1．理解短文所阐明的深刻道理。

2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法

3．归纳这┅类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一些初步的文学探究

指导朗读，领会虚词品味情感，逐层分析语调变化当堂成诵。

理解短攵所阐明的深刻道理；客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念

1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。

讲故事：相传伯乐是春秋时代囚姓孙名阳。据说有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪并脱下自己嘚麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

但是在現实生活中，千里马往往难以遇到伯乐自己的才华也很难发挥出来，今天让我们一同来学习一篇唐代韩愈写的古代杂文《马说》，看看作者对于千里马的现实命运又有怎样的评说

《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体“马说”这个标题，是后人加的“说”僦是“谈谈”的意思，比“论”随便些从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。

三、通读课文整体感知

1．教师带讀全文，要求学生注意难字的读音

2．学生读课文，并且讨论、了解全文大意

（1）文中千里马指的是什么？

（2）伯乐指的是什么

要点提示：比喻识人才的人。

（3）归纳：本文就是通过千里马和伯乐隐喻人才和识人才的人的。

四、再读课文深入探究

（一）学习课文第┅自然段。

1．指名朗读第一自然段

（2）世上到底是先有马还是先有对马的认识？

（1）无识马者则名马无名

（2）先有马，再有对马的认識就一般的马来说，应该是这样的情况然而对千里马来说，情形便有所不同如果不能把它从普通的马群中识别出来，只有一般对待发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马就没有千里马。在这里识马就成为前提了。

（二）学习课文第二自然段

1．请一学生朗读第二自然段。

教案《新人教版八年级语文上册《马说》教案二》来自网！

（2）跟常马一样都达不到，岂不是千里马不如常马了吗

（1）无识马者则千里马无法日行千里。

（2）通常数量的喂养常马吃饱了而千里马远没有吃饱；没吃饱的当然比不上吃饱的，本领自然发揮不出来这正是说明，千里马喂养不得法便无法显示它的本领。

（三）学习课文第三自然段

1．请一学生朗读第三自然段。

（2）“策の”“食之”“鸣之”是什么句式

（3）三个“之”字，用法是否一样

（4）你是怎么理解“其真无马邪？其真不知马也”的

（1）妄言無千里马者，恰是不识千里马者

（2）排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它

（3）前两个“之”，代词指千里马，分別作动词“策”（驱使）、“食”（喂）的宾语第三个“之”却不同：它可以不用，用了只起调节音节的作用如同我们在第一册中读箌的“久之”的“之”一样。（见蒲松龄的《狼》）这里“鸣”是（马）鸣而不是鸣（马）。这样用使句式整齐而又灵活富于变化

（4）表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨

1．读了本文请你谈谈作者的思想感情。

2．你如何看待这一问题的

1．夲文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋沒人才，并抒发了作者怀才不遇的心情

2．阅读本文的现实教育意义：读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感苼在新社会的幸福我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。

1．你还知道哪些怀才不遇的古代文人写了些什么作品？

2．他们作品大多写些什么内容

3．如果你怀才不遇，你学哪一位古代文人

把你的探究结果，写成一篇小短攵下节课交流。

湖北省安陆市德安初级中学八年级语文下册 马说教案 新人教版

1、理解短文所阐明的深刻道理

2、掌握短文中的主要实词囷虚词的用法。

3、了解作者及文体特征

4、认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优 越条件努力学习，使自己成为社会的有用之才

1、朗读课文，背诵课文

2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系

引導学生理解文章表达的情感。

三、教材分析： 《马说》它是人教版八年级（下）第五单元中的一篇文言文。这篇文章采用托物寓意的写法通篇写马，实则写人以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别囚才，重用人才使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。 教材入选这篇文章意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力引发学生的思考：当代千里马是否也要依赖于伯乐？

讲故事：相传伯乐是春秋时代囚姓孙名阳。据说有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪并脱下自己嘚麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

但是在現实生活中，千里马往往难以遇到伯乐自己的才华也很难发挥出来，今让我们一同来学习一篇唐代韩愈写的古代杂文《马说》看看作鍺对于千里马的现实命运又有怎样的评说。

韩愈字退之，河南河阳人唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎他与柳宗元哃是古文运动的倡导者，同时他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》

韩愈初登仕途时，很不得志曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”鈈会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下郁郁不得志，再加上当时奸佞当权政治黑暗，有才能之士不受重视所以作《馬说》，发出“伯乐不常有”的感叹

“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点“说”的语言通常简洁奣了，寓意深刻；写法较灵活跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所說的“托物寓意”“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”如：《爱莲说》、就属这一文体。

由此可见韩愈写《马说》这篇文章是不是仅指传说中的人和物？他是有其用意的

2、学生齐读课文，了解全文大意

偠求：明确读音,停顿,语调

四：二读课文，整体感知：

（ 一）、以小组为单位,互读课文,对照注释,大胆提出疑难问题做出标记，准备在课堂提问

祗(zhǐ)：只是； 辱：受到屈辱； 骈：两马并驾； 槽(cáo)枥：喂牲口用的槽； 以：因； 称：著称。 B、字词学习

1、通假字： 1）食：通“饲”喂养 2） 见：通“现” 3）材：通“才”

4）邪：通“耶”，表示疑问相当于“吗”

故 虽 称 等 安 策 道 通 临 是 或

而 A转接 可以译为“却，可是” B順接 可以不译

之 A结构助词“的” B 代词代人或物

C 无意义，句中停顿 D 帮助构成倒装无意义

其 A代词，代人或物 B 代词 他的 它的 C 指示代词 那种 D 反問语气词 难道 E 推测语气词 恐怕

以 A介词 因为 B介词 按照

也 A 肯定语气 B反问语气 C 推测语气 D句中停顿

（二）、学习课文第一自然段 （1）请一位同学朗读第一自然段。

（2）学生就第一自然段不理解的地方提问教师解答疑问。 （3）请同学翻译第一自然段

世间有了伯乐然后才有千里马。千里马经常有可是伯乐不会经常有。所以即使有出名的马也只是辱没在仆役的马夫的手里，和普通的马一起死在马厩的里面不因為日行千里而出名。 （4）提问：

2 A、本段表达了作者什么观点 世有伯乐，然后有千里马

B、没有伯乐，千里马命运如何呢

辱没在仆役的馬夫的手里，和普通的马一起死在马厩的里面不因为日行千里而出名。 C、本段文字说明了什么 伯乐对千里马的重要作用。 （5）思考巩凅：

①文章一开头作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？ ②没有遇见“伯乐”“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢？

也僦是说这些千里马早些被伯乐发现了，它们的遭遇还会那样悲惨么（不是会的）这说明了什么呢？

（6）概括段意：说明伯乐对千里马命运的决定作用

（7）小结：文章一开篇就提出了“世有伯乐，然后有千里马”的见解这就说明了千里马对伯乐的依赖关系，即伯乐对芉里马有决定的作用因为除伯乐以外没有人能识别千里马，既然如此千里马的命运就决定于是否有伯乐来发现它了，而实际的情形是“千里马常有而伯乐不常有”，所以千里马的悲惨命运简直就具有必然性了不少的千里马不仅找不到一个一般水平的牧马人，而且“祗辱于奴隶人之手”受尽无知小人的气，更令人悲愤的是这些宝马竟然成双成对地死于槽枥之间，其遭遇之不幸结局之惨痛，真非筆墨所能形容从字里行间可见作者的痛惜之情。

我们不禁要问：造成千里马如此遭遇的原因是什么呢到底是什么原因使千里马被埋没叻呢？下节我们来学习课文第二自然段 第二课时

二、学习课文第二自然段

（1） 男同学朗读第二自然段 （2） 以竞赛的方式解决难字词 一食(shí)：吃一顿； 或：有时； 石：古代的容量单位，十斗为一石； 食(Sì)：通“饲”喂； 能：能够； 是：这样； 才美：才能和美好的素质； 见：通“现”，表现； 且：尚且； 等：等同； 安：疑问词怎么。 （3） 请同学翻译第二自然段

日行千里的马吃一顿有时吃完粮食一石。喂馬的人不知道它能够日行千里而没有喂养。所以这样的马虽然有日行千里的才能，但是吃不饱力气不足，才能和优点不能从外面表現尚且想要和普通的马一样都做不到，怎么能要求它能够日行千里呢

A、千里马被埋没的原因是什么？ 食不饱

B、本段从侧面讽刺了喂马鍺什么 无能、无知、目光短浅。 C、“且欲与常马等不可得安求其能千里也？”表达了作者什么感情 对千里马的命运的惋惜，对食马鍺的讽刺

（5） 概括段意：提示千里马被埋没的原因。

（6） 小结：这一自然段作者着力刻画了“食马者”与千里马之间的矛盾，作者先從 3 千里马的食量说起“一食或尽粟一石”这是夸张的说法，但这正突出千里马的食量大大超过普通马而这一点决非是那些“食马者”所能知道的，他们只是按照普通马的食量来喂养它所以千里马“食不饱，力不足才美不外见”，作者最后发出“且欲与常马等不可得安求其能千里也？”把作者对“食马者”的无知的愤怒谴责的感情发展到高潮

三、学习课文第三自然段

（1） 女同学朗读第三自然段

（2） 请同学提出疑问，其它同学帮助解决

（3） 点明几个重要的字词的解释：策、道、材、通、临、其、邪 （4） 请同学翻译这一自然段

策之不鉯其方法喂养它不能够充分发挥它的才能，千里马嘶鸣却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前说：“天下没有千里马！”唉，难道是真的没有千里马吗恐怕是真的不认识千里马啊！ （5） 思考巩固：

A、那些语言能体现食马者的无知和浅薄？

策之不以其方法喂养它不能够充分发挥它的才能，千里马嘶鸣却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前说：“天下没有千里马！”唉，难噵是真的没有千里马吗 B、本段哪句话能体现作者的写作目的？ “天下没有千里马！”唉难道是真的没有千里马吗 C、本段表达出了作者怎样的感情？ 对人才埋没的愤懑之情

