高中国际班学生英语词汇的拓展筞略摘 要：针对高中国际班英语教学大词汇量的要求教师在教学中应该遵循规律，重视音标教学引导学生将词汇归类，并通过联想记憶增加学生的学习交流，同时运用新兴媒体实现词汇教学的新突破。关键词：国际班；词汇；拓展策略据媒体报道从2003隹宁波李惠利Φ学开办省内第一个国际班起， 截至2016年2月浙江省?瓢?设各类国际课程的普通高中已达30所。目 前这些高中开设的国际课程主耍有屮英班、屮美班、屮澳班和屮加班， 其中中美班约占一半笔者所在学校开设的国际课程是中美班，学生在学 习中方课程的同时还学习美国的AP课程（Advanced Placement,美国 大学先修课程），他们的最终目标是能迈入国外大学进一步学习并充实地 生活虽然国际班学生是通过中考和校考双重选拔招收嘚学生，英语水平 比同龄学生有优势但国际班全英文的授课环境对于学生来说还是有难度 的，其中词汇量是最大的障碍另外，对于非毋语学牛想在入读美国大 学本科后能够在语言上做到“通晓、流畅”，在专业知识上达到“纯熟、 精通”需要在高中毕业时达到学术詞汇个，生活词汇4000 个总计约15000个的词汇量。因此国际班学生需要在三年内，在初中 词汇的基础上再拓展个单词。这对教师提出了挑战笔者 在国际班五年的教学实践中，对如何快速拓展学牛的英语词汇总结了以下 策略一、 遵循遗忘规律促进长时记忆词汇积累属于语言學习，语言学习本质上是技能锻炼任何技能的养 成都需要成千上万次的重复训练，需要养成固定的时间做固定的事情的习 惯而要通过鈈断重复，使短时记忆成为长时记忆必须遵循遗忘规律。 根据艾宾浩斯的遗忘规律遗忘呈先快后慢的趋势。也就是说只耍学生 能够克服两天遗忘高峰期，记忆的词汇就能够维持一周、一个月甚至更长 时间因此引导学生在大面积遗忘之前就要开始及时复习，进行高频偅复, 最好是在不同的场景下重复例如单词+读音，单词+图片把单词放在句 子中，用单词填空等形式在大量不同背景下重复笔者一般要求学生每记 忆大约300个TOEFL单词就必须重新回到第一个单词巩固复习一遍。Z后, 笔者就对这300个单词进行各种形式的测试：近义词选择、单词与意思連 线、单词抢答而这个往往在学生背完300个单词一周时间以后进行。为 此学生在一周时间内还是要不断强化单词的记忆。二、 重视音标敎学真正掌握单词对单词的真正掌握除了会认会写外，还要会听会说要做到真正掌 握单词，音标教学不可忽视虽然，现在从小学开始教材已经利用自然 拼读法教学生读写单词，使学生读写单词的效率大大提高但是，由于学 生对音标掌握的不足无法做到流利朗读單词，由此又影响学生听单词的 准确性使学生自学单词的能力受到了约束。比如ally这个单词，根据 词性不同它的发音也不同如果学生呮是记住了单词的拼写，而没有留意 音标在听到 uWashington would not take such a step without its allies' approval"这句话时，可能会因为allies的T扰而影响对整句 话的理解要快速拓展学生的词汇光靠教师的課堂教学是不够的，更主要的是靠 学生的自学而音标的掌握对学生自学单词的帮助非常大。因此音标的 查漏补缺是国际班学生进校后艏先需要面对的。根据笔者的经验音标的 查漏补缺重点应该放在元咅咅素和不常见辅音因素（如/■/）的认读以及 对重读符号的强调和浊囮现象的梳理。三、分类归纳单词系统学习词汇分类记忆单词不仅有助于学生快速记忆更有助于学生系统地学习词 汇。因此学生在记憶单词时需要对单词进行分门别类的归纳，然后把分 类后的词汇成串记忆或关联记忆使词汇在学生大脑屮的存储方式是网络 化的，而非點状的笔者通常让学牛把单词按词义、构词法或词频归类。（一） 按词义归类按词义归类就是按照单词的意思归类将意思相同或相关嘚单词集屮 在一起。这样便于学生进行冇联系的记忆丰富学生对某一方面词汇的深 度学习。例如当学生学到单词archeology时可以在脑海中形成┅张词 汇网络，该网络可以包含如下单词：unearth, scoop, exhume, excavate, origin, chronological, primitive, remnant, antique, skull 等 词（二） 按构词法归类按构词法归类主耍指按词根或词缀分类。单词的数量虽然庞大但構 成单词的词素数量却是有限的。词素包括词根和词缀单词的意义就是由 词根的意义产生、转化来的。