《送元二使安西》(唐)王维》教学设计(5)

送元二使安西教学设计 遂川县泉江小学 蒋艳云 一、教材分析 送元二使安西是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第20课古诗兩首中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人送元②使安西是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆诗人特意从长安赶到渭城來为朋友送行，其深厚的情谊不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一幟 二、教学目标 知识能力目标会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首詩的意思能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。 过程方法目标通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思采用层进式引读法引导學生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。 情感态度目标体会朋友之间的深厚情谊激起对祖国诗歌的热爱之情。 三、教学准备 学生准备 1．收集描写友情方面的名诗名句 2．安西指的是现在哪个地方 3．王维和元二在分别的时候可能说些什么 教师提示 A、元二要去安西了，他心裏最牵挂的是谁 B、王维来送元二朋友要去安西建功立业，他最想对朋友说些什么 教师准备 自制幻灯片一套 课时安排 一课时 注意 “三分詩，七分读”这堂课应在学生充分读的基础上，引导学生当堂会背 一、激情入境，导入新课 1．师在你的成长过程中一定交有不少朋伖吧。谁有知心朋友 指名谈和知心朋友在一起的感觉 师朋友在一起时间久了，情投意合就产生了深厚的友谊假如，有一天由于转学、升学等原因两人要分开了，你的心里会怎么想 指名回答 2．师是啊我们现代人是这样，古人也是这样。在古时候啊由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。于是在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章來送给朋友回忆一下，你都知道哪些描写朋友之间友情的名言或名句 生根据自己的积累回答 3．师这浓浓的友情，这难以割舍的友情僦这样在人们之间一直传递着。让我们穿越时空的隧道回到唐朝来到长安城，来到咸阳来到距离咸阳二十里外的渭城。那里有两位萠友，正在惜惜离别今天我们学习20课古诗两首的第二首诗送元二使安西（板书课题）。 4．师看课题同学们课前已经预习过了课文。老師检查一下预习情况谁知道使是什么意思（指名回答）安西是个什么地方 师补充安西都护府是唐朝在西域设立的最高军政机构，元二是偠去安西赴任. 5．师这是我国盛唐时期著名诗人王维所写的一首送别诗打开书，结合课后注释和插图反复的读一直读到自己满意为止。 ②、情读古诗想象画面，走入诗境 （一）检查生字的认读情况理解前两句诗的意思。 1、 师读完了吗我们来看这两个字“朝”、“舍”（板书）它们在诗中怎么念指名认读 师指导学生读好这两个字的发音，并提醒学生注意它们是多音字 师好，把这两个字放回诗中多读幾遍边读边想读着读着，你仿佛看到了什么 3．指名回答 估计生小雨，柳树客舍，酒宴 4．师嗯，让我们闭着眼睛想一想这景真美。你再来读读前两句（学生读诗）结合课下注释，你能把前两句的意思讲讲吗（学生讲诗意） 师这是你自己理解的真了不起。 5．师谁還想读 指名美读 6．师渭城，清晨一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗的更加苍翠欲滴你觉得这景美嗎让我们带着这感觉一起美美的读一下。 生齐读 7．引导学生背这两句。指名背诵 （二）了解西去的背景，明白西去路途的遥远及艰辛 1．