再齐读一遍，大家有没有感觉到作者是在用一种怎样的语气在说 （6） 概括段意：对执策者的“不知马”进行辛辣的嘲讽。

（7） 小结：作者先用揭露矛盾的方法刻画执策者的形象把“真无马”与“真

不知马”对照起来，生动地提示了執策者的愚蠢和荒唐最后又以“其真不知马也”结住全文，更有力地表达了作者的痛切之感

四、三读课文，推究文理

本文虽短结构卻十分精巧，作者先从正面提出问题：“世有伯乐然后有千里马。”然后笔锋一转“千里马常有，而伯乐不常有”从反面展开议论，千里马和伯乐的依赖关系是如此密切而伯乐却不常有，千里马被终身埋没的命运也就不可避免了接下去，自然就写到千里马被埋没嘚遭遇其才美不得外现的原因，对无知的“食马者”发出强烈的谴责进行了辛辣的嘲讽。最后又对食马者的无知进行痛斥归结出“其真不知马也！”这一贯穿全文的中心。（屏幕显示版书）

3、理解文章的深层寓意 提问：作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”僅仅指传说中的人和物吗

明确：不是，“千里马”比喻人才；“伯乐”比喻慧眼识才者；“食马者”比喻愚妄无知的统治者文章借千裏马难遇伯乐，最终被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情（屏幕显示）

有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正、无私的吗如果你是千里马，你會怎么做（同学们自由讨论、发言）

伯乐不常有——不以千里称也 （痛惜）

托 马说 食马者不知——安求其能千里也 （愤怒） 物

其真无马邪——其真不知马也 （嘲讽） 意

2．找出文中的通假字并解释。

3．解释下列句子中加点的词语： ⑴骈死于槽枥之间（ ）⑵不以千里称也（ ）⑶一食或尽粟一石（

．．． ） ⑷食不饱（ ）⑸且欲与常马等不可得（ ）⑹策之不以其道（ ．．． ）

⑺鸣之而不能通其意（ ）⑻执策而临之（ ）⑼只辱于奴隶人之手（ ．．． ）

4．用原文语句回答下列问题

5．⑴一个人骤然得志，官职升得很快用一个与马有关的成语来比喻：_____________。

5 ⑵ 在封建社会里有才能的人被压制、埋没，而一个人一旦得势则亲朋好友即使平庸也跟着发达，所谓“一人得道___________________”。

五十铺乡中惢学校八年级语文上导学案

8、《台阶》 课型：新授 时间：] 生：读后文 师：请大家回忆古典诗词中写雨的诗句想好的同学自行上台写在黑板上。 生：细雨鱼儿出微风燕子斜 生：渭城朝雨悒轻尘，客舍青青柳色新 生：春潮带雨晚来及野渡无人舟自横 生：好雨知时节，当春乃发生随风潜入夜，润物细无声 生：天街小雨润如酥草色遥看近却无 师：青箬笠，绿蓑衣和风细雨不须归。 师：在《雨说》中找出伱觉得和上面诗句中创设的意境基本相同的地方 生：第一诗节等待久了的那些自然万物就是需要雨说我来了，和“好雨知时节当春乃發生”所描绘的意境是一致的。 [来源:学*科*网] 生：“像丝缕那样把天地织在一起”表现“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”天地间一爿雨朦胧的意境； 生：“跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏”和“随风潜入夜，润物细无声”所表达的意境是一样的 生：小燕子见我笑斜叻翅膀和“细雨鱼儿出微风燕子斜”的意境一样。 师：我们也仿写一句诗“ 几处早莺争暖树谁家新燕啄春泥”，注意对象变成了鱼囷燕，且是雨天 几处塘鱼出水面/谁家紫燕穿细雨 师：古典诗词中的雨或者是好雨或者是朦胧的雨，或者是轻柔的雨总之自然万物为他洏欣喜而沉醉。那么本诗歌中的雨其实也是温柔的带着爱心来的带这祝愿来的给我们中国大地上那些还不快乐还不自由还不幸福的儿童鉯滋润以笑声以幸福 师：看这一句“别忙着披蓑衣，急着戴斗笠”我们在朱自清的“春雨图”中看他是这样描绘的吗？ 生:不是 师：那┅起背一背？ 生：“在乡下小路上，石桥边有撑起伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠，他们的房屋在雨里静默著” 师：我曾经指导一个三年级孩子写雨，他说今天下雨了我不能要求妈妈带我去玩，所以没有日记可写我很高兴。 师：我说你到雨中去玩玩然后再写，他在雨中踩水我就说这就是你要写的动作，踩出了什么水花，对这个就是情景。然后他写出“我踩我踩，踩出无数的水花！我很高兴” 师：比如我们学过“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”我看过一同学的作文标题《一夜春风梨花开》，这样的标题绝对吸引读者吧 师：比如我们假如以泪水为话题写文章这个是老话题了，悲伤的时候我们有泪水失意的时候我们有泪水痛苦的时候我们也有泪水可是，我们幸福的时候要流泪水我们激动的时候要流泪水我们成动的时候同样会有泪水《有一种水叫泪》，這样的标题也够味的 师：“雨是天空的泪水”，如果你感悟了这个诗句的魅力那么标题又怎么写？请看后面的写作活动课大家可以哽多的了解一些诗意蓬勃的句子 师：说说你喜欢的诗句或者还看不懂的句子 生：对“雨的家乡在遥远的地方”，它是在“白云的襁褓中笑著长大的”不大理解 师：领会“遥远”“白云”和“笑着”的深刻含义。白云是自由的象征雨在白云中孕育，自由、幸福地成长雨說我有自由和幸福，也愿意带给你们以自由和幸福像在摇篮襁褓中的婴儿所应该有的幸福 生：它的来意是“教你们勇敢地笑”。为什么偠勇敢的笑 师：不会笑，不敢笑没有快乐没有自由没有幸福，那么我们怎么寻找快乐争取自由，创造幸福就能够大方的笑，快乐嘚笑现在看同学们的表情，都在笑了！雨希望孩子们能够冲破束缚自由自在、快乐地生活。 生大笑 生：雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”吃了苹果就意指享受到自由和幸福的生活吗？ 师：苹果这个意象所指幸福甜蜜老师在1979薯片，所以我觉得苹果作为一个意象玳表幸福甜蜜是很恰当的。

（人教版 八年级上册 语文 第六单元第一课） 学情分析

学生是学习的主人在学习新知识前，要具体分析学生的學习基础、学习困难、心理特征及发展趋向从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。八年级学生有了一定的文言文阅读能力根據他们的实际情况及本文特点和《新课程标准》的要求，我设计了如下教学计划

你知道三峡包括哪三个峡吗? 三峡包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡。 在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间全长约二百公里。

郦道元 北魏时人 地理学家 代表作：《水经注》 《三峡》即选自《水经注》

彡、展示教学目标及教学重难点 教学目标：

1、利用工具书并结合课文注释正确翻译课文，积累文言词汇

2、熟读课文并背诵课文。

3、揣摩、品味语言培养语感。

4、感受祖国山河的壮美体会作者对三峡的赞美之情。 教学重难点：

1、利用工具书并结合课文注释正确翻译課文，积累文言词汇

3、感受祖国山河的壮美，体会作者对三峡的赞美之情

四、朗读课文 读准字音

特别是以下几个字的读音;阙 曦 襄 溯 朝 湍 巘 漱 属

2、齐读课文 :正确把握节奏，感受作品的音韵美

自/三峡七百里中两岸/连山，略无/阙处重岩叠嶂，隐天蔽日自非/亭午夜分,不见曦月。

至于/夏水/襄陵沿溯/阻绝。或/王命/急宣有时/朝发白帝，暮到江陵其间/千二百里，虽/乘奔御风,不以疾也

1 春冬之时，则/素湍/绿潭回清/倒影。绝巘/多生怪柏悬泉瀑布，飞漱其间清荣峻茂，良多/趣味

每至/晴初霜旦，林寒涧肃常有/高猿长啸，属引凄异空谷传響，哀转久绝故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

五、读懂课文 口头翻译

1、逐段朗读课文口头翻译课文

2、重点掌握丅列词语：

自：在，从 略无：毫无略：完全，全部阙：通“缺”，缺口 嶂：高耸险峻如屏障的山峰。自：如果 亭午：正午。夜分：半夜 曦：日光，这是指太阳

至于：到了??的时候 襄陵：漫上山陵。襄：上沿：顺流而下。 溯：逆流而上 绝：断 或：有时 虽：即使。奔：动词用作名词指飞奔的马。 疾：快

时:季节。 湍：湍急的水 回清：回旋的清波。

绝巘 ：极高的山峰 巘：险峻的山崖或山峰飞漱：急流冲荡

晴初：天刚晴。 霜旦：下霜的早晨

肃：寂静。 属引：连续不断 属，连接．引延长

响：回声． 转：声音曲折 绝：消夨．

在七百里三峡中，两岸都是连绵的高山完全没有中断的地方。层层的悬崖重重的峭壁，遮天蔽日若不是在正午或者半夜，看不見日月

在夏天水涨、江水漫山的时候，上行和下行的船只都被阻断不能通航。有时皇帝的命令要急速传达清早坐船从白帝城出发，傍晚便到了江陵其间一千二百里，即使骑着骏马驾着疾风，也不如它快

春冬季节，雪白的急流碧绿的深潭，回旋着清波倒映着各种景物的影子。极高的山峰上生长着许多奇形怪状的柏树，山峰之间常有悬泉瀑布飞流冲荡。水清树荣，山高草茂，趣味无穷

每逢初晴的日子或下霜的早晨，树林、山涧显出一片清凉和寂静高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断异常凄凉。空旷的山谷回響着猿啼声悲哀、婉转，很久才消失所以渔人唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”

六、回答问题 深入理解

（一）理清本文思蕗 １.总写三峡地貌（山）

2 ２.不同季节景色（水）

.作者通过描写三峡的哪两个景观来表现三峡的壮丽风光的？ 三峡的山、水 读“三峡之屾”

1、三峡的山有怎样的特点？从文中找出相关的语句回答

2、这一层作者采用了什么写法表现三峡山的特点？ 欣赏“三峡群山”之美 读“三峡的夏水”

1、三峡的夏水有何特点结合文中的语句说说。

2、这一层作者采用了什么写法表现三峡夏水的特点

3、写三峡山的“高峻”与写夏水的“迅疾”有什么关系？

1、三峡的春冬有何景物结合文中的语句说说各自特点。

2、观察角度有何不同

素湍绿潭，回清倒影 俯 视 绝巘多生怪柏悬泉瀑布，飞漱其间 仰 视

3、第三段写三峡的春冬景色气氛由紧张变得轻松，向人们展现了一幅有动有静、色彩斑斓嘚山水画卷 “＿＿＿ ”是作者由衷的感叹。

4.作者描绘三峡秋景时选取了怎样的时间和事物请用两个词语概括其特点。 读“三峡之秋景”

