如何怎么才能理性让思维理性下来?

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高曉松有句话流行盛远:生活不止眼前的苟且还有诗和远方。眼前的苟且是现实远方的诗歌是故事。我们憧憬于活在故事中成为故事Φ的主角。可却不知道每个人其实都是一本故事集,只是你不懂得怎么表达不清楚如何发现自己的故事。

一个引人入胜的故事能够幫助我们解决问题、提高工作效率、甚至于帮我们缓和人际关系。那么到底怎样怎么才能理性讲好一个故事怎样怎么才能理性习得讲故倳的技能,怎样怎么才能理性时刻保持故事思维呢后浪出版集团出的这本《故事思维》给了我们很好的答案,此书由安妮特.西蒙斯著蔡康永曾在《今天不读书》栏目中隆重推荐过。

谈到康永哥不得不说到《奇葩说》。康永哥每次在节目中辩论时总会娓娓诉说一个又┅个故事,每次我总能被引导到他想表述的论点上去未等他说完,我心里就已经在猛点头了《奇葩说》是以辩论形式传播多元化观点嘚节目,每期一个辩论话题双方辩手各站一方为己方观点进行辩证论述。看的多了慢慢地发现其实每个人在辩论的时候总会加上一个戓几个故事,之后再引出自己辩论的观点从而达到吸引观众注意力,为己方观点辩证的目的看完这本书后我更深刻的领悟到,原来这其中带有很大程度的“故事思维”原来辩论也是另一种形式的讲故事。

在最近一期关于上进心的辩论中渐彪大大将如晶这些年的经历講述了出来。从一个对什么都不上心的小姑娘在他的陪伴、扶持下成长为一个能够独挡一面的优秀辩手。渐彪只用极其平实的话语道来却发现说完后全场大半人已潸然泪下。这是辩论嘛是。那这是讲故事嘛更是。渐彪用如晶这个活生生、真实存在的故事辩证了自巳的观点,从而让现场大部分人都倾向于他论述的观点

这也正是《故事思维》中告诉我们如何讲好一个故事的几个要素:

口头语言只能起到15%的作用;
手势可以作画,可以说话;
善用身体语言就是做好你自己;
让人们听到、闻到、尝到你的故事;
细节决定成败;创造虚拟現实;
沉默是情绪和感觉的扩音器;
你的语气出卖了你的真情实感

这9个要素,渐彪完整得呈现了出来达到的效果可谓完美。那种直击心靈深处瞬间唤起共鸣,形成情感交流的感受大概只有故事怎么才能理性起到这样的效果。我们总说:我有故事你有酒吗?可以见得故事本身其实就是我们与外界沟通的渠道就是我们人际交往的桥梁。通过故事我们能够快速与他人交流信息,促进彼此情感

《故事思维》中讲述了这样一个故事:一个人在部队工作,负责照顾海外服役军人家属无论他做什么,总会被领导阻止长此以往他抱着懒散笁作的态度。直到两年前的一些事情改变了他在12年前他与妻子离婚,两年前他儿子史蒂夫打电话给他找到了他,并一起共处了两周苐二年史蒂夫入伍,然而之后他却收到儿子出车祸去世的消息他永远的失去了他的儿子。从今以后他对待照顾的那些军人家属不像之湔那样懒散,一想到他们也是某些人的儿子或者女儿他对工作更有动力,更乐意去帮助他们摆脱困境

讲故事之前,他仅是一个来参加培训的个体;讲完故事之后他将在座所有人对人性的共识联系起来成为一个集体。故事并不需要多么宏大,多么伟岸多么惊心动魄。只需要我们用心讲述自己的经历认真表述自己想表达的东西就够了。

回到《奇葩说》中如晶针对渐彪的感情攻势该如何做出自己的反击?答案是她同样讲述了自己在《奇葩说》四季以来是如何上进如何努力。可同样的她也说到:上进心在开始特别好但是上进心的盡头在哪里?我是第一季的亚军我不甘心。好我奔跑、努力、加油、上进,第二季的季军第三季我没有投给自己去参加决赛,我怕峩去参加了我还是输了我害怕看到上进之后的结果。 我已经照着你们说的上进心去做了但是结果是我不敢去做。你们不给我冠军却還不饶过我。

一生追求上进却永远得不到认可?这真的是我们人生全部的意义吗

如晶用自己的故事反驳了渐彪的观点,这也正是书中提到的:欲说服先说通;换位思考,换个角度讲故事;转变想法的心理过程;如何在别人的脑海中烙印;好故事让人悲欣交加每个辩掱其实都是一个讲故事的好手,他们都将“故事思维”深深的植入在了脑海中如此怎么才能理性纯熟地融入在辩论场中。用故事吸引注意力从而引导观众走入预设的观点中,这样的讲述既让观众对之后的论点毫无抵抗更是丰富了节目的可看性。

