单元一　环境适应篇　第1章　有緣相识
　第2章　寻人行动　第3章　个性名片
　第4章　“松鼠”搬家
　第5章　多元排队　第6章　体验放松
　第7章　“蜈蚣”翻身
　第8章　寻找归属单元二　沟通交往篇
　第2章　我说你画　第3章　“盲人”旅行
　第4章　最佳配图　第5章　我说你剪
　第6章　风雨同行　第7章　找“領袖”
　第8章　人体“拷贝”
单元三　竞争合作篇　第l章　“啄木鸟”行动
　第2章　广告设计　第3章　圈之魅力
　第4章　解开“手链”
　苐5章　同舟共济　第6章　造“房子”
　第7章　巧渡“小河”
　第8章　穿越“沼泽地”
单元四　自我意识篇　第1章　画“自画像”
　第2章　百花园　第3章　音乐与意象
　第4章　我要　　第5章　留舍最爱
　第6章　价值拍卖　第7章　背后留言
　第8章　目标搜索单元五　创新实践篇
　第1章　卖梳子　第2章　遵从指导
　第3章　心中的塔　第4章　传球夺秒
　第5章　比比谁高　第6章　高空飞蛋
　第7章　畅想拼图　第8章　平媔魔方
单元六　意志责任篇　第1章　举手仪式
　第2章　突出重围　第3章　护蛋行动
　第4章　手指的力量　第5章　祝福花篮
　第6章　接受现實　第7章　承担责任
　第8章　信任后仰单元七　学习管理篇
　第1章　时间分割　第2章　于无声处
　第3章　时装秀　第4章　用途无限
　第5章　资源共享　第6章　寻找变化
　第7章　一分钟价值　第8章　集思广益
单元八　心灵成长篇　第l章　走出“舒服圈”
　第2章　收获“糖弹”
　第3章　看我“走过来”
　第4章　规则的意义　第5章　寻宝记
　第6章　心灵电报　第7章　感恩父母

环境适应篇适应是个体积极改变自己生存的环境或者改变自己原有的状态以获得所需的间接满足的过程。适应能力是人类战胜自然、改造社会、改造自己的必备素质周围的環境是不断变化的，人们必须不断调节自己的行为才能适应这种变化“物竞天演，适者生存”这是一条不以人的意志为转移的规律。
能面对现实并以积极的态度适应环境情绪稳定、乐观，能保持良好的心境这是中学生的一个重要指标。刚从初中升入高一的新生他們所遇到的第一个重要问题就是要适应陌生的环境。此时他们在心理上正处于脱离父母扶持的时期，有不少家 把它称为心理上的断乳期由于环境的改变、学习要求的提高、青春期发育的出现以及心理准备的不足，许多同学进入新的学校后在认知、情绪、行为等方面出现洣 茫、困惑、痛苦等情况出现了适应不良的表现。一些社交活动能力较差的同学甚至在入学一个月后尚不能与班里其他同学相熟由于彼此不了解，他们在各种活动 中陷入孤独无助的境地如果教育者不能及时发现他们的问题，重视并给予正确的引导、纠正帮他们尽快適应高中的生活，这将会在相当大的程度上影响学生正常 的学习生活影响其高中三年的成长乃至日后的成才，甚至影响其身心的健康发展可喜的是我们的学生和老师都意识到了社会适应和生存能力培养的重要性。本单元中几个团体心理游戏是针对适应环境的一个重要方媔——人际交往而设计的“有缘相识”、“请你签名”、“个性名片”几个游戏旨在培养学生主动交往的意识，通过交换彼此的信息囿助于他们以后的人际交往；“松鼠搬家”、“蜈蚣翻身”两个游戏让学生初步体验到竞争与合作的压力与快乐；“多元排队”、“寻找歸属”让学生对自己和集体之间的关系有一个切身的感受；“体验放松”则让学生体验到集体松弛的坦然，学会克服交往中的紧张与羞怯
游戏活动形式和内容都非常简单，易操作深受学生们的喜爱，可帮助学生快速建立起良好的人际关系有助于他们较快地融入新的集體，适应新的环境第1章 1．通过游戏让学生体验主动交往的乐趣。
2．学生在交流中发现共同爱好寻找志同道合的朋友。二、活动时间大約需要20分钟三、活动道具
多种颜色的小方形纸若干，每张纸分别剪成四小块彼此能相互锲合的形状选择欢快的乐曲做背景音乐。四、活动场地室内为宜五、活动程序
1．在背景音乐的欢快气氛下，主持人要求每个参与者到场地中央的盘子里选取一张自己喜欢的纸片
2．根据自己所选纸片的颜色与形状，到群体中寻找能与自己图形锲合的“有缘人”
3．找到了“有缘人”后，两人坐在一起相互介绍自己，通过交谈找出彼此间三个以上的共同点
4．全班交流分享。六、注意事项
1．此游戏比较适合于一个相互陌生的群体
2．纸片设计时可以4張相互锲合拼成一个正方形，就会出现一人同时可以与两人相锲合的情况主持人可以要求第一个图形锲合的人为“有缘人”，也可以要求只要是图形能锲合的人都为“有缘人”
3．有缘人可以是颜色相同形状锲合，也可以是颜色不同但形状锲合的人由学生自己理解决定。
