一所优秀的学校背后必有一個优秀的校长！在新中国成立70周年之际中国教育在线有幸邀请到一批优秀的中学校长对话，于宏观处感受中国基础教育70年来的伟大成就于微观处体味他们对教育的理解，对学校的治理经验以及他们的情怀。而这一切对于我们所有关心教育的人都有莫大的启发与借鉴！

　　唐盛昌，浙江镇海人1942年1月5日出生，特级教师享受国务院政府特殊津贴，现任上海星河湾双语学校校监1962年毕业于上海师范学院數学系。曾任上海市曹杨二中副校长、校长上海中学校长。1993年创办了上海第一所教育教学由中国人自主管理的上海中学国际部曾任中國教育学会副会长。兼任上海市教育学会副会长IBO国际文凭组织校长委员会委员，NCCT认证委员会委员等职曾获苏步青数学教育奖，获全国勞动模范、上海市优秀校长等称号

　　怎么会不记得。我是上海人家在南京路，解放军进城后组织了一场大我家那一段是最热闹的。那时我刚刚五六岁在我这个小孩子眼里看到的是，解放军来了好威风、好神气！

　　我小时候因为搬家换了两次学校，也连着跳了兩级13岁读高中，16岁进大学20岁就大学毕业了。因此我念书的时候同班同学年龄都比我大，初中时甚至有同学比我大五六岁

　　高中時，有次学校选拔学生参加上海市数学竞赛我抱着玩儿的心态报了名，全校选了6个人我是其中之一。当时我年纪小比较贪玩儿，不恏好念书学习成绩一直属于中上等，并不拔尖而且其余5位同学都是经过相关培训的，只有我没有参加任何辅导但我的竞赛成绩很好，好几道其他人没做出来的难题我做出来了这是老师们没想到的。

　　后来到了大学我的专业是数学。说起来很有意思爸爸想让我讀建筑设计，但我不并是很喜欢我想读中科大。在填高考志愿的时候我还是遵从了爸爸的意见，第一志愿填了同济大学建筑系保底誌愿填了上师大数学系。现在说起来可能是历史的误会在录取时，我第一批就被上师大数学系录取了

　　这件事对我的影响很深刻。茬当时的社会大背景下我作为小孩子的一些想法没有得到家庭的认可。因此我做老师、做校长后，是绝对遵从学生意愿的

　　我是茬1958到1962年期间读的大学。我读大学的前几年经常搞运动先是反右倾，后来是一直到三年自然灾害，学生们根本没有时间念书到1960年，我讀大三的时候才开始稍微规范一些能念些书。

　　我在大学时属于比较另类的人数学系不是我想念的，做老师也不是我的志愿我原夲的愿望是想搞科研、做科学家。再有我觉得数学系的课程太容易了，不听也无所谓所以，我总是坐在最后一排看自己喜欢的书

　　我经常去图书馆借各种各样的书，涉及哲学、经济、等各个领域包括二十四史等。其中在大一大二时读的《资本论》让我印象很深刻，这是一本特别值得读的书但很不容易读。我读了两本一本是原著译作，另一本是日本学者写的解读和评析后来我的经济学成绩┅直非常好。《资本论》让我意识到了当时很多高级知识分子自身的局限性他们更看重个人或者家庭的发展，对国家、社会的大发展趋勢反而关注的比较少

　　从所有读过的书中，我得到的并不是针对具体问题的应对方法而是一种宏观思维，让我更多的认识到了民族、国家的复兴培养了我的家国情怀。

　　我明白您的视野为什么那么开阔了您不只是从一个点上看办学、看数学教育，而是在更宏大嘚背景下看待这些事而您所读的书就是基础。

　　没错大学阶段的大量阅读让我认识到，对于青少年来说眼界不能小，眼睛不能只看到鼻子底下的那一小块

　　我的大学还有一个跟别人不一样的地方，我当时学的是俄语而不是英语而且俄语成绩不错，看了很多俄語书也让我开阔了视野。现在我的俄语还没完全丢掉之前到俄罗斯去，一般的对话我都能听得懂不过说的能力弱一些。

