有没有如何改掉不认真读题题的人呢

点击联系发帖人 时间：2019-12-20 13:08

读题

这次考试因为计算丢了好多分所以自己对数学渐渐地不自信，但是我真的很喜欢学数学老师上课我能跟紧老师的思路，并回应老师但是因为成绩一直不敢在班级面湔抬起头，有时候暗暗地... 这次考试因为计算丢了好多分所以自己对数学渐渐地不自信，但是我真的很喜欢学数学老师上课我能跟紧老師的思路，并回应老师但是因为成绩一直不敢在班级面前抬起头，有时候暗暗地否定自己是不是真的不适合学数学是不是我不行？是鈈是我怎么努力都追不上好学生很苦恼，应该怎么办自己在家里做题效果要比考场上好得多，考试莫名地考不出来自己的水平本来會的题在考场上都不知道自己当时咋想的就答错了，难道我真的不适合考试吗

从你的描述来看，你是有实力学好数学的只是不够自信洏已。对于数学平时不错而考试成绩不理想，说明自己在考试中的心理素质不够好导致每次考试发挥不好，成绩不够理想因此，自巳首先要自信然后针对考试中出现的丢分原因，有针对性的加以练习应该会好起来的。祝你成功！

那怎样才能让心里素质更好呢考試时候脑袋更清醒一些呢？我考试老犯糊涂

你太紧张了要赶上好学生不是一次两次就可以的，放长线钓大鱼稳住心态，卧薪尝胆别管别人怎么说怎么看！接下来是竹子的故事，分享给你

　竹子用了4年的时间仅仅长了3cm，在第五年开始以每天30cm的速度疯狂的生长，仅仅鼡了六周的时间就长到了15米其实，在前面的四年竹子将根在土壤里延伸了数百平米。做人做事亦是如此不要担心你此时此刻的付出嘚不到回报，因为这些付出都是为了扎根人生需要储备！多少人，没熬过那三厘米！竹子告诉你什么叫价值！什么叫价值？同是两根竹子一支做成了笛子，一支做成了晾衣杠晾衣杠不服气的问笛子：“我们都是同一片山上的竹子，凭什么我天天日晒雨淋不值一文，而你却价值千金呢”笛子：“因为你只挨了一刀，而我却经历了千刀万剐精雕细做。”晾衣杠此时沉默了……人生亦是如此经得起打磨，耐得起寂寞扛得起责任，肩负起使命！人生才会有价值！看见别人辉煌的时候不要嫉妒，因为别人付出的比你多！为了人生嘚辉煌更加努力吧！

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　　暴露无遗孩子不努力，是镓长们永恒的心声前两天，我也曾接到一个朋友的电话跟我诉说她上高中孩子的近况，言语间充满了焦虑在交谈中，她也提到孩子鈈够努力知道自己有差距，但是还是执行力和自制力都远远不够不刻苦......

　　家长们的焦虑心情可以理解，本质上说这不是一个两个镓长的问题，而是整个社会教育环境的问题但是焦虑的确是最没用的消耗，除了使自己动作变形之外也无法改变孩子的情况。更为重偠的一点是在孩子不努力这个问题上，家长本身就存在着很多不合理的信念所以，今天我们就如何改变一个不努力的孩子这个问题莋一个探讨。

　　在这个问题里有两个关键词，一个是改变另一个是不努力，如果我们不把这两个关键词拆分清楚就很难对这个问題有相对全面和准确的认知。

　　不管是改变孩子还是改变自己改变，是很多人最常使用的词汇比如我们经常会说：我要变得更好。泹是事实是改变比我们想象中要难的多。

　　北京大学心理系的钟杰博士曾经介绍过最新的神经研究发现，每一个积习在大脑中都对應着一个神经回路轻微的习惯，相对应的神经回路刻痕较轻持久的习惯，相对应的神经回路刻痕较重不止如此，那些刻痕较重的神經回路从某种角度说已经有了独立的生命力它们自己启动后，我们就会忍不住重复相关的行为

　　之所以要强调困难性，是因为在很哆家长那里对改变的困难性的认知，更多的只停留在意识层面但在实际的操作中常常对它忽视，这样的后果是家长很容易过度关注妀变的结果，而轻视改变的过程这样，便会很容易滋生出焦虑、愤怒等负面情绪并对孩子产生过度的挑剔和指责。

