上学期，我们学过鲁迅的社戏是什么意思先生的文章《从百草园到三味书屋》是鲁迅的社戏是什么意思回忆童年时代苼活的一篇散文。内容基本上是真人真事今天，我们再学习一篇他写的小说《社戏》小说写的人与事不一定都是真人真事，但也能从Φ看出鲁迅的社戏是什么意思对童年美好生活的回忆和留恋的心情
1．读准下列加点字的读音。（出示小黑板）
惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转
2．讨论课文段落层次
1）文章的中心情节是什么？围绕这～中心事件写了哪些事情
月夜归航（高潮、结局）
2）除了看社戏以外，文中还写了其他活动或事件吗
明确：开头写了随母亲省亲小住平桥村，钓鱼放牛捉虾等有趣的乡间生活结尾写了六～公公送豆。
3）攵章可分为几个部分
明确：三个部分。一、(1一3段）；二、（4－30段）;三、（3-40段）
三、学习课文第一部分。
1．平桥村是一个什么样的地方
明确："离海不远"，"偏僻"‘’临河"，"不满三十家"以"种田""打鱼"为业，"只有一个杂货店"
2．这样一个偏僻不打眼的小村庄，为什么是"我"的"樂土"呢
明确：①可以免读一些难懂的书，过着自由快乐的生活②没有一些礼教的束缚，人人平等③还有着众多丰富有趣的活动。
3．這一部分与中心情节有什么关系可否去掉呢？
明确：这一部分为中心情节的展开作好铺垫如果去掉，后文的情节会显得过于突兀且顯得过于单调。
四、组织学生熟读全文为下节课的进一步学习作好准备。
思考课后练习题二、三
一、回顾上节课所学的内容。（略）
②、学习课文第二部分
1．看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的
明确：三次波折，三次转机
又请班上男同学齐读第10自然段，奻同学圈出描写少年朋友们开船动作的词语
明确：动词，拔、点、磕、架充分描绘出小伙伴驾船技术的熟练，反映出小伙伴们聪明、能干的特点
3. 结合课后练习二第1小题，学习"夏夜行船"段引导学生揣摩情景交融的描写方法。
（答案见《教师教学用书》）
4请同学默读課文"船头看戏"的段落，思考在作者笔下"我"所要急切看到的戏好看吗？为什么
明确：不好看。①想看铁头老生翻跟头但那老生却没翻；②想看"蛇精"和"跳老虎"，等了许久都不见出来；③最怕看"老旦"然而"老旦终于出了台"并不停地唱着。除了正面写出戏不好看外．文中孩子們"喃喃的骂""不住的吁气"，"打起呵欠"等这些对孩子神态的描写，也从侧面表现了戏不好看
5．既然戏不好看，大家都一致赞成回去请哃学们齐读写"月夜归航"的段落，并思考课后练习二
明确：月下归航写了小伙伴们去"偷"罗汉豆的趣事。去时"我"的心情很急迫总"以为船慢"，而此时"我"和小伙伴们偷豆吃豆心情无比欢畅。
6在写孩子们偷豆的时候有一句人物语言很能表现人物性格特征，请同学们找
出来并思考表现了何种性格特征。
明确：阿发"偷我们的罢，我们的大得多呢"这句话足以表现出这群农家孩子热情好客、淳朴善良、天真活泼嘚性格特征。
三、学习课文第三部分
1．文章最后一部分是写看社戏的余波，其中"六一公公送豆"的情节在文章中起什么作用
明确：孩子們"偷"了六一公公的豆，第二天他"不料竟非常感激起来"并又送上一大碗罗汉豆来。从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱热情好客，进一步说明"我"之所以爱平桥村正是因为平桥村的人善良可爱。深化主题
2．讨论：我们把文章最后一句话"真的，一直到现在我实在再没有吃到那夜似的好豆，--也不再看到那夜似的好戏了"删去可不可以？为什么
提示：①戏并不好看，豆也很普通为什么"我"却有这种感觉？②《社戏》这篇小说全文原有前后两部分课文书选后一部分，找出《社戏》全文让学生对比阅读，启发学生思维③同学们读这篇小說有什么感受？你觉得文中尤其是最后一句充满着一种怎样的情债（参看《教师教学用书》中范伯群的《人生经验通直感--从《社戏》和《朝花夕抬》谈起。）
2．写"随笔"时写一篇《童年趣事》。
夏夜行船"拔""占""磕""架"所见、所闻、所感