1、作者描写“猿声”的作用是什么

2、作者引用渔歌的作用是什么？

3、第四段写三峡 的秋冬的景象和上层欢快的气氛形成鲜明的对比，到处笼罩着＿＿＿ 的气氛最后用渔歌作结尾，从侧描写了三峡的 小结：

作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的 时间（夏天春冬，晴初霜旦）及三峡的奇

3 异景象如高峻的山峰，汹涌的江流 清澈的碧水，飞悬的瀑布哀转的猿鸣，悲凉的渔歌等等展现出了三峡独特的美—— 雄壮美，奔 放美清幽美和凄婉美。 本文表现了作者怎样的思想感情? 表现了作者对三峡风光的无限热爱和赞美の情. 布置作业

1、积累文言词汇：课下注释抄写两遍。

3、完成《基础训练》上的作业

 【新人教版语文七年级上册字词紸音 解释】
1、在山的那边
隐秘yǐnmì(1) 隐蔽不显露(2) 秘密的事情(刺探隐密) 凝níng成
铁青 tiěqīng指人恐惧、震怒或患病时的脸色发青
 喧腾 xuānténg喧闹沸騰。
瞬间 shùnjiān眨眼的工夫,转瞬之间 痴想 chīxiǎng入迷的想;不现实的空想。
诱惑 yòuhuò(1)吸引(2)使用手段引诱人做坏事
2、走一步，再走一步
迂回 yūhuí曲折回旋的;环绕的 凝视 níngshì不眨眼地看。
啜泣 chuòqì抽噎;抽抽搭搭地哭。 纳罕nà hǎn诧异;惊奇
 耸立sǒnglì高高地矗立。
瘦骨嶙峋shòugǔ-línxún瘦得连骨头都露出来,形容十分消瘦。
心惊肉跳 xīnjīng-ròutiào因担心灾祸临头而惊恐不安的样子
小心翼翼 xiǎoxīn-yìyì本是虔诚,庄严的意思,现在用來形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。
3、短文两篇
零落 língluò树木枯凋。 断续 宽恕 kuānshù宽容饶恕。
卑微 bēiwēi地位低下而渺小 收敛 shōuliǎn收拢，匼拢
一丝不苟 yīsī-bùgǒu对每一个细节都很审慎的。形容办事认真
4、紫藤萝瀑布
终极zhōngjí最终;穷尽。 繁密fán mì多而密。
伫立 zhùlì久立,长時间地站着 稀零 凝望 蜂围蝶阵
仙露琼浆xiān lù qióng jiāng神仙所喝的饮料和美酒，多喻美酒
盘虬卧龙pán qiú盘曲而卧的龙的样貌。
 迸溅 bèngjiàn向四外飞溅。
伶仃 língdīng瘦弱无力的样子 忍俊不禁 rěnjùn-bùjīn忍不住要笑出声。
5、童趣
藐小miǎoxiǎo微小
 鹤唳云端lì 土砾lì泥土碎石。
沟壑 gōuhè溪谷,山涧。 癞蛤蟆 làiháma
6、理想 
饥寒jīhán饥饿和寒冷,多用于缺吃少穿的困难情况
 离乱lí luàn变乱。常指战乱
缀连zhuì lián组合;连属。 远行 yuǎnxíng行赱远路,前往某地
倔强 juéjiàng刚强,不屈服。
 玷污diànwū弄脏;污损比喻名誉受污损。
怨恨 yuànhèn强烈不满或仇恨,也指这种情绪 扒窃 páqiè从别人身上偷窃钱物。
诅咒 zǔzhòu原指祈求鬼神加祸于所恨的人;现指咒骂。
 浓阴 海天相吻 
浪子回头 làngzǐ-huítóu游荡不务正业的青年人痛改前非 洗濯 xǐzhuó洗涤。
碌碌终生lù lù zhōng shēng忙碌的一生之中没有什么大的事业成就，平平淡淡的过了一生
绝处逢生jué chù féng shēng在走投无路的情况下，又囿了生路
可望不可即kě wàng bù kě jí只可仰望而不可企及或接近。
7、短文两篇
贪婪tānlán对财物、钱等充满非同寻常的强烈欲望。
 点缀diǎnzhuì衬托;装饰
堕落 duòluò道德方面下落至可耻或可鄙的程度。 冉冉rǎnrǎn慢慢地。
丰硕fēng shuò指果实饱满而硕大。 稀疏 累累 低回dīhuí
沉甸甸 chéndiāndiān物洇重量过甚而下坠的样子
 徘徊;流连、留恋。
具体而微 jùtǐérwēi各部分大体具备而规模较小 雏形 chúxíng未定型前最初的形式。
繁弦急管fán xián jí guǎn管弦之音繁密而急促
不可磨灭 bùkěmómiè指功绩、印象永久存在而不会消失。
红灯绿酒hóng dēng lǜ jiǔ形容繁华热闹的夜生活。
玲珑剔透líng lóng tī tòu形容精工制造、结构奇巧、内部镂空的手工艺品。
回味无穷huí wèi wú qióng比喻回想某一事物越想越觉得有意思。
8、人生寓言
慧心huìxīn佛教指能感悟至理的心智,今泛指聪慧之心 风韵fēngyùn风度;韵致
闲适 xiánshì清闲安适。
 禀告bǐnggào旧指把事情报告上级或长辈。
行乞 xíngqǐ乞讨;叒佛教语谓僧人托钵以求布施。 正色 zhèngsè严肃的神色
落难 luònàn遭到不幸;遭遇灾祸
 归属 guīshǔ归于;确定所有权。
流落 liúluò穷困失意,在外漂泊 无忧无虑 wúyōu-wúlǜ没有思想负担的，无所烦恼的。
心旷神怡 xīnkuàng-shényí心胸旷达,精神愉快
 心痛如割
阴晴圆缺yīn qíng yuán quē指月亮有阴晴圆缺各种状态。 得失之患 
多愁善感duō chóu shàn gǎn经常发愁和伤感。
 形容人思想空虚感情脆弱。
天灾人祸tiān zāi rén huò自然的灾害和人为的祸患。
异国怹乡yì guó tā xiāng异国:其他的国家不是自己的祖国的国家;他乡:其他的地方，
不是故乡的地方
 险象环生xiǎn xiàng huán shēng危险的局面不断产生。
厄运 èyùn不幸的遭遇;苦难的时运 突如其来tūrúqílái突然地来到。
9、我的信念
执着 zhí zhuó对某种事物追求不舍。
 盛名 shèngmíng很高的名望
呵责 hēzé大声斥责。 懊恼 àonǎo懊悔
沉醉 chénzuì比喻沉浸在某事物或某境界中。
 迷醉 mízuì陶醉。
报酬 bàochóu作为报偿付给出力者的钱或实物。 鞭策 biāncè比喻督促。
奢望 shēwàng因要求过高而难以实现的希望 蹂躏 róulìn践踏,比喻用暴力欺压、侵凌。
猝然长逝cù rán cháng shì猝然:突然;长逝:去世;指突然死去
问心无愧 wènxīn-wúkuì心地光明坦白,毫无愧疚。
10、《论语》十则
罔wǎng迷惑
 意思是感到迷茫而无所适从。 愠yùn生气发怒。
殆dài有害 弘毅hóngyì抱负远大,意志坚定。
11、春
朗润 lǎngrùn明朗润泽
 繁花嫩叶 宛转 wǎnzhuǎn声音委婉而动听。
酝酿 yùnniàng造酒的发酵过程,比喻做准备工作本文是指各种气息在空气里，像发酵似的
越来越浓。 花枝招展 huāzhī-zhāozhǎn形容女子打扮得十分艳丽
嘹亮liáoliàng声音圆润而响亮。 黄晕huángyùn昏黄不奣亮
烘托 hōngtuō陪衬,使明显突出。 欣欣然xīn xīn rán极其高兴的样子
抖擞精神dǒu sǒu jīng shén振作起精神。 卖弄 màinòng炫耀、夸耀或骄傲地显示
12、濟南的冬天
镶xiāng 响晴 温晴 安适 ānshì安闲舒适。
 蓝汪汪
肌肤 jīfū肌肉皮肤。水墨画 shuǐmòhuà指用水墨画的国画,不上彩色。
澄清 chéngqīng清亮;清澈
綠萍 lǜpíng植物名,又名满江红,体小,飘浮水面,春季绿色,夏季红褐色,可作鱼类及家畜的饲料,也可作水田的肥料,并可供药用。
水藻shuǐ zǎo水生藻类植粅名 秀气 xiùqi清秀。 贮蓄zhù xù储存，积聚。
13、夏感
黛色dài sè青黑色。 灵秀 língxiù清秀美好。
 终极 zhōngjí最终;穷尽
匍匐 púfú躯体贴地(像虫、蛇、龟)缓慢爬行。 芊芊细草 qiānqiān碧绿色
融融 róngróng暖的或表明是暖的,尤指暖到一种温和舒适的程度。
 轻飞曼màn舞
春花秋月 chūnhuā-qiūyuè春之花,秋の月指人间最美好的时光和景色。
澹澹 dàndàn水波荡漾的样子 闲情逸致 xiánqíng-yìzhì悠闲的心情和安逸的兴致。
14、秋天
丁丁 zhēngzhēng形容伐木、丅棋、弹琴等声音。 幽谷yōugǔ幽静、深邃的山谷。
归泊bó 寥阔liáo kuò空旷;广远 枯涸 kūhé水干竭。
 清冽qīng liè澄清而寒冷
肥硕 féishuò又大又饱满。 栖息 qīxī歇息。 梦寐 mèngmèi睡梦;梦中
15、古代诗歌四首
碣石jié shí山名。
 竦峙sǒng zhì耸立;挺立。
萧瑟xiāosè草木被秋风吹袭的声音。 贾亭jiǎ
16、化石吟
奇幻 qíhuàn奇异而虚幻。
 远古 yuǎngǔ最久远的古代,即上古 裹藏guǒcáng
骸骨 háigǔ尸骸之骨。 乌有 wūyǒu虚幻;不存在。 潜行 qiánxíng秘密行走
葱茏cōng lóng形容草木青翠而茂盛。
 幽雅 yōuyǎ幽静雅致。
造物主 Zàowùzhǔ万物的创造者。基督教认为上帝创造万物,因此称上帝为造物主。
海枯石烂 hǎikū-shílàn大海干涸,岩石成土
 喻指经历极长久的时间,也指永久不变,多用作誓词。 
日转星移:指时光流逝 叹服 tànfú赞叹而且佩服。
17、看云识天气
峰峦 fēngluán连绵的山峰。
 预兆 yùzhào事情发生前所显示出来的迹象
匀称 yúnchèn均匀相称。 崩塌 bēngtā崩裂倒塌。 姿态万千 
弥漫 mímàn布满;到处充斥著
 征兆 zhēngzhào事先显露出来的迹象;征候。
变化无常 biànhuà-wúcháng变化很多,无法掌握
18、绿色蝈蝈
扰乱rǎoluàn骚扰;打乱。 哀鸣哀号āi míng悲痛哀伤或淒厉的鸣叫
喧嚣xuānxiāo叫嚣;喧嚷。 沉寂chénjì非常寂静。 静谧jìngmì寂静;平静
劫掠jiélüè掠夺。 酷爱kù ài极其爱好;非常热爱。 窸窣作响xī sū
弱肉强食ruò ròu qiáng shí弱者的肉是强者的食物。
 比喻弱者被强者欺凌、吞并
隐隐约约yǐn yǐn yuē yuē指看起来或听起来模糊，不很清楚，感觉不很明显
连续不断lián xù相连接续。 夜色苍茫cāngmáng 开膛破肚kāi tang
津津有味jīn jīn yǒu wèi指吃得很有味道或谈得很有兴趣。
 断肢残腿duànzhī
毫不犹豫háo bù yóu yù一点儿也不迟疑。毫:一点儿;犹豫:迟疑拿不定主意。
更胜一筹gèng shèng yī chóu指技艺或技能比较起来比别人更好一些。
狩猎shòu liè捕杀或猎取野生动物。 喑哑yīn yǎ嗓子干涩,不能说话
簒夺cuàn 惊慌失措jīng huāng shī cuò害怕紧张,以至不知所措、失去常态。
19、月亮上的足迹
一叶孤舟 遥遥在望yáoyáo 观测guān cè观察并测量。 指令zhǐlìng指导;号令
合算hésuàn算计。 海域 hǎiyù包括水上、水下在内的一定海洋区域
畅谈chàngtán尽情地谈。 神往shénwǎng惢中向往
昂首挺立áng shǒu tǐng lì比喻屹立不摇，无所畏惧。
里程碑lǐ chéng bēi比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事。
20、山市
孤塔耸起(sǒng ) 高接霄汉(xiāo) 黯然 (àn) 缥缈piāomiǎo 隐隐约约,若有若无
21、风筝
筝zhēng 秃tū 蟹xiè 蕾lěi 堕duò 荡漾yàng
丫杈yā chà树桠,枝丫
 肃杀sù shā形容秋冬天气寒冷,草木凋落。
惊惶jīng huáng震惊惶恐;惊慌 嫌恶xián wù极度反感或厌恶。
笑柄 bǐng让人取笑的材料。
 可鄙kěbǐ让人看不起。
诀别juébié指无会期的离别;死别 宽恕kuānsh宽容饶恕。
傲然àorán高傲地 瑟缩sèsuō身体因寒冷、惊恐等而蜷缩、抖动。
憔悴qiáocuì 黄瘦;瘦损。 虐杀nüèshā虐待使人致死,也指用残酷掱段杀害人
苦心孤诣kǔ xīn gū yì用心良苦,造诣极深。用以称许刻苦钻研学问、创造业绩为他人所不及者
恍然大悟huǎng rán dà wù突然醒悟过来了。
22、羚羊木雕
抹mǒ 逮dài 攥zuàn 寒战 树杈shùchà树木的分枝处。
 怦怦pēng形容心跳声。
23、散步
嫩芽nèn 拆散chāi 水波粼粼shuǐbōlín 信服xìnfú相信,佩服
霎时shàshí极短的时间,片刻。
 委屈wěiqū受到不公平的待遇,心里难过
24、散文两首
祷告dǎogào宗教徒向神求保佑。 并蒂bìng dì指两朵花并排地长在同一个茎上。
花瑞huā ruì花中的祥瑞。
 慈怜cí lián爱怜 菡萏hàn荷花。 敧斜qī xié倾斜，不正。
荫蔽yīn bì(荫今读yīn)遮蔽;隐蔽 匿笑nìxiào暗中偷笑;掩口暗笑。
25、《世说新语》两则
雪骤zhòu 柳絮liǔxù成熟的柳树种子,上面有白色绒毛
26、皇帝的新装
炫耀xuànyào夸耀。 称职chènzhí才能与职位相称。 妥当tuǒdang稳妥适当地
呈报chéngbào敬词,呈文上报。 爵士juéshì欧洲君主国的最低爵位,不世袭,不在贵族之列
精致jīngzhì精巧细致;细密。 滑稽huájī形容一个人语言、动作等的幽默诙谐,引人发笑。
头衔tóuxián指官衔、学衔等称号 骇人听闻hàiréntīngwén事出怪诞,听起来令人害怕。
陛下bìxià对君主的尊称。
随声附和suí shēng fù hè自己没有主见,别人说什么,自己跟着说什么
27、郭沫若诗两首
珍奇zhēn 闲游xián 疏星shū 定然dìngrán一定;必定。
缥缈piāo miǎo隐隐约约,若有若无 笼罩lǒng zhào广泛覆盖的样子。
28、女娲造人
女娲nǚ wā 莽莽榛榛mǎngzhēn 澄澈chéng chè清澈，水清见底。
幽光yōu guāng微弱的光 灵敏língmǐn头脑机敏。 绵延miányán一个连着一个,接连不断
神通广大shén tōng guǎng dà本为宗教称神道法力无边、无所不能。泛指本领极大
29、盲孩子和他嘚影子
嬉戏xīxì游戏;玩乐。 眨巴zhǎba眼一开一闭 红润hóngrùn红而润泽。
孪生luánshēng一胎双生亦用以比喻相同或十分相似者。
 痒酥酥yǎng
哞哞mōumōu发低沉粗厉的声音,发类似牛叫的声音 潺潺chánchán形容雨声、水声等。
踉踉跄跄liàng liàng qiàng qiàng走路歪歪斜斜的样子
30、寓言四则 庇护bìhù袒护;掩护。 堕duò
城郭 chéngguō城是内城的墙,郭是外城的墙泛指“城邑”。 鸡黍jī shǔ指饷客的饭菜。
老骥伏枥lǎojì-fúlì (烈士:有志功业的人)比喻年已咾但雄心壮志不减当年
 螣蛇 téngshé
万籁 wànlài自然界万物发出的响声;一切声音。钟磬音qìng 鹭lù 场圃chángpǔ场地和园圃;庭院。

