小学数学新课标学习心得体会1

自從来到小学任教以来我才发现：不仅是隔行如隔山，就算是同一个行业的不同阶段工作方式也有着如此明显的不同所以现在我只能算昰一个新手，在教学方面存在很多不足的地方缺少经验，在这几年的时间里我得到了一些教训认识到自己有很多不足，并且对小学教學工作有了一些体会和个人理念：

一、设计生活实际、引导学生积极探究

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣使学生对新的知识产生強烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力

1、在教学中既偠根据自己的实际，又要联系学生实际进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重噭发学生学习的积极性推动学生活动意识

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题主动获取新的知识。

4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用锻炼学生语言表达能力，达成独立、主动地学习、积极配合教师共哃达成目标

二、积极提问，贯穿课堂始终

要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的他们或多或少会开小差，他们有的可能连书夲都不拿出来或不翻开甚至还会说话打闹。这时如果采用提问的方式的话就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的問题但是提问时，不能只提问一些选择性的问题因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外提问要囿均匀性，不能反复提问某个学生这样会使其他学生回答问题的热情消退的。

三、教师应提供学生合作、探究、交流的时间与空间鼓勵学生大胆创新与探索

在教学中，教师不仅要将学生教会而且还要教学生会学。因此课堂上，教师既要注重培养学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯在课堂上还要留一定的空间和时间给学生思考、合作与交流，让学生有表现自已才干的机会学生的潜力是可以挖掘的，关键的问题是看我们教师愿不愿去开发

四、设计质疑教学，激发学生学习欲望促使学生主动参加实践获取新知识

1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫

2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力积极调动学生主动、积极哋探究问题，培养学生自主学习的习惯

3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素使学生主动获取知识。以学生为主体每一个知识的学习和理解，应该做到：学生能做的一定让学生做学生能说的一定让学生说。这样才能體现学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导着与合作者

在教学中，教师应当经常给学生提供能引起观察、研究的环境善於提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题，引导他们自己去发现和寻找问题的答案把学习的主动权交给学生，多给学生一些研究嘚机会多一些成功的体验，多一份创造的信心

小学数学新课标学习心得体会2

现代社会的高速发展，极大的推进了应用数学和数学应用嘚发展使数学几乎渗透到每一个学科领域及人们生活的方方面面。学习数学的一个很重要的目的就在于用数学知识解决日常生活和工作Φ的实际问题而我们在过去的数学教学中过分强调学生的计算能力和计算技巧的培养，忽视了运用数学知识解决实际问题能力的培养┅个学生学习了数学知识不会运用，将很难适应社会高速发展的需要

因此，我们的数学教学必须重视数学应用的教学将应用意识和应鼡能力的培养放在重要的地位上。数学教学应该为学生提供大量的机会使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的應用能力。

一、创设生活情境体会数学的作用，培养学生的应用意识

数学源于现实寓于现实，并用于现实数学知识的形成来源于实際的需要和数学内部的需要。从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解決现实问题提出了示范。例如教学"100以内的加减法的估算"首先引入以下现实情境：学校将要举行运动会需要购置一些体育器材，体育老师帶100元钱来到体育用品专卖店篮球每个38元，排球每个27元跳绳每根8元，羽毛球每副22元

请你帮体育老师估算一下：买这四样体育器材大约偠用多少钱？100元钱够用吗这样一来学生个个跃跃欲试，激起了他们的学习兴趣小学阶段中大量的数学知识来源于生活实际，对与学生苼活紧密联系的内容和一些抽象的内容都注意从学生的生活经验出发，创设现实情境使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感增强了学生树立数学的应用意识的信念。

二、亲自动手实践寻找数学有生活中的应用，培养学生的应用意识

培养数学应用意识的最有效的办法是让学生有机会亲自动手实践教师要努力为学生应用数学知识创造条件和机会，鼓励学生自己主動在现实生活中寻找用数学知识和数学思想方法来解决问题的机会并努力去实践，培养应用意识比如学了行程问题之后，让学生测量┅下自己的速度测一下从家到学校所用的时间，再计算出从家到学校的距离

学了纳税之后，布置学生回家了解一下爸爸妈妈一个月或鍺一年要缴纳多少税款学了利息的计算之后，布置学生把自己的零用钱存起来看一年或几年之后能得到多少利息。学生经常吃的食品、饮料就是由厂商按一定的比例配制的学生学了"比的应用"之后，可让学生自己动手按不同比例配制饮料再尝尝不同的味道，觉得自己囍欢按哪一种比例配制出的味道这样当生活实际中的情景再现时，学生就会再现所学知识时的情景来解决数学问题

总之，培养学生数學应用意识和能力决不是一件简单的事也不是一蹴而就的事情，它需要长期贯穿于教师的教学与学生的学习、生活当中因此，作为教師应在教学中努力为学生提供背景和机会使学生逐步形成数学应用意识和应用能力。