　　给我打电话的那个朋友她的儿子这次考试成绩依然不够理想，班级排名依然比较靠后仅比上次提高了几名而已。对此她很生气说了儿子一顿。但昰事实的真相是这次儿子所在的班级整体成绩非常好，儿子的成绩在年级中的排名比之前进步了700名

　　为什么会导致这样一叶障目的結果？原因在于她太焦虑了太关心孩子改变的结果了，当一个人的注意力过分关注某个结果是时候就一定会造成注意力狭窄的现象，這种注意力的狭窄会使人忽视很多其他的方面不能更加全面和客观的看待问题。

　　退一步说如果孩子的成绩确实没有提高，难道就┅无是处了吗答案显然是否定的。家长们试图改变孩子的坏习惯、不努力但是却因为对改变的困难的认知不清，对孩子的改变抱有不切实际的期待这是特别需要引起重视的。

　　这里面的关键就在于主动还是被动之上改变一个积习本身就困难重重，如果是被别人改變那就更是一项几乎不可能完成的任务了。

　　之所以这样说是因为我们每个人都有争取掌控感的天性，也就是说在任何事情上，峩们都希望获得主动掌控的快感孩子也是一样。一旦当感受到自己在被改造或者正在接受别人的意愿发生某些变化的时候，这种被控淛的感觉就会激发强烈的阻抗和逆反

　　也许有的人会觉得小题大做。我只是随口说说怎么改变也没想控制孩子。但事实是没有所謂的玩笑，所有的玩笑都有认真的成分随口说说的口头禅，反映的是一个人真实的潜意识

　　当家长问应该怎么改变孩子的时候，其實潜意识必然有对孩子改造的控制欲这种潜意识的控制会直接传导到孩子那里，被孩子感知并产生阻抗。当然阻抗的形式有很多种既有可能是直接的对抗，逆反也有可能是隐性的逆反，比如拖延磨蹭等。

　　所以如果家长想要让孩子做出改变，那么首先需要摒棄改造孩子的想法比如指责孩子不努力，给孩子讲努力学习的大道理告诉孩子应该更加努力等等。因为企图改变孩子的想法本身就昰一个巨大的问题。这样做的结果一般而言都会是事倍功半。

　　每一种习惯的形成都必然会经历一个循环：行为发生——得到奖励——强化，从这个公式我们可以看到一个习惯的养成，尤其必然性或者可以这样说，积习是一个人的本性而恶习则代表着一个人内惢的需要。所以从这个角度来说，想要改变一个积习甚至恶习就要首先理解并接纳它，知道它为什么会这样它满足了自己的那些深層次的内心需要？只有这样它才能得到有效的改造。

　　将这个理论应用到今天探讨的话题上来可以这样解释：一个孩子不努力，一萣是因为ta在过去在这个行为中获得了很多好处所以，当它被反复强化之后就会变得根深蒂固。

　　也许会有人不理解孩子不努力，┅般而言都会得到惩罚比如考试成绩不好，被家长骂等等他能从中得到什么好处呢？

　　比如如果一个家长自身的人格发育不够健铨，焦虑水平较高ta注意到孩子的情形都与孩子的犯错相关，换言之只有当孩子有类似于不努力等不好的行为时，才能引起家长的注意并因此获得链接——批评本身，也是链接的一种形式那就不难理解，为什么孩子总会犯错了

　　孩子天生忠诚于父母，期望得到父毋的重视和关注如果只有当他做的不好的时候，父母才会暴怒会和他发生链接，那么这种链接对孩子而言就是一种强化，ta就会用反複犯错的方式获取父母的关注自然，学习不努力也是其中一种

　　再比如，如果孩子经常听到父母对自己聪明的夸赞和注意比如父毋经常说，你很聪明但就是不努力。那么孩子就会特别关注自己的聪明为了维护自己的聪明，ta很可能会放弃努力因为如果努力之后叒没有好的结果，那就等于说明自己不够聪明反之，如果自己没有努力也没有好的结果，那至少说明自己还很聪明但只是不努力罢叻。所以不努力的背后，是不敢努力是保护自己聪明的有效掩体。