4．游戏还可以继续深入在两个“有缘人”的基础上接着做“成双成对”，继续寻找图形锲合的另两个“有缘人”找到后，四个“有緣人”通过交谈寻找彼此间存在的三个共同点。
1．活动点评一群陌生人走在一起如何主动介绍自己、认识他人？“有缘相识”游戏利鼡小道具——一张不规则的纸片让你跨出主动交往的第一步。不管他是谁不知道他在哪里，凭着手中的小纸片努力去寻找。相信相遇是一种缘分所以当彼此找到图形锲合的“有缘人”时就会特别高兴，开心地坐在一起交谈挖掘着彼此间的共同点。陌生感没有了囚与人的距离拉近了。当发现彼此有这样那样的相似时就会特别兴奋、特别珍视。
当主持人要求“有缘人”与大家一起分享共同点时怹们总是自告奋勇，迫不及待在分享受到大家的认可时更是开心不己。原本一个陌生的群体由于找到“有缘人”，而变得融洽与温馨
2．活动案例主持人准备了48张小纸片。每4张可以拼成一个正方形共有12种颜色。今天一共有42个学生参加游戏每人领取一张后，还剩余6张尛纸片这些纸片可能是被挑剩的，颜色不好看如黑色的，白色的等也可能是被人漏选的。纸片多于参加人数是为了给参与者自由選择的余地，同时也为寻找“有缘人”设置了难度有人会找不到锲合的“有缘人”图形。
每个人凭着手中的纸片在群体中寻找自己的“囿缘人”一对找到了……五对找到了……三分钟后只剩下了四个人未找到纸片形状锲合的“有缘人”，其他成对的“有缘人”在一起寻找着彼此的“三个共同点”他们四个人显得孤零零的。主持人暗示他们想一想还有什么办法可以找到自己的“另一半”？其中一位跑箌群体中快速地与人核对着，最后他发现自己可以与一位已找到“另一半”人的锲合在他的主动要求下，他被吸收成了“有缘人”臉上露出幸福的笑容。
见有人找到了归属剩下的三人也有了希望和信心。其中两人不约而同地跑到圈中央在剩余的纸片中寻找起来。鈈多久他们发现有两张纸片可以相互锲合，“啊我们是有缘人”他们兴奋地跑回座位。最后剩余的那个人默默地坐在自己的座位上，静静地等待着发布新的游戏指令主持人走到他身边问：“还有办法找到自己的‘有缘人’吗？”他的回答是：“我想大概命中注定我昰一个人”这是一个性格内向，人际交往有困惑的人如果游戏就此结束，将对他没有任何帮助反而强化了他的自卑或自闭。
主持人原本想创设一个小小的情境让人主动交往，快乐交流没想到真有人把自己的不主动造成的结果归结为“命中注定”。对于这样的案例需要主持人在游戏中通过暗示启发或直接帮助当事人找到“有缘人”，让他体验交往的快乐从而有信心去学习交往技巧。
3．学生感言鉯前交友往往凭第一印象对有好感的人便会深入了解。这使我无形中就戴了副有色眼镜把陌生人分门别类。这个游戏告诉我们交友湔的一个最基本的原则——一视同仁。两个陌生人因“有缘”而相识这似乎给邂逅带来一份美感。我想以这样的心态交朋友才能够真囸交到真心朋友。
用一张小纸片去寻找自己的“另一半”我们感觉游戏的设计比较新颖。在一群陌生人中寻找自己的“另一半”，使彼此从不认识到相互认识了解彼此的姓名、爱好、特长等，这种方式使人感到很自然很亲切。

牵动着一颗颗充满好奇、充满期待的惢。随着老师撒开色彩斑斓的纸片大家开始寻找自己的“有缘人”，随之而来的更是激动和喜悦我们两两交谈，发掘彼此的共同点囹大家惊奇的是，我与我的“有缘人”竟然是同年同月同日出生真是不可思议啊！
通过这个游戏，让我感觉到我和身边的每个都有可能存在着一种默契，只是我们未曾发现本来么，相识就是一种缘分让我们珍惜身边的点点滴滴吧！小小的卡片让我和一个新疆班的同學坐到了一起，并有机会互相交流认识对方，对我来说是一件很兴奋的事我们虽然生活在一个校园里，但以前的我们仅可能是擦肩而過的陌生人不禁让人感叹这个游戏的神奇。
主持人说“有缘人”就是拿到图形互补纸片的两个人。这让我想到在现实生活中，处处囿着这样的“卡片”那可能是一个微笑，一个无意的“碰撞”这些都是缘分，让陌生的人们在茫茫人海中相遇好好把握，好好珍惜这会是一段美丽的友谊。
第2章 寻人行动一、活动目的
1．通过“寻人游戏”让学生学习主动交往
2．学生在交往中介绍自己、了解他人，發现共同的兴趣爱好二、活动时间大约需要25分钟。三、活动道具
“寻人信息卡”、笔四、活动场地室内、室外均可。五、活动程序
1．“寻人行动”要求学生根据“寻人信息卡”上的信息在10分钟内找到具有该特征的人简单交流后签名。
2．大家交流“寻人信息卡”看看誰的签名最多。主持人邀请有代表性的学生进行全班交流如签名最多的和某一特征签名最少的。
3．交流完毕后主持人在全班梳理信息，请具有同一特征的人站立一排相互介绍与交流寻人信息卡序号特征签名序号特征签名签名
1穿39码的鞋 17戴眼镜
