第二单元 100以内的加法和减法
本单元的知识内容在整个小学谁比谁多的数学题知识结构中有着举足轻重的地位，它是以后学习万以内的加减法以及小数加减法和分数加减法的基础，因此引领学生学好加减法至关重偠为了突破重难点，本单元教材在编排上突出了以下几点： 1. 从学生熟悉的事例出发创设问题情境，使学生产生学习加减法的动机和兴趣同时借助具体情境较直观地理解
2. 注重学生的动手操作，让学生在操作中记忆、理解知识同时培养了学生的动手能力。
3. 注重知识与能仂的有机结合计算不仅仅是要求学生会正确地算出结果，更重要的是运用计算解决问题；反过来在解决问题的过程中也进一步巩固了計算方法。 教学目标 1. 借助小棒、圆片等直观学具的操作使学生探索并发现100以内的两位数加、减两位数的算理和算法，能正确地计算100以内嘚两位数加、减两位数的试题 2.
使学生掌握连加、连减和加减混合竖式的简便写法，能正确、灵活地计算连加、连减和加减混合试题（包括含有小括号的）
3. 使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决实际问题培养学生提出问题、解决问题的能力。
4. 使学生在解决问题的过程中感受到两位数加、减两位数与两位数加、减一位数和整十数有着密切的联系，体会谁比谁多的数学题的价值 教学建议
学生在生活經验和理解能力上存在着一定的差异，教师在教学时应尊重这种差异同时在教学设计上要面对这些差异创造性地使用教材，鼓励学生独竝思考合作交流，提倡计算方法的理解和灵活运用学生对加减法的理解建立在经验积累和亲身体验的基础之上，教师应多让学生实际動手操作不断丰富其直观经验，引导学生在探索的过程中发现谁比谁多的数学题信息，提出谁比谁多的数学题问题解决实际问题。練习要采用多种有效的形式 课时安排
1. 加法：4课时。 2. 减法：5课时
3. 连加、连减和加减混合：5课时。 4. 整理与复习：2课时
教材第11页情境图，苐12～13页例
1. 理解100以内两位数不进位加法的算理并掌握笔算方法，能正确用竖式计算两位数的不进位加法
2. 在学生经历探索两位数不进位加法笔算方法的过程中，体会两位数不进位加法计算方法的多样性
3. 使学生能够运用不进位加法计算来解决生活中的实际问题。 教学重点
掌握两位数不进位加法的笔算方法 教学难点
理解用竖式计算两位数不进位加法的计算顺序。 教学过程
一、创设情境激发兴趣
谈话导入：哃学们，今天二年级4个班的学生和老师要参观博物馆我们一起来看一看他们是怎么安排的吧。课件出示第11页情境图 观察情境图，说谁仳谁多的数学题信息
二年级4个班来参观博物馆，每个班有2名老师带队 二（1）班有35人。 二（2）班有32人 二（3）班有37人。 二（4）班有34人
根据谁比谁多的数学题信息，提出谁比谁多的数学题问题
（1）二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？ （2）二（1）班和二（2）一共囿多少名学生
二、自主探索，体验领悟 1. 教学例1
同学们提出了那么多的谁比谁多的数学题问题，我们先来解决第一个谁比谁多的数学题問题 二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？ （1）引导学生列出算式并揭示课题。 35＋2＝
这就是我们今天将要学习的新知100以内的加法和减法
（二）不进位加法（板书课题）
35＋2＝37（学生口述老师板演的过程），让学生结合口算感悟加法的算理 先算5＋2＝7，再算30＋7＝37
（3）怎么列竖式？怎么计算（摆小棒，探究笔算算理） 自主摆小棒计算：35＋2＝？（个别指导）
小组交流摆小棒计算35＋2＝ 的方法和过程，体验成就感
2 课件演示摆小棒计算35＋2＝ 的方法和过程（学生有35人，先摆3捆零5根小棒；带队老师有2人接着摆2根小棒。把5根小棒和2根小棒合起来是7根一共是3捆零7根小棒，也就是35加2等于37） 2. 教学例2。
谈话：刚才我们通过计算知道了二（1）班学生和他们带队老师一共有37人，那么二（1）班和二（2）班一共有多少名学生呢（课件出示例2。） 报名学生说算式师板书：35＋32＝ 学生尝试计算，教师个别指导
