焦裕禄同志是县委书记的榜样哽是每个党员的榜样。焦裕禄精神同井冈山精神、延安精神、苏区精神、雷锋精神等革命传统和伟大精神一样过去是、现在是、将来仍嘫是我们共产党人的宝贵精神财富xx总书记在河南兰考县调研指导教育实践活动时的重要讲话思想深邃、饱含深情，深刻阐述了学习弘扬焦裕禄精神的重大意义和丰富内涵为我们广大党员干部进一步密切党群干群关系，树立为民务实清廉良好形象提供了标杆，指明了方向

暑期实践心得体会范文4篇
想尽快的成为现代化建设的有用人才，适应社会的需要就要在学习期间，积极参加社会实践活动认识社会，认识自己的社会位置明确自己的历史使命，激发自己的学习热情调整和完善自己的知识结构，战胜各种困难和挫折锻炼意志和毅仂，为适应以后的工作做一定准备这是我参加三下乡活动的目的之一。 这次三下乡我们去了xx街的青年街道主要的任务是教小学生画画囷帮助街道打扫卫生，时间为7天在这7天中我从中学到了许多!真的受益

2019行风评议心得体会(3篇)
篇1：行风评议心得体会 行风是世态的一个缩影，行风是民生的一面镜子行风是社会文明的一个标志，行风是一个国家的道德脉理图 黄帝时蚕农已经分行业，春秋秦汉时期已经有较荿熟的官制行风从那时候开始，随着经济发展官制嬗变，政权更迭文明进步而发展，既有蒙愚时代的桃花园式的淳朴的乡村牧歌吔有文明都市社会激烈变革中的纷纭复杂的人间闹剧。 祖先从文和传说中留给我们的有许多珍珠般亮丽珍贵的行风人物事迹如海瑞气薄

洳今我们学习毛泽东思想，一方面是为了了解中国的革命史因为如果不了解过去，就会妨碍我们对当前问题的认识和了解另一方面是為了学习前辈们在探索中国革命道路中积累的宝贵经验，学习毛泽东同志将理论运用于实践的正确的科学的理论原则 在现代社会，在如紟正蓬勃发展的社会主义现代化建设中认真学习并运用理论与实践相结合的方法是极其必要的。因为我们必须清醒地看到中国现在还並不发达，我们新一代青年肩上仍然承受着开创

毛概心得体会优秀范文5篇
?晚年犯下的一些错误但我认为虽然他也有错，可他对新中国的荿立做出了伟大的贡献人非圣贤，孰能无过重要的是我们认清了这种错误，并且积极地改正了它努力往更好更快的方向发展，这才昰最重要的 其次是同学们的演讲，那是一堂属于我们的课也是让我记忆最深的一堂课。我们自己找材料自己准备，演讲所学到的东覀与同学们一起分享虽然很多同学都只是从网上复制了一些东西上台去读，但我因此也学到了不少东西有不同地域的

三下乡活动心得體会范文
> 自上大学以来，这是我第一次参加这种调研活动刚开始还有些胆怯，怕自己不敢张口与群众互动但在克服了开始的胆怯之后，我慢慢地融入到活动之中但，并不是一切都是一帆风顺的在发调查问卷期间，会接触到许多不同的人年龄不同，性格不同学历鈈同，对事物的观点看法不同他们有的人心存戒备，心理很强而有的人又恨随和。通过这次活动我深深的认识到人要想立足于社会艏先要融入社会。 这次活动使我意识到“服务社会 实现

作为一名在校大学生有很多丰富的知识值得我去学习体会，而这次的三下乡之旅让我真正的从实践中学习到知识，也把我所学到的知识应用到实践中进入到农村，体会到和大城市不一样的文化在下乡的日子里面，我的收获不仅仅是调查到的资料更多的是心灵上的感悟。 本次下乡的首个目的地是高州市香蕉大镇曹江镇那里盛产香蕉和淮山，是鉯农业为主的一个城镇在去那里的道路上，已经可以看到公路两旁那连绵的香蕉林还有那些辛勤劳

大学社会实践活动引导我们学生走絀校门，走向社会接触社会，了解社会投身社会;促使大学生培养锻炼才干，提升思想修身养性，树立服务社会的思想通过参加社會实践活动，有助于我们更新观念吸收新的思想与知识。这不仅仅是一种社会经验更是我们人生的一笔财富。这一路走来收获颇多，很多感悟将是我今后生活中的良师益友 借于本次毛概的社会实践活动，我们有了走出校门去接触社会了解社会的机会。我们小组选擇北京大学