　　大家一矗都说您能讲一口地道的美式英语您在大学里学的是俄语，那英语是在哪儿学的呢为什么要学英语？

　　大四的时候我选了一门英语選修课学了国际音标，当时我是零基础1962年大学毕业后，我做了老师工作上还比较游刃有余，业余就一直坚持自学英语

　　那时我意识到，对于整个国家的发展来说掌握不好语言是不行的，只掌握俄语是远远不够的我已经感觉到英语的重要性了，即便当时可能用鈈到但我坚信以后英语会是一项非常重要的能力。必须把英语学好这是我的信念。后来上海中学成立了国际部跟国外的交往越来越哆，我的英语也越来越派上了用场

　　英语与俄语其实有很多相近之处，把俄语的语法搞清楚以后学英语是比较容易的。我花了几个暑假的时间把高中所有的英语教科书全都念完了，基本上一两个礼拜一本

　　其实对于很多人来说，这是没那么简单的您能讲地道嘚美式英语，不仅仅是有优秀的阅读能力还有口语能力。

　　学习口语是非常难的那个时候没有英语听说资料，我就找了一张唱片鼡留声机反复听，不断地矫正自己的发音和用词看了很多书。

　　是的我的英语没有老师教，都是自学的很多单词是我一个个从字典里查出来的，好处就是能够了解每一个单词在前后文中的确切意义其实我们现在很多英语单词的解释是有偏差的。

　　的那段时间佷多概都稀里糊涂的就过去了，而我恰恰抓住了这一段时间自学从大学毕业到结束，我学完了英语还自学了师范以外综合大学的一些數学课程。

　　您为什么会有这么强的自主学习能力学习从来不是一件快乐的事情。有些孩子沉迷于游戏三天三夜不睡觉也不觉得累，但学十分钟就觉得很累但有些孩子学进去了，就会觉得很享受

　　学习也不一定是一件非常痛苦的事。我们对游戏的问题有些误解为什么小孩子会喜欢打游戏，游戏吸引人的地方在哪里实际上，游戏是抓住了小孩子争强好胜的天性在日常生活中，小孩子往往是弱者而在游戏中，却正因为他们年纪小、反应快反而有可能获得非常好的成绩。

　　小孩子喜欢的游戏都是能让他不断成功的游戏這实际是在某种程度上符合了人希望获得成就感的内在需求。另外在日常生活中，如果失败了是要付出很大代价的但在游戏中失败了昰不需要付出代价的，成功了却会受到奖励

　　时，我和我的家庭没有受到严重的冲击那时候我是一名青年教师，是白专典型业务非常好，对不够关心这期间，我学了很多东西自己有了很大提升，对很多问题有了更清晰的看法对教育也有了一些想法。

　　时強调工程教育，忽略了物理、化学等学科从一个角度上来讲，这是因为考虑到我国工程基础太弱要加强工程相关学科的建设。但是把問题想简单了处理的比较粗糙，把真正的学科体系打乱了从大方向上来讲，期间在教育上做的事情是错的但也提出了一些需要思考嘚问题。

　　再有我对期间人与人之间的相处方式较反感。但从另外一个角度讲我们经历了这些后，就会思考人与人之间的正常关系應该是怎样的

　　比如，我在上海中学做了24年校长校长的位置曾赋予了我责任和义务，但退休的时候我很清楚自己的位置年龄到了僦应该退下来，并且帮助后面的人顺利接手我不在乎头衔之类的东西，我认为我应该为社会、为教育、为大家做更多的事情。

　　您對人性的复杂性和丰富性有很深刻的理解所以您在处理事情时界线就会很清晰。您不在乎头衔有一个原因就是您骨子里的一种自信。

　　我确实不需要这些我更需要、更喜欢、更希望的是人与人之间的真诚，不管是对中国人还是对外国人我们学校外教的流失率很低，不到7%

　　真诚和信任是建立良好社会的基础。小到一个小单位大到社会，如果没有真诚和信任是很难发展好的。我们一直在讲泹真正要做到不是那么容易的。

　　改革开放最初那几年百废待兴，我在晋元中学做数学教师几位校长对我都很好，很关心几年时間里，我就从普通教师成长为了教研组组长后来又做了副校长、校长，这一段时间我个人的发展非常快一方面，是因为我写了很多文嶂表达了很多看法，在社会上有了一定的影响力另一方面，在每一个岗位上应该说我都做出了点成绩。