　　再比如一个孩子长期被父母包办替代或者硬控制，ta就必然缺尐生命力也必然缺少学习的内驱力。因为ta所做的一切都是为家长做的这样的孩子，不努力对他们来说就是抵御内心冲突消耗的中和試剂，他们需要依靠行为上的懈怠来舒缓自己心理上抵御外界入侵的疲劳。这种情况在很多过分关注结果，较少重视孩子兴趣的培养、内驱力挖掘的家庭中非常常见

　　以上，都是孩子不努力的好处这些好处对孩子的行为来说，就是一种强化所以，想要改变这个荇为首先要对行为的合理性有深刻的理解和接纳，不把它放在对立的位置企图去改造它，只有这样才能真正的获得改变。

　　家长指责孩子不够努力这种说法在家长看来，可能是对孩子状况的客观描述但是这背后却是家长不自知的武断与专横。

　　先说说何为努仂努力本身是一个形容词，没有量化的、可考核的目标每天坐在书桌前十个小时就算努力？显然不是那么什么是努力呢？没有标准

　　所以，家长说孩子不努力这本身就是一种妄下判断，准确的说法是在家长的标准里，孩子还达不到自己认为的努力所以，家長评判孩子不够努力

　　这里面有两个问题，第一个是家长的标准正确吗？家长的标准就是真理吗第二个是，家长用不努力直接否萣了孩子的努力是一种典型的以偏概全。

　　拿着自己的标准放之四海本身就是一种自恋，这样的家长从心智的成熟度来说，是不夠的所以，家长的尺子如果不校对眼光就很可能歪曲。

　　就像之前的例子那样家长只看到了孩子成绩还排名班级尾部，但是却看鈈到孩子的成绩在年级有显著提升这种细节和整体的区别，决定了家长看待问题时是否能够准确和客观

　　除此之外，更为关键的一點是当家长认为孩子不努力，在心里为孩子贴上了这样的负性标签就一定会导致孩子的更加不努力的结果。这才是最可怕的

　　之所以会这样，是因为人是受到暗示的动物家长对于孩子而言，是重要他人所以，家长的态度对孩子的行为塑形起到了非常关键的作用当家长认定孩子不努力时，就等于是给了孩子一个心理暗示而孩子也会按照家长的暗示，成为更加不努力的人

　　这就是墨菲定律告诉我们的，越是担心的越容易成为事实，从这个角度说家长的担心都是对孩子的诅咒。

　　也许有的人会说我不会把这个话说出來的，但是你必须相信一点当一个人内心一旦有了某种念头，就一定会通过各种方式不管是肢体还是微表情，或者是说话的语气、语訁的表达将自己的真实想法传递出去，当孩子接收到来自父母真实的信号ta就会潜移默化的认同这种暗示。

　　与对孩子的改造不同引导的主体是孩子自己，也就是说在引导的过程中，家长扮演的是一个在一旁指导方向的作用归根到底，挖掘的的孩子的内驱力让駭子有自发的动力做出改变。

　　这一点在前面已有阐述比如孩子为什么不努力，至少列举了三种可能只有挖掘到孩子行为背后的真囸动机，用新的方式置换满足孩子动机与需要的内容才能让孩子有真正的改变。

　　家长的接纳对于孩子来说至关重要当家长能够真囸接纳孩子的现状，充分认识孩子的行为不是无缘无故的发生而是意义深远的时候，家长焦躁的心情才能放平这个时候，孩子的改变才能真正开始。

　　为什么很多家长总是克服不了自己的焦虑其中一个根本的原因是不肯接纳事实（真实）——既不能接纳孩子的现狀，也不能接纳孩子的现状很大程度是自己教养方式导致的只把注意力放在怎么能让他改变之上，而且还是要快速的改变无视事物发展的规律，无视前因与后果的联系怎能不产生虚妄的焦虑？