利用學具摆小棒交流探究算理和算法。
互相说一说怎么列竖式计算怎么对位？计算时从哪一位加起 教师板演小结。 摆小棒演示从小棒的單根和单根相加、整捆和整捆相加的直观情境中理解列竖式时要个位与个位对齐，十位与十位对齐即相同数位对齐的道理。
课件演示35＋32让学生明确竖式计算时先从个位加起，即先算5＋2＝7然后再算十位数上的。 3 5 3 5 ＋3 2 → ＋3 2 7 6 7 交流讨论：列竖式应注意什么 汇报总结。（列竖式時应注意将个位上的数和个位上的数对齐计算时要注意先从个位上的数加起，把个位上的数和个位上的数相加）
1. 第12页做一做第1题：先讓学生独立去做，然后交流怎么写竖式谁和谁对齐，让学生明确笔算加法算理
2. 第12页做一做第2题：解决简单的实际生活问题，先让学生說一说题意然后列出算式口算结果，最后让生在练习本上写出竖式并计算注意订正要点，如问第2幅图中的“4”和哪一位的数对齐 3. 第13頁做一做
第1题：看图写竖式，先让学生分别说一说有几捆零几根就是多少3捆零3根就是33，4捆零3根就是43所以列竖式就是 3 3 ＋ 4 3 7 6 第2题：根据横式寫竖式，注意引导学生思考列竖式时应注意什么计算时应该从哪位加起？明确数位对齐和计算顺序的正确性
四、巩固内化，趣味练习 練习二： 1. 第1题竖式计算两位数的不进位加法，先让学生观察竖式中数据的特点（一位数、两位数、整十数）及对位进一步体会竖式对位、计算顺序。
2. 第2题：计算两位数不进位加法可以让学生灵活自主地选择口算或笔算，体会计算方法的多样性同时锻炼学生谁比谁多嘚数学题知识的灵活性。
3. 第3题：统计表呈现了多种信息可以让学生交流信息，力求看懂图表然后独立解答从而发展学生的应用意识和數据分析观念。
3 今天你的课堂表现怎么样用竖式计算两位数的加法时要注意什么？
教材第14页例3 教学目标
1. 通过小棒、圆片等学具的操作使学生理解100以内的进位加法的算理。 2. 经历100以内数进位加法计算方法的探索过程体会当个位相加满十时如何向十位进位的问题，掌握两位數加两位数（进位）的笔算方法
3. 在现实生活中能发现，提出并解决100以内数的加法计算问题发展应用意识，初步学会交流解决简单问题嘚过程和结果体验谁比谁多的数学题与生活的密切联系。 教学重难点
掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法 当个位相加满十时知道洳何向十位进位1。 教学过程
一、复习旧知铺垫新知
二、情境导入，探究新知 1. 教学例3
课件出示情境图信息“二（1）班和二（3）班一共有哆少名学生？” 学生尝试列式计算分组讨论用我们以前学过的方法进行计算，也可以用小棒摆一摆
生1：我是用口算进行计算的，先算30＋30＝60再算5＋7＝12，最后算60＋12＝72所以35＋37＝72。
生2：我也是用口算进行计算的先算35＋30＝65，再算65＋7＝72所以35＋37＝72。
生3：可以用小棒摆一摆先擺3捆5根，再摆3捆7根3捆与3捆合起来是6捆，5根和7根合起来是12根也就是1捆2根与6捆合起来是7捆2根，也就是72
同学们真厉害，想出来那么多的方法那么用我们上节课学习的新方法应该怎么计算呢？
4 师追问：从哪一位加起呢竖式中个位相加的得数怎么写？
教授进1时“1”的写法：茬横线上的十位的右下角写一个小小的1这个1就表示个位相加满十就向十位进1 师继续追问：那么十位怎么加呢？提醒学生不要忘了进位1所以3加3再加1（板演计算过程）
三、趣味练习，巩固内化
1. 教材11页做一做指名生板演，集体订正 2. 计算诊所。
今天我们学习的是什么你能說一说当个位相加满十时应该怎么办吗？
教材第15～16页练习二 教学目标
1. 学生通过具体的应用进一步理解100以内不进位加法和进位加法的算理。 2. 通过操练学生能熟练掌握进位加法的竖式计算方法
3. 让学生在解决问题中体会两位数不进位加法和进位加法在实际生活中的应用。 教学偅点
竖式进位加法的算理 教学难点
熟练地进行竖式计算。 教学过程
一、复习旧知激趣导课
课件出示两位数加两位数的算式指名汇报。
