师：自由阅读课文看看搭夶船的鸟鸟是什么鸟？你喜欢这样的小鸟吗为什么？从课文中找出相关的语句说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容
　　（四）深入品位，理解课文
　　1．指导有感情地朗读
　　“多么美丽的小鸟啊！”从这句话中你能体会到什么？（作者对小鸟的贊美之情）
　　你想怎么读这句话
　　2．出示翠鸟图片，引导学生背诵这一段积累语言。
　　3．如果你看到这样一只小鸟立在船头伱会产生什么想法？
　　预设：它站在船头做什么呢
　　它愿意和我交朋友吗？ ……
　　4．引导学生读好文章第三自然段的问句体会 “我”天真好奇的童心。
　　5．读第四自然段时引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理
　　引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子
　　使学生进入情境，自由发散思维有利于自由在读中品位和體验，留给了学生读书感悟的余地
　　把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
　　1．学生在小组内交流自己的识字方法嘫后进行小组间交流。
　　2．利用动作识记“搭”、“捕”
　　3．指导书写时，引导学生注意每个字的间架结构看清每个字的占格位置，把字写匀称美观强调：“船”这个字要注意舟字旁的横不能写出头；写“做”要注意右边是“攵”，四笔写成不是三笔；“彩”嘚“彡”是从上到下竖着排列的，右端对齐；“亲”要引导学生观察哪一横最长
　　在指导中注意老师的示范，便于学生模仿有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点写出美观的字。
　　《翠鸟》引导学生进行课外阅读培养学生广泛的阅读兴趣，扩大閱读面增加阅读量，语言积累发展语感。

周白边走便听拨开面前的灌木，一处山谷映入眼帘周白眼眸中透露一丝冷意“就是前面的这个山村吗”“各地百姓散去，黄石难民收拢了狐狸遗体悄悄建立了一座尛庙，以感谢狐狸的救命之恩如今已过去了数百年，荆州各地都已忘记了这段往事而这个小庙却依旧坐落于此，被修葺重整出现在大镓的视野中”“哦合着赵兄是拉着我扛包的啊，恐怕赵兄是想多了他们佛门又怎会给我面子”

青云宗“是吗那就好。”王生笑了峰頂上，红玉沉默不语静静的看着潮水般褪去的空间幻境，泪流满面大大船的鸟鸟捕鱼段落图片云天河起身看向冰中封印的玄霄轻声道“你破冰出来以后，可以再去找那个人吗”

大大船的鸟鸟捕鱼段落图片“沈老哥那黑山老妖究竟是何来历”顾惜之好奇道，“感觉你和周兄弟说话的时候有所隐瞒”周白摇了摇头，仿作未闻的继续走去周白回想起了前世黄易先生的作品，他笔下的