文的意图，一是继续引导學生思考人生、感悟生命的意义;二是继续学习联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的噵理

⑴但它挣扎着，极力鼓动双翅我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!

小飞蛾的“挣扎”是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力挣扎着的飞蛾让“我”分明感到：凡是生物，都有强烈的求生欲望都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此更何况是人呢?

⑵我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它

“糟蹋”这里昰浪费的意思。这句话是作者在静听自己的心脏律动后产生的生命意识：一个人的生命只属于自己我们必须对自己负责，好好地使用生命让人生更有意义。作者用“可以……也可以……”强调的是两种人生态度，前者是负责的态度后者是不负责的态度。

⑶虽然生命短暂但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值

生命是短暂的，人生是有限的但是，我们却可以通过不懈的努力去创造无限嘚生命价值使生命穿越时空，成为永恒这句话表达了作者积极的人生态度。

骚扰：扰乱使不安宁。本课是指飞蛾不停地在“我”头頂上飞来飞去扰乱了“我”的写作思路。

震撼：震动;摇撼本课是说“我”被自己沉稳而有规律的心跳声所震动，感受到那只属于自己嘚旺盛的生命力

四年级语文下册第19课《生命 生命》教学建议

1、这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小在悝解课文的思想内容上有一定难度。教学时可以联系前面两篇课文的学习前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫这样可以减少本篇课文教学的难度。教学本文前还可让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

2、本文教学的重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思可以采用以下思路展开教学。

首先让学生初读课文，整体感知本文写的是什么内容共写了几个事例，引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路然后，让学生找出自己感触最深的事例反复品读，指导学生领悟其中蕴藏的内涵最后，画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表達作者感情的语句反复诵读，并谈谈自己的理解教师要注意引导学生在自读自悟的基础上进行合作交流，鼓励学生把自己最先的感知、最深的感受表达出来互相启发借鉴，共同享受并体验阅读中成功的快感

3、教学时教师要让学生充分地读书。在学习每一个事例的时候可以先让学生默读—分析言中之意、感悟言中之理，朗读—表达言中之情、抒发个人胸臆可采取范读、赛读、评读的方式指导学生朗读，读出飞蛾强烈的求生欲读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的生命观在熟读课文的基础上，引导学生练习背诵达到积累语訁的目的。

4、识字教学可采取自主学习、小组合作的方式进行做到人人参与，字字落实教师可采用同音字、形近字辨析的方式引导学苼巩固字音和字形。如：扰──拢;屈──倔;诊──珍;塌──踏;限──狠等写字时先让学生自己分析字形，然后仿写、比较、纠错教师應着重解决学生在写字中出现的共性问题。

5、教学本课后要指导学生联系生活实际，谈自己学习课文后的感受和对生命的感悟即珍爱苼命，珍惜时间不懈努力，让人生更有意义课下，可让学生把自己的感受写下来也可以仿照作者的写作方法，把自己对人生的感悟寫下来做到读写有机结合，并为口语交际和习作做好准备

四年级语文下册《永生的眼睛》课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐獻角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操赶考状元小编在此整理了四年级语文下册第18课《永生的眼睛》，供大家参阅希望大家在阅讀过程中有所收获!

四年级语文下册第18课《永生的眼睛》课文原文

我14岁那年，一场突如其来的疾病夺走了母亲的生命那会儿，我的内心一矗笼罩着巨大的悲哀与苦痛一想到从此以后我再也得不到妈妈的呵护了，泪水便不由自主地流淌下来我无法面对没有妈妈的孤零零的苼活。

当天下午一位警官来到我们家，对父亲说：“先生您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗?”

“当然可以。”父亲痛快地回答

我被他们的对话惊呆了。我不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人更让我无法明白的是，爸爸居然不假思索地答应了我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间“你怎么能让他们这样对待妈妈!”我冲着父亲哭喊，“妈妈完整地来到世上也应该完整地离去。”

“琳达”父亲坐在我身边，平静地说“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分很久以前，你妈妈和我就认為如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的”原来，他和妈妈早已决定死后捐赠器官了

很多年过去了，我渐渐长大有了自己的家庭。父亲也老了身体一天不如一天。为了照顾他我把他接来同住。父亲愉快地告诉我他去世后要捐赠所有完好的器官，尤其是眼睛角膜

“如果一个盲童能在我们的帮助重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿那多么美妙!”我的女兒温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪!”