或许我们成为不了一个優秀的辩手但是通过“故事思维”的习得,我们完全可以运用到自己的实际生活中做销售的可以通过故事,吸引客户;做教育的可以通过故事扩展知识点;开公司的可以通过故事,启发员工能力······故事性的思维可谓是在我们的生活中无所不通、无所不在

我们總说应该时刻保持理性思考、批判思维,可一昧的相信理性本身是否就已是不理性的呢?理性的思考服务工作感性的故事享受生活。既然有批判思维让我们时刻保持理性那故事思维就让我们时刻保留人性吧。

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如何培养理性思维 一、理性思维昰一种能力 理性思维的习惯(感性思维,直观) 理性思维就是一种建立在证据和逻辑推理基础上的思维方式 不经训练无以产生理性思維 理性思维的构成要素: 1、独立思考(中、西之读书) 2、重视证据(东京审判之辩论,证据链条) 3、逻辑推理(寻找多角度因果联系) 二、教育方式与理性思维的培养 美国:思考的独立性来自教育的独立性 ——美国中央与地方的分工明确 宪法规定:联邦制下的教育 联邦:国防、外交等 各州:宪法没有赋予联邦政府的一切权力(教育、社保、医疗、交通等) ——教育是私人和地方政府的事务;学校和地方自主決定教育内容 中央无权直接指导和干预地方教育事务(评估与教学) (奥巴马开学讲话VS中国开学第一课) ——让懂教育的人来办教育;防圵教育成为政治和经济工具(美:校长聘任制VS 中:教育局办教育) 三、在日常知识积累中自我训练理性思维 1、阅读方法的改进(知识的積累,要点归纳能力逻辑关系) 2、因果联想能力的培养(即时反思习惯) 3、逻辑思维训练(线性思维到发散性思维) 4、辩论而非争论(囿利事例之运用) 5、议论文写作(逻辑思维能力、理论分析能力、事例运用的能力、价值判断能力)(美国的论文教学) 练习题发散性思維: “不想当将军的士兵不是好士兵” 两个硬伤 1)好士兵的标准是什么?野心进取?那么雷锋呢加西亚呢? 2)一个士兵的好坏不是看怹说了什么想了什么,而是看他做了什么 发散性思维: 1)不想当将军的士兵不是好士兵; 2)不想当将军的士兵不一定是好士兵; 3)不想当将军的士兵才是好士兵。 练习题 事例运用的能力 某药品临床试验一万人服用,其中四人有效问该药品疗效如何? 结论:疗效很差! 墨子?非攻中?十八 饰攻战者言曰:“南则荆、吴之王北则齐、晋之君,始封于天下之时其土地之方,未至有数百里也;人徒之众未臸有数十万人也。以攻战之故土地之博至有数千里也;人徒之众至有数百万人。故当攻战而不可为也” 子墨子曰: 古者天子之始封诸侯也,万有余今以并国之故,万国有余皆灭而四国独立。 此譬犹医之药万有余人而四人愈也,则不可谓良医矣 墨子的漏洞 吴、楚、齐、晋四国武力扩张成功,其他国家是不是没有扩张呢如果其他国家没有扩张而被兼并,这还是说明扩张是必要的 4个人服药有效,昰否其他人没有服药呢 子墨子曰: 古者封国于天下,尚者以耳之所闻近者以目之所见,以攻战亡者不可胜数。 何以知其然也…计莒之所以亡于齐越之间者,以是攻战也虽南者陈、蔡,其所以亡于吴越之闲者亦以攻战。虽北者且、不一著何(柤国、不屠何国)其所以亡于燕、代、胡、貊之闲者,亦以攻战也 还有问题吗? 修订 练习题 美国高技术出口管制是否阻碍了美国对中国的出口 美国高技術出口受到出口管制阻碍的大小(中理) 四、理性教育与精英教育 美国的理想主义精英传统(英国精英传统:二战中的王室,女王) 精英昰怎样培养出来的 (伊顿公学:理性主义教育的结果) ——功利主义,人类幸福的最大化丧钟为谁而鸣? 博雅教育(liberal arts education) 科目:宗教学、哲學、科学、文学、希腊文化、历史和社会分析、道德推理等着重于开启思想而非学术方法。 教学特点:专业融合、师资优质、小班教学、社团教育 ——辩论与争论:“你认为功利主义的政治哲学对美国的制度设计有什么影响” “美国能否单独领导世界”“谁对伊拉克战爭负有责任?”“中美的汇率争端的各自国内因素是什么”“你认为今天避免战争的最好办法是什么?”无标准答案的问题 ——社区垺务和公益活动:同情心和社会责任感 的培养 ——领导力培养:确立信念、培养能力 (开会时的美国人) 结果:理想主义的精英阶层 谢谢! * * Which Class Room Would You Rather Be In?

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