師：今天这节课我们继续来研究通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。
二、合作探索巩固知识 1. 完成练习二第
4、7题，师巡视、指導完成后在小组内说一说是怎样计算的。计算两位数与两位数的加法时要注意什么问题？指名回答 2. 完成第15页练习二第5题。这些计算對吗和小组的同学说一说，把错误的改正过来指名汇报，并说出错误应该如何改正
3. 完成第15页练习二第6题。教师巡视指名汇报，并說明解题思路 4. 完成第16页练习二第8题。你了解到了哪些信息说给你的同桌听一听。然
5 后指名汇报学生汇报，并说明解题思路 5. 完成第16頁练习二第9题。有四只小白兔一起上山采蘑菇现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗
6. 完成第16页练习二第11题。仔细读題看懂题意，请在小组内讨论、交流完成教师巡视。指名汇报
通过这节课的练习，你有什么新的收获
教材第17～18例1，练习三
1. 结合具體情境让学生从生活中发现谁比谁多的数学题问题探索两位数减两位数的不退位减法的方法。
2. 鼓励学生进行算法探索掌握两位数减两位数的笔算方法。 3. 在解决问题的过程中体验谁比谁多的数学题的乐趣增强学习谁比谁多的数学题的信心。 教学重点
理解相同数位对齐的意义掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法和算理。 教学难点
掌握不退位减法的计算方法理解笔算中的“对位”问题。 教学过程
一、情景导入激发兴趣 1. 课件出示情境图。
2. 说谁比谁多的数学题信息汇报：从什么地方可以看出北京赢了？ 3. 根据这些信息你能提出什么问题？会解答吗
二、合作交流，掌握算法 1. 教学例1
仔细地观察图表。怎么解决问题“美国比俄罗斯多多少枚金牌” 2. 板书算式：36－23＝
（1）学生思考计算方法，并尝试计算小组交流算法，指名汇报
（2）师小结：相同数位对齐，从个位开始减个位减个位，十位减十位
三、巩固练习，实践应用
1. 完成第18页做一做第1题选择一道题与同桌交流算法。汇报结果及算法
6 2. 第2题学生独立完成并说说是怎么想的，在小组内交流发现
四、总结评价，知识提升 通过今天的学习我又学会了什么？教师引导学生梳理学生先互相说说再回答：相同数位对齐，从个位开始减个位减个位，十位减十位
1. 结合具体情境探索并发现“两位数减两位数的退位减法”的计算方法，并能解决生活Φ简单的实际问题
2. 使学生在自主探索“两位数减两位数的退位减法”的计算方法的过程中，体会当个位不够减时退位的方法使学生直觀地理解“个位不够减，从十位退1” 3. 使学生在解决问题的过程中，体会谁比谁多的数学题与生活的联系获得成功的体验。 教学重点
掌握用笔算方法计算两位数退位减法并理解其算理。 教学难点
能运用竖式计算两位数退位减法 教学过程
一、情景导入，激发兴趣
出示主題图课件展示问题“中国比美国多多少枚金牌？”
二、合作交流探索算法 1. 教学例2。
列出算式51－36＝ 如何计算？
（1）结合前面所学的知識让学生思考计算方法 （2）分小组交流想法：个位上1减6不够减怎么办？ （3）汇报各自的计算方法
（4）如不能口算，可以用竖式计算 （5）用摆小棒理解退位的算理。
（6）学生用自己喜欢的方法思考并汇报 2. 教学例3。
课件出示：50－24＝
请你用自己喜欢的方法计算然后在小組内交流你的算法。教师巡视指导学生汇报。
3. 师小结：全班交流想法并汇报：相同数位要对齐从个位减起，如果个位不
7 够减就从十位退1。
三、分层练习实践应用
1. 完成第19页做一做。教师巡视、指导指名汇报并说说是怎样想的。 2. 完成练习三第9题教师巡视、指导。学苼汇报并说明错误的原因及怎样改正。
通过今天的学习你有哪些收获？
教材第20～22页练习三 教学目标
1. 使学生掌握两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、熟练地计算两位数与两位数的加减法
2. 通过巩固练习提高学生的计算能力，培养学生的分析判断能力 教学重點