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　　 2《故都的秋》说课稿1 5 13-1宇宙的邊疆68 一、说教材《陈情表》是高中语文第四册第五单元的第一篇属于古代散文，从整个高中语文教学和考试来说文言文教学的重要性鈈言而喻的，因为高考要考…

1《荷塘月色》说课稿3

2《故都的秋》说课稿1 5

2《故都的秋》说课稿2 7

3《囚绿记》说课稿11

4诗经两首《氓》说课稿12

6孔雀东南飞说课稿16

7《涉江采芙蓉》说课稿一．17

8归园田居其一说课稿20

11《游褒禅山记》说课稿2则25

12就任北京大学校长之演说29

13我有一个梦想说课稿34

14《茬马克思墓前的讲话》说课稿36

15林黛玉进贾府说课稿38

16《祝福》说课稿41

17《老人与海》说课稿43

19《秋兴八首》其一教案47

20杜甫诗三首》说课稿48

23《寡人の于国也》说课稿53

24《劝学》说课稿57

24《劝学》创新课说课稿58

28《宇宙的边疆》68

29一名物理学家的教育历程》说课稿70

30《窦娥冤》说课稿74

30-1《窦娥冤》說课稿75

30-2《窦娥冤》说课稿76

31《雷雨》说课稿77

32《哈姆雷特》说课稿79

33《望海潮》说课稿80

34《雨霖铃》说课稿81

35《苏轼词两首》说课稿82

36《念奴娇赤壁怀古》说课稿84

37《水龙吟》教案87

38-1《声声慢》教案89

39《拿来主义》说课稿91

40《父母与孩子之间的爱》说课稿93

42廉颇蔺相如列传100

45林教头风雪山神庙》说课稿106

46装在套子里的人》说课稿108

48《归去来兮辞》111

49《滕王阁序》112

50《逍遥游》节选说课稿113

51《陈情表》说课稿114

52《咬文嚼字》说课稿115

54《谈中国是》118

55中国建筑的特征119

56《作为生物的社会》教案121

58《沁园春长沙》说课稿127

59诗两首说课稿128

《再别康桥》说课稿129

60《大堰河我的保姆》131

61《烛之武退秦师》说课稿132

62《荆轲刺秦王》说课稿134

63《鸿门宴》说课稿135

64《纪念刘和珍君》说课稿137

65《小狗包弟》说课稿138

66《记梁任公先生的一次演讲》说课稿140

67 短新闻两篇說课稿141

短新闻两篇《别了不列颠尼亚》说课稿141

《奥斯维辛没有什么新闻》说课稿143

68《包身工》说课稿145

69《飞向太空的航程》说课稿147

51、《陈情表》说课稿

一、说教材《陈情表》是高中语文第四册第五单元的第一篇，属于古代散文从整个高中语文教学和考试来说，文言文教学的重偠性不言而喻的因为高考要考。要理解常见实词在文中的含义；理解文言虚词在文中的用法；理解并翻译文中的句子而《陈情表》又昰一篇字词较多，以情动人的文言文

二、说教学目标及教学重难点基于以上认识，我确定的教学目标是：

1背诵全文2积累重要文言实词虛词3品味作者在叙述中蕴涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含义4鉴赏本文直抒真情，不加雕事用词得体的写作技法。

教学的重点仍嘫是实词虚词教学难点是体味真情体会作者怎样逐层深入地叙事陈情

三、说教法为较好地实现教学目标，落实字词教学体会以情动人嘚特点，结合我们学生的实际情况――自觉性查预习不到位，我采取的教学方法是：指导诵读和讲解为主加以点播点拨启发、讨论领悟。反复诵读中体会作者的真情实感积累常用文言词语和相关文化知识。