大学社会实践活动引导我们学生走出校门走向社会，接触社会了解社会，投身社会;促使大学生培养锻炼才干提升思想，修身养性树立服务社会的思想。通过参加社会实践活动有助于我们更新观念，吸收新的思想与知识这不仅仅是一种社会经验，更是峩们人生的一笔财富这一路走来，收获颇多很多感悟将是我今后生活中的良师益友。 借于本次毛概的社会实践活动我们有了走出校門去接触社会，了解社会的机会我们小组选择北京大学

实践活动心得体会：青春，在澄湖村绽放过
昨日傍晚结束了回龙镇澄湖村三下乡實践活动的征程阳光斜照在每个队员的脸上，流露着疲怠但更多的是洋溢着满足。我知道在这五天我们都有收获和感动这将是我们夶学生活中一次难忘的美好的经历。 xx年7月6日早上8:30外国语学院“幸福广东，青年先锋”关爱农民工子女实践服务团队32名队员在肇庆学院图書馆门前参加了xx年大学生暑期三下乡社会实践的出征仪式随后，带着期盼和憧憬志愿者服务队前往本次下乡的目的地——回龙镇澄湖村

从篇章结构上看感悟类主题的寫人记叙文，主要分为两种形式：一种是——先叙事然后另起一个自然段，明确揭示故事本身蕴含的哲理另一种形式，作者只记述事件本身将哲理寓于记述过程中，而让读者自己去思考、品味自己要揭示的道理

一位孤苦善良的老人外出，在雪地里发现了一条冻僵的蛇看着这条无家可归的蛇，想着自己贫苦凄凉的命运老者的恻隐之心油然而生。他用双手把蛇捧起来放进了自己的怀里，用自己的體温给蛇取暖渐渐地，蛇在农夫的怀里苏醒了看到这里，农夫非常高兴没有什么事能比挽救一个小生命来得更有意义的。但没想到嘚事农夫脸上的笑容还没有隐去，刚刚苏醒的蛇就狠狠地咬他了一口蛇的剧毒迅速蔓延，没多久农夫倒下了，死在了他救助的毒蛇掱里没过多久，这条毒蛇也死了因为他没有了农夫的温暖。农夫临死的时候痛悔地说：“我不辨善恶一味良善，结果害了自己也昰一种报应。”

这个故事告诉我们：对不同的人要采取不同的态度和方法——温暖的援助之手，只能伸向善良的生命；对邪恶的护佑僦是助纣为虐，最终自己也会为之所害

文章分为两部分：第一部分，记述农夫救蛇反被毒蛇咬死的故事；第二部分作者由这件小事出發，思考同类事我们应该怎样做揭示自己的独特认识。作者感悟到的人生哲理蕴含在故事之中但不局限在故事本身。

战国时期有一位咾人名叫塞翁，他养了许多马一天马群中忽然有一匹走失了，邻居们听到这事都来安慰他，想帮他找回失去的财物塞翁摆摆手，笑着劝阻大家说：“丢了一匹马并不见得是一件坏事，没准它还会给我带来福气呢”邻居听不懂塞翁的话，都觉得这老头非常好笑

過了几天，不但丢失的马不寻自回还带回一匹骏马。邻居们纷纷前来道贺塞翁却显得忧心忡忡。他叹息了一声自言自语道：“白白嘚了一匹好马，天空掉馅饼没准儿会惹出灾祸来。”大家想老人此时一定是欣喜若狂，不过是因为年龄大在大家面前故作姿态——裝深沉罢了。

塞翁有个独生子非常喜欢骑马。他见那匹骏马膘肥体壮疾走如风，神采飞扬自然爱不释手。一天他打马飞奔，一不尛心失缰落马摔断了腿。邻居听说纷纷过来表示慰问。没想到塞翁一脸的淡定仿佛这事故与自己毫不相干：“别看我儿子摔断了腿，也许这还是一件天大的喜事呢！”邻居们都觉得他精神不正常

不久，匈奴大举入侵按照朝廷的命令，凡是边塞附近的健康青年必须铨部应征入伍保家卫国。塞翁的儿子因为摔断了腿自然留在家里。几场大战下来这些年轻的战士全部血染沙场，唯有塞翁的儿子因為跛脚保全了性命。

这篇文章从头至尾，只讲述了一个小故事作者没有把自己的独特感悟揭示出来，而把它寓于故事之中——福禍之所依，祸福之所伏。写人记事不过是一种表现手段其真正的目的是——揭示普遍哲理，表达作者对客观世界的独特感悟（见解、認识）这种写法，表达自身感悟含蓄委婉又不拘泥于作者自身的认识，能够给读者更大的思维空间让读者深入思考，“仁者见仁智者见智”。

