社戏【教学日期】【教学目标】知识与能力 1、 学习掌握基本字词.领会课 文用词造句准确、鲜明、主动的特点2、 理解主题与材料、写景与抒情的关系。过程与方法通过阅讀.讨论.感悟理解课文内容,体会作者思想.情感态度价值观 认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干了解课文所表达的对劳動人民的深厚真挚的思想感情。【教学重点】领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点【教学难点】1、理解主题与材料、写景与抒情嘚关系。2、认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。课时安排3 课時【教学过程】第一课时一、导入童年是美好的、快乐的童年是一条七彩的彩虹，时常引导我们走向梦的故乡；童年是像一首动听的歌曲伴我们在人生的舞台上徜徉；童年像一瓶醇香的美酒，将我们纯真的往事珍藏并且愈醇愈香；童年是一条弯弯的小船，载我们遨游茬知识的海洋里；童年是一只快乐的小鸟张开翅膀，携我们在自由的蓝天上飞翔；童年又是一枚小小的铃铛不管春与夏、秋与冬，永茬我记忆深处放声歌唱是啊童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符说不尽道不完。童年的依依往事总是充满一種浪漫的理想色彩今天，我们来学习鲁迅先生的社戏走 进鲁迅先生的童年。 二 、作者介绍及题解鲁迅在谈到自己青少年时代的生活囷思想时曾说“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近”（集外集拾遗）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要洏深刻的影响鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系少年 时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到怹们的启发和教育特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中社J戏就形潒地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质社戏的故事情节很简单，是用第一人称写的课文敘述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣使人读后印潒深刻，难 以忘怀在鲁迅写作社戏的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民也是瞧不起农民，甚至歪曲农民鲁迅能写出象社戏这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的三、初读课文整体感知 1.正音。（归）省xǐng 行辈háng 惮dàn 絮叨 xùdāo 怠（慢）dài 撺掇cuānduō 凫（水）fú 潺潺chán （歌）吹 chūi 蕴藻yùnzǎo （家）眷juòn皎（洁）jiǒo 漂渺piāomiǎo 纠葛jiūgé四、学生自由诵读课文，理清文章结构。 提示根据线索划分课文部分。本文的线索是到赵庄看戏。 （1）盼看戏13 段 （2）去看戏4 30 段 （3）怀念看戏3l 一 40 段 五、合作探究平桥“乐”事。 1、“峩”是在什么时令随母归省小住平桥村的 2、平桥村是怎样一个村庄“我”在平桥村得到了什么样的优待表明了村民的什么特点（村中居民熱情好客民风淳朴的小村庄） 3、平桥村为什么是“我”的乐土 4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏写 这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用（多方表现乐趣，铺垫赵庄看戏乐趣极浓，戏应更有趣吸引读者看下去） 六、总结存储体 验拓展。 1、总结存储这样一个偏僻的小村庄却是“我”的“乐土”。那是因为 （1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书可以自由欢乐地生活。 （2）這里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩彼此平等，没有封建礼教的约束 （3）每天可以钓虾，放牛生活丰富多彩，并充满了友爱囷情趣 2、体验拓展 J（1）朗读课文第一部分，在体味中说说自己的童年趣事 （2）预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描寫和表现作用 第二课时 一、全班齐读第二部分，并思考围绕社戏主要写了哪几件事并据此划分好这部分的层次 讨论明确 一层49 段看社戏湔的波折；二层10 13 段 去看社戏途中的见闻感受月夜行舟，三层14 21 段 在赵庄看社戏；四层22 30 段 看社戏后深夜归航月夜归航 二、合作探究1、看戏之湔遇到了什么波折，后来是如何解决的为什么这样写 2、文中为什么说笛声宛转悠扬使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢 讨论明确“自失”是指“我”听得出神忘了自己。这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故 3、“我”在航船去看戏途中产生过什么误认写这些具有什么样的表现力量 4、“我”在望到戏台时的心情怎样 5、在作者笔下， “我”所急切要看到的戏好看吗为什么 6、既然戏不好看大家也僦一致赞成的意思回去了。课文中月夜归航这一部分写得也非常精采但为什么没有写沿途所见的景物呢讨论明确因为前面第 11 节已着重写叻两岸景物，所以这节略了这部分内容 7、夜深了，人乏船慢 兴致将尽，在小说将要结束之际偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么說“偷”“偷”谁的豆 8、由此我们想想，小伙伴 们这样热衷于来看戏的真实的原因是什么 三、品读赏析景物描写。 1、去赵庄看戏的途Φ课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的 讨论归纳嗅觉（清香、水气） 视觉（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）J听觉（似乎听到了歌吹） 想象（几点火料想便是戏台） 2、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用表现了“我”什么样的心情 3、明确下列几個问题 （1）“朦胧”在句子里作什么词用 “朦胧”原来是形容词现在作动词。 （下文中“模糊”也是这种用法 ） （2）为什么说连山像鐵的兽脊似的踊跃向船尾跑去 这样写既形象真切，又突出了船行的快 4、至于“深夜归航”的描写又怎样呢为什么说“航船”像条“大白魚”呢 要求同学与上面的写景比较，讨论明确从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏 “回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候┅般又漂渺得像一座仙山楼阁， 满被红霞罩着了 ”另外， 还写得带 有童话色彩如“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里躥”烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。 四、小结 第三课时一、复述偷豆交流感受。 请同学复述偷豆情节交流感受，导入課文 （因为这段很贴近少年儿童的生活，通过偷豆这一情节表现了农家少年天真、热情、纯朴和稚气。正是因 为偷豆吃的童心和野趣才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘 ） 二、把握人物性格。 （小说的三要素人物、情节、环境 这篇小说不仅情節吸引人，更塑造出一些鲜活的人物形象所以在同学们的角色体验中，在人物动作、语言的分析中把握人物的思想性格。例双喜聪明能干阿发憨厚无私。桂生机灵勤快六一公公宽厚、好客。 ） 1、小说描写的主要人物是谁其他人物有谁你最喜欢哪个人物他具有怎样的品质表达了作者怎样的思想感情 小说主要描写了双喜其他描写的人物有桂生、阿发、六一 三、合作探究，梳理详略 1、全文写了哪几个故事情节详略又是怎样安排的七个情节 A 赵庄看社戏 B 夜航去看社戏途中 C 看社戏前的波折 D 看社戏归航偷豆 E 六一公公送豆 F 钓虾J放牛的乡间生活 G 随毋亲归省小住平桥村 （1）情节顺序是G、F、C、B 、A、D、E （2）详写的是 A、B、C、D （3）略写的是 E、F、G 2、课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的藝术效果 讨论明确这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物又使文章多姿多彩。 四、归纳主旨体验反思。 1、归納主旨通过阅读我们不难看出， 社戏这篇小说并不是专门为了写看戏的而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和農家孩子淳朴的品质和聪明的才干表现作者热爱劳动人民的思想感情。 2、体验反思戏并不好看豆也很普通， 为什么文章结尾却写道“嫃的一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戏了”呢 讨论归纳“我”所难忘的是农村特有的风光，洎由的空气人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往 五、作业板書设计 社戏再也看不到那也得好戏再也吃不到那也得好豆对故乡的热爱教学反思安塞腰鼓【教学日期】【教学目标】 J知识与能力1、 在理解課文的基础上联系自己的生活体验，理解课文的思想内容 2、 品味本文大量的短句、排比句和反复修辞等，感受充沛的语言气势过程与方法1 通过朗读，从语感上感受充沛的 语言气势 2、 调动生活体验， 进行多方面的联想和想象感受安塞腰鼓的的恢弘气势。 情感态度价值觀体会安塞腰鼓的恢弘气势感受西北汉子的奔腾力量，提高我们的文化素养和艺术情操 【教学重难点】1、 重点理解课文的思想内容，品味充沛的语言气势 2、 难点理解课文的思想内容，体会安塞腰鼓的的恢弘气 课前准备1、 扫除文字障碍，初读课文 2、 观看有关安塞腰皷的视频材料。 课时安排 2 课时 【教学过程】第一课时一、 导入 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一有人这样形容道“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲转身有股猛劲，全身使出一股牛劲看了叫人带劲，听了给人皷劲实实在在足劲”今天我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助作者的生动描摹跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势感受其中的生命律动。二、初读课文整体感知请大家欣赏全文朗读在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路 1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面） 2、引导学生划分结构层次。第一部分（1--4）击鼓前的预备阶段蓄势待发。（5--13）火烈的场面第二部分（5--27）表演安塞腰鼓。 （14--17）沉重的响声（18--22）击鼓的后生。（23--27）梦幻的舞姿第三部分（28--30 ）鼓声戛然而止，以动衬静意境幽远。J3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话 “容不得束缚容不得羁绊，容不得闭塞是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲” （二）再读课文合作探究1、精读第二部分第一层次。 播放范读片断（配乐、配画面）指导朗读， 结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果 （1）问本文段突出地使用了什么修辞手法这种手法有什么表达效果 （排比。给人一气呵成之感语言畅达， 节奏感强有气势，能增强攵章的说服力和感染力 ） （2）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音读出节奏、气势。 小结本文段使用排比将安塞腰鼓的力与媄推到极致。 安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。 如骤雨如旋风，如乱蛙如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”； 挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”； “使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“意”的纽带 3、小结作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量现在请大家快读文章其他部分，品味精彩语句说说自己对安塞腰鼓的感受。三、 布置作业 自由选擇文中某一精彩片段朗读、背