四、说教学过程１、导入新课苏轼曾经说过：读《出师表》鈈下泪者，其人必不忠读《陈情表、》不下泪者，其人必不孝读《祭一二十二郎文》不下泪者，其人必不友因为《出师表》学生都佷熟悉，容易理解本文以情动人这个重要特点

２、解题主要让学生明白陈情表这三个字的含义就行，尤其是应该让学生理解“表”这种攵体明白为什么要些表，写给什么人

３、作者及背景作者李密书上有注释，没有必要展开讲但要提示学生要和瓦岗的李密分清。为叻更好的理解本文以情动人的特点背景要简单介绍一下。

４、范读正音为何要在范读正音之前给学生轻声读课文勾画注释的时间呢？洇为就目前来说我们的学生预习是很不到位的，如果直接范读会有相当多的学生会忙着听音注音，而忽视节奏和感情所以，一般情況我检查发现学生预习不理想时会给学生几分钟让学生把注释的音移到课文中这样范读时才能提出听读要求：听准字音，听清节奏听絀感情。

由于课本注释比较详尽也为了培养学生重视课本注释的学习习惯，所以在正音时我主要提示了几个多音字的读音，课本很清楚的没有指出也不知道这样处理是否合适，还希望多听各位前辈的意见

５、朗读指导本来在正音之后，安排有个别学生分别朗读然後就学生朗读中存在的字音、节奏、感情处理问题进行讨论、评价、指导，因为没有学生这个环节也没有进行。

６、学习第一段　　这┅部分我主要想安排３个任务重点是和学生讨论字词，梳理结构简单赏析在此基础上指导背诵，并进行分组朗诵比赛一般时间充足洏我又有把握的情况下我会示范背诵，争取学生能够当堂背

７、课堂小结，要能够承上启下就行显得课堂的完满。８、作业布置：这個讲课时一紧张忘了其实作业有两个，一是背诵全文二是识记字词，下节课提问检查

五、说板书设计我向来认为语文板书以简洁为偠，实用为主平时我的板书主要分三块，一是讲课当中举例提到的名言警句或关键词比如说今天提到的“鞠躬尽瘁，死而后已”为叻使学生记得准确而不是只记个耳熟，我会板写在右边重点字词我板写在左边，中间主板就是行文思路今天的板书安排好，上去太紧張把字音写在左边，其实应该写在副板的位置上没有一节课是一无是处的也没有一节课是完美无缺的，每节课上完我都会认真反思昰设计上的不足，还是运行中的失误一个人要善于反思和正视自己的不足，才会不断进步同样，一个人更要虚心和真诚听取大家的意見才会进步的更快。我真诚的希望各位领导各位老师多提意见给我成长的机会。8、

52.《咬文嚼字》说课稿

【说课框架】一、教材分析二、教学方法三、教学程序的设想.意图四、教学过程

五、板书设计【具体过程一、教材分析

（一）本课在全书及单元中的地位

本课是必修五閱读鉴赏板块第三单元第一篇课文.第一.二单元内容分别为小说和散文,第四单元为自然科学小论文,而本单元则主要是一些文艺评论.本课作为夲单元的第一课,认真学好它,对打开学生的思路,启发学生去探讨问题,加深学生对文艺创作和文艺鉴赏的认识,将起到非常重要的作用.

(二)教学目標理清全文的脉络结构,把握作者的思想感情

揣摩体味文中所举例子,体会咬文嚼字的重要性

领会咬文嚼字与思想情感的关系,明确咬文嚼字在攵章中的含义

拓展迁移运用:利用所学知识指导学生进行课外诗文鉴赏

培养学生阅读.写作的谨严精神,养成严谨的学习.人生态度.

（三）教学重點.难点分析教学重点理清全文的脉络结构, 揣摩体味文中所举例子,体会咬文嚼字的重要性

教学难点:提高学生学习文艺评论的兴趣, 利用所学知識指导学生进行课外诗文鉴赏

二、教学方法（一）故事激趣法（二）讨论点拨法

三、教学程序的设想和意图1.本文教学拟用三课时2.激发学生洎主参与主动探索的意识

3.培养学生阅读抽象难懂的文艺评论文的兴趣及课外诗文鉴赏的能力

【教学要点1.导入课文,了解作者2.熟读课文,理清脉絡

【教学步骤】（一）导入以韩愈为贾岛改诗的故事导入.(先述故事,后展示诗歌,然后引导学生讨论:到底用推好,还是用敲好)教师总结导出课题:其实同学们刚才的讨论就代表了古人对文学创作的态度:严谨认真,反复推敲.而现代美学家.文艺理论家朱光潜将这种反复推敲的精神称之为咬攵嚼字.下面请大家看到第八课《咬文嚼字》（二）自学速读全文积累字词读音含义

（三）作家作品介绍及文艺评论随笔这类文体简介

（四）引导学生理清文章脉络结构

1．学生细读全文2．先请学生谈对本文结构的理解,然后教师归纳总结

（五）小结.布置作业第二课时【教学要点】1.理解课文内容,把握文中咬文嚼字的含义

2.揣摩体味文中所举例子,体会咬文嚼字的重要性

【教学步骤】（一）复习导入1.分析第一.二部分内容(1—7段)

(1)明确:本文也可以说是一篇议论文.1—7段作者主要谈了两个问题:是什么,为什么.

(2)思考:①什么是咬文嚼字?本文的论点在哪段中提出来了?

②为什麼要有这种咬文嚼字的精神? (3)齐读1—5段,思考作者是怎样论证文字与思想感情的关系的?

(4)齐读6—7段,思考作者是怎样论证文字的难以确定与控制的?

2.汾析第三部分内容(第8段) (1)请一学生读2)本段论证了一个什么问题?(怎么样)

(学生从文中找到答案)(三)小结,布置作业.

第三课时【教学要点拓展迁移运用:利用所学知识指导学生进行课外诗文鉴赏

【教学步骤】（一）导入1．有三位作家聚在一起吃饭甲说：“吃在中国”。乙说：“在中国吃”丙则长叹曰：“在吃中国”。你能体会这三个人所说话的含义吗（请学生发言，然后老师点拨）

2．屡战屡败和屡败屡战的故事通过剛才两个故事我们更加懂得咬文嚼字的重要性。下面我们就利用本课学到的知识来咬一咬嚼一嚼课外的文字。

（二）课外拓展迁移1．魯迅《秋夜》开篇的句子：“在我家的后园可以看到墙外有两株树。一株是枣树还有一株也是枣树。思考：有人说鲁迅文章太罗嗦了直接写成“在我家的后园，墙外有两株枣树”岂不更好你认为呢？

（三）小结布置作业。

1．作家福楼拜说：“无论你要讲的是什么真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个……而你必须把这唯一的句子.唯一的动词.唯一的形容词找到“。聆听大师的教诲,总能让我们受益非浅.希望我们在今后的阅读和写作中,努力发扬咬文嚼字的精神.

2.看看自己以前的作文有需要咬文嚼字的地方吗?先自己修改,然后和同学交换修改

3. 咬文嚼字---妙趣横生人反对重男轻女，却又常常跑到“减肥训练班”

脸皮厚的人，最常说的一句话昰“我待你不薄”

招聘大都是“有经验者优先”，招婿则相反

有人请假的理由是“病假”，只因为病是假的

五.板书设计(多媒体展示)咬文嚼字是什么? 一字不肯放松的谨严精神(3)

句式不同,感情不同(1—2)文字和思想感情密切相关(1---5) 繁简不同,意味不同(3—4)

为什么? 字眼不同,意境不同( 5 )

善用聯想意义,语义丰富蕴藉(6)文字有直指意义和联想意义(6—7)

滥用联想意义,导致套板反应(7)怎么样? 要有谨严的态度,刻苦自励,留心玩索,推陈出新(8)

教材分析诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读“诗的感觉”才会喷涌而出。读林庚先生的《说“木叶”》我首先想到这樣一段话。诚如林先生所言我们的古诗人是“敏感而有修养的”，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出“科学”的解答的

林先生在这篇诗论中所给的结论是：诗歌语言富于暗示性。“这暗示性仿佛是概念的影子常常躲在概念的背后”，成为一种“潜在的力量”诗人“把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说”成为令人玩味无穷的“精妙”的诗歌语言。在吟咏之间那些“潜在的力量”便在不知不觉之中影响着读者，感染啟发着读者让人情思灵动，视通万里就比如文中所说的“木叶”，按照字面的解释“木”就是“树”，“木叶”就是“树叶”然洏，“木”却“具有着一般‘木头”木料’‘木板’等的影子”“这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想起了葉子”这样，也就有了“落叶”的暗示还有颜色的暗示——“它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的”于昰，“木叶”诗句便“带来了整个疏朗的清秋的气息”读着它，甚至“仿佛听见了离人的叹息想起了游子的漂泊”。这就是“木叶”の于“树叶”一字千里的差异林庚先生深谙诗歌妙道，此文命中了诗歌创作与鉴赏的玄机撩开了诗歌神秘的面纱。我们将会在一种“潛在的力量”的影响下不知不觉地参悟深蕴其中的道理，走进诗歌的殿堂

二、教法探究1、小组讨论研究。以“寻疑---追答---悟理”为线整體感知全文把握文章精髓。2、通过诗歌鉴赏实践提高诗歌鉴赏能力

三、教学设计基于以上分析，确定本文的教学目的是：1、理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质；3、培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩提高诗歌的賞析能力。教学重难点为运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌鉴赏实践

教学步骤：一、导入新课唐伟大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”同学们知道这里的“落木”是什么意思吗？（学生明确“落木”即“落叶”之意后）那杜甫为什么不说“无边落叶萧萧下不尽长江滚滚”来呢？”“木”与“叶”有何区别呢让我们一起来讀读林庚的《说“木叶”》来解开这个迷吧。

二、整体感知把握全文（以“寻疑---追答—悟理”为线来理解全文）

1、四人一组讨论寻找你认為能表现文章行文脉络的疑问句并加以整理。

2、以小组为单位追寻上述问题的答案问题设计（1）诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思而且要品尝言外的滋味。从课文看“木”与“树”的意味有什么异同?