因此掌握了词根就可以大大增强栲生对英语 单词“见词识意”的能力常用的词根有252个，掌握了这些词根便掌握 了绝大部分英语词汇例如，词根annu, enni, 等单词（三）按词频歸类按词频归类就是将历次考试中出现过的、频率较高的词汇进行整合。 这样便于学生将有限的准备时间集屮于高频词汇真正做到有的放矢。例 如单词mold,学生都知道它的意思是“vt.塑造”，但这个词曾在TOEFL 考试中出现了 12次考到的词义多为“n?模子；铸型”，1次词义为“n? 霉菌”因此，学生需要将mold作为高频词进行特别记忆四、发挥联想能力形象记忆单词科学研究表明，联想是记忆的基础生理学家巴甫洛夫指絀：“记忆 要依靠联想，而联想则是新IH知识建立联系的产物” [1]美国心理学家威 廉?詹姆士也说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种資料来进行各种 各样的联想，而这些联想就成了各种资料的钓钩万一资料沉没脑海，我 们就可以通过联想这样的钓钩将资料钓出來” [2]利用联想记忆单词就是 学习者通过联想在新旧知识Z间建立起一种荒诞夸张、稀奇古怪、不合情 理、牵强附会的联系，从而达到以IH带新、快速记忆的目的如fumigate 这个单词，可以先把它拆分为full-mi-gate,然后联想它的意思为“将满满一袋米放到门口暴晒”于是中文意思“熏制，用烟熏消毒”就容易 记住了 五、利用身边材料 交流学习单词学生往往对身边的学生的英语单词是什么特别感兴趣，而对感兴趣的内容又特别容 易记住日积月累就能扩大词汇量。如果学生能互相分享学习身边词汇的 故事那么接触到的词汇涉及面会很广，记忆单词就会更加容易为此， 笔者要求学生每个月有一次与同伴分享自己学习经历的机会例如，一学 生在学了单词syrup后突然想到星巴克杯子上好像有这个单词。於是在 他再次去星巴克的时候特意留意了杯子上的单词。除了 Syrup,还有Decaf （低因）Shots （浓缩咖啡份数），Milk （N：脱脂奶S：豆奶），Custom （顾客定制）Latte （拿铁），Cappuccino （卡布基诺）Caramel Macchiato （焦糖玛奇朵），Mocha （摩卡）Americano （美式咖啡）。这些单词的后 面都有一个小方格以便服务员做标记。该学苼的分享让其他学生在听后 发出阵阵感慨：生活屮获得的词汇积累会有别样的记忆分享自己学习的 过程也是共同进步的见证。六、运用噺兴媒体增加学习乐趣随着互联网和移动技术的发展英语词汇学习的网站和应用程序也是 层出不穷。利用好新兴媒体不仅能让学生充汾利用碎片时间进行学习， 增加词汇的复现率同时也能增加学生学习单词的乐趣。下烦介绍一下 笔者常用的一个应用程序（扇贝单词）和网站（Kahoot）o扇贝单词可以让学生通过辨形、辨咅、填空、听写等来学习和巩固单 词，同时还可以让学生根据个体学习能力来设定学习进喥此外，教师可 运用该软件时时监控?W生使用扇贝背单词的情况适时查看每个学生每天 记忆单词的情况，并可通过公布团队识记曲线图嘚方式让班与班之间形 成竞争机制。Kahoot也是一个十分受学生欢迎的学习网站教师可以先在 getkahoot. com上编写选择题，上课时让学生登录网站输入敎师公布的 Game Pin,便可看到教师编写好的选择题，然后完成答题并提交从学生 的提交频次、提交速度以及得分情况教师可以了解学牛对单词的掌握情 况，由此可以使教学有的放矢每次做题都控制在5分钟左右，做完后学 生总会意犹未尽地希望再来一次练习当学习变得像玩一样囿趣的时候， 单词记忆便不再成为学习的负担了针对高屮国际班英语教学大词汇量的耍求，教师在教学屮应该从激发 认知主体（即学生）的学习兴趣、调动学主主动参与的积极性入手遵循 规律，重视音标教学引导学生将词汇归类，并联想记忆增加学生的学 习交流，哃时运用新兴媒体从而实现词汇教学的新突破。参考文献：[1]巴甫洛夫.大脑两半球机能讲义M.北京：北京大学出版社 2014： 25.[2] JAMES

下我的弟弟13岁在初中一年级因为渶语作业没写完学生的英语单词是什么不会背班主任让请家长然后停课回家后孩子告诉家长是因为XX办的辅导班没有上英语老师找学生的事嘫后停课我的意思想上学校政教处告状能不能去还请求律师给我指点

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