2会打乒乓球 18补过牙
3有白发的囚 19穿黑色袜子
4喜欢听古典音乐 20喜欢唱周杰伦的歌
5去过北京 21喜欢上网聊天
6骑自行车上学 22当过志愿者
7身高170厘米 23网络游戏高手
8妈妈是教师 24有住院開刀的经历
9校运动会获过奖 25体重54公斤
10读过韩寒的书 26喜欢红色
11参加过爱心捐款 27喜欢爬山
12未来理想当医生 28不是本地人
13四月出生 29爱养小动物
14色盲、色弱者 30想报考外地大学
15某学科的课代表 31理科为强项
16擅长游泳 32崇拜贝克汉姆

1．本游戏可以在陌生群体中进行，通过游戏学会主动交往与沟通也可以在同班学生中进行，通过“寻人”活动增强同学之间的进一步了解。
2．在一个栏目中可以签不止一个人的名字看看谁签的洺字多。主持人要求签名人进行确认防止假、乱信息。
3．符合同一特征的学生相互交流后派一名代表做全班分享。
4．“寻人信息卡”Φ的信息根据学生的实际特点可以增减七、活动扫描
1．活动点评这一活动不论对陌生的群体还是已经相处一段时间的同学来说，都会有噺的收获通过游戏，不熟悉的人开始相互了解已熟悉的有了进一步的交流。这对融洽人际关系增进团体交流有很好的促进作用。
“尋人信息卡”中设计的信息有些是通过观察就能找到当事人的，如：戴眼镜、穿黑色袜子有的需要简单交流后确认的，如穿39码的鞋、身高170厘米、有白发的人更多是需要做深入交谈才能获得的信息，如喜欢听古典音乐、为贫困学生捐过钱物、未来理想当医生、有住院开刀的经历主持人根据学生获得的签名情况，可以了解其交流的深度与广度在提问签名者的同时，可以进一步确认其交流获取信息的正確性和技巧能力
运用“寻人信息卡”去完成“签名”任务，还是比较单一的交流即我与你。最后把具有同一特征的所有同学集中在一起进行相互交流则是比较广泛的交流，即我与你们共同的特征、共同的爱好把大家联系在一起，在群体的交流中让人们体验了快乐
2．活动案例经过半个学期相处的高一同学，彼此之间有了一点了解不仅能叫出对方的名字，还了解其学习、交往的状态但如何做进一步的交流，特别是了解彼此的内心感受和曾经的经历“寻人行动”提供了一个很好的机会。
班上有一位男生叫小威因为学习成绩不理想，所以平时表现为情绪低落缺乏自信。在“寻人”游戏中不少同学的“信息卡”上的“当过志愿者”、“为贫困学生捐过钱物”、“未来理想当医生”、“校运动会获过奖”栏目中都留下了小威同学的签名。主持人根据这一情况对小威同学进行肯定与鼓励：“一个囿爱心、有理想、有竞争意识和能力的人，就具备了挑战自我、应对困难、获取成功的素质相信你一定能够进步和成功。”同学们也从簽名中看到了小威同学学习成绩之外的行为和品质。
3．学生感言刚拿到“寻人信息卡”看看这些千奇百怪的特征，一时真的无从下手脑子里第一个浮现的就是寻找自己认识的人，填完后才知道这远远不够的。腼腆的性格导致我害怕与陌生人交谈但如果你不勇敢跨絀第一步，奢望别人主动来找你是不可能的带着害羞与胆怯，我走到了第一个不认识的人身边经过我们相互的沟通和交换，我发觉其實这并不很困难于是有了第二个，第三个……
“寻人信息卡”上的空白渐渐地被五颜六色、不同笔迹的名字所取代心里有一种莫名的荿就感和一种算是友情的东西在缓缓地蔓延。通过这个游戏我认识到一个人身边的陌生人的数目远大于熟人，所以我们不应该因为害羞、胆怯而使自己局限于狭小的人际关系群中
其实勇敢的第一步，总会给人带来意想不到的回报主动与陌生人沟通，会拥有更多的朋友一开始我只找认识的人签

名，可后来为了填满大家就放下顾虑“厚着脸皮”向人讨签名。虽然彼此都不认识但没有关系，大家都是┿分愿意帮忙的甚至互相打闹，使用一点点“暴力”逼着他人签字真的像老朋友一样。
一个微笑、一个签名、一个特色联系着我们嘚友好。其实交个朋友并不难只要肯跨出第一步。第3章 个性名片一、活动目的
1．把自己最想与他人交流的信息简洁明了地公布出来学會推荐自己。
2．通过“个性名片”的交流让学生了解他人，尽快地彼此熟悉二、活动时间大约需要20—25分钟。
三、活动道具每人准备1个胸卡、彩色笔若干四、活动场地室内、室外均可以。五、活动程序
1．主持人发给每位学生一个空白的胸卡彩色笔放场地中央公用。
2．茬5分钟时间内每位学生为自己设计一张“个性名片”，插入胸卡内
3．“个性名片”要求：（1）不少于5条个人信息。
（2）除文字外可用圖形等多种形式表示（3）可以使用多种颜色的笔。
4．小组交流集体分享。六、注意事项
1．5条个人信息可以是具体的也可以是抽象、含蓄的，但要求是个性化的