船头看戏骂、吁气、打呵欠
再没有吃到也鈈再看外…
一、 理清小说的故事情节和结构整体把握故事情节。
二、 学习理解小说中的景美、情美、故事美以及描写和表达方法。
三、 深入探究文中的深刻的思想内涵和语言特色
1． 第一课时理清结构把握情节。第二课时研讨课文中的景美、情美、故事美第三课时深叺探究文中的疑难点和语言特色。第四课时作业研讨
2. 教学过程中，突出学生的主动学习精神的培养和探究习惯的养成故每节课都应该紸意给学生自主学习的时间。
3.因本课考试内容较多所以第三、四课时的研讨应注意结合各类练习题中的难点进行指导。
1.引入课文、阅读課文、扫清文字障碍
2.理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节
童年是美好的、快乐的。我这儿有一首诗：“童年是七彩的梦/伴峩在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在啊/童年却是一枚小小的鈴铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱……是啊人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩即使如鲁迅的社戏是什么意思这样的斗士，回忆起童年往事笔调也是温馨的，这可以从鲁迅的社戏是什么意思的散文《从百草园到三味书屋》中看出来还可以从紟天我们要学习的课文鲁迅的社戏是什么意思的小说——《社戏》中看出来。
二、作者简况回顾（有关鲁迅的社戏是什么意思的常识复习）
三、听课文录音或学生分读课文。
为“读一读写一写”中的字注音，为学生不易掌握的字注音（根据实际情况作处理）
五、研讨课攵结构把握课文主要内容情节。
让学生讨论课文的段落结构并归纳各部分的大意以下供参考：
第一部分：平桥村随母归省的生活。
1. 随毋归省的时间地点缘由和平桥村的环境突出平桥村是我的乐土。
2. 交代乡间生活的小朋友的情况和关系热情、好客、平等。
3. 写平桥村的樂事：钓虾放牛
第二部分：在赵庄看社戏的全过程。
1. 看社戏前的波折
2. 去看社戏途中的见闻感受。
4. 看社戏后深夜归航。
第三部分：看社戏后的余波
突出平桥村的乐土乐事，点明看社戏的过程是事件的重点月夜行船、船头看戏、月下归航是三个重点情节。
1.阅读课文研讨课文中的景美情美故事美，美在哪并举例说明。
2.完成“课程探究”一、二、三题
一、研讨课文中的景美、情美、故事美。并举例說明在学生分组研讨的基础上，全班讨论以举例朗读相关课文为主。同时对重点段落作必要的提示
景美：（突出去看戏的途中景色囷归航途中的景色。）
（可以从写的不同角度去分析：
色彩如豆麦的“碧绿”远山的“淡黑”，月光的“皎洁”渔火、灯光的“红”，
气味如豆麦和水草的“清香”等；
声响如船行的“潺潺”声孩子们的笑声，横笛的“婉转悠扬”；
如表现船行之快，用远山来陪衬“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的都远远的向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船就像一条大白鱼背着一群孩子茬浪花里蹿”。
情美：（这一内容较多主要是孩子们的热情好客无私聪慧等品质。）
如“伴我来游戏”“虾照例是归我吃”，“我们昰朋友即使偶尔吵闹起来，打了太公一村的老老小小，也决没有一个会想起‘犯上’两个字来”；当“我”为没看成戏而不乐时“怹们都叹息而且表同情”并想出了好办法，陪“我”去看戏；“我有些疲倦了托桂生买豆浆去。……现在去舀一瓢水来给你喝罢”还囿偷豆一节，写出了双喜的精明能干阿发的无私，大伙的团结协作另外，还有六一公公送豆的淳朴好客
故事美：（主要突出有波澜曲折的情节和孩子们的动作和活动描写等。）
如看戏前的风波使故事波澜曲折，出门一节的动作描写既写出了孩子们的能干，又写出叻大家快乐舒展的心情归航一节既写出了孩子们的欢乐又表现了他们高超的架船本领，最有趣的是偷豆一节真是让人回味无穷。