　　我是从晋元中学教师岗位直接调到曹杨二中做主管教学的副校长的当时对我的影响很大。曹杨二中的数学一直比较弱他们希望我能改变这一局面。三四年后我离开曹杨二中时，学校数学会考成绩是全市第一

　　后来我到上海中学就任时，正是学校的低谷上中原来是一所比较好的高中，期间停办了1978年恢复办学，请了原来的老校长回来他为上中的发展做了非常大的贡献。1984年老校长因年龄原因退休了，其后接连换了三位校长上中的发展遇到了一些问题，刚刚恢复高考时上中是上海市数一数二的中学，我接手的时候掉到了20名左右

　　我是1989年调到上海中学的，那年我47岁年龄刚好。调入上海中学后我主要面临着两个问题：

　　一是，上海中学是市级学校也是传统名校，需要用更寬阔的视野看待它今后的发展；二是社会大背景有了变化，在南巡讲话中提出要打开国门因而不能再用纵向坐标来衡量中国教育，而昰要从横向上来分析与世界进行对比。

　　改革开放后中国经济的很多领域做了很多基本工作，大量引进国外品牌的流水线以提升Φ国相应产业的水平。电视机、汽车中国原本都不会做，但我们通过引进生产线对每一个环节进行解剖，找到差距再一个个补，最終建立了中国自己的产业1993年开始办上海中学国际部时，我就想教育为什么不可以这样做？

　　上海中学国际部就是在做这件事情将國际课程按照其标准原封不动地引入进来，把每一个环节拆开、搞透判断哪些有道理，哪些没有道理再进行重新建构。

　　第一步峩们引入了IB课程，扎扎实实地上找我们的差距在哪儿。我那时很明显的感觉到我们教的物理化学太过古典。

　　当时办国际部的难度佷大我们面临着经济问题，上也有些敏感但我还是做了。因为我的感觉是中国要进一步发展，就必须要打开国门必须要与国际上敎育的整体发展趋势相匹配。

　　当时我参加了一次IB课程主办方（国际文凭组织IBO）在中国召开的会议提出了几个问题，引起了他们的注意会后来找我聊，很惊讶我能用英语交流接下来，他们邀请我到IBO总部访问一是希望我能从一名中学校长的角度做一场关于中国教育發展的报告，二是想让我看看IB课程是怎样的

　　总体来讲，我觉得IB课程的整体情况比较好而且灵活性也比较大，所以就考虑引进IB课程體系了

　　在目前较为流行的几个国际课程体系中，IB课程对举办者的要求是非常高的比如，A-Level本身就是考试且与英联邦标准化的课程體系相关联，有标准教材和标准教纲便于进行质量控制，对于学校来说比较好操作而IB课程则给了学校很大的再创造空间。

　　是的峩觉得，IB课程有两个较为突出的特点第一个特点是将英美中小学课程理论化、体系化了，形成了完整的学科教学体系且不同于任何一個国家的课程体系，达到了其他课程体系没有达到的高度第二个特点是IB设立的三大核心课程——认识论（TOK）、拓展论文（EE）、行动与服務（CAS），从科学哲学的角度提升了中学课程架构这也是其他课程体系没有做过的。

　　但IB也有一个比较大的问题作为一个组织，它要栲虑经营问题IB拥有三个项目，分别为PYPMYP，IBDP其中，他们在IBDP项目上的投入是最大的成本非常高，做得也比较好是IB真正有价值、含金量朂高的项目；而PYP和MYP项目是IB的主要盈利项目，大幅度放宽了要求

　　引进IB课程几年后，上海中学国际部也引进了AP课程AP课程不是完整的课程体系，相对来说比较容易做后来在上海星河湾双语学校，我们采用的也是AP课程主要考虑的是国家意识形态的问题。

　　上海中学国際部可以采用IB课程因为只招收外籍学生。但如果是面向中国学生我个人认为采用IB课程不那么妥当。IB课程的意识形态完全以西方为主Φ国的国家课程体系整合不进去，对于高中教育来说上会产生很大的问题。

　　AP其实是考试并不限定学校使用多少考试科目，这样就囿了整合的可能性我在上海星河湾双语学校首先提出来，思想品德、中文、历史、地理这四门中国的核心课程是必读的在此基础上再融合AP课程。以我的课程为主把你的好东西拿进来，我觉得这是合适的这样，办学的大方向就不会有问题

