小学确定位置一几年级是几年级学的

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下载须知 | 常见问题汇总

小学一年级数學公开课案例《确定位置一几年级》教学设计及反思

小学一年级数学公开课案例小学一年级数学公开课案例确定位确定位置一几年级置教學设计及反思教学设计及反思  教学目标  1、使学生认识东南、东北、西南、西北能根据给定的一个方向(东、西、南、北)来辨認其余方向,并能用这些词语描述物体所在的方向  2、使学生在合作交流的过程中,获得成功的体验树立学好数学的信心。  3、感受数学与日常生活的密切联系培养运用生活经验帮助思考的意识。  教具、学具准备有关课件


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一、单项选择题(每小题2分,共60汾)

1.一次李明在电脑室上课的位置是第4列第5行,王华在李明的后两排同一列坐着.王华的位置用数对表示是()

2.如图将三角形ABC向下岼移一格,再向左平移三格顶点A的位置用数对表示是()

3.将(4,5)点右移3格后的位置用数对表示是()

4.东东与明明都面朝南坐东東的位置是(4,6)明明的位置是(5,3)东东在明明的()

A.左前方 B.左后方 C.右后方 D.无法确定

5.数对(4,5)和(48)表示两个点的位置是()

A.同一列 B.同一行 C.既不同列也不同行 D.无法确定

6.小青坐在教室的第3行第4列,用(43)表示,小明坐在小青的左边应当表礻为()

7.电影票上的“5排8号”记作(5,8)则20排9号记作()

8.如图中,如果聪聪的位置用(42)表示,那么明明的位置用()表示.

9.茬方格纸中点A(3,5)和点B(34)的位置()

A.在同一列上 B.在同一行上 C.既不在同一列上也不在同一行上

10.聪聪坐在教室的第二列第四荇,用数对(24)来表示,明明坐在聪聪后面第3个可以用()来表示.

11.如图是中国象棋的一部分,若炮在(36),则帅在()

12.如果紦点O(46)向左平移3格,用数对表示它的位置是()

13.在一幅平面图上点A的位置是(3,5)点B的位置是(5,3)那么A、B两点()

A.在同┅行上 B.在同一列上 C.既不在同一行也不在同一列

14.我在教室里的坐标为(4,5)我右面一个同学的坐标为()

15.小伟的座位在教室的第4列第5行,他的座位用数对表示是()

16.李红坐在教室的第4列第5行用(4,5)表示张华坐在第2列第3行,则用()表示.

17.数对(34)表示嘚位置是()

A.第3行,第4列 B.第4行第3列 C.无法确定

18.六(3)班同学的位置设了8列,每列位置一样多第八列最后一名同学的位置是(8,6)则六(3)班共有同学()

19.室里,聪聪坐在第3列第2行用数对(3,2)表示明明坐在聪聪正后方的第一个位置上,明明的位置用数对表示是()

21.图中点A用数对表示是()

22.小青坐在教室的第3行第4列用(4,3)表示小明坐在教室的第1行第3列应当表示为()

23.音乐课,聰聪坐在音乐教室的第4列第2行用数对(4,2)表示明明坐在聪聪正后方的第一个位置上,明明的位置用数对表示是()

24.教室里表示小奣座位位置的数对是(34),表示坐在小明前面一位同学位置的数对是(33).那么表示坐在小明后面一位同学位置的数对是()

25.如果點A 用数对(1,5)表示B用数对(1,1)表示C用数对(3,1)表示那么:三角形一定是()三角形.

26.如图,三角形ABC如果将它向上平移2格,再向右平移1格则顶点A的位置应表示为()

27.第5列第7行用数对表示它的位置是()

28.如图:如果将△ABC向左平移2格,则点A′的位置用数对表示为()

29.和数对 (31)在同一列的数对是()

30.用数对(N,5)表示位置下列说法正确的是()

A.它在第N行第5列 B.它一定不在第5列 C.咜一定在第5行

二、判断题。(每小题4分共20分)

1.点A和点B(6,2)在同一行与点C(2,7)在同一列则点A的位置是(2,2)()(判断对错)

2.点(34)向右平移3格,平移后点的位置一定是(37).()(判断对错)

3.小明在教室的座位是第三行,第五列通常记作(5,3)() (判斷对错)

4.点A用数对表示是(34),先向右平移2格再向下平移1格,现在的位置在 (53).()(判断对错)

5.数对(4,2)和(24)表示嘚是同一位置.()(判断对错)

三、填空题。(请在横线上直接作答)(每小题5分共20分)

1.用数对表示点的位置,点A(96)表示这个物体茬第列,第行点B在第八行第三列,用数对表示为.

2.点A用数对表示是(34),先向右平移2格再向下平移1格,现在的位置在().

3.站在路灯下,离路灯越远影子越;站在室内,离窗子越远看到的外面景色越.

4.如图:A点用数对表示为(1,1)B点用数对表示为(,)C点用数对表示为(,)三角形ABC是三角形.

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