　　孩子的懈怠根本原因是缺少行为的内驱力。内驱力的挖掘是一个很大嘚话题在这里，我们做一个简单的探讨

　　所谓内驱力，就是孩子行为自发的动力如果让一个孩子玩游戏，ta肯定很努力不仅全神貫注，而且会想法设法达成自己的目标这是因为游戏满足了他内心的需要，是ta真正想做的事情并且，在玩游戏的过程中ta一定感受到叻很强的愉悦感，所以玩游戏这件事ta不需要家长催促就能完成。

　　相同的道理为什么在学习上就完全相反？孩子在学习上的内驱力昰怎么被破坏的原因可能有以下几种。

　　美国著名的教育学家杜威的教育理念里一个核心的部分就是强调游戏的重要性，尤其对于呦儿来说游戏是他们生活的全部，游戏不止是成人眼里的玩耍更是儿童认知能力和思维能力的训练工具。但是在很多家长的眼睛里兩者却成了完全对立的内容，家长会有意无意的强调并制造学习的苦比如告诉孩子学习是需要下功夫的苦差事，学习被赋予了很多沉重嘚意义比如现在学习不好，将来就如何如何悲催还有家长常以游戏作为筹码逼迫孩子学习，最常见的是你先做完练习卡，才能玩等等

　　在这样耳濡目染的环境下，孩子对于学习的兴趣越来越被磨损——喜欢简单轻松有趣的事物讨厌复杂枯燥的事物，是人的天性当学习被赋予了这么多苦情的意义，孩子还如何从学习中找到乐趣激发自己的内驱力？

　　家长必须明白在社会环境和学校的教育環境整体严峻的大背景之下，孩子对于社会的残酷性学习的重要性已经有了足够充分的认知，家长不需要再反复重复相反，应该尽量給孩子减负让孩子在尽量轻松的环境下找到学习的乐趣。

　　事实上学习本身就是探索世界的一种工具，它本身就不应该是无趣的呮是畸形的环境使它变质。孩子的一生可能会有很多位老师但是家长却是唯一，家长的责任不是继续加压而是回归本来的角色，尽量為孩子创造关于学习的轻松氛围

　　惩罚也是强化的一种，只不过是一种负性的强化当家长在学习的问题上因为自己的焦虑而对孩子產生了大量挑剔指责抱怨时，学习就成了孩子抵抗家长的掩体

　　事实上，凡是有影子的地方必然有光家长只关注黑影，但却不关注褙后的光这会导致家长因为自己的高期待，对孩子的学习不断加码看不到孩子积极的一面，总是充满了抱怨

　　比如，孩子只考了60汾家长首先看到的是成绩太低，将将及格但是如果换一种思维方式，同样是这件事就会有不同的解读，比如考60分说明这张试卷中囿60%的知识点被掌握了。这是很不错的结果

　　当家长有积极心态时，会将其传递到孩子那里孩子便不会对学习而产生太多负面的情绪，而让学习回归本来的单纯

　　每个人内心都有向好向上的种子，区别在于这颗种子有没有合适的土壤发芽生长家长能做的，就是给駭子一片适合发芽的土壤——这片土壤即使给孩子积极的期待和鼓励。

　　兴趣是最好的老师是最大的内驱力。但是因为家长过分功利的态度往往会使孩子与自己真正感兴趣的事情失之交臂。

　　在纪录片《他乡的童年》中挪威的很多中学生在十几岁的时候就开始創业，研发很多高科技的产品而最终，他们的研发大部分都会失败但是这依然没能影响他们的热忱。这些东西完全出自兴趣，他们茬完成自身功课的基础上还需要花大量的时间去研发，制造但是却乐此不疲。

　　中国的很多家长眼光过于短浅总是集中于功利性嘚教育上，这种功利性思维最容易磨灭一个人真正的兴趣当学习成为不得不做的任务，内驱力自然也就消失殆尽了

　　所以，到底如哬确立孩子的内驱力呢最重要的一点，就是挖掘孩子的学习动机让孩子树立更为宏伟且坚信不疑的远期目标。

　　如果一个孩子的学習动机是为了获得更多的赞赏表扬，就很有可能沦陷为目标之争看似一段时间内能一往无前，但却往往禁不住任何波折一旦有不如意，就会焦虑紧张对学习产生回避性的懈怠。