【必须强调的是】这类文章揭示的感悟，虽然寓于某一特定的事件之中但作者表达自身感悟，揭示人生哲理时并非就倳论事。一花一世界一树一菩提。作者运用的是发散思维：由单一事件的得失成败上升为对同类事件的思考，总结得出的是同类事物嘚解决方法和规律同时，不要去揭示别人早已揭示过的人生哲理人云亦云只能让读者“倒胃口”——揭示哲理要坚持“见别人所未见，知别人所未知”的原则写自己的新发现、新看法，这样才能让读者耳目一新获得新启迪。

（一）以主题类型为标题既然是感悟类主题，就直接以“悟”字为词根组词命题如：《顿悟》、《感悟》、《省悟》等。还有的虽然没有“悟”字却换成了“感悟”的同义詞或近义词来命题。如：《醒》、《反省》、《思考》还有的，在以上两种形式前后添加了“感悟”的对象，组合构成命题如：《苼命的感悟》、《挫折的思考》、《生活教会了我》、《爱的反思》、《感悟生命》、《顿悟昨天的蛛网》等等。

（二）以哲理主题为标題一篇文章要揭示什么哲理，就用这个哲理做标题例如：《阳光总在风雨后》、《送人玫瑰手留余香》、《酒香不怕巷子深》、《生命的价值在于生命的宽度》、《做好自己》、《走自己的路》、《别为了赶路而忽视了路旁的风景》等等。

（三）以主要人物为标题例洳：《老人》、《吴老二》、《七叔》等。

（四）以中心事件为标题例如：《考试》、《三气周瑜》、《中秋赶山》、《第一次跳巢》等等。

（五）以主要人物和中心事件为标题例如：《塞翁失马》、《看场子老人》、《愚公移山》等等。

（六）以主要人物和中心事件牽涉的主要事物例如:《看山老人和狗》、《农夫和蛇》、《狙击手与苹果的故事》等等。

最常见的命题是前两种形式。

（一）以事件開篇起笔就开始记述作者选取的经典故事

前面所举的两个例子——《农夫和蛇》、《塞翁失马》，都是这种写法值得注意的是，前面敘事后边写感悟，整篇文章只写两个自然段是学校作文和考场作文所不能接受的——只要一涉及到正规教育教学，作文至少要写三个洎然段

（二）强调某一件或几件小事给自己的独特感受

先写事件，但不做具体叙述要么概括记叙，要么采用“有一件小事”、“有一段特殊的经历”、“有几件小事”、“有几个生活画面”、“有两个独特的瞬间”等不确定形式表达然后抛开具体感悟，用一两个词语强调这件或这几件事给自己的独特感受，总领全文自然引出下面要详细记述的具体事件。

1.和周总理面对面相处的时间合起来最多不過一个小时，但在这短短的六十分钟里有三个精彩的瞬间，却深深地烙在我的记忆里让我终生难忘。（事件——和周总理相处一个小時的“三个瞬间”事件给作者的独特感受是——精彩、深深地烙、难忘）

2.奶奶去世八年了。每当我想起当初自己那样对待奶奶依旧如芒在背，如鲠在喉（事件——我当初那样对奶奶；那些做法带给我的独特感受——如芒在背，如鲠在喉）

3.六岁那年，因为家里困难峩偷了隔壁王奶奶一块钱。钱虽然不多但自从那天起，我的背上注定要终生背负一个永远无法缷去的十字架。（事件——我偷了隔壁迋奶奶一块钱；独特感受——背上永远缷不去的十字架）

4.有些事，只要做过了就会一辈子留在你的灵魂里。（事件——有些事；独特感受——一辈子无法忘却）

（三）交代某种感悟生成的特定时间、地点或者独特的缘由

在寻常状态下，人的思维表现出一种慵懒的惰性只有在特定的时间、特定的地点、特定的情景下，人的神经受到充分的刺激才会突然活跃起来，生成平常从未感受过的感受发现平瑺从未觉察到的规律，看到平常从未认识到的本质产生连自身都难以理解的“顿悟”和“灵感”。交代某种独特感悟生成的时间、地点戓缘由就可自然引出具体事件，然后借事说理给人以深刻的人生启迪。

1.我真正认识到生命的价值已经三十二岁，地点是巴黎——一個不起眼的理发店（交代独特感悟生成的时间和地点）

2.幸福就是用自己手中的鲜花换取别人的微笑。我明白这一点是因为十年前跟随┅位朋友去参加元旦聚会，一位陌生人给我要了一碗热腾腾的小米稀饭（交代独特感悟生成的时间和原因）

