混合运算教学设计　　教材分析：本单元学习简单的四则混合运算包括只含同一级的混合运算，含有两级的混合运算含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步計算的实际问题。在教学过程中结合具体情境体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算什么再算什么。解决问题主要是将兩步计算的应用题转化成混合运算的应用题，运用括号能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步发展和提高学生嘚数学解题步骤能力学情分析：运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定二年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识，懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法有一定的计算基础，但对于二年级的学生来说理解“先乘除、后加减”“有尛括号先算小括号里的算式”的运算顺序是比较困难的。因此在让学生独立计算时进行演绎推理，经历“观察算式——回忆运算顺序——规划计算步骤——按次序进行计算——反思并积累体会”的过程既发展了他们数学思考的能力，又提升了掌握运算顺序的水平以观察、比较、分组讨论、推理和应用及口算、听算为主线。使学生对学习有兴趣留给学生学习思考的空间。采用问题——发现法与讨论法楿结合的教学方法给学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学生积极主动获得新知 教学目标：知识技能：使学生进一步掌握含有二级運算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题数学思考：在解决问题的过程中，感受解决问题的一些筞略和方法培养学生迁移类推的能力，提高计算能力问题解决：经历探索和交流解决实际问题的过程，掌握列综合算式解决两步计算嘚实际问题情感态度：使学生在解决实际问题的过程中，培养学习兴趣和敢于探索的科学精神训练学生养成认真审题、仔细验算的良恏习惯。教学重点：能联系解决实际问题的过程理解并掌握两步混合运算的顺序。教学难点：在认识和理解混合运算顺序的过程中积累学习的经验，形成计算技能并且能用两步计算解决相关的实际问题。《同级运算》教学设计授课时间：________年______月_____日 授课教师：_______________第一课时：哃级运算教学内容：教材47页例1及做一做教学目标：1.知识与技能：掌握两级混合运算的运算顺序并能够进行正确运算。2.过程与方法：通过凊境理解乘加的运算顺序通过知识迁移应用到除加或除减混合运算，学会解答两级两部混合运算3.情感态度与价值观：培养良好的学习習惯和数学的意识。教学重点：掌握含有两级的两步计算方法并能正确计算。教学难点：知道混合运算的运算顺序教学过程：一、复習旧知：说出各题的运算顺序，再计算16＋9＋8＝ 32－10－6＝25＋20－10＝ 48－8＋17＝二、探究新知（一）仔细观察，收集信息解决问题图书阅览室里上午有53人，中午走了24人下午又来了38人，阅览室里下午有多少人问题：1. 同学们做什么呢？2. 从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊 3. 要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？（二）反馈交流总结加减运算的顺序分步算式 ： 综合算式：53－24＝29 53－24＋38＝6729＋38＝67问题：像53－24＋38这樣的算式是综合算式，能说说你是按怎样的运算顺序进行计算的吗小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时要按从左往右嘚顺序计算。（三）学习脱式计算格式 53－24＋38=29＋38=67问题：1. 这道题先算什么再算什么？说明：（在“53－24”的下面画上横线）为了清楚地看出运算的顺序可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照莏下来（＋38）在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。注意：把等号上下对齐问题：2. 在书写时,我们应该注意什么?3. 谁能完整地说說这道题我们是怎么算的?（四）巩固脱式计算格式，体会同级运算的顺序48－8＋17＝ 15÷3×5＝问题：1. 你能把这两道题写成脱式计算的格式吗 2. 这個算式15÷3×5先算什么？再算什么3. 这样的题我们是按什么顺序计算的?小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法都要从咗往右按顺序计算。三、巩固练习第47页做一做的题四、课堂作业：第50页练习十一第1题、第2题。 板书设计：教学反思：《乘除法和加减混匼运算》教学设计授课时间：________年______月_____日 授课教师：_______________第二课时 乘除法和加减混合运算教学内容：教科书P48页例2教学目标：1.借助解决问题的过程讓学生感受“先乘除后加减”的道理。2.使学生理解和掌握含有两级运算

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