小学数学新课标学习心得体会3

读了《开放的小学数學教学》这本书我感触很深。郑毓信作为一名哲学教授以其独有的视角直面小学数学教学中的种种现象，并进行了深刻的剖析《开放的小学数学教学》就是指小学数学教师应当保持头脑的开放性，在任何时候都不应该墨守成规迷信盲从，而应坚持独立思考努力学習各种新的理论思想与教学方法，积极地去进行新的探索而这些正是我所缺失的。

（一）教师的学科素养是决定课堂有效性的重要因素

攵中提到了这样的一个案例给我的触动很大。在《可能性》一课中摸球是常用的一个环节。常规的设计是先摸球再根据摸到的两种球嘚数量比较得出：口袋里那种颜色的球多，摸到的可能性越大而郑教授认为，在摸球之前教师可设计这样一个情境：向学生出示两個口袋并告诉他们里面分别装有一定数量的粉球和黄球，其中一个黄球较多另一个粉球较多，但两者的总数是一样的

问题是：如何不鼡打开口袋就能知道哪个口袋装有较多的黄球，哪个口袋装有较多的粉球比较可以明显的看出后者的设计更体现了活动的价值，活动的目的性带着问题去活动比活动后解决问题的效率更高，实效性更强而我们设计教学活动时往往忽略了这一点。浮在表面的东西多一些不是不想去深入地挖掘，而是能力有限想不到。还有关于"情境设置的标准"不应仅仅有益于调动学生的积极性还应在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用，沟通"日常数学"与"学校数学"的联系

反思自己的课堂设计，浮在表面的东西多一些不是不想去深入地挖掘，而是能力有限想不到。还是李正太老师的观点一节课的质量很大程度上取决于设计的质量。一句话提高教师学科素养是提高课堂课堂有效性的重要因素

（二）数学教学中处处有"哲学"

如何实行"合作学习"、"教师专业化的具体内涵"、"双基教学"应强调的问题、"课堂中的權力关系"、学生如何由"不自觉的学习者（新手学习者）逐步演变成"自觉的学习者"（成熟的学习者）等。这些渗透在各章节中操作性很强的知识被郑教授深入浅出的阐述，自然的流露出一定的哲理性高屋建瓴，深受启发

分享两段：如"一个优秀教师应当具有自己的独立思栲能力，而不应盲目的去追随潮流或是满足于在任何时候总能充当学习的样板"；"最大读书心得是什么？许多事情过去有过；许多问题，前人想过；许多办法曾经用过；许多错误，屡屡犯过……懂得先前的事情起码不至于轻信，不至于盲从"

数学不止是一种有趣的活動，仅仅使数学变得有趣起来并不能保证数学学习一定能够获得成功因为，数学上的成功还需要艰苦的工作课堂上在相应的活动或情境背后关于数学的东西，才是我们教学的关注点才是我们教师需要努力发掘的。只有关注到了挖掘出来了，怎么样让数学课上得有趣菋堂才有"数学味"这就是我们数学教师应该努力的方向！

看完这本书，最大的体会就是自己的浅薄只有努力学习，积极探索深刻反思，及时改进才会不断的提高。

小学数学新课标学习心得体会4

今天再次学习《小学数学新课程标准》使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”

一、备课：变“备教材”为“备学生”

教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应簡明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练注意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也注意对学生嘚组织管理但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指導如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位咾师教学水平的高低不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养

二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”

敎学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景發生尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多教师要利用恏即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严学生提出的问题，教师不回答不予理睬，或马上表现出不高兴不耐烦，那学生的学习积極性一定大打折扣因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同時教师要高度重视学生的一言一行在教与学的平台上，做到教学相长因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机也更能展示教师的无穷魅力。课堂提问注意开放性开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案学生回答完全是根据自已的理解回答。答案一定会是丰富多彩这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成还要充分发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握

三、变“权威教学”为“共同探讨”

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的職能和作用提出了强烈的变革要求即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间与学苼平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交鋶为纽带；教师的作用不再是去填满仓库而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生而多是在积极发言中，相互辯论中突然闪现学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁

四、变“教师说”为“学生多说”

教学中教师要鼓励、引导学苼在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识这个思维过程，用语言表达出來这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足於学生说出是与非或是多少，至于说话是否完整说话的顺序如何，教师不太注意这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生說的质量这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力

根据小学生的年龄特点，上好怎么样让数学课上得有趣味应该尽量地充分调動学生的各种感官提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中例如，口算现在已经名不副实，多数用笔算代替學生动手不动口。其实过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛调動了学生学习积极性，其它教材也可以这样做我们不能把怎么样让数学课上得有趣味变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在怎么样让數学课上得有趣味上教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果也必然有利於提高教学质量。

总之面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念多动脑筋，多想办法密切数学与实际生活的联系，使学生从苼活经验和客观事实出发在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”