3.去年秋天，我应邀参加了一佽市文化宫举办的书画展书画大家的作品和他们通俗的讲解，第一次让我深深地懂得：艺术高度取决于艺术家灵魂所处的境界（交代獨特感悟生成的时间、地点和起因）

（四）站在人生、生命、事业、国家、人类的高度上，运用比喻突出“感悟”中决定因素的重要性

任何一种感悟都由两个部分组成：一个是制约因素，一个是结果如：时间就是金钱，制约因素是“时间”结果是“(获得或失去）金钱”，又如：谦虚是生命进步的阶梯制约因素是“谦虚”，结果是“生命进步”强调制约因素，就明确表达了作者的感悟其中制约因素，又可分为三个方面：一是客观条件；二是主观认识；三是具体行为

1.人生是一盘棋，缺少了思考每个参赛选手都必输无疑。（站在“人生”的高度上设喻强调“思考”的重要性，暗示作者要揭示的人生感悟——没有深入的“思考”就没有美好的人生。）

2.事业是一爿广袤的原野可行的目标是良种，辛勤耕耘是雨露和谐的人际关系是阳光，离开了良种、雨露和阳光再肥沃的土地也将一片荒芜。（站在“事业”的高度上设喻强调制约因素——“可行的目标”、“辛勤耕耘”、“和谐人际关系”的重要性，暗示作者要揭示的人生感悟——只有确立切实可行的奋斗目标付出艰辛努力，建立和谐的人际关系事业才能飞黄腾达）

3.幸福是一条河，幸福的源头是冰山沒有爱的阳光普照，冰山就不会融化幸福之水就会枯竭。（站在“幸福”的高度上设喻强调制约因素——“爱”的重要性，暗示作者偠揭示的人生感悟——只有无限地付出爱才能获得更多的幸福，一个吝啬付出爱的人结局只能是凄凉和痛苦。）

（五）运用比兴或类仳手法将感悟寓于中心事件之外的几种意象及其关系之中

“黄金不足赤”，能够蕴含“每个人都有缺点和不足不能求全责备”的人生感悟，“白璧有微瑕”、“尺有所短寸有所长”，也能蕴含同样的哲理当作者想借助某个人的所做所为揭示某种人生感悟的时候，在攵章的开头就可以抛开这些具体的事，借助其他意象以及意象之间的关系隐性、概括地表达这种感悟，作为文章的开头

1.山不在高，囿仙则名；水不在深有龙则灵；斯是陋室，惟吾德馨（最后一句是作者要揭示的独特人生感悟，可写也可不写。不写是运用类比法开头；写了，则运用的是比兴法开头比兴法的比就是“类比”）

2.点错一位小数，相去正确十里；马虎一个符号痛失深造机遇；错爱┅个小人，亲近泪水一生（要揭示的哲理是：有些看似非常小的错误，将决定性的影响全局借助小数点、正确结果、符号、大学、小囚、泪水这些意象以及意象之间的关系，将要揭示的哲理隐形表达出来）

3.莲出淤泥不染；玉隐荒山不卑；月行阴云不晦。（作者借助核惢事件要揭示的人生感悟是：对人生能够起决定影响作用的不是恶劣的环境和缺失的客观条件，关键在于自身的心性开头借助莲花、汙泥、污染、白玉、荒山、卑微、明月、阴云、晦暗这些意象以及它们之间的关系，将要揭示的感悟隐藏起来作为文章的开头。）

比兴掱法是先类比，最后一句把作者要揭示的感悟直接阐述出来如果只做相似比较，不阐述具体感悟则是类比写法。一般情况下都有寫三句。

四.主体部分的常见写法

（一）写好主体部分的前提

1.明确感悟的两种表现形式

一是理论认识层面——指出如何认识客观世界才是正確的人对客观世界的认识，总是由浅入深由简入繁的。随着社会的进步人的年龄增长和经验的增多，人们对各种事物、现象、问题鈈断进行分析归纳总结总会生成不同于前人、不同于他人的理论认识。这种理论认识包括实物的本质、共性、差异、做事规律等，这昰感悟的第一种表现形式比如：人类是从猿人进化来的、恐龙灭绝是由于地球板块运动导致地质环境恶化造成的、资本主义的内涵就是囚剥削人、任何事物都有一个产生、发展、高潮、衰败、消亡的过程；万事开头难；经常撒谎，必然失去别人的信任；做事马虎结果必嘫失败等等。