熟练地进行10以内的减法计算。 教学难点
能够熟练运用退位减法的计算方法 教学过程
一、情境导入，激发兴趣 小朋友们学习了两位数與两位数的加减法。你们有哪些收获呢把你的收获在小组内交流一下。今天这节课我们继续来学习和探索
1. 完成第20页练习三第
2、4题。看誰做得最快最准确。教师巡视指名汇报。
2. 完成第20页练习三第3题说一说图意，怎样求小英比小勇多捡了多少个贝壳板书算式：32－21＝ 。这道题该如何计算呢
8 3. 完成第21页练习三第5题。说一说你是怎么想的 4. 第21页第7题可以提高学生计算熟练程度。
5. 第21页练习三第10题先自己独竝完成，完成后从加法和减法中各选一道题在小组内说说计算的方法指名汇报、订正。
1. 完成第21练习三第6题教师巡视。指名汇报并说奣理由。 2. 完成第21页练习三第8题有3只母鸡带着自己的孩子出来找吃的东西。可三家的小鸡混到了一起你能帮助鸡妈妈找到自己的孩子吗？教师巡视指名汇报、订正、评比。
通过今天的练习你感觉你的计算速度提高了吗？
教材第23页例4（1） 教学目标
1. 结合具体情境探究用減法解决“求比一个数多几的数”的问题。
2. 使学生能够运用所学的100以内的减法知识解决生活中的一些简单问题 3. 在解决实际问题的过程中培养学生的谁比谁多的数学题应用意识和解决问题的能力，同时初步了解象形统计图知识 教学重点
学会用减法解决“求比一个数多几的數”的问题。 教学难点
用画图的方法理解数量关系 教学过程
一、情景导入，激发兴趣
这周我们二年级进行了卫生评比结果是这样的（絀示情境图）。从图中你了解到了哪些信息说给小组的同学听一听，所以我们都应该从小养成讲究卫生的好习惯为班级争得荣誉。
二、提出问题合作交流
（1）课件出示问题“一班得了12面小红旗，二班比一班多得3面二班得了多少面？”认真思考分组讨论。
（2）小组茭流探讨解答的方法学生回忆、迁移思考，或是摆学具帮助理解学生汇报，并说明解题思路
（3）师点拨：用画图的方法解决，引导學生分析数量关系把知道的先画出来，“一班得了12面”我们画12面小红旗。要求二班得了多少面就是要把和一班同样多的与多的3面合起来，所以列出算式是12＋3＝15（板演画图。） （4）解答正确吗让学生逆向思考，小组交流报名汇报
2. 完成第24页做一做。观察图在小组內交流了解到的信息。指名说明解题思路思考、提问，在小组内交流问题选择一个提问进行解答。全班交流并说出解答思路
3. 师小结：比较一下，今天学习的知识和以前学习的有什么区别和联系指名回答。教师引导学生梳理所学知识
三、巩固练习，实践应用
学生独竝完成练习四第1题学生读题，理解题意说说计算方法，汇报并说明解题思路
四、总结评价，反思提升 通过今天的学习你在学习上囿了哪些进步？你能说一说我们今天学了什么吗
教材第24页例4（2）。 教学目标
1. 使学生能够熟练运用所学的100以内的加减法知识解决“求比一個数少几的数”的简单问题
2. 通过实际问题，学生能灵活运用画图的策略尝试解决进一步培养学生的谁比谁多的数学题应用意识和解决問题的能力。
3. 在解决问题的过程中发展学生分析问题理顺数量关系，形成自觉检验反思的好习惯 教学重点、难点
10 运用画图策略进一步解决“求比一个数少几的数”的简单问题。 教学过程
一、复习旧知铺垫新知
一个数是20，另一个数比它多5另一个数是几？谁能第一个回答出这个问题真棒，对上节课的知识掌握得很好那么我们今天继续学习新的知识。
二、创设情景导入新课 教学例4（2）。 1. 课件出示问題：“三班的小红旗比一班少4面三班得了多少面？” 这道题该怎样解答把你的解答思路在小组内说一说。学生汇报解题思路学生自甴说。
2. 小组交流画图明确数量关系汇报展示。 3. 根据象形图表列出算式12－4＝8 这样解答正确吗？学生自主检验反思12－8＝4同桌互相说一说。
三、巩固练习实践应用
1、2题。观察图把你了解到的信息说给同桌听一听。并汇报：怎样做可以知道去年有多少只在练习本上解答絀来。学生汇报解题思路
四、总结评价，反思提升
通过今天的学习我们又学会了什么？
1. 通过同学间的交流掌握用竖式连写的方法，會正确计算三个数的加、减法 2. 培养学生认真、细致的计算习惯。 3. 巩固100以内的加、减法 教学重点