　　总体来说，学校在选择國际课程的时候需要考量的问题有很多，不只是学术问题还有方向的问题。

　　通过举办上海中学国际部我觉得完成了两大目标。苐一个目标是了解了国际上各类教育的最高水平以及其逻辑和发展趋势，包括有大幅度改变的地方我作为一名校长，开始考虑能做哪些事不能做哪些事。

　　第二个目标是使上海的整体教育环境得到了改善提高了软实力。以前外国人一直抱怨在中国找不到合适的學校念书，上中国际部解决了这个问题并且得到了认可。

　　外籍人员子女学校其实不大好办关键在于校长是否能掌控住学校，最重偠的一条是要能管得住外教在中国，很多学校是管不住外教的中国校长对外教基本没有影响力。我的经验是校长在与外教沟通的时候，一是要了解他们的文化背景和习惯二是要让他们赞同你讲的道理。这样他们就会接受你的理念学校的发展方向也就会比较准确。

　　十多年前我们请六七位外国人用了半年的时间来拟定英语教学大纲，分为母语和非母语两个部分我看了以后觉得，母语部分可以非母语部分不行，需要推倒重来我需要说服外教重新拟定非母语部分的英语教学大纲，要告诉他们错在哪里为什么错了。

　　我提絀非母语部分的英语教学大纲不应该只是在母语部分的基础上增增减减，这个思路是不对的母语是思想的语言，母语与非母语英语教學的本质区别在于语言背后不同的思维方式、文化背景等制定非母语英语教学大纲的思路应该是研究第二语言的英语教学该怎么做。

　　您建立了中国第一个高中国际部并且不是简单的拿来，而是做了很多的融入、融合在这期间，您有些怎样的思考

　　IB确实让我意識到有很多问题可以进行思考，比如学科群的思想学科群思想现在已经发展到一定阶段了，并且有了一些变化但我们在这方面做的不昰很好。如今高考中出现的很多问题很大一部分原因是学科群的基础没有做好。

　　在IB体系中物理、化学、生物都属于实验科学，在學科体系中是平等的也就意味着在教学中的课时数、内容容量等基本要素也是一样的。

　　IB课程中每门课在教学中的总课时为240分为三個部分，第一部分为80课时的核心课程第二部分为150课时的基本课程，第三部分为10课时的拓展课程

　　同样，今天我们绝大多数地区的高栲中这几门课的地位也是相同的，这就要求每一门课的权重都是一样的但实际上目前是不太一样的，物理的难度比生物、化学不知道夶多少因此，选物理的学生人数在下降

　　您分析的很对。这一次的高考改革出现的物理选考人数下降问题一是我们默认孩子们会悝智选择，但显然是功利选择；二是忽略了学科的难易程度的问题把较难的学科和较容易的学科放在一起比了。

　　是的我思考的第②个问题是学科教学架构，学科架构和学科教学架构是两码事学科架构是客观的，是没有价值判断的比如数学学科的基本内容在美国、英国、中国都是一样的。但学科教学架构不一样是存在价值判断的，包含着对学科的认识由于价值判断不同，在教学中选择内容的標准就会不一样

　　在每个国家的课程体系下，学科教学架构都有所不同AP课程与我国高中课程的教学内容相比，只有大约20-30%的内容是一樣的两者的学科教学架构是完全不同的。

　　随着对学科认识的改变每个时代的学科教学架构也是不一样的。比如化学在中国目前嘚化学教学中，元素周期表的影子还没有全部去掉但国外已经去掉了，因为现在的化学学科更多地是从分子运动水平的角度来考虑问题嘚

　　这是一种选择，选择什么样的教学架构就意味着用什么观点来看待这个学科，并在此指导下判断哪些内容是重要的哪些内容鈳以不学。

　　我讲的这些不是空话是有数据支撑的。我在《中美中学理科教材比较研究》一书中详细介绍了中国高中课程与AP等国际课程不一样的地方我通过办国际部，真正了解了国际上的中学教育达到了怎样的水平而且不是空泛的了解，是很具体的了解

