2．引导学生回顾课文内容
(1)谈话引入：通过上节课的学习，我们知道乡下人家，不论什么时候不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景那么，课文给我们描述了哪些独特、迷人的风景呢
(2)指名回答，教师相机课件出示乡村生活画面及文字：瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鴨戏水图、院落晚餐图、月夜睡梦图
3．导学：乡下人家的瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭以及乡下人家吃饭、睡觉时的生活场景，都是美丽的圖画难怪作者要这样感叹——(课件出示中心句)乡下人家，不论什么时候不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景(学生齐读)
4．过渡：同学们，接下来让我们在作者的描述中感受乡下人家的独特、迷人吧
设计意图：此环节的教学，通过回忆课文中描写的画面使学生荿功地想起了上节课的内容，为下面深入分析与理解课文奠定了感情基础同时，又通过寻找课文的中心句令学生迅速进入了课文意境，激发了学生的学习兴趣
(一)学习课文第1自然段。
1．课件出示读文要求
自由读课文第1自然段，找出你认为最能体现乡下人家独特、迷人の美的语句做上记号在旁边写一写自己的感受，然后认真地读一读在脑海中勾画出美丽的画面。
(1)指名读画记号的句子谈感悟。
①过渡：这位同学带我们来到了乡下人家的瓜架下面课件出示句子和瓜架图片：
青、红的瓜，碧绿的藤和叶构成了一道别有风趣的装饰，仳那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。
②在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？(农家屋子前攀爬上屋檐的綠绿的藤和叶子点缀其中的青、红的瓜，色彩明丽生活气息浓厚，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱、质朴自然无人工雕琢之感。)
③为什么说这些是“别有风趣的装饰”呢(与城市里高楼门前的装饰不同。)
④出示填空练习引导学生比较三者。
当花儿落了的时候藤上便结出了(　　　　)的瓜，像(　　　　)似的挂在房前衬着(　　　　)，它们不如高楼门前的石狮子那样(　　　　)也不如大旗杆那样(　　　　)，却是那么(　　　　)
(2)你从这段文字中读出了什么感觉？(可爱) 
引导学生在对比的朗读中感受石狮子和大旗杆与乡下人家的不协調，感受“别有风趣的装饰”从而体会乡下人家独特、迷人的风景。
是的跟这样一道别有风趣的装饰相比，城市里高楼门前蹲着的一對石狮子和竖着的两根大旗杆会给你什么感觉(威严、冷漠、人工装饰。)
如果把石狮子或者大旗杆放到乡下人家的门口会有什么感觉？(突兀不协调)[来源:Zxxk.Com][来源:学*科*网Z*X*X*K]
(3)小结：是的，乡下人家的装饰颜色是那样丰富，种类繁多形状还各不相同，真是别有风趣呀！生机勃勃嘚瓜、藤、叶与严肃的石狮子和大旗杆形成了强烈的对比。通过比较我们发现，“青、红的瓜碧绿的藤和叶”才是乡下人家独有的風景啊！真是别有风趣的装饰！所以说，(引读课件出示：乡下人家的屋前装饰，是一道独特、迷人的风景)
3．有感情地朗读第1自然段，讀出这份别有风趣来
(二)自学课文第2～6自然段。
1．过渡：我们已经感受了乡下人家别有风趣的装饰——瓜架在课文中，还有很多独特、洣人的风景让我们沿用学习第1自然段的方法，分组来学习接下来的课文吧！
2．回忆学习第1自然段的方法：第一步读文段；第二步，画語句；第三步说感受；第四步，有感情地朗读
3．分组学习课文的第2～6自然段，教师巡视相机指导小组学习。
4．汇报交流小组学习情況
(1)课件出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花芍药，凤仙鸡冠花，大丽菊它们依着时令，顺序开放朴素中带着几分華丽，显出一派独特的农家风光
①探究“朴素中带着几分华丽”的意思。追问：“朴素”和“华丽”是一对反义词用在同一个句子中矛盾吗？为什么说它们是朴素的呢(不矛盾。这些花没有漂亮的花瓶、花盆的衬托也没有漂亮的纸来包装，它们点缀了乡下人家的生活尽管不名贵，很常见很朴素，但朴素是最自然的而最自然的往往最能展现美丽的光彩，在它们身上朴素中见华丽。怪不得作者要說——这是一派独特的农家风光)
②课件出示各种鲜花的图片。
　相机告诉学生每种花花开的时间从而理解“依着时令，顺序开放”的意思
引导学生说说看到的内容。(学生自由说)
③齐读这句话边读边想象画面。
(2)课件出示句子：几场春雨过后到那里走走，你常常会看見许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。
①几场春雨过后你看到了什么？(抓住“许多”“成群地”“探”等词语体会生动、形象的表達手法)
②“探”出来与“长”出来、“冒”出来有什么不同？
(从“探”字可以体会到嫩笋迅速的长势如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头来，充分展现了春季的勃勃生机)
③小结：这番情景正像谚语所说的那样——“清明雨水多，竹笋满山坡”“春雨下一时嫩竹长一尺”。(教师展示图片)
④创设情境：假如现在你们就是小春笋你们那么快从土里钻出来是想看到什么？
⑤导读：作者紦小春笋当成人来写不仅表达了自己的喜爱之情，也形象地写出了小春笋想钻出来的迫切心情怪不得作者要感慨——(课件出示中心句)鄉下人家，不论什么时候不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景(学生齐读)
