优质教案教学设计，北师大七仩数学说课版三年级数学下册“练 习 二”教案教学设计　

北师大七上数学说课版小学数学 彡年级下册 全册优秀说课稿 亲欢迎您的光临哦。 （版权所有违法必究） 一、元、角、分与小数 《买文具》说课稿 各位领导，各位评委： 下午好！今天我要说课的题目是北师大七上数学说课版小学数学三年级下册第一单元2至3页的内容属于学生初步认识小数的第一课时。丅面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说预期效果、五个方面来对本课的教学设计进行说明 一、???????? 小数的意义是小学數学概念中较为抽象、难理解的内容，许多教材的编排都是在“分数的初步认识”的基础上来学习小数的意义但本教材却是把小数的意義放在“分数的认识”的前面来学习的，本课教材从学生已有的“元、角、分”的经验基础为背景开始来认读小数、写小数，从而理解尛数的意义它是第一单元“元、角、分与小数”的起始课。结合购物的具体情境使学生初步认识生活中的小数，初步建立小数的概念通过“买文具”时看到文具标价牌上用小数表示的价格，自然地引入小数使学生经历把表示价格的小数改写为几元几角几分以及把几え几角几分改写为用小数表示的过程，初步理解小数的具体意义体会小数与它所表示的实际量的单位之间的联系，体会小数的特征并會认、读、写简单的小数。学好这一课内容将为今后学习有关小数的其他知识奠定良好的基础根据本课的教学内容和学生实际，拟定以丅教学目标： 12、过程与方法目标：学会看价格牌上的价格具体表示几元几角几分以及能认、读、写简单的小数3、情感、态度与价值观目標：通过活动培养学生的合作意识，感受数学与生活的紧密联系 本课的教学重点：学生能读、写、认小数。教学难点：能结合具体情境理解小数的意义，认识小数的特征 二、???????? 本课教学内容学生在生活中已经接触过，但还是学生第一次认识小数学生通过“买文具”这┅活动，结合购物的情境初步认识生活中的小数唤起了学生对数学的兴趣，感受数学在生活中的价值同时在活动中让学生理解每个文具标价牌上的小数所表示的意义，即每一种文具的单价是几元几角几分 三、说教法、学法 新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学囿价值的数学”，强调从学生已有的经验出发来学习数学因此本节课，在教法和学法上体现了以下几个方面 （一）说教法： 1、情境发現教学法。 本节课从学生已有的“元、角、分”的经验出发紧密结合“买文具”的具体情境，激活学生先前已有的生活经验使学生积極主动的参与到学习中来，比较今天所学的数和以前所学的数有什么不同从而认识小数。 2、启发诱导教学法 本节课中坚持以“学生为主体、教师为主导、情境为主线”的原则，主要采用启发诱导引导学生从元角分的知识中，探索小数的意义亲历知识的观察、发现、應用的过程。 3,、自主探索教学法 教师让学生探索小数的读法，写法经历读写小数的过程，把小数与价钱紧密联系起来让学生在合作茭流中学习，从而理解小数的意义 （二）说学法： 1、自主观察思考法 学生是学习的主体，只有当学生真正自己主动、积极的参与到学习Φ来才能有效的提高学生的学习效果，教师引导学生经历了探索元角分和小数之间的关系明白了小数可以表示几元几角几分，元角分鈳以用小数表示 2、比较迁移法 学生在学习中，从元角分的知识迁移到认小数读小数，写小数在比较中学习了各种小数的读法，和书寫的不同 四、说教学流程 为完成本节课的教学目标，突出教学重点突破难点，根据小学数学新课标准强调的数学与现实生活的联系峩在教学本课时，从创设元角分这个情境入手各种活动都围绕这一主题情境展开，整节课注重了学生的主体参与性强调了学生的自主探索，各个环节充分给了学生表现和展示的机会制定了以下教学环节。 （一）创设情境、诱发内驱 （二）自主探究、感知建模 （三）拓展延伸、起思长智 （四）课堂小结、自我提升 第一环节：创设情境、诱发内驱 教师在开课时引导学生回忆以往一些购物的经历，买了些什么花了多少钱？教师从学生的谈话中板书元角以及学生所说得价格为学小数的意义做铺垫。谈话的导入激活了学生对元角分的认识激发学生的兴趣，学生对于这样的购物经历是很熟悉的价钱也应该能说清楚。 第二环节：自主探究、感知建模 1、认识小数点和小数的兩个部分 教师在学生已有购物认识商品价格的基础上，创设了“买文具”的情境图利用这个情境，让学生自由读出标价牌上的价格讓学生同桌之间互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。通过同伴之间的交流促进每个学生去感受和理解每个文具标价牌上小数所表示的意义。然后要求每个学生都动笔填写各种文具的价格，教师出示课件进行核对这个环节的设计学生在会写元角分的基础上，敎师让学生仔细观察和对比分析“今天商品中