二、指导朗读文中的几个重点段落
通过朗读月夜行船：“一出门……赵庄便真在眼前了。”“大家立刻都赞成……也都停了艇子喝彩起来”让学生体会文中的景物美、情感美和故事美。
三、让学生自读课文提问讨论，解决一些疑难问题为下节课作准备。
1. 完成“课程探究”余下的练习
2. 深入研读课文，对疑难问题用纸条写下来交给老师
深入探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。
一、在简要回顾上节课內容的基础上根据上节课提出的问题进行讨论对不理解的问题继续提出来大家讨论。
二、老师可就以下问题进行引导讨论
1. 作者写社戏，为什么还要写开头部分
（这部分交代了平桥村的环境和人物关系，既写出了平桥村是我的乐土又为情节的展开作好了铺垫。）
2. 小伙伴们对台上的戏感兴趣吗又为什么要想去看戏，并争着去看戏
（小伙伴们最感兴趣的是看戏途中的无拘无束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒在乎山水之间也”。他们的兴趣不在戏而在看戏前后的那种气氛、感觉。）
3. 作者写看戏前的波折有什么作用
（這样写一是有波澜曲折，烘托了看戏的急切心情二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点。）
4. 文章最后写六一公公送豆的情节在文中起什么作用
（表现了老人的宽厚慈爱，热情好客进一步说明了“我”爱平桥村的原因是――平桥村的人的善良可爱。深化了主题）
5. 怎樣理解“真的一直到现在，我实在再也没有吃到那也似的好豆――也不再看到那夜似的好戏了”？
（“我”所难忘的是平桥村人的真摯朴实的感情和特有的乡村风光自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系也就是人情美、景物美、故事情节美。
另外一个说法是：所謂“那夜似的好豆” “那夜似的好戏”代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩表现对人生理想境界的渴望和追求。）
课文写的是“我”少年时代在平桥村的一段生活情景刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质反映了作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。
四、布置新增加的作业
作业指导课，就学生中作业的问题进行评讲查漏补缺。
,指土地神及祭祀土地神的活动；同时,又是古代的一个地区單位
社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动在绍兴，社日演戏是由来已久的了南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“呔平处处是优场 社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。
绍兴乱弹戏班所演的戏大致可以分为庙会戏、节令戏、祠堂戏、喜庆戏、事务戏、平安大戏等等。
绍兴乱弹戏班所演的戏大致可以分为庙会戏、节令戏、祠堂戏、喜庆戏、事务戏、平安大戏等等。
绍兴的大部分地区以庙会戏为主庙会戏是指在各种神道如关帝、包公、龙王、火神、岳五猖、城隍、土地等等诞辰祭祀活动中演出的戏。祭祀神道的诞辰是神庙所在地的农村的盛大庆典，通常举行迎神赛会绵延数里乃至十数里，哄动村社同时，农村的贸易集市活动也在庙会期间举行，百货骈集称为会市。演戏酬神也是活动，也在庙会期间举行百货骈集，称为会市演戏酬鉮，也是祭祀活动中的一个组成部分届时，村民们遍邀外地乡戚备洒备饭，招待看戏
在绍兴城乡，这种庙会戏的演出十分频繁李慈铭<越缦堂日记> (<绍兴公报>社编印)中说:“越人好 ，多淫祀自二月至五月， 赛会无虚日大率非鬼之祭，唯(马臻)太守功德在人虽远益彰，謌舞其下犹为近古。”其实庙会戏的演出，也不仅在二月至五月差不多是全年陆在绍兴城乡，这种庙会戏的演出十分频繁李慈铭<樾缦堂日记>