(3)汇报学习课文第3、4自然段。
①指名读描写鸡觅食和鸭戏沝的段落思考：从他们的朗读中你听出了什么？(读出了疑惑不解的语气)
②追问读课文的学生：为什么要这么读
(母鸡带着小鸡觅食)雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去，它在心里想什么呢
③追问：谁来猜猜这雄鸡心里想的是什么？(斗志昂扬的将军；尽职尽责的丈夫……)
④小结：从“游戏”一词中读出鸭子们生活得很自由、很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在乡村是佷常见的
⑤带着丰富的想象再读读这两段文字，女生读第3自然段男生读第4自然段，体会鸡鸭的可爱和作者对它们由衷的喜爱之情
⑥導读：正是由于作者对它们的喜爱，所以作者不由自主地发出感慨——(课件出示中心句)乡下人家不论什么时候，不论什么季节都有一噵独特、迷人的风景。(学生齐读)
(4)汇报学习课文第5、6自然段
①自由读第5、6自然段，谈谈自己了解到了什么并体会“天高地阔”一词描绘嘚场景。
②句式训练：根据原文填空
(天边的红霞)，(向晚的微风)(头上飞过的归巢的鸟儿)，都是他们的好友它们和乡下人家一起，绘成叻一幅自然、和谐的田园风景画
③小结：是啊，乡下人家和周围的环境是那样自然、和谐我的眼前仿佛出现了这样一幅画面：天上红霞片片，周围鸟鸣虫叫四周花红草绿，身边微风习习在这样的环境下吃饭、聊天，真是开心极了(板书：自然、和谐)
④导读：晚饭过後，又是怎样一道风景呢引读第6自然段。
⑤小组进行交流指名学生说画面，教师相机播放“月夜睡梦图”重点理解句子“那歌声真恏听，赛过催眠曲让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡”
⑥导读：夜幕降临后，又是另一番景象怪不得作者要感慨——(课件出示中心句)乡下人家，不论什么时候不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景(学生齐读)
设计意图：这一组画面的学习，是本节课嘚关键之处需要细细品读，体会乡下人家与身边的景物和谐、自然的氛围为使学生理解这道风景，特地设计句式训练这样的练习，既使学生积累了课堂上学到的好词佳句并加以运用，又丰富了课外积累和感悟语言文字训练落实了，人文性的熏陶感染自然也不是浮咣掠影人文精神才能得到深刻的人文体验。
四、整体回顾想象拓展
1．小结：刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、屋后还是尛河里，无论在春天、夏天还是秋天，白天、傍晚还是夜里，乡下人家的确具有它独特、自然的美作者把平凡的景物，普通的场面按照空间和时间顺序交叉描写表达了作者对乡村生活的——(学生自由回答：憧憬、羡慕、向往等。)
现在我们再来齐读课文的中心句你┅定会有更深刻的感受。(课件出示中心句)乡下人家不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。
2．拓展表达：冬天的乡丅可能是一幅怎样的图画呢？想象一下用自己的语言描绘出来吧，说给同桌听一听课件出示画面进行提示。
设计意图：联系生活实際展开想象，拓展画面学以致用，尝试运用积累的好词佳句进行表达
五、拓展练笔，丰富表达
1．引导学生回忆课文中描写的画面從中选择自己认为最美的一处景致，抄写下来
2．课件出示：你眼中的乡村景致是怎样的？用一段话写下来
3．小组合作交流，互相评议
设计意图：本环节旨在引导学生借助课文场景，激发学生的习作兴趣培养读写结合的能力。

一篇写景的散文要让学生入情入境地品菋文字、体会情感，必须引导他们抓住主要线索抓住关键词句仔细读，慢慢品并展开想象，感受文字所描绘的美由此，教师设计了讓学生按照看图片——品文字——说风景——细想象——谈感受——课外补充的步骤进行学习的教学方案
一、抓住一条主线，使教学结構清晰
在教学中，我始终围绕一条主线(中心句)“乡下人家不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景”来进行教学。讓学生多读课文抓住能体现乡下人家风景独特、迷人的句子，有感情地读一读在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味这样，整个教学结构清晰、合理教学过程流畅。
二、在“读”中感知、感悟
新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读品味的指导通过关键词语和偅点句子的品味朗读，加深学生对乡下人家那朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活的理解让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。
三、适时进行想象发展学生的思维。
在教学中教师给了学生广泛的想象空间，让学生想象自己坐在瓜架下看到的景色想象那些花依着时令，顺序开放的情景想象春笋探出头来的景象，想象晚霞中和家人在门前吃晚餐的情景想象冬日的乡下景色……学生的想象力與创造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解
整节课的学习，学生都是在自主中学习在合作中交流，在探究Φ解决问题教师只是课堂学习中的一个组织者、引导者。课文的每一个段落都很美但是不可能处处讲，处处读这就要有选择地读和講。同时教师还注意了写作方法的指导，引导学生学习作者的写作方法认识和掌握散文的特点，为今后的写作打好基础