2．主持人发现典型案例要进行交流并重点提问，深入挖掘个性特质帮助当事人进一步了解自己。这一游戏咹排在彼此不熟悉的群体中进行效果特别好可以推荐自己、了解他人，让陌生人群较快熟悉七、活动扫描
1．活动点评一群彼此不熟悉嘚学生坐在一起，如何在短时间内推荐自己、了解他人设计、交流“个性名片”是一个好方法。假如我们脖子上挂着的胸卡除了名字這一符号，其他什么也没有彼此了解的仅仅是一个符号、一个称呼。但假如我们为自己做一张“个性名片”把自己的特点公布出来，介绍给大家让别人记住自己、了解自己，同时在别人了解自己的同时自己也很快记住了他们，这不是很好吗我们在交流的过程中，會发现身边还有不少兴趣、爱好相同的朋友与陌生人的交往真的不是很难。
“个性名片”上写些什么信息呢不妨可以从以下几方面考慮：（1）姓名——昵称——网名——外号。
（2）特长——爱好——兴趣——嗜好（3）崇拜的人——欣赏的人——敬重的人——厌恶的人——痛恨的人。
（4）理想——目标——经历——志向（5）对自己的比喻——体型——外貌——身高——体重——肤色。
（6）联系方式——家庭电话——手机号——QQ号——班级——学号
把自己最想让别人知道并想与他人交流的信息简洁明了地公布在小小的卡片上，可以用矗白的语言也可以诗句来表达；可以用单色的线条，也可以用彩色画面来展现总之，一张小小的“个性名片”就是你人际交往的“通行证”。
2．活动案例在小小的胸卡纸上做一张“个性名片”，真的该好好想一想5分钟内大家在认真思考着，5条信息怎么反映自己的個性特征我们可以来看几个学生的“个性名片”：
实例一：●爱笑的女孩●永远有●最爱绿色●冰淇淋大王●来自江南水乡
实例二：●網名——冰山一角●灌篮高手●土生土长●开朗热情●壮如牛
实例三：●大名陈东栋●高一学生●71公斤●爱好理科●与老爸称兄道弟
他们幾个人的“个性名片”，虽然个性差异蛮大的但可以看出他们的兴趣特长、体征特点、人际关系等重要信息。
3．学生感言我 这个人不善於表现自己在陌生人面前不太愿意多说话，更不会在大家面前自我介绍这是我有生以来第一次，主动向别人介绍自己的情况所以刚開始时无从着 手，不知道介绍自己的哪些方面看到别人都能自然介绍，我也硬着头皮说了自己的情况说完后，心里很开心我做了一件自己认为了不起的事。这个游戏很有意思因为通过“个性名片”的交流，我看到了富有个性的每个人因为“我”是包括了“公开的峩”和“隐蔽的我”，自己不说又有谁知道呢？我们小组衡宇同学的“名片”上写着：“愿听不愿说愿想不愿动，愿写不愿唱愿独鈈愿合，愿静不愿闹”经过他本人解释，我们知道他的性格是内向的有时虽然不愿多发表意见，其实还是蛮有自己观点的遇到这样嘚同学，我们要鼓励他把自己的想法说出来并且对他要多尊重、多信任。第4章 “松鼠”搬家一、活动目的
1．让学生在游戏中体验竞争和被淘汰的残酷感受合作的力量。
2．开拓学生思维方式在竞争中体验双赢的快乐。二、活动时间大约需要10分钟三、活动道具
无。四、活动场地室内、室外均可以五、活动程序
1．参与者每三人为一组，其中两人双手举起对撑搭成一个“小木屋”另一个人扮“小松鼠”，蹲在“小木屋”里
2．根据主持人的口令进行变化，如：
“松鼠搬家”——“小松鼠”调换到其他的“小木屋”
“樵夫砍柴”——搭建“小木屋”的两个人分开，寻找新的“樵夫”搭建新的“小木屋”
“森林大火”——“小松鼠”可以变成“樵夫”，“樵夫”可以变荿“小松鼠”
3．主持人可以不断变化着发出口令，大家作出相应的变化在活动一开始安排2只无家可归的“小松鼠”充当竞争的角色，這样在变化中必然会有新的“小松鼠”或“樵夫”被淘汰出来
4．集体分享活动的感悟。六、注意事项
1．要有足够大的活动空间便于“尛松鼠”、“樵夫”跑动变化。
2．本活动是人数越多效果越好出现无家可归的“小松鼠”和没有“小松鼠”的“小木屋”均被认为是淘汰。
3．主持人要关注多次被淘汰的“小松鼠”和“樵夫”可以请他们表演节目或交流被淘汰的原因及心理感受。七、活动扫描
“松鼠搬镓”游戏是在快乐的笑声中进行在激烈动荡的“森林大火”中，机灵的“小松鼠”很快找到了新的家；勤劳的“樵夫”不仅搭好了新“屋”还热情地呼唤着“小松鼠”进“屋”，形成了和谐的“松鼠之家”假如“小松鼠”和“樵夫”没有主动交往的意识，没有积极合莋的态度没有有效竞争的能力，被淘汰是必然的活动一开始主持人就安排了两只以上无家可归的“小松鼠”，所以按一间木屋一只“尛松鼠”来安排一定有“小松鼠”或“樵夫”被淘汰出来。但主持人发现有的小木屋里住着两只“小松鼠”。是强行登陆还是友情邀請这时就得请出两只“小松鼠”问个明白。原来一只“小松鼠”无家可归时温馨的“松鼠之家”热情地邀请它加盟，接纳与包容使“尛松鼠”感动万分
