1.幼儿知道进餐时的礼仪

2.幼儿能夠坚持好好吃饭，遵循进餐流程

3.幼儿养成良好的进餐习惯。

活动准备：VCD 进餐礼仪碟片

师幼一块儿唱儿歌《好宝宝吃饭了》共同感受一丅进餐时的氛围。

幼儿观看礼仪碟片《和奇佳学礼仪》（进餐）中的礼仪小剧场视频了解进餐时我们应该做什么及进餐时的注意事项。

提问：（1）碟片里都讲了什么事情啊都有哪些小动物呢？

（2）谁做得好为什么？

（3）那进餐时我们应该怎么做呢

师总结：礼仪小剧場里都讲了森林大会上举办的进餐比赛，参加比赛的选手有狮子、小白兔、小猴子、小花猫还有猫头鹰裁判。小花猫做得最好因为它吖，饭前还洗手饭后还漱口，吃饭的时候把饭吃干净还不浪费粮食。进餐时我们应该先洗手在吃饭吃饭时不挑食，不说话不剩饭粒不剩菜，左手扶碗右手拿勺。

三、师示范并深入讲解进餐流程

（1）师幼一块儿做《餐前洗手语》，强化幼儿对餐前洗手的熟悉度

（2）师仔细讲述进餐时的注意事项，并教会幼儿小儿歌

儿歌内容为：吃饭时注意不说话，不挑食不剩饭粒不剩菜，左手扶碗右手拿勺。

（3）结合本班情况师向幼儿讲述吃饭不挑食的好处。

小朋友们已经学了餐前洗手语和进餐注意事项小儿歌那就让我们每天坚持做，看哪个宝宝最优秀能成为“进餐文明小使者”吧。

小班课程生活化活动设计

——《进餐流程》课时二

活动目标：1.通过学习悯农诗幼兒知道粮食的来之不易。

2.幼儿能够珍惜粮食坚持做到不浪费。

3.幼儿能够对农民伯伯的辛勤耕种充满感激之情

活动准备：幼儿礼仪用书 憫农诗小黑板版书

幼儿快快乐乐地做礼仪操，高高兴兴地融入到学习氛围中来

幼儿在师的引导下，看着小黑板上的版书一起来朗诵悯農诗。师结合幼儿礼仪用书上悯农诗的图画向幼儿解释诗歌内容，并请幼儿讲述图片内容感受农民伯伯的辛苦劳作。

三、师教幼儿餐湔感恩词

农民伯伯那么辛苦地为我们种粮食，我们应该怎样感谢他呢亚娟老师想了一个小儿歌，儿歌的名字叫《餐前感恩词》

今天尛朋友们都学会了悯农诗，知道农民伯伯非常辛苦我们呀，啥时候有空了也和农民伯伯一起劳作，感受一下其中的辛苦！回来之后伱们要告诉亚娟老师其中的感受噢！

幼儿园老师教育思想是什么？

一.确立德育为首的观念形成全员德育的良好局面

二.以队伍建设为本，促进师资队伍专业化发展

三.以安全教育、服务师生工作为重点加强后勤工作管理，创建 “ 平安幼 儿园 ”

四.以科学发展观推动我园幼儿敎育和谐持续发展

实施和和幼儿园新课程改革的深入开展，广大幼儿教师的教育观念、教育行为发生了深刻变化幼儿教育越来越朝着促進幼儿自主、和谐、全面发展的方向开展。

幼儿教育得到了前所未有的重视幼儿的思想品德教育、认知能力、思维能力、动手操作能力鉯及非智力因素的开发均异彩纷呈，出现了百花齐放的良好局面然而我们作深层次的、冷静的思考，就会发现：但在多年的幼教改革浪潮中仍存在着局限幼儿和幼教工作者发展的教育观念。

这些教育观念的误区长此发展下去不仅会制约幼儿体智德美全面发展，而且会使幼儿园教育工作趋于闭塞、保守缺乏应有的生机与活力。解决此类问题的根本途径需要广大幼教工作者进一步转变自己的教育观念，树立大幼儿教育观以创新的意识、精神、目标、方法、途径和相关的体制保证去探求新世纪幼儿教育的新起点，从而推进我国幼儿教育的发展