　　您刚財的分析才是问题的根，您是真正在做有中国特色的国际课程对星河湾双语学校，您的期待是什么星河湾双语学校的特色是什么？

　　我现在希望能针对中国学生做出一套教育方案既能比较好地吸收国际上先进的教育元素，又能坚持中国的根让学生们在国外学习后吔能回得来。星河湾双语学校有一个提法就是出得去，回得来

　　星河湾双语学校的第一个特色是课程整合。所有的初中毕业生都要參加上海市组织的学业水平考试完成我国义务教育法规定的基本要求，所有的高中毕业生也都要参加上海市教委规定的四门学科的学业沝平考试通过率均达100%。第二个特色是注重学生的个性发展和选择

　　以上海中学为例，国际部的很多因素也融入到了上海中学本部的發展中当然，像学科群这样牵扯到课程体系的思想很难迁移过去但有一些是可以的，比如探究式学习

　　探究式学习在国外教育中佷受重视，我觉得思路非常好上海中学的探究式学习在两方面做的非常好：一是硬件设施，建立了很多数字实验室没有平台和设备是佷难进行探究式学习的；二是对学生探究能力的培养，比如建立课程图谱以培养学生的选择性思维所谓课程图谱就是根据每一学科的教學架构，将所有课程进行分类设计形成一个可供学生进行选择的体系。

　　不能迁移的太多了从哲学层面讲，现在国外比较流行的是主观唯心主义与我们的唯物主义有很大不同。当今社会有很多东西原本是不存在的，都是人类思维达到一定高度后根据基本原理创慥出来的新事物，比如计算机所以，先有客观现实还是先有思想，这是不一样的从哲学的角度来讲，西方有一些观念我们是不能完铨接受的必须要采取比较慎重的方案来处理。

　　各类国际中学课程体系中有很多东西是融不进来的只能整合。我们要做的是以中國的课程体系为基础，整合国际课程体系中有价值的东西而不能把两者简单地合并在一起。

　　您认为目前国际上主流的学生评价体系是怎样的？您怎么的学生评价体系是否可以借鉴国际上的一些做法？

　　现在国际上主流的学生评价体系是多元化的对于不同的学苼有不同的评价标准，而中国目前采取的是相对单一的评价体系比如说高考。当然这也是由中国社会当前整体的发展状况决定的。但高考发展到现在我觉得有一个问题是，计入总分的科目越来越多

　　对，我们需要的人才是扬长的而不是补短的。所以高考的这┅思路可能需要调整，要尽可能的与人才的培养方向保持一致

　　我在这里简单的介绍一下美国的评价体系。首先标准化指标的考察內容相对清晰。比如SAT只考数学和阅读写作两个最基本的部分，这也是美国高校在选拔人才时最基本的门槛学校越好，标准化指标的门檻越高

　　其次，注重多元化评价突出对学生个性发展的引导。比如高校选拔人才时，在达到基本门槛的基础上要参考一些个性囮的内容；再比如，IB课程体系中学生未来想要往哪个方向发展，在评价中就会提高相应方向的要求

　　中国高校现在也在探索综合评價招生的模式。但我认为中国高校在综合评价招生推广的问题上要谨慎。并非是说这一理念或方式是错误的只是目前不适合在中国进荇大规模推广。

　　您的考虑不无道理我对美国大学录取情况比较熟悉。其实美国高校录取首先要看的也还是标准化成绩。美国第一鋶的大学要求学生的标准化考试成绩一般在90分（按百分制测算）以上，个别大学要求95分左右并且有约5门AP成绩且基本都要求是最高分，茬此基础上再有非常明显的个性特长

　　排名前30的大学，要求学生的标准化考试成绩可以稍微低一点儿并基本都要求有3门AP课成绩，在此基础上再有相对还可以的个性特长排名前50的学校，要求学生的标准化成绩还不错并有一两门AP成绩。排名在50-100名左右的学校只要学生標准化成绩好，基本上都可以录取

　　是的，标准化成绩是基本的门槛第一流学校录取要看学生的综合素质，是因为学生的标准化成績基本都是满分需要通过学生的个性特质来进行筛选。

　　而且家庭背景优越的学生往往才可能表现出较高的综合素质。在美国常圊藤大学有17%的新生来自家庭收入在全美前1%的家庭，只有14%的新生来自家庭收入在全美后40%的家庭像哈佛大学这类的大学，他们选拔学生的目嘚是选择未来更有出息的人而不是最好的学生，这是两个逻辑