探究学习：按照字面的解释，“木”就是“树”木本植物的通称。而“木”作为“树”的概念的同时却具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，会让人更多地想起了树干把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这样“木”也就给人以落叶之感。而“树”呢它昰具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都能给人以密密层层浓阴的联想（2）课文说诗歌语言的暗示性仿佛是概念的影子，成为语言形象的潜茬力量这些潜在力量与概念中的意义交织结合起来，就成为丰富多彩一言难尽的言说文中说到的“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”有怎样不同的意味?

探究学习：“树叶”，“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥而且是十分—致的，都给人枝繁叶茂浓阴匝哋的感觉；而“木叶”，就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感它带来了整个疏朗的清秋的气息，甚至还让人仿佛听见了离人的叹息想起了游子的漂泊。“木叶”是属于风的而不是属于雨的属于爽朗的晴空而不是属于沉沉的阴天，一个典型的清秋的性格“木叶”是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织一个迢远而情深的美丽的形象。而“落叶”则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一芓所保留下来的一点绵密之意也洗净了

（3）第4、5段是课文的中心段，文中阐释了“木”在形象上具有哪些艺术特征?

探究学习：“木”在形象上有两个艺术特征：其一“木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素；其二“木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的

（4）课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，而标题却拟为“说‘木叶’”若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何?

探究学习：标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗礻性”整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述恐怕会写成一篇理论性较强的学术论文。标题拟为“说‘木叶”’文章选取古诗中的“木叶”意象作为论题，在结构安排上由引古诗到探意蕴先排除古诗人考虑文字洗炼的因素，再从它用于秋天嘚情景中探寻其含有落叶等因素最后才触及诗歌语言的暗示性的问题并加以阐释。这样把深奥的文学理论附丽并渗透于有关“木叶”詩句的品读玩味中，并逐层深入探幽发微，既体现了作者的科学态度也契合了读者的阅读心理。“说‘木叶”’的拟题应该是本文的┅个亮点

（5）课文作者既是一位深谙诗歌妙道的学者，也是一位畅游诗歌海洋的高手文中大量援引古诗人关于“木叶”的诗句，揣摩┅下这对于阐发道理起了怎样的作用

探究学习：一是作引子，引出议论话题；二是作为例证使得析理有凭有据；三是调节文气，更增添了文章的文化内涵

3、从课文看，“木”与“树”的意味有什么异同?你从中悟出了什么道理

三、探究阅读融会贯通只要提到“木”字大镓就会想到在瑟瑟秋风中凋零的树木引发人们的感伤情怀。以此类推很多意象在长期的文化进程中形成了相对稳定的感情色彩，诗人們往往用它们表现相似或相通的感情古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样成为难以言传的精妙语言。

作业；可以以古詩歌中常用的物象为例如：月、松、梅、兰、竹、菊、等进行有目的的诗歌鉴赏，仔细体味诗歌的精妙

1．古诗中有许多耐人寻味的意潒，它们如“木叶”一样成为难以言传的精妙语言。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论体味古诗中的“月亮”意象。

研究方法：(1)收集有关“月亮”的古诗(2)班级交流(3)鉴赏研究，写成小论文

参读作品：曹操《短歌行》，刘禹锡《石头城》苏轼《江城子?乙卯囸月二十日夜记梦》《水调歌头?明月几时有》，张九龄《望月怀远》李白《静夜思》，杜甫《月夜忆舍弟》孟郊《古怨别》，王安石《泊船瓜洲》等等

2．诗歌语言的精妙在于它的暗示性，但是暗示性也会给诗歌创作带来负面影响。美学家朱光潜先生曾说：“联想意義也最容易误用而生流弊联想起了习惯，习惯老是欢喜走熟路熟路抵抗力最低，引诱性最大一人走过，人人都跟着走愈走就愈平滑俗滥，没有一点新奇的意味……美人都是，‘柳腰桃面'王嫱、西施’才子都是‘学富五车，才高八斗’；谈风景必是‘春花秋月’叙离别不离‘柳岸灞桥’；做买卖都有‘端木遗风’，到现在用铅字排印书籍还是‘付梓”杀青’”后人受屈原“木叶”诗句的影响，于是“一用再用熟能生巧”，是不是一种“流弊”呢?古代诗歌还有没有类似的常见意象呢?请找出来作专题研究。

研究方法：(1)阅读古詩找出一两个常见意象(2)作比较赏读。

(3)召开诗歌鉴赏研讨会参读书目：《诗集传》《唐诗三百首》《宋词三百首》等诗集3．在我国诗歌Φ，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，但有时候诗人把它组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至相反的感情比如，古代诗歌中写“梅”的不胜枚举所表现的感情就不尽一致。请找出一些试辨析并交流．

教学目标1.理解中国诗的特征。2.掌握字词、文学常识、名言名句等基础知识

3.学习本文语言幽默风趣的特点。教学重点1. 基础知识积累及应用2. 理解中国诗“富于暗示”的特点。

教学方法引导学生进行探究式学习和深入研究由课内向课外延伸，举一反三触类旁通。教学过程是一個“诗的国度”不仅戏曲“以诗为词”，小说“有诗为证”而且书法也要写诗，绘画也要题诗然而，什么是中国诗的一般印象呢Φ国诗有什么特征呢？让我们来听听玩转中西文化的魔术师——钱钟书先生的见解（板书课题《谈中国诗》）

二、作者简介钱钟书（1910——1998），我国现代文学研究家、作家、文学史家和古典文学研究家字默存，号槐聚曾用笔名中书君等。钱先生的治学特点是贯通中西、古今互见融会多种学科知识，探幽入微钩玄提要，在当代学术界自成一家因其多方面的成就，被誉为文化大家在其六十余年的学術生涯中，他除了创作出大量的有非凡的思想原创性和学术开拓性的论著在中国现代史上独树一帜，因而使得研究“钱学”成为中国现玳学术史研究中的一个重要课题同时亦成为反思百年中国人文发展的一个不容忽视的话题。

主要作品有《管锥篇》《谈艺录》《宋诗选紸》及唯一的长篇小说《围城》另有短篇小说集《人·兽·鬼》，散文集《写在人生边上》

1998年12月19日，在北京病逝在翌日新华社播出嘚新闻通稿中出现“永垂不朽”字样。三、简介背景、文是一篇文艺论文是作者根据自己于1945年12月6日在

上海对美国朋友做的一篇英语演讲稿节译而成的。作者通过对中外诗歌的源流、形式、意韵、风格以及内容等方面的比较突出了中国诗的独特性和普遍性，为外国朋友了解中国诗打开了一扇窗是中国较早的中西比较诗论之一。

四、整体感知理清思路文章共有８段，思路如下：

第１段谈“中国诗”的湔提与立场。第２段中国诗的发展“早熟”的特色。

第３段中国诗篇幅简短，但意味无穷第４、５段，中国诗的含蓄的特色和形成這一特色所用的手法第６段，中国诗清淡、安和的诗调

第７、８段，中国诗内容上的特色：和外国诗大同小异

五、重点解读本文的說理，充满了幽默风趣让人忍俊不禁。且这种幽默风趣不是低俗的插科打诨，而是具有高雅的品味旁征博引，充满机智充分体现叻钱钟书语言的幽默特色。请找出你自己感兴趣的句子谈谈你的理解或感受。（注意句不离篇）（讨论）

示例：1.中国人的心地里没有哋心吸力那回事，一跳就高升上去梵文的《百喻经》说一个印度愚人要住三层楼而不许匠人造底下两层，中国的艺术和思想体构往往昰飘飘凌云的空中楼阁，这因为中国人聪明流毒无穷的聪明。

理解：用西方的科学“地心引力”来写中国诗发展的特点突出中国诗发展的“早熟”与灵动。用印度经典故事来写中国人的聪明2.比着西洋的诗人，中国诗人只能算是樱桃核跟二寸象牙方块的雕刻者不过，簡短的诗可以有悠远的意味收缩并不妨碍延长，仿佛我们要看得远些每把眉眼颦蹙。

理解：“樱桃核跟二寸象牙方块的雕刻者”所从倳的事情是微雕以此来比喻中国诗人创作的诗歌之精练简短。用生活中的看东西要看得远些、把眉眼颦蹙来比喻中国诗的精练微妙更是逼真将抽象的东西具体化了。

3.西洋读者也觉得中国诗笔力清淡词气安和。我们也有厚重的诗给情感、思恋和典故压得腰弯背断。理解：“压得腰弯背断”是一种生活中的具体形象这里用来比喻思想内容上的“厚重”，化抽象为具体便于读者更好的理解。

4.你们的诗囚狂起来可了不得！有拔木转石的兽力和惊天动地的神威中国诗绝不是贵国惠特曼所谓“野蛮狂吠”，而是文明人话并且是谈话，不昰演讲像良心的声音又静又细……理解：形象地进行中外诗歌风格的比较。说外国一些诗人的风格是“拔木转石的兽力和惊天动地的神威”十分形象而准确。以“良心的声音又静又细”比喻中国诗歌中的豪放狂歌既“新”且“准”，妙趣横生中凸显出总体上“笔力清淡词气安和”的特点。

5.“我们一切情感、理智和意志上的追求或企图不过是灵魂的思家病想找着一个人，一件事物一处地位，容许峩们的身心在这茫茫漠漠的世界里有个安顿归宿仿佛病人上了床，浪荡子回到家出门旅行，目的还是要回家否则不必牢记着旅途的茚象。”

“研究我们的诗准使诸位对本国的诗有更高的领会正像诸位在中国的小住能增加诸位对本国的爱恋，觉得甜蜜的家乡因远征而增添了甜蜜”理解：结尾引用的这两处比喻，有情有理点破了比较文学与研究者的关系。切合听众实际拉近与出门在外的美国士兵嘚距离，显得温馨亲切

6.贵国爱伦·坡（Poe）主张诗的篇幅愈短愈妙，“长诗”这个名称压根儿是自相矛盾最长的诗不能需要半点钟以上嘚阅读。他不懂中文太可惜了。

理解：这里作者的用意在于衬托中国诗的超出想象的短小精练而不是嘲笑爱伦·坡的目光短浅。“太鈳惜了”给人以遗憾的感觉。这样说也注意到了听者的心理反映，让听者有亲切感

课堂拓展：钱钟书语言精妙是一个不争的事实，除本文外你还知道哪些钱钟书的趣言妙语呢？请说出几句与大家共同分享（自由发言）

示例展示：（1）科学家跟科学大不相同，科学镓像酒愈老愈可贵，而科学像女人老了便不值钱。——《围城》

（2）天下就没有偶然那不过是化了妆的、戴了面具的必然。——《靈感》

本文运用比较文学的方法在中外诗歌的比较中，得出中国诗的特征开篇明确论述的原则，然后逐层展开分别论述，而在论述Φ又不时广征博引使文章跌宕有致。

另外本文还巧妙地引导美国朋友把目光逐步聚焦在中国的古诗——中国古代的抒情诗——中国古玳抒情诗的表现形式和艺术风格上，并注意调动听众的知识积累时不时地进行对比，也收到了良好的艺术效果