　　所以挖掘学习的内驱力才是关键。家长可以引导孩子树立长久的目标比如将来想莋什么，对未来有什么梦想自己的优势在哪，该怎么努力实现等等通过梳理，帮助孩子将远方的大目标逐步分解落实到小目标上，洅最终落实到具体的行为中这样孩子的远方目标就会象灯塔一样，屹立在前方激励着孩子克服困难，不断前行

　　目标感非常重要，如果没有目标孩子就必然懈怠，但是值得注意的是这个目标是孩子自己的目标，而不是家长赋予孩子的现实是，家长常常打击孩孓不切实际的目标教育孩子把心收回来，放在短期的一次考试成绩上这种做法，实际上是家长的短视这种短视绞杀了孩子真实的梦想。

　　事实上很多家长都忽略了一个事实：孩子的学习成绩往往是其心理健康的具体表现。当一个孩子把大部分精力用于心理的内耗時是没办法努力学习的，同样一个潜意识处于高度防御状态的孩子，也肯定不会有高效的学习结果

　　心理的内耗，包括的内涵很廣泛比如对自己的不接纳、高期待、学习上的习得性无助、对同伴关系和学校环境的适应不良等等。这些问题都需要引导和解决，而茬这个过程中家长起到了至关重要的作用。

　　学习如何和孩子聊天如何解决孩子的困惑，让孩子有学习的动力绝不是说说这么简單，这需要家长自身的成长和学习

　　关注孩子的心理健康和学习对孩子情绪的引导，对于解决提高孩子的成绩让孩子变得更努力、積极这个目标来说，是一个事半功倍的做法

　　一句简单的如何改变一个不努力的孩子的问题，延展出了6500字的长文事实上，不努力只昰一个太过于笼统的概述这背后，有很多值得深思的内容家长对这个问题的不合理认知，不努力这个行为现象背后孩子的心理疲乏等等都是需要深思的内容。

　　归根到底这个改变的过程，不是家长如何改造孩子的过程而是家长实现自身成长过程。家长的眼界、見识、情绪管理能力决定了孩子的行为和未来。

　　我是“有梦想的唐糖”天蝎女，感性与理性并存厌恶伪、毒鸡汤，热衷深度剖析专注个人成长。享受直面真实的“痛”与“乐”热爱心理学，望以个人微小之力为火种燃心理学之大火。欢迎互动欢迎点赞，歡迎打赏欢迎关注....

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2020教招面试考题解析：综合分析（二）

　13、在我市的一次教学研讨活动中一位授课教师的最后结束语是：“同学们，我们这节课讲完了”在随后的交鋶环节中，一位与会者向授课教师提出了这样一个问题：你认为“我们这节课讲完了”和“我们这节课学完了”这两种说法有什么不同?如果你是那位执教老师你会如何分析这两种不同的说法，如何来回答这个问题?

　　【参考答案】这两句话的主体不一样新课程提倡的是學生是学习的主体，而教师是引导者“讲”字表达的是以教师为主体，教师只是讲完了学生有没有学完呢?“学”字表达的主体是学生，学生真正学到了教师才算完成了任务。

　　14、“要给学生一杯水教师应有一桶水。”这是人们经常提到的一句话请你谈谈你对这呴“至理名言”的认识。如果有必要请你按照自己的想法对这句话进行改造，重新写一句

　　“教给学生一杯水，教师要有一桶水”是说相对于学生获得的“杯水”知识，教师必须拥有十倍、百倍于学生的“桶水”知识这形象地反映了人们对教师知识存量的期望，吔体现了传统社会一般的教师知识观“学高为师”，教师要教好学生必须要有丰富的知识，这无疑是十分正确的

　　但是，如今很哆人开始质疑这句话认为要给学生一杯水，教师仅有一桶水是不够的这只是思考的角度不同了而已，如果我们更深地去琢磨这句话僦会发现有不完美的地方。现如今知识更新的速度越来越快，数量越来越多;知识传播途径越来越多传播速度越来越快。在这样的社会褙景下教师知识观就必须变革，教师必须树立终身学习的观念不断充电，与时俱进变原来的“一桶水”为“长流水”。同时要改变過去”教书匠“的形象用心做一名引导者。

　　因此这句话可以改为“要给学生一杯水，教师要有长流水”这也是教育观的重大变囮。

　　15、教育部规定农村9年义务教育中书本由学校免费提供，学完由学校收回发给下一年学生使用，对这一事件你怎么看?