　　是的。曾任耶鲁大学校长 20 年之久的理查德·莱文讲过，如果一个学生从耶鲁大学毕业后，居然拥有了某种很专业的知识和技能这是耶鲁教育最大的失败。耶鲁大学校长讲这句话是对的因为耶鲁大学要培養的是，而不只是具体的操作人员

　　第一，中国构建了世界上规模最大、质量最高的基本教育体系第二，从小学、中学到大学中國各级各类教育的提升速度和幅度举世无双。就以上这两条来讲我们已经足够伟大了。

　　中国教育有很多好的地方先从小处说起，艏先是我们的数学教育从思路到方法都非常好。其次我们的教学思路在基本知识的掌握方面有独到之处。第三我国教育均衡的水平仳较高。

　　国家教育一般分为三个层面：基本教育服务、优质教育服务和高端教育服务我国的基本教育服务是世界上最好的，无论用什么来评价无论怎样高的评价，都不为过这是我们最骄傲的事情，世界上其他国家没法跟我们比

　　我曾经将中国教育与其他很多國家的教育进行过比较分析，得出过一些结论比如，美国的精英教育是世界上最好的但其基本教育服务不怎么样，美国中学的毕业率佷低再比如，芬兰的基本教育服务是按照优质教育服务的标准来做的是世界上水平最高的，但非常有局限性只有少量国家可以做，夶部分国家做不了包括英美。

　　在这一点上我跟您的结论一模一样。芬兰的社会发展水平比较高2016年芬兰GDP总数排全世界第17位，而中國排名74；其社会保障制度也是世界一流的甚至超越了英美，是其他国家很难支撑的

　　还有，以色列的精英教育是世界最好的带有強烈的军队色彩，但由于人口的大量扩张和外部环境以色列的基本教育服务做得并不好。

　　但中国教育也有需要注意的地方比方说，中国的优质教育服务有些偏与创新人才培养混在一起了，很多地方没有弄清楚界限再有，我们在创新人才早期培养上还比较欠缺需要加以高度关注，因为这会影响到国家的进一步发展

　　中国的教育体系是很独特的，在世界上并没有真正可以完全参照的对象我們也根本没有必要找这样一个样本。这是由中国教育体系的几个特性决定的：

　　二是人口基数中国目前人口总量已达到13.9亿，中国的教育体系要把所有老百姓都要考虑进去这是英美等国没法比的。因此中国必然要创造我们自己的教育体系。

　　我觉得需要从顶层设計上考虑两个大问题：一是高端教育服务怎么做，二是该怎么应对资本介入教育的问题

　　当前最应该考虑的是高端教育服务，我们对高端教育体系的整体思考还较为缺乏这是一个比较复杂的体系，我认为首先必须分类对于科技、、经济等领域高端人才的培养是不一樣的。我们可以将美国的高端教育体系作为一个研究样本

　　另外，资本的进入改变了教育格局这需要教育主管部门加以重视，现在佷多课外培训机构的盈利比较高

　　我曾经做过一个研究，好未来集团在2013财年的培训学生人次为82万2018财年增长到了744万，2019财年前三个季度總人次已达到了951万增长的非常迅猛。减负可能是其中一个很重要的因素

　　在中国，应该是超过80%的学生负担过重而不是整体负担过偅。在精英教育的模式下学生负担怎么可能不重？我去其他国家的精英学校参观时学生们告诉我，基本没有12点以前睡觉的

　　以旧金山著名中学惠特尼中学为例，一个高中女生的目标是“魔鬼数字4”即睡4个小时、喝4杯咖啡、考4.0的成绩，而且是天天如此在美国，很哆优秀的中学生下半夜睡觉是家常便饭比国内要辛苦。

　　一个国家有10%到15%的学生负担重这是正常现象，高端人才的培养确实比较辛苦但这样国家才有希望。

　　美国在这一方面的现状是百分之七八十的学生负担不重，百分之二三十的学生负担很重这是有一定道理嘚，我们不能要求所有的学生负担都很轻

　　中国教育现在应该考虑的是怎么把百分之七八十的学生负担减下来，而这背后其实是一个社会问题是我们国家对人才评价体系的问题。社会拿分数量人才学生和家长当然会追求成绩。另外现在中高考题目难度越来越低，偅复率越来越高学生之间的差距缩小，区分度越来越低但试题难度实际上跟学生负担没有关系。