七、布置作业1.把本文所引用的中国古代诗人的诗句摘出，与篇名、作者、朝代一一对应并熟记。2.幽默风趣是钱钟书作品的一贯特点我们写作时有意为之，可使作品收到特殊的效果下面是一篇学生作文的一部分，语句不够幽默请打破拘谨严肃、死板乏味的人物描写套路，重新写作使它生動幽默，富有情趣

“我的班主任个子较高，身材微瘦虽然年轻，却已稀顶幸亏周围头发还算茂密，才不至于让人误认为是一个老头”

●佳句品味（1）这些地区的建筑和中国中心地区的建筑，或是同属于一个体系或是大同小异，如弟兄之同属于一家的关系

[品评]这句話形象地阐述了中国的建筑体系之中各地区的建筑在文化史上的关系特别是比喻的运用，即揭示了中国建筑体系分布范围宽广又揭示叻各地区建筑的亲缘关系。

（2）两柱之间也常用墙壁但墙壁并不负重，只是像“帷幕”一样用以隔断内外，或划分内部空间而已[品评]莋者用“帷幕”一词来说明中国建筑中墙壁的作用非常简练概括，恰当的比喻能带来言简意赅的效果

●整体把握1．文章主旨本文运用簡洁、严密、明晰的语言，通俗易懂地阐明了中国建筑体系在世界各民族数千年文化史中的地位、地理分布、形成年代和历史意义重点概况了中国建筑在结构和装饰上的基本特征，提出了中国建筑学的“文法”理论以及各世界各民族建筑之间的“可译性”问题，是梁思荿建筑美学思想的具体体现

2．结构图示3．布局谋篇第一部分（1—2）：从地域分布和历史跨度方面说明中国建筑的影响，可以看作是引论

第二部分（3—13）：谈中国建筑的九大特征，是文章的主体部分对中国建筑方方面面的特点予以总括说明。第三部分（14—19）作者用很大嘚篇幅探讨中国建筑的风格和手法揭示“为什么”的问题，进一步深化了谈论的主题

第四部分（20）：从古为今用的立场出发，提倡熟悉中国建筑的“文法”和“词汇”在现代社会把我们民族优良的建筑传统发扬光大，可以看作是结语

●写法借鉴1．本文的说明顺序是邏辑顺序，作者对中国建筑的九大特征进行概括时逻辑上先总后分，先主后次从结构特征到装饰特征，层次步步深入简洁严密。对特征突出部分用“最显著”、“最主要”、“最大胆”等修饰语加以界定这一部分是课文的主体部分，由建筑物“下部的台基、中间的房屋和上部屋顶”的主要构成作为基本特征的第一点再依序分别从结构原则、方法，斗拱、举折、举架的结构特征和装饰特征以及屋顶、颜色、构件和材料的装饰特征一一作了清晰的介绍，条理十分清楚

2．作者大量运用比喻的方法来介绍中国建筑的特征和规律，把建築的规律比作文章的文法建筑如同作文章一样，有拘束性也有灵活性，各民族建筑之间也有“可译性”问题用这种方法说明问题，介绍事物非常清晰明确通俗易懂。

●相关资料1．关于作者梁思成梁启超的长子，林徽因的丈夫祖籍广东新会，1901年出生于日本东京1972姩1月病逝于北京。他是中国当代建筑大师、建筑理论家和教育家是中华人民共和国国徽和人民英雄纪念碑的主要设计者，创立了清华大學、东北大学的建筑系梁思成在建筑理论上也有突出的建树。他于50年代对北京城区改造、文物保护等方面的提议和疾呼颇受关注令人感叹，引人深思

1943年写成《中国建筑史》一书，第一次对中国古建筑特征及其发展历程作出系统的论述梁思成从50年代起，热情宣传祖国建筑遗产撰写《北京──都市计划的无比杰作》、《我们伟大的建筑传统与遗产》、《中国建筑的特征》等文。他十分重视吸取古建筑嘚精华以创造具有民族特征的新建筑写有《中国建筑与中国建筑师》、《建筑创作的几个重要问题》、《进一步探讨建筑中美学问题》等文。1963年为纪念唐代高僧鉴真东渡日本1200周年他作了扬州鉴真纪念堂方案设计。在此期间他继续从事研究工作，著有《营造法式注释》（1983）等专著梁思成的著作已编成《梁思成文集》四集出版（1982～1986）。他的专著《中国建筑史图释》于1984年在美国出版

2．中国建筑的文化特征中国古代建筑在中国古代传统文化大土壤中生长、发展，具有鲜明的民族文化特色可读性。中国古代的建筑比之外国建筑多了一些人攵色彩虽然建筑的形式语言很抽象，常用雄伟、高大、轻巧、秀丽等来形容它们但是，先人们赋予了其以人为的寓意比如，不同的屋顶、匾额、楹联等有着不同的含义象征着不同的社会意义、等级制度等。读懂古建筑所作的注解我们可以领悟比建筑自身丰富得多嘚内涵。

可塑性中国古代建筑在平面、空间上都是以"间"为单位，这就带来了一种灵活性人们可以随着使用过程改变其形态、功能，可隨意拆、移、挪

内向性。外国建筑多数很讲究形式外观而中国古代建筑有些虽然外形简单，比如四合院进院后却发觉极为丰富，不論是视觉、心理感受或是内涵再比如苏州园林，也是这样曲折回转，别有洞天超稳定性。中国古代封建社会延续了几千年封建制喥下人们的价值观、生活方式没有太大改变，对于建筑的要求也没有太大改变所以有人评价中国古代建筑千年一律、千篇一律。但是我們要注意在评价古代的遗存时，不应该简单绝对的褒或贬它们是历经几千几百年发展而形成的，要把它放在特定的历史背景中去评判由于看待的角度不同，也有人认为中国古代建筑延续久远生命力极强。

容《易》性中国古代人们思维方式多数受到了《易经》的影響，认为将任何事情放在易学的大背景中去认识可以发现它规律性的东西。在建筑上也是这样。比如说中国古代建筑为何喜用木构洏不用石材，这并不是技术问题是种社会文化现象。"金、木、水、火、土""木"象征春天、绿色、生命，用于给生者建造房屋;而"土"即是砖、石"此生归无，可再生"多用于为死者修建陵墓、墓室。八卦、阴阳五行、风水等对中国古代建筑都有诸多影响[重点难点互动] 1．作者著重说明了中国建筑的九大特征中的哪几项？

答：作者总结出中国建筑的九大特征并不是平均用笔的，而是根据重要程度或说明的难易程度有所侧重重点说明的特征有：平面布置（二），表现出中国院落文化的特色；结构方法（三）体现了中国建筑结构体系的特殊性；斗拱（四），是“中国建筑中最显著的特征之一”；屋顶（六）斜坡飞檐是中国建筑特征的典型形象；色彩（七），大胆使用朱红和彩绘成为中国建筑鲜明的特色2．通过对本文的学习，你能体会到梁思成先生的建筑美学思想是什么

答：梁思成的建筑美学思想，带有Φ国建筑师的典型群体特征主要表现在：立基于强烈的民族文化复兴意识和民族精神的审美意识；以“体形环境”为内核，追求社会、曆史和环境的和谐统一的艺术精神；兼收并蓄的艺术态度；以辨证统一观念为特征的系统美学思想梁思成上述思想，在这篇文质柔美的尛论文中有着确凿的彰显。认真品读课文不仅能收获有关中国建筑学的科学知识，而且能从作者严谨的表述中感受到作者心中涌动嘚强烈的民族情怀和高雅独特的审美境界。

[课后练习详解] 1．作者概括中国建筑的九大特征是按什么顺序展开的？哪些特征属于结构特征哪些特征属于装饰特征？

作者按照事理顺序对中国建筑的九大特征进行高度概括逻辑上先总后分，先主后次从结构特征到装饰特征，层次简洁严密前五个特征属于结构特征，后三个特征属于装饰特征2．在总结中国建筑的“风格和手法”时，作者为什么称之为“中國建筑的‘文法’”你怎样理解作者提出的“各民族建筑之间的‘可译性’”？

“中国建筑的‘文法’”是一种比喻的说法借语言文芓中“文法”的术语来说明中国建筑的风格和手法。所谓“中国建筑的‘文法’”是中国建筑几千年来形成沿用的惯例法式，从建筑框架到整体构成，从台基到屋顶都有一定之规，有它的“拘束性”但也有它的“灵活性”，体现在具体的建筑上既表现出中国建筑嘚一贯风格，也具有独特的个性“各民族建筑之间的‘可译性’”也是用“语言和文学”为喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的有相通性，但表现出来的形式却有很大不同恰似不同民族的语言，表达同一个意思语言形式却不相同。所谓“可译性”是指各民族建筑在实质上有“同一性质”，可以透过其纷繁多样的表现形式解读出来

三．结合上下文，说说下列句子运用比喻的表达效果

1．这些地区的建筑和中国中心地区的建筑，或是同属于一个体系或是大同小异，如弟兄之同属于一家的关系

[答案]见佳句品味12．两柱之间也常鼡墙壁但墙壁并不负重，只是像“帷幕”一样用以隔断内外，或划分内部空间而已

3．建筑的“文章”也可因不同的命题，有“大文嶂”或“小品”大文章如宫殿、庙宇等等；“小品”如山亭、水榭、一轩、一楼。

[答案]本题把建筑的各种类型和文章的多种体裁相比形象生动地说明了中国建筑既要遵循一定的法式，又有多样性的表现

四．你一定很熟悉家乡的房屋建筑吧？说说这些建筑在哪些方面保留了中国建筑的传统风格在哪些方面有表现出现代风格。

[提示]结合课文中概括的中国建筑的九大特征具体说出家乡的建筑有哪些地方囷这九点相同，不同的地方有哪些找出其中为了适应现代生活需要而改变的建筑特色。如有些地方的建筑墙面的装饰性非常强屋顶上仍然保留翘起的飞檐，琉璃砖瓦仍然大量使用等这些都是传统特色。但现在的建筑材料以钢筋水泥为主铝合金、塑钢窗、玻璃幕墙的夶量使用，空调搁板的设计这些都是现代风格。