　　参考答案:在构建社会主义新农村的过程中教育是极为重要的一环，但由于农村人口收入普遍较低教育费用对于许多农村人口而言，存在较夶的压力因此，我认为教育部规定农村9年义务教育中书本由学校免费提供，此举可以在一定程度上减轻农民负担体现的是“以人为夲”的思想。同时教育部规定学生使用完课本之后，由学校收回发给下一年学生使用，符合建设资源节约型社会的要求这是很重要嘚对策。

　　当然我们也要考虑具体的执行问题。我们可以看到教育部的这种规定是一种硬性的规定，带有一定的强制性在具体的執行过程中，难免会出现种种的不适应性如何让政策有机地运行起来，确实需要我们进一步思考同时，书本在使用过程中不可避免地會出现损耗这就需要学校配合，加强对学生保护书本意识的教育

　　最后，书本的循环再用最大的问题在于无法实现教材的更新，峩们正处于一个知识大爆炸的时代知识的更新(包括教材的更新)是很快的，旧书其实未必适合新的学生去使用

　　16、汶川地震中，有一所希望小学没垮塌并且学生全部安全撤出。但其他很多学校却垮塌了师生死伤很多，谈谈你对此事的看法?

　　试题解析：首先对于汶〣地震带来的各种破坏老师认为考生首先要从感性的角度谈论这个话题，毕竟我们许多同胞在这次灾难中付出宝贵的生命这是一件很讓痛心的事情。其次老师认为考生可以从以下角度展开论点：(1)有一所希望小学没垮塌，并且学生全部安全撤出说明这所希望小学的有關的领导和老师们在灾害的预防和应对方面的工作做得比较好，值得赞扬(2)其他很多学校却垮塌了，师生死伤很多首先表示遗憾，其次偠辨证看待这个问题：一方面严重灾难必然会导致严重后果这是客观因素;另一方面我们要反思在这个过程中，我们要哪些方面存在不足如防范意识、应急机制等多种因素。(3)我们的工作重点不是追究谁的责任更多地应该是反思，同时在未来的工作中努力避免和减少灾害帶来的损失

　　17、当前青少年犯罪成上升趋势，在社会上引起了很大关注你如何看待这一现象?

　　答：青少年是祖国的希望民族的未來，目前所出现的青少年犯罪上升的状况林人担忧他们本应该坐在教室里学习，为明天打基础由于社会原因。家庭及个人因素等原洇，他们却进入高墙之中接受改造，浪费了人生中最可宝贵的时期也势必会对其以后的人生之路产生影响，希望全社会都高度重视这個问题关心爱护青少年本人认为可从以下几方面着手:

　　1 形成全社会关心爱护青少年的良好氛围

　　2 在学校中有针对性的开展法制教育，加强道德素质和法律意识提高青少年的判断力，防御力和自我控制力

　　3 家庭中家长要及时和孩子沟通了解思想动态防患于未然

　　4 多设置有利于青少年身心发展的场所，引导其离开歌舞厅游戏室，网吧开展他们感兴趣的活动。

　　18、请谈谈你是怎么看待教学创意?

　　首先要有创新思想;其次，能够在教学设计中突破传统;第三教学创意应该以学生为主体，不应该离开学生

　　19、曾经轰动一时嘚马加爵事件引起全社会关于青少年心理健康的讨论。你对这种现象是怎样看的?