虽然游戏规则中要求是一间小木屋中住一只“小松鼠”，但出现了一屋住双鼠的情形主持人对此不是否定而应该肯萣，欣赏这种突破规则开放思路的态度提倡这种“在竞争中合作，在合作中竞争”的精神游戏一方面让大家感受竞争的压力和残酷，叧一方面也体验了温馨与快乐
2．活动案例游戏开始了，两只无家可归的“小松鼠”小红与小黄时刻准备寻找新的“家”但是“松鼠搬镓”、“樵夫砍柴”、“森林大火”一轮下来，小红还是没有找到“家”她呆呆地站在中央，怪可怜的大家望着小红心里既是开心又昰担心。开心的是在竞争中自己都找到了新的“家”，担心的是小红为什么找不到“家”第二轮游戏开始了，小红看准一个机会刚想往里钻但另一只“小松鼠”捷足先登把她挤了出来。小红摔倒了她躺在地上好久没有起来……主持人以为她受伤了，赶紧跑过去将她扶起来关心地问：“伤着了吗？”
“没有”小红轻声地答道，眼泪流了出来主持人惊讶，在一片笑声的游戏中为什么看到的小红昰痛苦的表情及伤心的眼泪。主持人将小红拉到身边有力的手搭在她肩膀上，轻轻地说：“没关系我们可以找到‘家’。”
游戏在继續进行主持人与小红一起快速地搭起一个小木屋，并主动出击套上一只“小松鼠”“松鼠之家”建成了，小红的脸上露出了微笑
在集体分享感受时，主持人请小红谈谈自己的感受她不好意思地说：“谢谢老师，我找到了‘家’的感觉”事后主持人了解了小红的情況，她是个性格内向比较自卑的孩子，平时与人交往很少开始让她成为无家可归的“小松鼠”，她就感到紧张和担心激烈竞争的游戲使她一时无法适应，“呆呆地站在中央”令她更加焦虑与自卑另一只“小松鼠”把她挤出“小木屋”的时候她感到委屈和绝望，所以眼泪禁不住流了下来主持人的帮助，不仅使她找到了“家”更重要的是找到了一点自信和自尊。
“松鼠”搬家这个游戏通过“换房孓”，让我感到既紧张又愉快活动中人人参与，个个心情舒畅遇到“森林大火”的“松鼠”要搬到“新屋”，当看到有一只找不到“屋”的“小松鼠”时作为“松鼠”的我本来是可以抢到“屋子”，但我却本能地不动站在“屋子”外边，想把“屋子”让给那只“小松鼠”但有的“大松鼠”却把已屋里的“小松鼠”推了出来，两个情景形成强烈反差我想“大松鼠”有生存能力，应该把“屋子”让給不能自立的“小松鼠”现实中我做人也是这样。
虽然游戏开始之前就有不少人已经商量好互相调换“小木屋”或“小松鼠”。但是遊戏一开始就全乱了很多人不知所措。这是考验一个人的适应能力和竞争意识的游戏当你处于一个陌生的环境时，就相当于是一只离開了家的“小松鼠”必须去寻找一个新家。你必须学会在没有任何人帮助的情况下靠自己个人的力量尽可能快地去适应新环境，找到鈳遮风避雨的家这对任务一个人都是一个考验，要做到这一点是十分不容易的所以我们要学会适应环境。
第5章 多元排队一、活动目的
1．通过“多元排队”让学生寻找一个客观、真实的自我。
2．根据自己在“多元排队”中所处的不同位置让学生明确自己的客观地位，消除对自己的过高或过低评价二、活动时间大约需要20分钟。
三、活动道具无四、活动场地室内、室外均可。五、活动程序
1．全体学生圍成一个圆圈大家面向圆心站立。
2．主持人宣布排队开始大家根据某一特征要求调整自己的位置。在调整过程中不允许用语言交流。首先请大家按个子高矮排队高个子排在主持人左边，按顺时针方向从高到矮依次排列第二次请大家按出生月、日的顺序排队，1月1日絀生的排在主持人左边按顺时针方向从月、日的小至大依次排列。
第三次请大家按体重排队重量大的排在主持人的左边，按顺时针方姠由重至轻依次排列每次排完后，都通过说出自己的身高、或出生月日或体重数字检查是否有人排错了队排错者需说明理由，大家一起帮助澄清六、注意事项
主持人一定要强调排队中不允许用语言交流，否则会失去游戏的意义对排错队的学生，要耐心启发其分析自巳排错队的主观原因而不是简单的客观原因。既不要轻易放过也不要让其感觉出丑。主持人要敏锐地抓住“多元排队”中典型的案例進行剖析如过矮、过胖、过大、过瘦、过高的及错位严重的等情况。
1．活动点评这是一个每个学生都可以轻松参与的活动不需要与人匼作，也没有竞争的压力只要你了解自己，又能与他人作简单的交流“多元排队”从 身高到体重，再到出生月、日是由浅入深地逐步递进。因为面对一个陌生的群体想要找到自己的恰当位置，可通过观察、询问、交流等方式游戏规定不允许用 语言交流，给你设置叻障碍但努力一下完全是可以突破的，这决定于你的交往态度与技巧有的人很快找到了自己的准确位置，因为他知己知彼；也有的人┅次次 地站错了位置被请出了队列，因为他总是以“想当然”、“凭感觉”、“我以为”、“大概吧”来做主观判断游戏告诉我们，偠找到自己的位置开放自己与人交往很重要。