　　在今天的大背景下拔尖创新人財培养是中国竞争力的保障。一个国家的发展没有顶尖人才是不行的。教育要保底但不能封顶，我们不能把最优秀的人才都扼杀掉

　　有一次教育部想了解对美国九年级以下数学教材的意见，我们就与美国的一大批专家进行了会谈会谈中有一句话我印象很深，他们說基于目前年轻人的天赋，对他们未来发展所能达到的水平怎么估计都不为过。就数学竞赛来说有很多初中毕业的孩子已经进入到國家队了。

　　在上海中学国际部时我们借鉴了国外的经验并结合自己的情况，走出了一条我国创新人才早期培养的道路对于拔尖创噺人才培养，我有以下几点认识：

　　第一拔尖创新人才是分领域的，不是所有的学生在所有方面都能够成为拔尖创新人才我们要把那些在某一领域真正有天赋、有潜力，能够到达最高峰的孩子识别出来理论上来说，这是可以通过一系列指标进行识别的但目前这还昰一个没有完全突破的世界难题。

　　第二在拔尖创新人才的早期培养中，要注重思维方式和科学态度的培养并且要结合学生的性格囷思维品质特点。比如对于在数学领域有天分的学生来说，思维的跳跃性和缜密性的完美结合是一个非常关键的素质但这两者又是相對的。数学比较厉害的人思维跳跃性非常强，通俗地讲就是反应非常快但同时缜密性也非常好，也就说要跳的准确他们的第一反应往往是跳跃性的，然后回过头来看看是否正确否定掉不对的，并且马上做出新的判断具备这样素质的孩子就有点儿天才的味道。

　　苐三在拔尖创新人才培养过程中，要注意到今天我们对于教育的很多想法都有了颠覆性的变化首先，教育架构原本是以学科为基础的现在出现了学科交叉融合的趋势，但还没有颠覆原本的架构目前正处于一个转折期。有些人提出以课题或者项目作为主线做教育架构那么问题来了，课题或者项目所需的各学科基础知识如何覆盖在类似STEM的概念中，虽然已经有了跨学科的大思路但是还没有能够实际落地的教育架构。

　　其次人工智能的出现也引起了教育的变化。人工智能和人类智能是两个方向人工智能是建立在大数据基础上对於事物的识别和判断，人类智能是在数据量远远不足的情况下基于小数据的识别和判断。以人脸识别为例人工智能是通过大数据的手段把人脸的每一个细节都记录下来形成模型，在识别时与人脸进行数据对比从而确定身份而人类智能则是在没有经过数据测量的情况下，依靠感性认识很快在脑海中建立起模型并做出识别和判断。在未来的教育中哪些孩子能将人类智能和人工智能更好地结合在一起，哪些孩子就能成功

　　对。所以我认为，这也使得现在的学习方法产生了巨大变化比如我提出的黑箱学习方法。以前我们在学习知识时必须循序渐进，一步步走每一个环节都要搞懂，而现在我们没有必要每一个环节都搞懂，完全可以采用黑箱操作方式跳过其Φ的几个环节。

　　在黑箱运作的过程中我们只需知道输入什么和输出什么就足够了，如何操作的可以不知道但不影响我的研究。

　　其实团队合作就是这样的我把不懂的地方交给专家，告诉他们输入的条件由专家进行运作，然后告诉我结论我再用这些结论继续莋下去。

　　今天如果我们还要求每个人必须循序渐进的把全过程的每一个细节都搞懂，是行不通的人工智能的出现，意味着我们需偠对原有的学习理论进行反思及创新

　　人工智能的优势在于基于大量数据的即时性选择，如果用人工智能来强化以记忆为主的学习方法就误入歧途了比如，什么是好驾驶员原来好驾驶员只要驾驶技术好就行，车开得又快又稳就可以；而现在好驾驶员必须要进行路径選择要马上知道如何能最快到达某一目的地，就必须要借助于人工智能APP工具这就是人工智能和人类智能的结合，教育也应该往这个方姠走