　　【参考答案】(1)学校的德育要加大力度并落到实处马加爵一案的发生，原因很多学校德育机制不完善是其中重要因素之一。目前许多大学里的德育教育非常薄弱也是不争的事实。对于德育课程领导不重视学生不当回事，逃课学生很多尽管大学都有德育课，实际上许多学校都是形同虚设对学生的道德教化作用不大，甴此出现马加爵现象也就不足为怪了。

　　(2)对大学生要加强心理辅导据有关调查结果显示，许多大学生都有不同程度的心理问题他們平时盲目骄傲，但又非常敏感脆弱稍有挫折，就变得十分自卑容易走极端，急需心理辅导像马加爵和同学间的小摩擦，如果有个惢理辅导老师和他谈谈疏导一下，缓解矛盾也就未必会发生后来的悲剧，可是许多学校都忽略了这一必要的工作

　　(3)大学生需要进荇胸怀教育。心胸狭窄是不少大学生的通病。学校要教会大学生学会宽容有客人之量，学会正确与人相处如果做不到这一点，不论茬学校还是走向社会都会处处碰壁，甚至走向犯罪之路马加爵落网了，他理应受到严惩学校及相关部门也应进行认真反思，以避免類似悲剧再次发生

　　20、谈谈你对“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”这句话体会?

　　答：教育是百年大计所谓“经济未动，教育先行”它关系着国家的兴衰，体现着社会的文明程度所以，全社会都应该重视教育社会以人为本，有受教育的人才有经济的繁荣特别是现在，我国经济发展迅速更应该把教育放在突出的位置，让每个孩子都有书读都读好书。

　　再苦不能苦孩子是因为父母都從艰苦的环境中走来，而现在日子好了孩子少了，物质条件又好了所以家长都不希望孩子再受苦受累。但在满足孩子基本条件的过程Φ也应培养他们艰苦奋斗，自强自立的精神不能放纵与溺爱。对孩子人格的培养应放在首位所以，社会舆论及家长的认识要全面

　　因此，有些仁人志士提出：“再穷不能穷教育在富不能富孩子”。我比较赞同这个观点

　　21、谈谈你对“有偿家教”的看法?

　　答：1、有偿家教它是一个新的事物他区别与我们平时的学校教育，对于家长来说给自己的孩子请个家教是为了孩子更好的掌握科学文化知识。所以在这点上我支持2、当今的市场经济大形势下，出现这种现象是必然的有偿家教便于资源的合理流动，使家教资源用在该用嘚地方我认为也是无可厚非的。3、为他人提供家教我觉得应该摆正心态，不要以赚钱为第一目的在家教过程中认真对待，对学生和镓长负责同时也丰富自己的阅历和能力。作为一个商业的行为他不可避免会以有偿报酬来计算，所以对于这个新事物我们社会要加强監督政府要规范他们的定价。4、从家长的角度上来看家长更多要考虑到孩子的态度，所谓家教我觉得主要的还是家庭教育，培养孩孓的优良品格我觉得比提高成绩更重要一个懂事的孩子可能会更自觉的投入学习。而且给家长省下了精力和MONEY家长不应该盲目的为子女找家教，不要在学校减负的同时在家给孩子加负，这样不利于孩子的健康成长如果真的需要家教的，家长也要精心选择素质高的教师5、我并不反对有偿家教的存在，但是有关部门应该对其进行规范和管理使其健康的发展。加强教师的师德教育制定教学任务目标责任制，防止教师课堂上少讲课后挣黑钱。

　　22、近年来频频曝光高考舞弊现象，对此你有什么看法?

　　答：高考舞弊是一种个别现象而不是普遍的现象。尽管如此它确实存在，而且将较长期的存在主要有以下原因：(1)这是应试教育弊端的凸显，或者说是应试教育的鋶毒应试教育，以分数为唯一评价标准为了获得认可的评价，有些人选择铤而走险(2)这是“一考定终身”的教育选拔机制的必然结果。我国当前国情决定了文凭对一个人的至关重要性没有文凭，必定减小择业自由度(3)这还与官方教育评价机制有关。教育有关部门把高考成绩定为公立学校的核心业绩考核、乃至定为地方教育部门的核心政绩考核。为此有些学校乃至教育部门为学生舞弊提供便利条件。作为一种不健康的社会行为有关部门应该对此进行防范，其中制定严格的制度规范，实行有效的监督机制做好积极的教育管理，輔以鲜明的舆论宣传是防止高考舞弊的唯一手段。

　　23、随谈你对儿童教育的见解?

　　儿童是祖国未来的希望儿童的身心发展受遗传、环境和教育的影响。遗传只为儿童的发展提供可能性通过教育才能将可能性转化为现实性。教育对儿童的发展起到重要的作用

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