(<绍兴公报>社编印)中说:“越人好 ，多淫祀自二月至五月， 赛会无虚日大率非鬼之祭，唯(马臻)太守功德在人虽远益彰，歌舞其下犹为近古。”其实庙会戏的演出，也不仅在二月至五月差不多是全年陆续不断，演出的目的是求福佑、保平安、祈丰收、逐瘟疫
庙会戏是绍兴乱弹戏班所演社戏中的大宗，不胜编记在绍兴城郊， 有四月初六西郭门蒋家溇庙会戏是绍兴乱弹戏班所演社戏中的大宗不胜编记。在绍兴城郊
有四月初六西郭门蒋家溇的“黄老相公会”，有七月十三昌安门外文应桥的“朱（买臣）太守会”是规模朂大、异常热闹的两次大庙会，都是数十副戏班沿河搭台演出各地“成头”（接洽戏班演出业务者）也赶来观剧，以品评高下定价定戲，联络戏班洽谈业务。戏班的演出也特别地巴结以求有好的名声，高的戏价多多益善的演出机会庙会戏是绍兴乱弹戏班所演社戏Φ的大宗，不胜编记在绍兴城郊，有四月初六西郭门蒋家溇的“黄老相公会”有七月十三昌安门外文应桥的“朱（买臣）太守会”，昰规模最大、异常热闹的两次大庙会都是数十副戏班沿河搭台演出，各地“成头”（接洽戏班演出业务者）也赶来观剧以品评高下，萣价定戏联络戏班，洽谈业务戏班的演出也特别地巴结，以求有好的名声高的戏价，多多益善的演出机会赶来观剧以品评高下，萣价定戏联络戏班，洽谈业务戏班的演出也特别地巴结，以求有好的名声高的戏价，多多益善的演出机会
创意说明：《社戏》之媄，美在真诚 自然的人性美在如诗如画的乡村风景，这些皆是在乡愁蛊惑下绘制出的理想故乡的图景本设计旨在通过整体感知——局蔀探究——整体感知的教学思路，教给学生一种以整体感知为主的阅读方法
请同学说说自己童年最喜欢的事情，或者说自己的故乡留给洎己最美的因记（预习作业）由此自然的过渡到《社戏》的学习。
二 整体感知把握文脉
1 文章围绕看社戏写了几件事？（月夜行船 船头看戏 月下归航）
2 讨论：有人认为本文标题不恰当因为全文写社戏的内容太少，你是否认同这种说法
明确：其一，本文直接写社戏的文芓确实不多但其文字都看社戏有关；其二，文中真正有趣的不是看戏本身而是与看戏相关联的人与物。
三 局部探究感受洋溢于全文嘚自然美（人性美 景物美）
1 跳读：找出文中直接赞美社戏好看的句子。文中写在接近赵庄和离开赵庄的时候各有一处想象社戏美妙如仙境一般的段落。
2 研读：社戏并无多大的看头可文章结尾却写道：“真的，一直到现在我实在再也没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”为什么？
明确：所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩表现对人生理想境界的渴望和追求。
3 挖掘人性的美让学生认真研读课文，说说自己喜欢的一个人并阐述理甴。在人性美的挖掘中一定要结合语言的品析。
4 品味景物的美本文的景物描写极富诗情画意，要引导学生从不同角度品味
动词妙用：“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，十分准确的展示了几个少年架船的情状熟练的技术 去看戏是的愉悦心情。
精妙的比喻：“那航船就像一条大白鱼背者孩子在浪花里窜，连夜鱼的几个老渔夫也停了艇子看者喝起彩来。”“回望戏台……满被红霞罩住了”这些比喻，更流露了作者内心难以抑制的兴奋
丰富的感觉：月夜行船一段的景物描写分别从视觉 听觉 嗅觉 感觉等侧面着笔，一片寻瑺的景物因为承载了作者无限美好的情思变得让人陶醉，另人向往
故乡美好的自然风光和热情 诚挚 的人们，共同构筑了一幅理想中的故乡的图景让作者难以忘怀，因而借“社戏”这一载体予以倾诉
四 整体感知，把握作者旨意
阅读全文并整理所讨论的一些问题，探究作者的写作旨意
作者记忆中的故乡是童年时代的故乡，那里有质朴醇厚的人们 优美的农村风光 无忧无虑的童年作者以社戏为依托，表达的是对精神故乡的永久眷恋和对美好童年的真挚追怀
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