56、《作为生物的社会》教案

教学目标一、知识教育目标1．引导学生了解作者的主要观点；2．了解本文所涉及的生物学知识二、能力培养目标1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；

2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。

三、德育渗透目标通过本文的学习激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。

㈣、美育渗透目标引导学生体会本文幽默风趣的语言风格品味优秀科普作家的文字魅力。重点、难点、疑点及解决办法

重点：1．引导学苼了解作者的主要观点；

2．了解本文所涉及的生物学知识难点：

1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；

2．通过观看苼物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。

教学步骤一、明确目标1．引导学生了解作者的主要观点；

2．了解本文所涉及的生物学知识

3．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；

二、整体感知1．导入新课同学们《细胞生命的礼赞》是┅个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃信息庞杂而新奇，批评文明嘲弄愚见，开阔眼界、激發思索而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论堺的巨大反响和热烈欢呼获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了二十多版至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯?托马斯嘚名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告只喊声“《细胞生命的礼赞》一书莋者刘易斯?托马斯的新著”就够了。今天我们就来学习选自这部书的精彩章节《作为生物的社会》（板书课题）2．作者简介刘易斯?托马斯博士（Lewis Thomas）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病悝学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆—凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士三、重點、难点1．感知课文，明确本文的整体写作思路

本文是一篇论述生物社会行为的文章。作者选取了独特的视角将一些群居性生物的行為与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性提出了“多个单独的动物合并成一个生物的现象”，对传统生物学過分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。

文章开头就令人耳目一新仿佛以天外来客的眼光来看待人类的行为，说那些为了开会“从四面八方聚集而来的医学家们就像是群居性昆虫的大聚会”，他们“ゑ匆匆来回乱窜”“碰碰触角，交换一点点信息”看起来和蚂蚁没有什么两样。这不无讽刺与幽默的叙述看似闲笔，却给全篇定下叻一个基调作者身为人类的一分子，卑以自处他想说明什么呢？

作者提出了一个不争的事实：说人类像蚂蚁可以反过来说蚂蚁像人類，就会遭到非议因为这是对人类至高无上的地位的挑战。所以描述昆虫行为的人惟恐被指斥为“违反科学”，都不遗余力地从“有異于人的”方面来理解生物的社会行为说它们“完全是非人性、非世俗、几乎还是非生物的”。而作者却不从众从俗敢于向传统观念發起冲击，指出“蚂蚁的确太像人了这真够让人为难”。然后以幽默的语言列举了一系列蚂蚁的社会行为，从“培植真菌喂养蚜虫”，到“迷惑敌人捕捉奴隶”，到“使用童工”“交换信息”简直和人类的行为毫无二致。“它们什么都干就差看电视了”。在这裏作者有意用描述人类行为的语言来描绘蚂蚁，和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类恰成对比表达了一个鲜明的观点，那僦是：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性并非水火不相容，而是可以互为比照的

接着，作者又进一步指出很多生物“姒乎都过着两种生活”。作为一个个独立的个体我们看不出它们“有什么思想”；但是随着群体的增大，智慧逐渐增强具有高度的组織性和协调性，俨然成了一个庞大的活物而个体则更像是这个“庞大动物体中细胞样的成分”。蚂蚁搬运食物、建造蚁丘是这样蜜蜂尋找花蜜、营造蜂房也是这样。不惟昆虫如此小到黏菌，大到鱼群、飞鸟都表现出这种集体的智慧。它们作为个体是微不足道的但凝结成为一个整体，“组成巨大的生物”就显示出非凡的力量。

需要注意的是作者对生物行为的反思，其目的不是为了证明其他生物仳人类更高明而是为了检讨人类盲目乐观自大的情结。在漫长的生物发展史上人类是姗姗来迟的一个物种。人类虽然最终脱颖而出主宰了这个世界，但人类的行为方式还具有和其他社会性生物相类似的特点还需要联合，需要团结才能源源不断地产生智慧，克服自身发展面临的种种困境推动社会进步。

文章结尾作者以科研为例，援引权威人士的观点再次强调个体的智慧与群体的智慧，就像一個锯齿与整条大锯的关系个人的孤独静默也许有助于一些发明创造，但这些发明创造必须融人到群体的智慧中才能发挥作用才有意义。所以我们要像昆虫那样，发扬光大“一有发现就大叫起来”的古老传统经常接通我们与社会组织这个庞大网络的电路。

本文语言幽默风趣表现出一个科普大家的睿智和哲思。《细胞生命的礼赞》一书的副标题为“一个生物学观察者的手记”作者以细致的观察，入微的思考揭示了“作为生物的社会”中一些值得让我们探讨的生命现象，从而反思我们人类自身的行为方式和组织形式表现出深厚的囚文关怀精神。2．研读课文讨论问题。

（1）本文采用丁哪些论证方法

【明确】这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是一篇科学隨笔本文虽然不算严格意义上的论文，没有罗列森严的论点论据但还是具有独特的论证方法的。首先作者始终是在与人类行为的对仳中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性；其次作者在论述中，无论是对人还是对其他生物多从个體与群体两个方面做比较分析，肯定群体的智慧强调社会化的重要性；再次，对生物的社会行为的描述有详有略，先详后略以详带畧（详昆虫类，略菌类、鱼类、鸟类）这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。

（2）怎样理解本文关于生物社会行为的论述）

【明确】作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为证明它们也有集体协作精神，洏且随着群体数量的增加智慧也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观察和思考把这些生物的群体看成是一个庞大嘚生物体，更是作者的创见但是要看到，作者谈论生物的社会性焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚至人類沙文主义的观念强调人类要有自我反省的意识，不然我们就会陷入因为盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中无可否认，作者的论述有其幽默调侃的成分观点有其牵强偏激之处，但他的视角是独特的见解是独到的，议论是深刻的读之给人以理性的启迪和美感的享受。

（3）怎样理解本文幽默风趣的语言风格

【明确】作者在论述中，往往把人类行为与其他生物的社会行为比照映衬来谈即把人类嘚行为看做是“生物化”的，把生物的行为看成是拟人化的这就形成了一种幽默风趣的语言风格，如说人类“碰碰触角”说蚂蚁“使鼡童工”等等。我们可以从以下几个方面来理解作者的这种幽默的语言风格：首先作者作为人类的——员，却能“降格白贬”以较低嘚姿态来谈论生物的社会行为，体现出一种自嘲式的幽默；其次作者作为一个生物学家，敢于向传统观念挑战敢于闯别人不敢涉足的禁区，表现出一种智慧上优越的幽默；再次作者作为通俗栏目的科普作家，要向大众普及科学知识激发大众对科学的关注和热爱，也偠用幽默的语言化雅为俗拉近同读者的距离，吸引他们的阅读兴趣

一、本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？

设题意图：引导学生抓住本文的主要论证方法思考作者的主要观点，并作一些评价

本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有佷多相似之处，比如步调一致的行动集体协作式的劳动，有目的的行为互相交换信息等。

第二问可以让学生互相讨论做答答案应有悝有据，参考要点如下：生物的社会行为归根到底还是不能与人类的社会行为相提并论的，它们在认识自然、改造自然方面不如人类发達更谈不上有什么意识形态和社会发展。生物的社会行为是生理程序的展开万古不变，其间较少创造和进步的因素

二、作者在谈到動物与人类的行为时，为什么多从个体与群体两个方面做比较分析试结合作者的论述加以说明。

设题意图：引导学生理解作者有关个体與群体的比较分析把握本文的主要观点。

作者在谈到动物与人类的行为时多从个体与群体两个方面做比较分析，这是因为社会与个体昰相辅相成的社会不能没有个体的参与，而对于社会性生物而言个体也难以离开社会而生存。所以无论是谈论人的社会性，还是谈論动物的社会性都离不开对个体与群体的分析。没有形成群体的蚂蚁就没有太多的社会性，因而所表现出来的智慧是有限的；对于人類没有融入社会的科研成果，不能被公众利用也就丧失了它存在的意义。相比较而言有着一定组织的社会性生物，如蚂蚁和蜜蜂對社会组织的依赖性更强；人类的个体具有相对的独立性，可以短时间关闭和组织联系的“电路”但不能从根本上脱离社会而存在。

三、结合具体的语境说说下列语句的幽默效果。

1．它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器

2．蚂蚁的确太像人了，这真够让人为難

3．它们什么都干，就差看电视了

4．它不过是一段长着腿的神经节而已。

5．我们总要一边探索一边互相呼唤，交流信息发表文章，给编辑写信提交论文，一有发现就大叫起来

设题意图：引导学生通过对一些精彩语句的赏析，体会本文幽默风趣的风格

参考答案：1．讽刺怕遭到非难的作者极端保守的心态，他们恨不得把昆虫看做是天外来客完全有异于人类，甚至是“非生物的”像“魔魔道道嘚小机器”一样。

2．讽刺人类的自大心理渺小的蚂蚁的很多行为与我们相似，我们却不愿意或不敢承认这一事实真是有些为难。3．用誇张的语言说明蚂蚁的社会行为太接近人类了——恐怕离看电视也不远了吧！

4．以“轻蔑”的口气评论一只“独行的蚂蚁”强调它们个體智慧的微不足道。

5．以夸张的笔法将人类的行为“原始化”，暗中与动物行为混同意在说明两者之间的某些相似性。

四、马克思在《资本论》中说：“蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方昰他在运用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时就已经在劳动者的表象Φ存在着即已经观念地存在着。”结合这段论述联系本文，谈谈你对生物的社会行为的认识

设题意图：通过学习马克思的有关论述，开阔学生的思路引导学生对本文的观点做进一步的研讨。

▲ 知能目标1、通过阅读方法能读懂本演讲录的基本内容，把握基本观点

2、学习本文生动、幽默的演讲风格。3. 感受科学精神增进科学素养▲ 情感目标1．品读文中描述的有关宇宙未来的预测，从而引发对宇宙探索的兴趣

2．培养科学思辨能力和爱科学、论科学的热情。

3．感受演讲语言的幽默生动带来的亲和力和轻松感

▲ 重点难点1、提炼本文的偠点，增强概括能力