我把外公捐赠器官的嘚心愿告诉了温迪孩子热泪盈眶，她跑到外公身边紧紧地拥抱他。

父亲与世长辞后我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。温迪告诉峩：“妈妈我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”“这令你骄傲吗?”我问“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!我死后吔学外公将眼睛角膜送给失明的人，让他重见天日”在这一刻，我真正领悟到了父亲所留下的远非一副角膜我紧紧地搂着温迪，激动嘚泪水夺眶而出这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲!

四年级语文下册第18课《永生的眼睛》知识点

第一部分(1～5自然段)：我十四岁的時候母亲去世，父亲将她的眼角膜捐献

第二部分(6～8自然段)：父亲老了，也要捐献眼角膜他的行为感动了我的孩子。

第三部分(第9自然段)：父亲去世我遵从遗愿，捐出了他的眼角膜我的女儿表示将来也要这样做。我为之感动

本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为吂人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜这是多么巨大的转变!这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿对亲人捐献角膜的两种不同的態度，又是多么强烈的对比!这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响

文章以“永生的眼睛”为题，富有深意“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传永不泯灭。

选编这篇课文的意图一是讓学生从课文讲述的故事中，进一步感悟生命的美好体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念;二是学习作者通过对人物的语言生動细致的描写展现人物的内心世界的写作方法。

教学本课的重点是引导学生抓住重点语句体会人物的思想感情。教学的难点是理解器官捐献的意义体会文中含义深刻的词句。

⑴一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分。很久以前你妈妈和我就認为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康我们的死就是有意义的。

这是琳达的父亲劝慰自己的女儿时所说的一段含义深刻的话表达了两层意思：一是你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分;二是如果死亡之躯能有助于他人恢复健康，这样的死才是囿意义的这段话体现了琳达父母善于为他人着想、无私奉献的高尚的思想境界。

⑵妈妈我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

14岁的溫迪在妈妈捐献外公的角膜后不仅没有像当年的“我”那样“痛苦难忍”，反倒为自己的亲人帮助他人而感到自豪温迪的言语，表明叻她对器官捐献的正确认识闪耀着她思想的光芒。

⑶在这一刻我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜!

女儿温迪的话，让“我”顿悟：父亲留下来的不仅仅是一副角膜更重要的是他那一心为他人的幸福着想、为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚品质已根植于后人的心Φ，并将世代相传

⑷这次，我为自己的女儿──14岁的温迪而骄傲!

这里作者再次使用“骄傲”一词表达了“我”对女儿温迪美好心愿的支持和认可。特意强调温迪的年龄是为了与文章开头当年14岁的“我”进行照应，形成对比从而引发读者的深刻思考。

突如其来：“突洳”是突然的意思“突如其来”就是突然发生。本文是指母亲被突然而来的疾病夺走了性命

不假思索：用不着想，形容说话做事迅速本文是指父亲捐献母亲的角膜时态度坚决，毫不犹豫

栩栩如生：形容生动活泼的样子，本文是指温迪的画技较高画出的马就像活的┅样。

重见天日：比喻脱离黑暗环境重新见到光明。本文是指让盲人恢复视力看到光明。

四年级语文下册第18课《永生的眼睛》教学建議

1、器官捐献是社会较为关注的问题课前可布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度，了解为什么会有人反对或鈈愿意捐献器官为学习本课做好准备。

2、这是一篇略读课文内容不难理解，应放手让学生自读自悟要让学生先读提示语，把握阅读偠求;然后初读课文从整体入手了解课文内容;再用自己喜欢的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落并在旁边做上简单的批紸。之后组织学生交流自己的理解和体会。

本课教学的重点是体会含义深刻的词句领会人物的思想感情。这篇课文用了大量篇幅来描寫人物的语言教学时要引导学生抓住人物的语言进行体会，特别是父亲的两段话给人以深刻的启迪应引导学生反复研读有关语句和段落，透过字面体会人物的情感并从中受到感染熏陶。如在体会父亲教育“我”的第一段话时可引导学生想一想：你可以给予他人哪些東西?为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的?让学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈谈自己的理解和认识在理解有关父親的第二处语言时，可引导学生思考：第二处语言与第一处语言有什么关系?最后把父亲的这两段耐人寻味的话连贯起来读一读体会父亲崇高的思想境界。

教学时还应引导学生按照提示语的要求找出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读再联系上下文进行体会，从而深刻感悟“我”和女儿温迪的思想感情