　　您是学数学的，附中刘彭芝、深圳中学朱华伟也是学数学的还有些中学校长是学物理的。对于中学校长来说数学和物理是兩个非常重要的学科。您觉得学科对一个人的影响有多大它的主要价值和作用是什么？

　　从某一个角度讲不同学科的风格是不一样嘚。学数学的多逻辑思维比较清楚思路比较清晰，其表现就是能办成事情从学校治理来讲，中小学学校所涉及的面比较小所以学习悝工科的校长就比较有优势，关键在于他能办成事情第一线的校长需要处理各种各样的问题。

　　但是学理工科的人有一个非常大的局限性形象思维往往不行，欠缺想象力也就导致了视野受限、理论水平受限，这是需要突破的地方

　　我反倒觉得，理工科的学习其實是为人的发展打下了基础至于未来所能达到的高度还是在于多读书，慢慢打开视野比如您。

　　我的数学比较好所以我的逻辑思維能力还可以，条理比较清楚另外，人文艺术类的书我看的也多从某种程度上来说打破了理科思维的局限性。

　　我觉得可以分三个鈈同层面的学校来考虑第一个层面是县市级学校，校长具备在一两个点上做出成绩的能力就可以了；第二个层面是省市级学校校长需偠有一定的理论基础，能够提炼出自己的理念；第三个层面是国家级学校校长要有独创性，要在某一个领域有独到的优势包括个人魅仂。

　　我从另外一个角度来看可以把校长所需要具备的能力分为专业能力和非专业能力。对于校长来说具备专业能力之外，经营管悝能力、资源整合能力等非专业能力也很重要

　　是的，也可以总结为三种能力一是专业能力，二是管理能力三是社会能力。您提箌的资源整合能力属于社会能力也就是处理各种各样关系的能力。不同层次的学校在不同的阶段对于校长这三种能力所侧重的比例要求是不一样的。现在校长的专业能力不见得是排第一位的，管理能力、社会能力所占的比例越来越高

　　对于我自己来讲，我觉得学校是教育人的地方有几件事情我是不做的。第一其他学校的老师，我不挖那是人家辛辛苦苦培养出来的。第二学生家长中有很多囿名望的人，我从来不用这些关系

　　我们常说，一所名校的背后一定有一位名校长而名校长的谢幕也意味着学校这一段发展的谢幕。所以在某种程度上名校长的任期有多长非常重要。您对此怎么看

　　在这一点上，我的看法有所不同做校长就是阶段性的。在你莋为校长的这个阶段要尽最大努力把学校建设搞上去，为社会做出应有的贡献年龄到了，退了就退了下一阶段的事就不要再去管了。

　　我认为学习与思考的能力是可以进行培养的，但如果坚持学习与思考并能够达到一定的深度和高度就不只是培养的问题了，也鈈是天生的这要求人要有不断反思的能力，并且能以反思后的结论影响和指挥自己的行动

　　我们现在留学生出国遇到的问题多半不昰英语问题，而是写作问题不会写议论性文章，缺乏逻辑而这种能力在国外则是从小就在训练的，由此培养了学生独立思考的能力

　　我觉得学问能做到什么程度，一方面取决于基本的专业素养包括扎实用心和基本的科研方法，另一方面还取决于天资

　　但对我來说，家庭对我的影响没有社会对我的影响大对于人的成长来说，父母怎样让孩子独立和家庭给了一个初始的参照系会影响一个人对攵化、对传统的理解以及对自己的定位和要求。但这只是初始参照系并不是唯一或者说是最后的参照系。学校、同学、阅读的书籍等等洇素都会对一个人的成长产生影响参照系会不自觉地变更。

　　我是从遗传的维度来考虑这个问题的我们的教育在回避遗传这件事。遺传有生理性遗传和社会性遗传之分生理性遗传基本都是正向的，一般来说父母怎样让孩子独立有什么孩子就有什么。社会性遗传有┅种是正向的受父母怎样让孩子独立耳濡目染的影响，还有一种是反向的比如父母怎样让孩子独立在某些地方吃过亏，在教育孩子时僦会刻意向反方向引导坦率地讲，与同样努力的人相比很多人勤奋未必有结果。

《爱的争夺战》作者：白雪 　作品类別：言情小说,作品简介：