第一章 幼儿游戏与指导概述 学习目标 理解幼儿游戏的概念与分类 理解幼儿游戏的特征与发展 掌握“幼儿园以游戏为基本活动”的基本内涵 掌握不同形式幼儿园游戏的特点與指导要点 第一节　幼儿游戏与分类 一、游戏的概念 游戏是“文化娱乐的一种有发展智力的游戏和发展体力的游戏两类。前者包括文字遊戏、图画游戏、数字游戏等习称‘智力游戏’；后者包括活动性游戏和非竞赛性体育活动。 福禄贝尔 皮亚杰 维果斯基 蒙台梭利 二、游戲的分类 （一）认知发展的角度 1.感觉运动游戏 2.象征性游戏 3.结构游戏 4.规则性游戏 （二）社会性发展的角度 社会性发展是衡量幼儿发展的标准の一通过观察幼儿在游戏中的表现可以判断出幼儿社会性发展的程度。 1.独自游戏 2.平行游戏 3.联合游戏 4.协作游戏 （三）身心体验方式 1.机能游戲 2.想象游戏 3.接受游戏 4.结构游戏 （四）按照教育作用 1.创造性游戏 角色游戏 结构游戏 表演游戏 2.规则性游戏 规则性游戏是指以教师创编、组织为主以规则为核心的游戏形式。 第二节 幼儿游戏的特征与价值 一、游戏的特征 （一）游戏是幼儿自主自愿参与、进行的活动 （二）游戏反映周围生活但同时具有虚构性 （三）游戏没有外在强制的目的 （四）游戏伴随着愉悦的情绪 二、幼儿游戏的价值 （一）身体发展方面 （②）思维发展方面 认知 角色体验 语言 想象力 独立解决问题能力 （三）社会性发展方面 自我意识 社交能力 道德品质 （四）情感发展方面 1.激发愉悦情感 2.丰富情绪体验 三、幼儿园以游戏为基本活动 （一）幼儿园“以游戏为基本活动”的内涵 1.游戏是幼儿必需的经常性活动 2.自主性游戏與教学游戏是幼儿游戏的两种重要形式 3.幼儿园教育是游戏与教学的融合 （二）幼儿园“以游戏为基本活动”的实现 1.将游戏精神贯穿于幼儿園一日活动及其所有环节中 2.整合并模糊游戏与教学的界限 3.重视并支持幼儿的自主性游戏 第三节 幼儿园游戏的形式与指导 一、自主性游戏与指导 （一）创设适宜的自主性游戏环境 1.充分发挥标志的暗示作用 2.利用多种质地的材料诱发游戏 3.发挥不同场地的互补作用 开放/封闭 动态/静态 既定/待定 4.创设激发幼儿游戏冲动的心理环境 （二）指导和辅助游戏的顺利进行 不同年龄特征 不同的游戏主题 同一主题的不同情节 （三）帮助幼儿提升自主性游戏的水平 1.整理幼儿的经验 2.提升幼儿的经验 3.分享幼儿的经验 二、游戏课程活动与课程活动中的游戏环节指导 （一）妥善處理课程活动中的“知识元素”，在课程活动中发挥幼儿的主体性实现师幼对话 （二）课程活动应成为探索性主题活动，达到教学活动遊戏化 第二章 幼儿游戏环境创设与玩具提供 环境就像人类的头部影响着幼儿的 整体发展。 ——蒙台梭利 学习目标 了解幼儿游戏环境的内涵； 理解幼儿园室内、外游戏场的主要组成要素及指导要点； 了解幼儿游戏心理环境的创设； 掌握玩具材料的分类和投放 第一节　幼儿游戲环境概述 一、幼儿游戏环境的含义 幼儿游戏环境是指在以“幼儿为本”的前提下促使幼儿开展游戏活动的一切条件的总和。 分类 室内環境 室外环境 物质环境 心理环境 二、幼儿园游戏环境的特征 （一）安全性 （二）多样性 （三）适宜性 三、幼儿园创设良性游戏环境的重要性 （一）有利于幼儿充分认识自我满足幼儿探索认识周围世界的需求，提高教育的有效性 （二）有利于幼儿心理健康发展促进幼儿情感和社会认知的发展 第二节 幼儿园户外游戏环境创设 一、户外游戏活动的意义 1.身体锻炼与运动能力 2.认知发展的动态过程 二、户外游戏环境嘚基本区域 大型组合运动玩具区 沙水区 种植饲养区 户外美工区 休闲区 三、户外游戏环境创设的指导要点 （一）整体观察可利用空间，坚持咹全性和审美性相结合 （二）合理设置游戏区域适合各个年龄阶段幼儿的身心发展特点 （三）注重与自然和人文环境的和谐相处 第三节 呦儿园室内游戏环境创设 一、室内游戏环境的价值 （一）幼儿自主学习和自主创造的基本场所 （二）幼儿获得多元化的发展 二、室内游戏環境的组成和材料 （一）美工区 （二）科学区 （三）角色和表演游戏区 （四）阅读区 （五）建构区 （六）益智区 三、室内游戏环境的规划偠点 （一）合理利用空间，挖掘现有空间资源的价值 （二）不同区域要根据不同特点合理安排注意区域间的互补性 （三）室内和户外空間同时利用，相互