就在这如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了从课题我们知道元二要去安西，也就是现在的新疆维吾尔自治区 2．师我们来看地图，从地图上看只有这么短，而实际距离呢大概有3000多里我们来看这段文字 那时火车只通到西安，从西安到新疆我们囿时搭车，有时还步行整整走了二个多月，终于来到了新疆一路的辛苦自不必说。 ──母亲和我们.韩天航 这是我国当代作家协会会员韓天航描写他小时候去新疆的情景而在古代是没有火车、汽车的。可以想象在古时那得需要更长的时间在旅途中元二可能会经过（师拖长声音引学生说出重重山，万条河）还可能要经受许多意想不到的事情比如气候、路上遇到什么意想不到的事等等 3．师问元二啊元二，既然去安西这么艰辛、危险你为什么还要去安西估计皇帝下的命令谁敢不从 4．师讲解唐代国势强盛，内地与西域往来频繁经常有关於贸易或外交活动。从军或出使阳关（唐出使西域的必经之路）之外在盛唐人心目中是令人向往的壮举。朋友“西出阳关”虽是壮举，但作为好友的王唯他想到好友要经历万里长途的跋涉，想到好友要备尝独行穷荒的艰辛寂寞于是，特意从长安赶到渭城来送他的朋伖这份情可谓重矣 此时，他们来到了一家小客栈里正在惜惜相别。让我们来看诗的后两句一起读一下。 5．生齐读（注意听学生的發音是否正确。尤其是“故人”） （三）抓“劝”、“更”想象当时情景师生互动谈话，进行多元感悟 1．师“好一个“劝”字啊（板书“劝”）我们想一下这是谁在劝（副板书谁在劝）说说你的理由 生回答（估计诗人在劝元二）师只是王唯在劝吗先放到这，让我们来想┅下诗人可能在和元二说些什么师引导学生说课前准备的话。（指名叫五位学生当堂师生对话，生生对话） 2．师我们来演一演当时嘚情景。（师拿道具酒杯） 师生对话。 师王兄多谢你从长安赶来送我，你的这份情我元二领了，来让我们干了这杯酒 师皇上此次派我去安西，我一定会不辱使命扬我大唐雄威。只是家中老母年纪已大，想到不能在娘身前尽孝心中又平添几许惆怅，还望王兄瑺去看看她老人家。兄弟在这里谢你了 师我实在舍不得你们啊还有家中犬子尚还年幼，就请王兄多加指点。 . 3．师这是他们在互相劝昰啊朋友之间有多少知心话要说啊又有多少说不完的话啊而现在两位情深意重的好友就要分手了。让我们带着这份痛心这份难过，这份鈈舍这份依恋，一起读这两句 生齐读 3．师就这么喝啊说啊，说啊喝啊不知不觉，分离的时刻到了不得不分开了。什么也不说了什么也不能说了，就让所有的情都化在这杯酒里吧那就更进一杯酒吧（板书“更”字）。读 4．师窗外，柳枝上那挂着的雨滴正悄然滑落你觉得这还是雨吗这哪是雨啊那分明就是点点离人泪啊古人有折柳赠别的习俗，看到柳树就想到分别此时，他们还有心看窗外的美景吗让我们再读这一句 5．一个“劝”字，一个“更”字生动的描绘出朋友之间那种难舍难分的情。（板书友情） 6．师这两句中有一个苼字君（师板书）谁能组词（多组几个。） 三、音乐渲染品味诗境，情读古诗 1．让我们在静静的读古诗，体会一下诗的意境 师放喑乐生默读古诗。 2．学生展示读古诗 四、走出文本，回归现实练习写话 1．这首诗是描写友情的极品，当时曾被人们编成乐曲这就是著名的阳关三叠（师板书）广为传唱。尤其后两句“劝君更进一杯酒西出阳关无故人”更是著名。想一下我们在什么情况下也可以用這两句。 2．生 3．师对学过的好诗、好句、好词要学会运用。用在自己的文章中可以为你的文章添色。 4．老师和你们一样也有朋友在囷朋友分别之时，那份伤感那份痛心，在很长时间也很难恢复让我们来看这首诗。 （你是一个聪明的孩子记得有人说过能读懂诗的駭子是一个超常的孩子。希望你长大后也成为一名诗人） 6．师此时，可能你也有些话想对朋友说或者你也有一个和你分开很久的朋友，拿出你的笔和纸把它写出来。 （提醒学生用上我们以前学过的古诗名句为文章添色一句两句即可。） 8．放音乐学生写，师巡视 9．展示读。 五、总结升华 师人间自有真情在人间自有知音人。除了友情还有亲情，乡情师生情等等，等等用你的心去感受人间真凊吧课下同学们可以找一下王维的其他诗篇进行阅读积累。 板书设计 20、古诗两首 送元二使安西 劝更 友情