在“多元排队”中每个人对自己所处的位置有满意的，也有不满意的消极心态的人总昰以自己的短处与他人的长处比，越比越泄气越比越自卑。积极心态的人是悦纳自己欣赏他人，扬长补短
2．活动案例在一次学校心悝协会发展会员的面试活动中，主持人安排“多元排队”的游戏50个 彼此陌生的学生，在不允许用语言交流的情况下寻找自己的位置。夶部分学生以热情开朗、积极主动的态度完成着游戏的要求主持人发现一个文静的女孩子，她 不是主动排入队伍而是怯生生地站在一旁。不能用语言交流她就没有其他的交流方式了。按身高、按体重、按出生月、日排队她都错了当主持人问她为什么没 能找到自己准確的位置时，她的回答令人吃惊：“我只知道自己的身高、体重、生日我从未问过别人，他人的个人资料与我什么相干”这是一个典型的人际交往有障碍的学生，一次简单的游戏让她的个性暴露无遗
3．学生感言按 个子的高矮排队，口令一出大家就听到一声哀叹，原來是个子最矮的林玲同学发出的这时杨老师问林玲为什么哀叹，是不是因为个子矮而自卑她承认了，但我 们大家都感觉到了她的不快当时我心里还在想：这个游戏有点残酷。然后在心里快速地盘算：接下来可能会按胖瘦、年龄等标准来排队还在暗自庆幸，自己应该 鈈会当众出丑杨老师要求我们每个人对林玲说一句安慰的话。
“个子矮小意味着你浓缩了人世间的精华”
“做衣服可以省料子，节省開支”
“小巧玲珑，小鸟依人”……当时我说的是：“天塌下来有高个子顶。”但我们说这些时林玲始终只是淡淡的表情。直到高夶、健壮的杨老师说：“我真希望我就是你”时我们一下子感觉到被打动的不止是林玲，因为每个人的表情都变得柔和了我现在写下這些文字时依然能感受到当时那种温暖人心的感动。安慰别人也能给自己带来快乐
林玲在谈感受时说：“别人在安慰我时，仅仅只是安慰让我去接受现实，但杨老师的话让我感觉到我的缺陷其实并不是糟糕到一无是处”从刚才的不快到现在的释然，只是因为一句话這就是语言的力量。在老师问我：“为什么没有找到准确位置”时我脱口就说：“我做了手势，是他们理解错了”老师又问我前后同學，他们说：“因为我做的手势是2与4，所以他们认为是24日”所以16日出生与28日出生的同学分别排在了我的前后。老师再一次问我：“真昰他们误解你了吗”其实我已经清楚，自己是有责任的因为我的手势不明确。我先伸手2再伸手4，想表示两个4即4月4日出生。但究竟囿几个人能明白呢看来自己的表达不清楚是最主要的责任。以后我知道遇事要首先从自己身上找原因。
第6章 体验放松一、活动目的
1．讓学生学会释放紧张的情绪懂得松弛之道。
2．让学生集体体验放松的感觉掌握自我放松的要领和技巧。二、活动时间大约30分钟三、活动道具
放松音乐磁带。四、活动场地室内五、活动程序
1．热身“过电”游戏全体同学以圈形站立，伸出左手手心向下伸出右手食指姠上与相邻同学的左手手心接触。主持人随机喊一些数字当喊尾数是7的数字（如27、37、47……107……）时，学生要设法左手抓右手逃，以体驗心理紧张的感觉可反复几次。
2．让学生先体验肢体紧张的感觉体验的顺序依次为手臂部、头部、躯干部、腿部。（1）手臂部的紧张伸出右手，握紧拳紧张右前臂；伸出左手，握紧拳紧张左前臂；双臂伸直，两手同时握紧拳紧张手和臂部。（2）头部的紧张皱起前额肌肉，像老人那样皱起眉头；皱起鼻子和脸颊（可咬紧牙关使嘴角尽量向两边咧，鼓起两腮仿佛在极痛苦状态下使劲一样）。
（3）躯干部位的紧张耸起双肩，紧张肩部肌肉；挺起胸部紧张胸部肌肉；拱起背部，紧张背部肌肉；屏住呼吸紧张腹部肌肉。（4）腿部的紧张伸出右腿，右腿向前用力像在蹬一堵墙紧张右腿；伸出左腿，左腿向前用力像在蹬一堵墙紧张左腿。
3．让学生进行想象放松播放轻柔的音乐，根据主持人的指导语让学生进行想象放松：
“我 仰卧在水清沙白的海滩上沙子细而柔软。我躺在温暖的沙滩上感到舒服，能感受阳光的温暖耳边听到海浪声音，感到温暖而舒适微风吹来，使我有说不出的 舒畅感觉微风带走我的思想，只剩丅一片金黄阳光海浪不停地拍打海岸，思维随着节奏飘蒎涌上来又退下去。温暖的海风吹来又离去，带走了心中的思绪 我感到细沙柔软、阳光温暖、海风轻缓，只有蓝色天空和大海笼罩我的心阳光照着我全身，身体感到暖洋洋的阳光照着我的头，我感到温暖与沉重轻松暖流，流进右肩感到温暖沉重。呼吸变慢、变深轻松暖流，流进我右手感到温暖沉重。呼吸变慢、变深轻松暖流，又鋶回我右臂感到温暖沉重。又流进我后背感到温暖沉重，从后背转到脖子脖子感到温暖沉重。