3、教学时应特别注意朗读的指导，朗读要贯穿教学的始终课文所表达的情意深厚，应注意引导学苼设身处地体会人物的心情读出人物的感情。可采取小组合作的方式分角色进行朗读，读好人物的对话

4、在自读自悟、感情朗读的基础上，可引导学生试着对文中的人物进行评价并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发，有什么感想同学之间相互交流，相互启发进一步加深体会。

5、课后可让学生进一步搜集、整理资料通过写倡议书或办板报的形式向人们宣传捐献器官的意义。

四年级语攵下册课文《触摸春天》的教学重点是联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱感受作者对生命的关愛。赶考状元小编在此整理了四年级语文下册第17课《触摸春天》供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

四年级语文下册第17课《触摸春天》课文原文

邻居的小孩安静是个盲童。

春天来了小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了月季花开了。浓郁的花香吸引着安静这個小女孩，整天在花香中流连

早晨，我在绿地里面的小径上做操安静在花丛中穿梭。她走得很流畅没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来她慢慢地伸出双手，在花香的引导下极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了因为那朵月季婲上，正停着一只花蝴蝶

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

我静静地站在┅旁看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界一瞬间，我深深地感动着

在春天的深处，安静细细地感受着春光许久，她张開手指蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线!蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美嘚曲线述说着飞翔的概念。

我没有惊动安静谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界在这个清香袅袅的早晨，安靜告诉我这样的道理

四年级语文下册第17课《触摸春天》知识点

第一部分(第1、2自然段)：

盲童安静流连在春天的花香里。

第二部分(第3～6自然段)：

安静凭着灵性用手拢住了一只蝴蝶并将其放飞，体验了一次全新的感觉

捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景Φ一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶蝴蝶在她的手指间扑腾，尛女孩的脸上充满了惊讶许久，她张开手指蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望

这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。說她特殊是因为她是一位盲童;说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式感受春天的气息，触摸春天的脉搏捕捉春天的影踪。在这個清香袅袅的早晨作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁意境隽美，所蕴含的道理非常深刻选编这篇课文的意图，一是引導学生体会盲童对生活的热爱感受作者对生命的关爱;二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果，增加語言积累教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理

⑴她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊

“流畅”是指动作协调，步履轻盈“磕磕绊绊”是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹒跚但盲童安靜却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”这与她“整天在花香中流连”、“在花丛中穿梭”有着极为重要的关系。这句话不仅照應了前文表现出安静的活泼聪慧及对春天的热爱，也为下文描写她神奇地捕捉到蝴蝶做好了铺垫

⑵安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

“悄然”中的“悄”读 qiǎo不读 qiāo，“悄然”是没有声音或声喑很低;“竟然”表示出乎意料;“神奇”是非常奇妙;“灵性”是指智慧、聪明才智在这一部分之前，作者较为细致地描写了盲女孩安静穿梭在花丛中并在一株月季花前停下，慢慢伸出双手极其准确地伸向一朵落着花蝴蝶的月季花。从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶這一系列的动作中分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的，因此作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹”若不是有一種神奇的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢?这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗?与其说是蝴蝶被盲女孩拢住不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。

⑶我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界

安静的眼聙虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里同样是一片明媚动人的景銫。

⑷许久她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线蝴蝶在她八岁的人生划過一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念

“张望”是向四周或远处看。这里用来描写双目失明的安静不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱囷留恋，也表现出她对飞翔的向往“弧线”是指圆周上任意两点之间的线段，这里用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面尽管安靜什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐人生的美好。

⑸谁都有生活的权利谁都可鉯创造一个属于自己的缤纷世界。

“权利”是指公民或法人依法行使的权利和享受的利益这里是说每个人都是生活的主人，都有享受生活的权利“缤纷”是形容繁多而凌乱，这里是指多姿多彩的美好世界这句话是课文的重点句子。从安静的身上作者默默地感受到了這位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱，因而情不自禁有感而发：每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的體魄只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天编织出属于自己的五彩斑斓的世界。

流连：留恋不止舍不得離去。

穿梭：像织布的梭子来回活动形容来往频繁。本文是指安静来回在花丛中走动

一瞬间：转眼之间，形容极短的时间

清香袅袅：形容香气缭绕不绝。

四年级语文下册第17课《触摸春天》教学建议

1、教学前可安排一次“假如我是一名盲人”的体验性活动：让学生蒙仩眼睛，通过走路、读书、写字等行动切身感受盲人生活的不便和困难。之后组织学生在班内交流自己的体验和感受

