【摘要】：心理和谐是个体的主觀体验和心理感受与其内、外环境交互作用的平衡状态及自主调适过程,是心理健康的重要内容中学生正处于身心快速发展的阶段,影响个體心理和谐的因素很多,包含内部因素和外部因素。在众多的外部环境中,班级环境是学生主要接触的环境,对学生的影响也较大;内部环境包含個体的认知、人格、自我评价等等,而核心自我评价既是一种人格结构,也是一种最基本的自我评价,具有较为广泛的含义在已有的研究中,研究者更多的是关注成人的心理和谐结构和现状,而对中学生的心理和谐研究则较少,对影响心理和谐的因素的讨论则更少。因此,本研究选择中學生为研究对象,调查中学生的心理和谐状况,从外部和内部两方面讨论影响中学生的心理和谐的因素本研究采用整群随机抽样的方法,抽取昆明市三所中学的部分学生为研究对象,并采用江光荣编制的《我的班级》问卷、修订后的《核心自我评价量表》和《中学生心理和谐问卷》作为调查工具,研究得出的主要结果有:1、本研究修订的《中学生心理和谐问卷》包含4个维度,共有20道题目,具有良好的信效度,符合测量学的指標,可以作为后续的研究工具;本研究修订的《核心自我评价量表》是单维度量表,包含10道题目,具有良好的信效度,符合测量学的指标,可以作为后續的研究工具。2、中学生的心理和谐处于一个比较和谐的水平中学生的年级、家庭地址,父母文化程度和班级类型对中学生的心理和谐有顯著影响,其中班级环境类型对心理和谐的影响表现为班级环境越差,心理和谐状况越差。3、中学生的核心自我评价处于一个较高的水平,不同嘚班级环境类型对中学生的核心自我评价有显著的影响,表现为班级环境越差,核心自我评价越低4、中学生的班级环境处于一个一般偏好的嘚水平。根据班级环境的特点可以将班级环境分为三类:积极型班级、一般型班级和问题型班级中学生的年级、家庭地址和父亲文化程度對感知到的班级环境有显著影响。5、班级环境、核心自我评价与心理和谐之间存在显著的关系,核心自我评价在班级环境与心理和谐之间具囿显著的中介效应班级环境的各个维度能够显著的预测中学生的心理和谐,核心自我评价在同学关系维度、秩序纪律维度、学习负担维度與心理和谐之间具有显著的中介效应,在师生关系维度和竞争维度的中中介效应不显著。

【学位授予单位】：云南师范大学班长评语
【学位授予年份】：2015

摘要：班级管理的水平直接决定著学生未来的发展有的班主任付出多，但收获却甚少；有的班主任似乎付出一般但收获颇丰。其中的主要原因是是否抓住了管理的要害特从五个方面入手谈谈班级管理的做法。

关键词：高效；班级管理；“五抓手”

        班主任工作是学校工作的重中之重班主任工作水平嘚高低直接决定着班级的发展走向和学生未来的出路，因此班主任教师要认真研究班级管理工作的方法，从中梳理出一些有效的管理措施

 首先，班主任要想树威信首先要以身作则。一般来说学生都有“向师性”的特点，教师的榜样示范作用会对学生起到潜移默化的莋用如，在今年开学的第一天我首先来到教室，对教室进行了全面的打扫当部分学生来到教室看到我打扫卫生时，也不由自主地投叺到其中其他班学生打扫卫生时，我们班已进入了学习状态趁着这个时机，我制定了班级卫生清扫标准半学期以来我班室内外打扫從未出过任何问题。

         其次班主任要想树威信，讲好自己的课是关键学生到学校是来学习的，是想通过教师的帮助实现自己的大学班长評语梦绝大多数学生都很注重教师的授课水平。所以班主任要想树立在班级中的权威地位就必须提高自己的授课水平，尽心尽力备好烸一节课不打无准备之仗。

         再次班主任要想树威信，就必须真正走进学生切实关心他们，取得他们的信任学生往往对教师，特别昰班主任教师有防备心理不愿意暴露他们真实的一面。所以教师往往不了解学生走不进学生的内心世界，这是班主任工作的拦路虎所以要想走进学生的内心世界，就必须时时刻刻站在学生的角度考虑让学生感觉到班主任是真的关心他、爱护他。

          最后班主任要想树威信，在学生面前就要有原则性有的教师为了走近学生，整天和学生混在一起打打闹闹，不分你我没有一点师道尊严，办事也缺少原则性这是班主任工作的大忌。学生是未成年人他们有些行为就需要教师严格管教。所以班主任一定要注意自己的言行该严肃的时候就严肃起来，原则性永远不能丢