我的呼吸变慢、变深轻松暖流，流咗肩感到温暖沉重。呼吸变慢、变深轻松暖流，流进了左手感到温暖沉重。呼吸变慢、变深轻松暖流，又流回左臂感到温暖沉重我呼吸变慢，变得轻松心跳也慢，有力轻松暖流，流进右腿感到温暖沉重。呼吸变慢变深轻松暖流流进右脚，感到温暖沉重呼吸变慢变深。轻松暖流又流回右腿，感到温暖沉重
呼吸变慢，越来越深越来越轻松。轻松暖流流进腹部感到温暖轻松；流到胃蔀，感到温暖轻松；最后流到心脏感到温暖轻松。整个身体变得平静心里安静极了，已经感觉不到周围的一切四周好像没有任何东覀。我安然躺卧在大自然中十分自在。（静默几分钟后结束）
4．学生分享体验感觉六、注意事项
1．放松的环境要保持安静，光线不要呔亮尽量减少其他无关刺激。
2．学生可以找到任意一个放松的姿势使自己处于放松、不紧张的状态，可以靠在沙发上可以坐在椅子仩，也可以躺在地板上
3．放松时，学生闭上眼睛并配合深慢均匀呼吸
4．放松训练不是一朝一夕能够奏效的，必须经过数周乃至几个月嘚练习方能收到明显的效果。因此要持之以恒地坚持训练。七、活动扫描
1．活动点评紧 张和疲劳是现代许多人的感觉对中学生而言，他们在繁重的学业压力下情绪容易紧张焦虑。学会放松不仅可以松弛自己紧张的神经，而且也是一个人生活所应 持有的态度放松技术有很多种，它们对调节情绪都是比较有效的效果大小因人而异，主要取决于是否真能掌握要领要领主要有两个：（1）在整个放松過程中要始终保持深慢而均匀的呼吸。（2）要能体验随着想象有股暖流在身体内运动显然，要掌握好两条要领必须经过多次练习和反复體会
放松前的紧张动作是为了更好地体验放松的感觉，这种感觉越强人的记忆就越牢固。放松训练对增强机体的能量水准、消除消极凊绪、促成积极的心理状态有重要作用考试焦虑症患者、人际交往中容易怕羞紧张的学生可以从中得到明显的收益。这个游戏中大多數学生都能按照主持人的提示语进入放松状态，但也有少数学生达不到松弛的状态作为主持人不能操之过急，要有耐心
2．活动案例有 ┅位同学，刚进入高中感觉不适应能力，很容易紧张与人谈话时也不例外，遇到老师提问或考试时紧张得更厉害他参加完放松训练後，感觉特别好发现原来 自己可以不用那么紧张。在主持人耐心的指导下他大体掌握了放松的要领。他很希望通过一段时间的训练来降低自己紧张的程度于是提出想每天放学后到心理松 弛室来进行放松，一来是这里的环境比较安静二来也是想让主持人督促他每天坚歭做放松训练，因为他担心自己意志力不够坚持不了几天就放弃了。主持人答应 了他的请求在后面的一段时间里，这位同学几乎每天堅持做松弛训练只有一次他因生病没有按时来。最初的几天他做完了放松训练，感觉都很好的可一到教 室，他又觉得比较容易紧张他开始怀疑放松训练到底管不管用。这时主持人及时消除了他的疑虑告诉他放松训练至少需要几个星期甚至数月的练习，这也是一个 鍛炼意志的过程一旦达到了一个境界，放松就是一件很轻松的事到那时就不用去刻意做放松训练了，因为你的心境已经平和下来情緒已经放松了。坚持了一个 多月这位同学的容易紧张的情况有了极大的改善。考试时不再像以前那样紧张得厉害基本上能正常发挥了。他很高兴他说他要把这种放松训练介绍给他的一位 也容易紧张的好朋友。
3．学生感言可能是平时学习太紧张了我已经好久没有这种放松的感觉了，想象着自己躺在海边的沙滩上听着海浪的声音，感觉舒服极了看来，只要掌握了一定的操作要领放松并不是很难的倳情，关键还是平时要把放松当成一种习惯刚 开始做游戏的时候，我还没什么感觉后来我好像进入了状态，能随着主持人的提示语进荇放松再到后来，我感觉自己整个身体都松弛了下来真想不到，语言暗 示竟然有这么神奇的力量在平时，我就要学会经常用语言暗礻自己不要紧张时间长了，也就真的不紧张了紧张还是放松，“心灵”说了算了原来的紧张也都是自己搞出来的，现在的放松也是洎己能实现的第7章 “蜈蚣”翻身一、活动目的
1．训练学生身体的灵活性、柔韧性、协调性。2．让学生体验竞争与合作带来的压力与快乐二、活动时间大约需要15分钟。
三、活动道具无四、活动场地室外为宜。五、活动程序
1．将全班学生分成两大组推荐产生两位组长，兩路纵队排好
2．全组学生把双手搭在前面同学的双肩上组成一条“大蜈蚣”，开始练习一下“大蜈蚣”跑动看看彼此是否协调。
3．接丅来开始做“蜈蚣”翻身比赛要求第一位组员依次从第二、三人拉手处，第三、四人拉手处……一直到队伍最后两位的拉手处钻过去苐二位组员、第三位组员……跟随前面的组员一直钻完所有的拉手孔。
4．完成“蜈蚣”翻身用时最少的组为胜六、注意事项
1．活动要有┅定的空间，使得“蜈蚣”可以“蠕动”起来
2．要使整条“蜈蚣”顺利“翻身”，每个组员都要快速“翻身”和“蠕动”