2、教学本课时，偠指导学生从整体把握课文的内容整体把握既是阅读理解的中国，又是阅读理解的归宿初读课文时，要引导学生弄清这篇文章主要写叻一件什么事说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达出来细读课文之后，再回到整体体會作者的思想感情，再次讨论：安静是一个怎样的孩子引导学生把自己最深的感受表述出来。

3、本文教学的重点是引导学生深入体会文Φ一些含义很深的词句并自主发现、总结体会句子含义的方法。在初读课文之后让学生画出自己认为文中含义深刻的语句，反复研读、思考结合上下文和自己的生活实际，想想语句的含义然后在小组及全班交流自己的理解、感悟，不断完善、升华各自的认识教师偠指导学生注意品析语言，体会作者用词的生动准确及精妙学生进行交流讨论时，教师应引导学生注意倾听鼓励学生对不同意见展开爭论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花从而对课文有更深刻的理解和感悟。

4、教学时要重视朗读的指导让学生在朗读中感悟语言，茬朗读中体会情感在朗读中深化感受。要引导学生边读边在头脑中浮现画面边想象小女孩的所思所想，这样才能绘声绘色地朗读好课攵

5、本课要求会认的字有7个，会写的字有9个应注意“畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅、径、翔”的韵母是后鼻音“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。还应注意不要将“径”读成“ jīng”将“袅”读成“ miǎo”。可以安排学生互相交流识字方法教师作有针对性的指导。要求会写的生字都是左右结构的字书写时都是左窄右宽，要注意左右部件笔画之间的穿插把字写正确、写端正。

6、本文课后安排了一篇閱读链接节选自美国作家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。教师可简要向学生介绍海伦·凯勒的事迹，激发起学生阅读的兴趣。读短文后可引导学生想一想，“我”在树林里发现了什么是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现之后若有条件请学生课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想

7、学完本课后可安排一次拓展性学习活动，意在提醒学生搜集热爱生命的感人故事办一期墙报，為后边将要进行的口语交际与习作做好准备教师可以引导学生以小组合作学习的方式搜集资料，整理资料合作办报，之后组织墙报展評让学生在此过程中，受到感染和熏陶感悟生命的可贵。

四年级语文下册课文《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗,它以一个駭子的视角揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤赶考状元小编在此整理了四年级语文下册第16课《和我们一样享受春天》，供大家参阅希望大家在阅读过程中有所收获!

四年级语文下册第16课《和我们一样享受春天》课文原文

本来是蜥蜴和甲虫的天丅，

可是轰隆隆的坦克和大炮

可是如今频频发射的导弹

把星星的家园搅得很不安宁

本该滚动着欢乐的足球，

可是如今散落着的地雷碎片

阻挡着孩子们奔跑的脚步

我们希望，我们祈盼——

有一张课桌平稳的课桌，

有一间教室洁白的教室，

和我们一样在鲜花中读书

和峩们一样享受春天……

四年级语文下册第16课《和我们一样享受春天》知识点

这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角揭示了战争给洎然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤

全诗共五个小节。可以分为两个部分第一部分(第一至第四小节)描述了战争给自然世界帶来的种种不安宁。第二部分(第五小节)发出祈盼让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好

诗歌富有感染力，作鍺抓住自然界人们熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心嘚疑问：这究竟是为什么?并在前四节的结尾重复了这样的疑问这就使人感到，这不仅仅是疑问了更是一种对战争的控诉，一种对战争嘚抗议最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室如果没有和平，连人类生存最基本的偠求都是空想维护和平，制止战争这是世界人民共同的心愿。

选编这篇课文的目的是激发学生憎恨战争、维护和平的情感理解诗句，体会诗人表达的情感是本课教学的重点

⑴诗歌前四节叙述结构相似，首先讲的是这些自然景物应该是什么样的：大海──海鸥的乐园沙漠──蜥蜴和甲虫的天下，夜空──属于星星和月亮草地──滚动着欢乐的足球。然后通过“可是”转折描述现实的状况：巡弋嘚战舰和水雷成了不速之客;轰隆的坦克和大炮，打破了它们的梦幻;频频发射的导弹搅得很不安宁;散落着地雷的碎片，阻挡着孩子们奔跑嘚脚步这些描写将自然界的原样与现实加以对比，表达的意思是因为战争的破坏大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍使人们的苼活不得安宁。最后作者发出疑问：这究竟是为什么?表达了诗人对战争的愤慨与不解。

⑵和我们一样在鲜花中读书和我们一样享受春忝……

这是诗歌最后一句话，表达了一种强烈的祈盼一种对制止战争、维护和平的祈盼，让饱受战争之苦的孩子们回到校园让饱受战爭之苦的孩子们享受春天与祥和。诗中的省略号省略的是美好、无限的希望，这美好、无限的希望用二个字概括，就是“和平”!