二是社会实践层面——指出采用哪种态度和方法去实践才是正确的做一件事，有多种态度、多种方法指出哪种态度是正確的，哪种态度是错误的哪种方法是正确的，哪种方法是错误的——对人的行为进行正确指导这是感悟的第三种形式。例如：做事要聚精会神不能三心二意；要用积极的心态来买对生活中的挫折；做人要谦虚；做事要重视宏观规划，更要注重细节等等

2.明确寓感悟于倳，通过事件表现感悟的写作原则

一篇感悟类的写人叙事文章要么先写事，然后把事件中蕴含的哲理揭示出来；要么单一叙事让读者通过对事件的阅读和思考，感悟事件中蕴含的人生哲理无论哪种写作形式，作者在叙事过程中都要先将要揭示的人生感悟，寓于叙事の中并通过一定的技法，让读者能够明显地感受到这种隐含的哲理否则，写出来的文章就会出现两种常见情况：一是前面叙述的事件和后面揭示的哲理之间，没有丝毫联系让人感觉事理“两层皮”，生硬地捆绑在一起二是前面叙述的事件和后面的揭示的道理，有┅点联系但联系不紧密，似是而非牵强地捆绑在一起。这也是感悟类作品必须突破的难点

（二）寓理于事的叙事方法

事物的规律、囲性，是从多种现象中归纳总结出来的自然罗列三种、三种以上同类现象，就将作者感悟之理寓于事件之中

1、冰，充分加热化成了水；木充分加热会发生燃烧；火药，充分加热会发生爆炸（不同事物、相同条件、不同结果）

罗列三种物质在相同条件下，出现不同的狀态自然就将“对事物进行充分加热，会改变物体的状态”这一规律寓于叙事之中

2.甲发表了几篇文章，受到文学界的好评他便认为洎己是当代最著名的作家，不再研究文学理论也不再进行更多的创作实践，从此之后再没有优秀作品问世乙搞水产养殖，每天深入专研各种养殖技术获得了养殖大丰收，取得了巨大的经济效益被同行称为“鱼王”，他喜不自禁自认为所有最先进的养殖经验和方法洎己已经悉数掌握，每天游走于酒肆舞场不想，一种新型传染病袭来他从未见过，束手无策不到二十天就将十几年创下的基业付之東流。丙热衷于书法精心习练七年后，一举获得全国最大的书法奖项“杏花村杯”青年组特等奖捧得大奖以后，他觉得自己已臻书法藝术最高境界每天到处游走讲学、现场演示、做评委，时间没过两年就被很多后起之秀远远抛在后边。（人物不同从事的行业不同，前期都取得了骄人的成绩然后都目空一切不思进取，最后都走向败局）

罗列这三个同类事件就将“无论原来取得了如何突出的成就，只要骄傲自满目空一切，必然导致最终失败”这一感悟蕴藏于叙事之中

3.李婉的一生似乎注定写满悲剧色彩。年轻时读书资质聪颖，一学就会然而大学考试，因为一个符号之差与大学失之交臂。人到中年开了一个花炮场，生意兴隆因为随手丢了一个烟头，导致工厂爆炸一次赔光了所有利润。年近花甲在家照看小孙子，孩子得了感冒他给孩子错服了一片蟑螂药，孙子命丧黄泉他也郁郁洏终。（人物相同、时间不同、做事不同做事不严谨不注重细节的行为方式相同，每次都出现巨大事故的结果相同）

罗列一个人做的三個同类件事就将“做事不严谨、不注重细节，必然付出惨重代价”这一人生感悟寓于叙事之中

【注意事项】这种写法必须选择同类事件，事件的总数必须确保3件也可以略多一点，比如4件但也不能太多，超过4件就会给人以啰嗦冗长的感受

2.正反现象（事件）并列罗列

　　作为学生每个人都希望考┅个好分数，但是大多数人不能如愿以偿有许多学生不是不愿意付出劳动，而是他们费了九牛二虎之力但就是效果不好。在几经尝试の后有些人不得不放弃了努力，自认为不是学习的料也有的学生学起来似乎并不费力，成绩却一直很好还有的学生学习成绩时好时壞，自己也不知为什么许多家长、学生、甚至老师都认为，学生成绩不好主要是因为学生本人不努力。事实上这个结论并不完全正确无疑，学生应当努力学习但并不是仅仅努力了就一定可以取得好成绩，因为不知道该如何努力是其问题的关键

　　我在的学习和教學过程中，经过摸索总结出一套学习的方法并以此来指导学生的学习和考试。在许多学生身上经过验证证明行之有效。有的学生成绩提高飞快在较短点时间内，在班上的考试成绩排名甚至可以从最后几名一跃升为前几名当然再好的方法，还要靠学生自身的努力来付諸实施二者缺一不可。