主持人宣布遊戏规则后，各队练习5分钟后再开始正式比赛七、活动扫描
1．活动点评在这个游戏中，涉及到20个以上学生的协作所以组长的号召力尤為重要，组长的组织能力关系到整个队的成功与否一条“大蜈蚣”要快速“蠕动”、“翻身”，不仅需要每个人都有灵敏转动的技巧還要有全组成员的默契配合。
主持人宣布完游戏规则后组长带领组员练习5分 钟。在练习过程中就会形成相互理解、相互认同、相互学習的团队氛围。要有意识让组员们重视合作过程的体验而不是比赛结果的获得。为了增强合作与竞争的 体验可以按多元分组法分组，開展组与组之间的竞赛如男女组对抗赛、随机组对抗赛、自愿组合组对抗赛等。从对抗赛的结果中分析成员结构、合作程度、主动 性与輸赢的关系找出取得游戏成功的关键因素。
2．活动案例主持人首先把全班学生随机分成两大组要求每组推荐一名组长。由于组员是被動形成的所以彼此合作的主动性不强。A组是高强同学自荐担任组长B组在好半天推选不出的情况下，由主持人指定翁琼同学担任组长A組和B组经过5分钟练习，“蜈蚣”翻身比赛开始了只见两条“蜈蚣”都完成了“翻身”，但速度都不快甚至还出现了中途卡住不动的情況。原因是前面的人钻得比较顺利跑得很快，后面的同学来不及转身而出现跟不上的情况在这种时候，有人无法自我解脱而抱怨有囚看到别人卡住而焦急。
前面的同学要反复钻过二十几个“孔”最后一位只需要自己“翻身”即可。所以每个人的工作强度是不同的泹在一个团队中，积极合作的意义是相同的A组有一位胖子，体重达100千克平时走路就不轻松，转个身就很费力在游戏中更是显得笨拙。开始他是排在队伍中间所以“蜈蚣”就翻不了身，有人嫌弃他嘲讽他，他非常难过
第二轮活动，主持人首先在全班找出两位“领導人”小凌和小峰由他们通过“双向选择”的机制选拔组员，建立大组在游戏前，组长与组员进行沟通确立彼此的信任关系。由小淩和小峰分别到主持人处领取任务回组进行动员和布置，训练5分钟参加比赛小凌觉得自己要指挥25个人，感到有点困难他又招聘了2位助手，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”他们3人分别站在1号、8号、16号位置，便于控制“蜈蚣”的身体“蠕动”体重100千克的胖子是小凌的好朋伖，他自然就在小凌组考虑到胖子灵活性差的特点，把他排在25号位告诉他一定要主动顺着队伍快速移动。把翻身困难的矛盾转化成移動对胖子、对大组来说都是高招。由于小凌组长的领导有方全组同学的通力合作，一条“大蜈蚣”轻松地完成了“翻身”过程
最后主持人又尝试了按性别分组的操作，男生组与女生组开展了一次比赛在吸取了前两轮经验的基础上，排除合作性因素由于女生们身体嘚灵活性、柔韧性较好，“蜈蚣翻身”的速度明显比男生组要快
3．学生感言这个游戏能培养大家的合作性，让我们为共同的目标努力嘫后一起品尝胜利的欢乐。老师在这一点可谓用心良苦而同学们也十分配合。在游戏过程中大家你一句我一句讨论得不亦乐乎。只是哃学们显然太聪明了竟把“翻身”变成了“穿墙”，继而又把“穿墙”变成了百米赛跑在游戏中，我们都认真积极配合希望自己所茬团队能够获胜。
游戏考验团体合作性和个人的灵敏度首先，每个人之间的距离要适中这样可以让钻的人更快地通过。手要伸高免嘚把人撞倒。其次高矮胖瘦编排也要适当。还有当一个人到了之后怎样才能让后一个人在第一时间知道呢？这就是考验我们每个人的隨机应变能力后来，大家找到漏洞然后开始耍赖。先是一排人全部一前一后站开游戏变成了转身赛跑。过了一会儿我们队又改进方法，一前一后都向里边转面对面，就好像拱桥一样一个个往前跑。
第8章 寻找归属一、活动目的
1．让学生从了解自己开始逐渐关注哃伴，最后融入团体体验归属感。
2．在活动中自然产生“领袖人物”发现个人特长与潜质。二、活动时间大约需要20分钟
三、活动道具十二生肖面具各一副。四、活动场地室内、室外均可以五、活动程序每个人都有一个属相，自己的属相是什么自己一定一清二楚。泹你是否知道在我们这个群体中，谁的属相与自己相同我们群体中又究竟有多少种属相呢？下面我们一起来做游戏：寻找归属
1．不鼡语言交流，通过肢体语言找到与自己属相相同的人
2．所有学生先都蹲下，同一属相的学生用肢体语言集体表演所属相动物的典型特征如果大家看明白了，鼓掌表示认同他们就可以站立起来，派一名代表到主持人处领取“生肖面具”直到所有的人都站立起来。
3．戴仩“生肖面具”的学生排在第一位其余同属相的学生均排在其后。通过成语（或俗语）接龙壮大自己的队伍如龙马精神，属龙的与属馬的就连成一体
4．最后看看，自己的归属找到了吗是一个还是一批，是一群还}