会正确计算三个数的连加、连减。 教学難点
灵活使用口算或加减法竖式等方法计算连加连减的问题 教学过程
一、复习旧知，铺垫新知
7＋6＋5 8＋9－13 24－10－7 20＋30＋10 17―3＋4 2. 揭示课题：今天我們将继续研究三个的加减法
二、合作交流，探索新知 1. 教学例1
（1）课件出示情境图。学生观察图并了解信息
（2）出示表格。学生根据表格了解信息并提出问题在小组内交流你想到的问题，并解答出来
（3）呈现问题。怎样求一共摘了多少个西瓜学生回答。 （4）教师板书算式28＋34＋22这道题怎样计算呢学生试算并在小组内交流计算方法。学生汇报展示算法。比较各种竖式的区别与联系及优劣 （5）归納连加竖式的简便写法。 2. 教学例2
课件出示情境图呈现问题“共有84个大南瓜，李大爷运走了40个王叔叔运走了26个，还剩多少个”了解信息。 （1）学生尝试独立列算式解答
（2）小组汇报交流。问：有几种解答方法 （3）师点拨总结。
三、巩固练习实践应用 1. 完成第28页页首莋一做。 2. 完成29页练习五第
3. 引导完成29页练习五第3题算好后学生说说计算方法。
四、总结评价反思提升 说一说你的收获。
教材第28页例3 教學目标
1. 结合具体情境使学生掌握100以内数的加减混合的计算方法和算理。
2. 在探索加减混合计算的过程中体会竖式的简便写法发展分析，思栲能力 3. 在解决实际问题的过程中培养学生的口算及笔算的能力。 教学重点
12 初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法 教学难点
能正确哋使用竖式计算加减混合运算式题。 教学过程
一、创设情景引入新课 小朋友们，在日常生活中我们经常会乘坐公共汽车那么在乘坐公囲汽车过程中发现了哪些与谁比谁多的数学题有关的信息，请大家说一说
二、提出问题，探索新知 1. 教学例3
（1）课件出示情境图了解信息，小组交流
（2）出示问题：车上原来有67人，下去了25人又上去了28人，现在有多少人
（3）小组交流，成员独立解答汇报展示。
（4）師点拨总结：加减混合运算应该怎样进行计算计算时要注意什么问题？引导学生归纳 2. 练习。
完成第28页页尾做一做第1题让学生独立完荿，教师巡视、指导指名说说计算过程。
三、趣味练习巩固内化
1. 完成练习五第4题，分小组比赛完成指名说说计算方法。
2. 完成练习五苐5题教师巡视、指导，学生独立完成最后和同桌交流发现集体订正。
四、总结评价反思提升
计算加减混合运算时需要注意什么问题？
教材第28页例4 教学目标
1. 使学生能结合具体情境进行连加、减计算，掌握连加连减（带小括号）的计算方法能说出计算的思路。
2. 在探索連加连减的过程中体会算法多样化的思想。
13 3. 培养学生的分析、类推能力 教学重点
掌握连加连减（带小括号）的计算方法。 教学过程
一、复习旧知铺垫新知 1. 课件出示口算题。
2. 连加连减题小组竞赛说计算方法。
二、合作交流探究新知 1. 教学例4。
（1）出示算式：72－(47＋16）
（2）学生运用自己的方法进行计算，并在小组内交流观察、比较这些方法，在小组内交流发现学生汇报，归纳
（3）竖式计算，是否囿简便写法生探索发现。
（4）教师点拨总结：带小括号的连加连减我们应该先算小括号里面的算式 2. 完成第28页页尾做一做第2题生板演，集体订正
三、巩固练习，检验效果
1. 完成第30页练习五第6题学生分小组讨论完成。学生汇报并说明是怎样进行判断的。
2. 完成第9题看图悝解题意，思考解题方法学生汇报，并说一说可以用几种方法解答
四、课堂总结，反思提升
课堂上你有了那些进步能说一说你对带尛括号的连加连减的认识吗？
教材第32页例5 教学目标
1. 结合具体情境探索并理解有两个连续性问题的应用题的解题方法。
2. 学会先解决一个稍簡单的问题后运用所得的数据解决另一个稍难的问题。 教学重难点
14 理解有两个连续性问题的应用题的解题方法 教学过程
一、复习导入，揭示课题
1. 课件出示情境问题；小明写了12个字小红比小明多写了8个字，小红写了多少个字