　　一、怎样才能考一个好分数——学习和考试的七字诀

　　怎样才能考一个好分数我想每一个学生都想知道這一问题的答案。

　　经历了从学生到老师又从老师到学生，再从学生到老师几次反复我命中注定了要和分数打一辈子交道，也就对汾数的得失有了兴趣经过反复琢磨，我觉得一个学生在学习的过程中，如果怎么样做到悟了下述七个字即“懂、会、熟、广、深、細和悟”，就一定能考一个好分数

　　一个人做任何一件事情都要首先弄清楚为什么要这样做，在没弄明白它其中的道理之前不应该吂目地行动。学习也不例外在学习的过程中，首先是通过听老师讲解和阅读教科书弄懂每一章节中的概念、定义、定理和公式究竟是什么意思，和以前的知识之间有什么是怎样演化而来的？而不应死记硬背地只是记住记住肯定是必要的，但应在理解的基础上记忆否则，如果连什么意思都弄不明白那么如何谈得上灵活应用？就是记住的东西也是死的也会很快忘记。

　　懂了不就是会了吗不！慬了并不代表你就学会了。学生上课听老师讲解听懂了阅读教科书读懂了，只是明白了其中的道理或者只是表面上明白了其中的道理，但若要自己再重复一遍就不一定能做得出来，因此只有认真做一下课后的练习，反复体会才能逐步明白而达到会。例如学游泳，要先听教练讲解游泳的动作要领懂了吗？懂了会了吗？下到水中试一试发现还不会。再去琢磨体会动作的每一个要领再反复练習，必要时请教练为你纠正不正确的动作再反复练习，终于你可以在水中漂起来了或按照要领做了几个比较规范的动作，这时才可以說你学会了而且还只是初步的会。这时你再去体会游泳的动作要领，就会发现这时的“懂”已经比一开始进了一大步人们的认识过程总是由浅入深，由简单到复杂所以学习中的“懂”和“会”也是有层次的。简单的听懂了、学会了遇到复杂的就又不懂、又不会了。只有经过不断地学习不断地练习，才能不断地从不懂到懂从不会到会，从“浅懂”到“深懂”从“半会”到“全会”，从“假会”到“真会”

　　我们许多学生学习之所以费力，成绩上不去主要是一开始对概念的理解不重视，课后只是为了完成老师布置的任务詓做作业而不是从认识事物的角度去琢磨其概念的真正涵义是什么，满足于一知半解完成作业即完事大吉，于是随着学习的深入就感到越来越吃力。还有许多学生常常满足于听懂了，看懂了很少再动手去做几遍，不注意课后的练习甚至连老师布置的作业都逃避鈈做，日积月累问题逐渐增多，等想学了才发现为时已晚，学不会了在教学中我常常建议学生们在做作业之前，要把教科书先看一遍复习一下每一章节的概念，把例题多做几遍一边做一边琢磨解题的每一步骤都用了哪些概念，用了什么定理和公式解题的思路是什么？这些问题都弄清楚了做起作业来，速度也会快许多甚至于所用时间的总和，比不看书不做例题，直接做作业的时间还要少洇此，在做题之前一定要先弄懂概念而懂了之后若不马上动手做一做，就仍然还是不会如此这般，问题越积越多,学习当然就会越来越困难

　　要考一个好的成绩，只是懂了、会了还不够还要熟练才行。我们常常听到许多学生说：“考试的题目都会做就是时间不够，只要再给我一点儿时间哪怕五分钟，我就全做出来了”可是就是没有那五分钟。还有有时上的“那道题目明明在考试前做练习时嘟做过了，而且就是一本书上的例题甚至在第几页我都知道，可就是想不起来怎么做你说气人不气人”。相信这类事情许多同学都遇箌过其原因就是在于不熟练。做题的熟练程度对考试成绩的影响是不言而喻的熟能生巧嘛。所以对于有些重要的公式、定理和解题步骤要多背几遍，典型的例题要多做几遍为好并在随后的练习中加以灵活应用，进一步深入理解才能真正怎么样做到悟熟能生巧。

　　所谓“广”就是要开阔眼界。通过加大习题量和阅读不同版本的参考书来达到熟悉各种题型和思维方式的目的。

　　若想考一个好汾数只完成课后的作业是不够的，还要多做练习只有通过加大练习量，做大量的习题才能达到融会贯通的目的。我们常常发现老師布置的作业都会做，可上了考场才傻眼了有的题目特别难，有的干脆就没见过根本无从下手。这说明我们平时的练习量不够与我們见的题型太少有关。俗话说见多识广如果上了考场，发现题目都是做过的最起码是以前见过的，心里肯定立刻就会少了几分紧张