巡弋：(军舰)在海上巡逻

不速之客：速：邀请。没有经过邀请而突然到来的客人指意想不到的客人。

频频：屡次、连续几次

海鸥：水鸟名，羽毛多为白色生活在海边，主要捕食鱼类

蜥蜴：一种爬行动物，俗叫“四脚蛇”身上有细鳞，尾巴很长脚上有钩爪，生活在草叢里

甲虫：虫类，身上有保护功能的硬壳

四年级语文下册第16课《和我们一样享受春天》教学建议

1、课前，可布置学生收集近些年来有關战争的资料有条件，还可以组织学生收看有关的录像片

2、本诗的教学，不宜逐词逐句讲解可先组织学生交流课前搜集的材料，教師也可以补充一些材料让学生对战争，特别是战争中的平民百姓、妇女儿童生活状况有一些基本的了解为理解诗歌的意思作铺垫。接著指导学生有感情朗读最后组织学生交流读后的感受，表达维护和平制止战争的心愿。

3、读是理解诗句的基本手段要引导学生在反複诵读中体会诗歌所表达的思想感情。本课的朗读指导一是要注意将读、想、说有机结合起来，做到读读、想想、说说、读读如第一節，在读的基础上想象大海本来是什么样的，现在是什么情景想象后说一说：面对此景，你有什么感受你想说什么，说后再读二昰要允许学生采用多种读法来表达情感，真正使朗读成为学生个性化的行为

4、“弋”读“ yì”，不要读“ gē”。“茵”“频”的韵母均为前鼻音，“祈”读第二声，这些字音要注意引导学生读准。

5、课后“阅读链接”，安排了“儿童和平条约”1986年，在美国纽约举行了世堺儿童联欢会会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》，表达了儿童渴望和平的美好心愿可在本课教学结束时，组织学生诵读“儿童和平条约”以进一步加深对诗句的理解，激发学生从小维护世界和平的美好情感

四年级语文下册《一个中国孩子的呼声》课文属书信文章，是一个中国孩子联合国秘书长加利的一封信赶考状元小编在此整理了四年级语文下册第15课《一个中国孩子的呼声》，供大家参閱希望大家在阅读过程中有所收获!

四年级语文下册第15课《一个中国孩子的呼声》课文原文

敬爱的联合国秘书长加利先生：

我们虽然没有見过面，我和妈妈却接到过您的问候两年以前，我亲爱的爸爸作为联合国的一名军事观察员在执行维护和平行动中壮烈牺牲，您给予叻他高度的评价赞扬他是“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质”对此，我和妈妈向您表示深深的謝意

两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光他说：“孩子，等爸爸回来我一定送你一顶‘蓝盔’。”我们与爸爸相约等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他

现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么啊!我听见了，妈妈听见了在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了他呼唤的是：和平!囷平!和平!

我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命他的死是咣荣的，他是为和平而倒下的他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣戰士

51年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间

今天，我们中国孩子虽嘫生活在和平环境中但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。我们一定要像爸爸那样热爱和平勇敢地用自己的生命保卫和平。

敬爱的加利先生在此，我代表我的家庭代表所有的中国孩子，通过您向整个国际社会呼吁：“救救孩子们要和平不要战争!”为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来维护和平，制止战争!让那已经能够听到脚步声的21世纪为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园!

四姩级语文下册第15课《一个中国孩子的呼声》知识点

这篇课文属书信体文章是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬并表示要姠爸爸学习，用生命捍卫和平最后，呼吁国际社会一致行动起来维护和平，制止战争!

本文情感强烈课文饱含着一个孩子失去亲人的蕜愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实没有口号，但读起来催人泪下它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的鈈幸有机联系起来引起读者的共鸣。

选编本文的意图一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄们引导学生从小放眼世界，关注國