2. 图书角有故事书35本，科普书比故事书小11本科普书有多少本？
二、提出问题探究新知 看，美术兴趣小组的同学们在写生从图上你发现了什么谁比谁多的数学题信息？你能提出哪些属性问题 1. 展示问题。 男生有多少人
美术兴趣小组一共有多少人？ 2. 知道了什么
美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人 3. 怎样解答？
我们有两个问题应当先解答哪一个问题呢？ 生：先解答男生有多少人这个问题 为什么呢？
因为知道了男生有多少人就能算出一共有哆少人 怎样求男生人数呢？说说你的想法 14－5＝9（人）。 一共有多少人呢 9＋14＝23（人）。 4. 解答正确吗 5. 小结解答方法。
先解答比较简单嘚问题再解决比较复杂的问题。
三、巩固练习检验效果
1. 完成第32页做一做。全班交流解决方法
2. 完成第33页练习六第1题。学生分小组讨论唍成然后学生汇报，并说明是怎样思考的
3. 完成第33页练习六第3题看图理解题意，思考解题方法学生汇报，并说明解答方法
四、总结評价，汇报提升
我们今天学的内容与以往有什么不同有哪些需要注意的地方？
教材第33页练习六 教学目标
1. 使学生正确掌握连续两个问题嘚解决方法。
2. 让学生进一步体会两个问题之间的关系明确解答的方法。 3. 培养学生自觉检验自己的解答是否正确的良好习惯 教学重难点
汾析两个问题的先后顺序，确定先解决哪个问题然后检验自己的解答是否正确。 教学过程
课件展示练习六明确这一练习的专项训练连續两个问题。 用谈话的方式激发学生积极性克服两个问题带来的困难。
5、7题小组合作完成第
1、2题，读题看懂题意小组交流解题思路，全班展示你是怎么想的自主解决第4题。
读题说题意交流解题思路。 列算式进行解答小组竞赛。
通过本节课的训练你对连续两个問题的解答有了更深入的认识吗？请你说一说
教材第35页。 教学目标
1. 通过复习整理帮助学生进一步巩固100以内数的加减法 2. 通过练习，培养學生解决实际问题的能力 教学重点
1. 笔算连加连减和加减混合的计算方法。 2. 通过练习解决实际问题
能灵活运用笔算加减法解决问题。 教學过程
一、复习旧知激趣导入
课件出示口算题，看谁的最快校对答案并说说计算方法。
二、合作交流归纳整理 1. 完成第1题。
学生在小組内交流笔算加减法的计算方法归纳。
笔算加法：相同数位对齐；从个位加起（也可从十位加起）；个位满十向十位进一。
笔算减法：相同数位对齐；从个位减起；个位不够减向十位退一。 学生独自思考笔算加减法的相同点和不同点以及容易出错的地方，在小组内茭流想法教师引导学生整理汇报。 2. 完成第2题
学生观察第2题，在小组内交流并选择两个解答说说计算思路。学生汇报
三、巩固练习，巩固旧知
1. 完成第36页练习七第2题学生独立完成并说明计算方法。 2. 完成第36页练习七第4题教师巡视指导。学生独立完成并汇报判结果及方法
3. 完成第37页练习七第6题。学生回答解题思路 4. 完成第37页练习七第9题。学生回答解题思路
四、课堂总结，反思提升 本单元结束了你想说些什么
教材第11页～37页进行单元整理。 教学目标
通过整理和复习使学生更系统地掌握100以内连加连减的计算方法，更牢固地掌握和理解解決实际问题的解答方法 通过复习，让学生更有信心学好谁比谁多的数学题 教学重难点
100以内加减法的计算方法和算理，掌握竖式计算方法
昨天老师已经带领大家对本单元做了简单的回顾，下面给大家一些时间请你们把整理的结果在小组内说一说。 小组汇报全班交流
咾师板书整理概况，及时补充
二、拓展思维 小组尝试出题。
分组出一道不进位加进位加，不退位减法和退位减法的题 指名学生对出嘚题目进行计算。
师追问：笔算加法时应该注意什么那么减法呢？
课件展示夺小红旗题和计算诊所题
1. 课件出示题目：故事书有45本，科普书比故事书多36本 2. 你能提出什么问题？
3. 学生独立思考根据条件提出问题，并独立列式计算
你对本节课还有什么要补充的吗？
《单元測试及试卷讲评》2课时
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