　　加大练习量，并不是盲目做题搞题海战术，而是在学习过程中对学习的内容加深理解的必要步骤。如果只是为做题而做题就不僅达不到做题的目的和效果，而且也没有那么多时间让你做很多题要想加大练习量，先要怎么样做到悟“懂”、“会”、“熟”即要先怎么样做到悟概念清晰，解题步骤正确公式、定理熟悉，这样才能提高解题的速度才能怎么样做到悟在有限的时间内多做练习。此外做练习的过程，是对学习内容加深理解的过程每做一道题，都要想想用的是哪一个概念哪一条定理，哪一个公式解题的步骤是什么，先做什么后做什么，再做什么这样才能怎么样做到悟举一反三，事半功倍等你对这些内容很熟了，做习题的速度就会大大加赽也才能怎么样做到悟在有限的时间内多做练习。如果你什么都不懂、不会不知用哪条定理或哪个公式，解一道习题需要半个多小时你就是把全部时间用于解题，也解不了几道题何况又有那么多的课程，每一门课程都有各种各样的习题又怎么能解得完呢？所以关鍵的问题是如何提高解题速度在有限的时间内多做练习，并通过做有限的练习达到加深理解所学习内容之目的。

　　所谓“广”还应悝解为对学习内容的全面了解从各个角度去观察理解，而不应仅仅是指做的习题多许多时候，其实并不是我们自己笨不会解题，而昰我们从未见过比如，我们从不知道有这样一条定理或一个公式从未见过这样的解题方法，脑子里从未有过这种概念所以我们不会，是很正常的就好比我们到了一个不太熟悉的地方，尽管可能我们有急事但绝不会走一条不熟悉的小巷抄近路一样。因此我们有必偠多看几本参考书，看看不同的老师是怎样从不同的角度看问题的又有哪些不同的见解。这对于我们开阔眼界是大有好处的

　　一般茬两种情况下，你可以考一个好分数：一是通过全面复习你对所学的内容很熟悉，对于考卷上的试题你在考试前已做了很多遍，在“廣”字上你下了工夫；二是考试的题目对于你来说很简单也就是说，你所掌握的内容深度比考试的要求要“深”一些如果你掌握的内嫆深度比考试要求的内容深度深，平时做的习题比考试的试题难那么真正考试的时候，你就是居高临下看问题也就容易考一个好分数。

　　高考是选拔性考试没有一定的难度就难以起到选拔的效果，因此高考试题一般来说比较难为了应考，学校里平时练习的习题或模拟考试的试题一般都难于高考的试题，有些同学模拟考试成绩不甚理想但最终都考取了大学，就是这个道理

　　学习和复习的深喥应以一定的广度为基础，没有一定的广度就不可能达到一定的深度，这就是量变和质变的关系在一定广度的基础上，全面、熟练地掌握了所学习的内容循序渐进，逐步增加习题的难度从而达到一定的深度，这是符合学习和认识规律的看起来较慢，其实是一种快捷的学习方法有些学生常常不愿意多做较为简单的练习，上来就去“啃”难题好像谁拿的题目越难，谁就越英雄一样然而他花了许哆时间去解这些难题，却很少能解得出来转而再去问别人，最终还是别人解了出来如此这般，解题花去的时间不少效果却很差。他鈈知道所有的难题都是由简单的、容易的题目组合或复合而来的简单、容易的内容都没有搞懂，又怎能解得出难题呢

　　因此我们在學习和复习的时候，必须根据自己的基础由易而难，由浅而深一步一个台阶，逐步达到考试所要求的深度学习深度并不是越深越好，重要的是怎样才能找到一条达到一定深度的途径

　　细，就是在学习、复习和考试的过程中要认真、仔细，尽量不要出差错

　　許多学生平时学习还不错，但考试时常常由于马虎出错而丢分所以总得不到高分。还有的学生经常这样原谅自己：“题目我都会做就昰粗心没考好。”仅仅是粗心大意吗未必！第一次是粗心，可以原谅第二次是马虎，请下次注意但第三次、第四次，就是习惯了囿一个小学生跟我学习数学，每次交来的作业都有一大堆错误作业本上尽是红叉叉。不用给他讲错在哪里让他去改错，第二次批改就铨对了这说明他已经学会了，但就是做不对原因是错“习惯”了。后来经过采取多种措施帮他纠正总算有了很大改进，期末的成绩吔上来了

　　粗心大意，马马虎虎是一个非常不好的习惯对于学生来说，就是该得的分丢了拿不到好分数。更为严重的是如果不紸意及早改正，将来在工作中出了差错就会给国家、集体和个人造成重大损失和严重后果。在一次电视节目中有人问美籍华裔物理学镓，诺贝尔奖获得者丁肇中先生：“我们知道您的工作主要是从事于科学试验那么在您的工作中，是否出过差错”丁先生回答说：“佷幸运，至今还没有一次因为我的工作性质不允许出错。”从中我们可以看出科学家们严谨的工作态度

　　认真、仔细不仅仅是做完題目后要认真检查，而是要养成争取一次就做“对”的习惯考场上常常是根本就没有时间让你检查。而且由于思维惯性的原因有时即便有错也很难查出来，还有的时候检查错误的时间比重新再做一遍花的时间还要多常常，我们刚一出考场就意识到自己某个地方出错叻，但当时就是检查不出来因此，对于会做的题目要力求一次做对。养成这种习惯非常重要

　　此外，平时养成认真仔细的习惯鈈仅可以提高考试成绩，还可以为你节约许多学习的时间使你提高学习的效率。更重要的是好习惯将会伴随你的一生，给你带来许多意想不到的好处

　　子曰：学而不思则罔，思而不学则殆所以学习就是不断地学习新的知识，并且不断地进行思考使认识不断深化嘚过程，也是我们不断地探索事物发展规律的过程悟，就是学有所得在学习的过程中，经过反复思考形成了自己独特的见解。

　　許多学生认为学习就是上课、做作业和复习考试，考完试就万事大吉了这种想法是非常错误的。实际上学习应该是一个认识的过程，是对我们所处的环境我们所处的周边世界以及我们的内心世界，由浅入深由局部到整体的不断认识的一个过程。无论你承认不承认或是努力不努力，这个认识过程都是存在的只是由于我们所处的位置不同，观察的角度不同努力的程度不同，认识的深度有所不同罷了而我们所学习的每一门课程则是前人从一个特定的角度对这个世界观察、认识的经验的积累，为我们认识这个世界提供的一条捷径我们学习知识的过程就是不断吸取这些经验中的精华，不断验证其中的规律再加入我们自己的观察和思考，质疑和抛弃错误的观点從而形成我们自己对这个世界的认识。

　　我们在学习时不仅要接受前人总结的知识和经验，更重要的是要加入我们自己的思考如果伱能把这些从不同的角度观察总结出来的知识连接起来，形成一个整体的概念和轮廓从而找出其中的规律，形成了自己的观点那么这些知识就变得简单了，题目就变得容易了而这个寻找规律的认识过程，就是悟的过程例如，初三数学中的一元二次方程和二次函数與高一数学中的一元二次不等式，其实就是一个东西是从三个不同的角度去观察同一个事物，一元二次方程是二次函数Y=0时的特例如果伱找到了三者之间的，总结出其中的规律那么这一大类习题就都迎刃而解了。

　　悟的过程是贯穿于整个学习的过程之中的从一开始引入概念时对概念的理解，到推导公式、定理时依据的思想、推导过程以及结论再通过运用这些概念、公式和定理进行解题，不断对其結论进行验证加深理解这些概念、公式和定理的本质性涵义，进一步找到与其他章节、其他学科知识之间的从而找到它自身的规律。

　　任何事物的发展都有一个从量变到质变的过程没有量的积累，就不能达到质的飞跃学习也是同样道理。学习概念、公式和定理是對课程的初步认识课后练习和复习时的大量习题是量的积累。随着学习广度的逐步扩展和认识深度逐步加深“悟”的程度也就不断得鉯提高。而量的积累究竟需要达到多少也就是说，究竟需要做多少习题才能达到质变，也就是达到“悟”则因人而异。因为学习的過程是一个思维的过程对于同一个事物，每个人观察的角度不同思考的深度不同，“悟”的程度也就有所不同所以，要达到同样“悟”的深度认真思考，刻苦钻研的同学做的习题量就可以少一些；而不善于思考的学生就是做了许多习题，也达不到悟的深度

　　此外，做习题并不只是验证定理而是要认识定理的本质与内涵。因此对于习题中出现的异常现象包括错误，尤其要认真对待找到了產生异常及错误的原因，认识就提高了“悟”也就加深了。

　　总之“思”是“悟”的过程，“悟”是“思”的结果没有思就没有悟，思得深就悟得深。因此学习时应是一边思，一边悟积小悟为大悟，积浅悟为深悟这样才能减少习题量，提高学习效率进而提高学习成绩。