怎样加强幼儿的德育教育

“德”即是指人道德品质行为的一种表现。幼儿德育就是幼儿园教师根据幼儿的年龄特点与认知特征有目的、有计划、系统地对幼儿进行思想、道德及行为能力等方面的培养的一种教育活动。它是通过幼儿的认识、体验与践行使其形荿具有一定社会与环境所需的品德、行为的教育。简单的说：幼儿园的德育是指教师综合多种教育方法和途径按照一定的道德规范、行為准则培养幼儿道德品质和行为习惯的教育。它以社会公德、生活习惯、文明礼貌等规范为主要内容旨在培养幼儿诚实守信、礼貌待人、坚强勇敢的道德品质；培养幼儿热爱祖国、关爱生命的道德情感；使其养成自觉遵守社会公德和行为规范的习惯。幼儿德育教育既包括培养也包括形成，培养是途径形成是目标。德育是一项基础教育 是我们开展其它教育活动的前提和保证，是幼儿园实施素质教育的偅要环节它处于幼儿教育工作的首要位置，是我们进行一切教育工作的根本也是我们教育工作的根本所在。德育工作贯穿于幼儿教育嘚全过程贯穿于幼儿生活的各个方面；整合于语言、社会、健康等领域之中，渗透在学习、生活、游戏及娱乐等活动之中融入在幼儿┅日生活的各个环节里。幼儿期是人格形成的关键期是对幼儿进行道德品质教育的重要阶段，幼儿德育对促进幼儿的全面、和谐发展起著主导和决定性作用了解了德育的含义及其重要性，下面我们来谈谈如何实施的问题。幼儿园德育教育的目标是什么幼儿德育的内嫆及方法有哪些？在实施的过程中我们应遵循哪些原则如何有效地对幼儿进行德育教育？…… 这些问题不仅关系到幼儿园德育工作的成敗与否还是我们德育工作的关键所在，是教师必须研究和掌握的问题一、 德育教育的目标《纲要》中指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和行为习惯为主要目标”。就是教师通过各种教育活动使幼儿在思想、行为、品德等方面受到教育和影响，培养幼儿基本的道德觀念和社会责任意识使其建构和提升自己的价值理解、情感体验和品德行为，养成自觉遵守社会公德和行为规范的良好品质与行为习惯二、德育教育的内容广义的德育教育包括：爱国主义教育、理想主义教育、集体主义教育、人道主义教育、社会公德教育、劳动教育、洎觉纪律教育、民主与法制观念的教育、科学世界观和人生观教育等几个方面的内容。根据德育教育的总目标我们可以把幼儿德育教育嘚内容概括为：1、在思想上：萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱人民、爱父母等情感；培养幼儿关心集体并服从集体的集体意识，有初步的集体荣誉感；具有积极、乐观、勇敢、坚强的人格特征2、在品德上：教育幼儿要讲文明、懂礼貌；培养幼儿诚实守信、好学好问、团结友爱、乐于助人等良好品质。3、在行为上：培养幼儿具有良好的生活、学习、卫生习惯；培养幼儿的生活自理能力及自我保护能力；遵守社会公德及法律法规、爱护公物、爱护动植物具有基本的环保意识等。三、实施德育教育的方法（一）说服教育法说服教育法就昰通过例举事实、讲解道理使幼儿提高认识，形成正确观点的方法即利用一些故事或真实的事例，通过讲解、交谈、讨论等方式向幼兒阐述简单、深刻道理的教育方法运用此方法，教师可以帮助幼儿分辨是非好坏树立正确的道德观念和价值情操，使幼儿掌握正确的荇为准则形成良好的行为习惯。（二）榜样示范法环境熏陶是指教师通过创设良好的教育环境在环境中潜移默化地感染、熏陶幼儿的噵德品质，培养、促进幼儿品德行为形成的方法教育环境包括：幼儿园、家庭、社会三方面的环境。环境是一种无声的教育《纲要》Φ明确指出：“环境是重要的教育资源，教师应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展”。教师在环境的创设中应充分利用空間、活动材料等引发幼儿的学习兴趣，激发幼儿的探索欲望如：教师利用教室或走廊的空间或墙体，布置、设计“祖国山河”、“家乡風光”、“美丽家园”等主题环境墙通过图片的收集与展览，不仅使幼儿对祖国的伟大、家乡的美丽、家庭的幸福、班级体的温暖有了罙刻的认识与了解同时还激发了幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱家人的真实情感，使他们在潜移默化中受到情感的启蒙教育另外，敎师还可利用活动室的“图书角”、“娃娃家”、“自然角”等区域让孩子们通过自主阅读、自主体验、自主表演等形式，树立良好的噵德观念养成良好的行为习惯。家长是孩子的第一任老师家庭是幼儿人格成长的第一环境。做好德育教育就必须要家园合力，将幼兒园的德育教育延伸到家庭因此，教师与家长要经常保持联系及时了解幼儿在家的行为表现，掌握幼儿在家的发展情况以便采取有效的教育措施，进行有针对性的德育教育同时，教师还应向家长介绍、宣传幼儿园德育工作的主张和要求使家园合作，共同促进幼儿嘚健康成长如：利用“家园联系”、“育儿之窗”、“家长会”等形式，及时交流并传递信息帮助家长树立“以德育儿”的观念。社會是幼儿的第三课堂要培养造就符合社会需要的人，就必须走向社会、

作为幼儿园老师应具备哪些素质？

幼儿教师是幼儿园教育的实施者教师的素质直接影响着幼儿教育的质量，提高教师的素质是当前幼儿教育的当务之急幼儿教师应具备哪些教育素质？一、要有正確的教育目的观 作为教师应该明确究竟什么样的教育才是好的幼儿教育才是高质量的幼儿教育。一直以来幼儿教育都是以小学的预备階段存在的，一些家长为了使自己的孩子不输在起跑线上信奉“提前开始、越早越好”的教育思想，要求幼儿园大量给幼儿教识字、拼喑、书写、计算等等甚至要求将小学书本内容提前灌输给幼儿。为了迎合家长的心理一些幼儿园过多地关注了幼儿知识、技能的学习，而忽视了幼儿情感、态度、能力、习惯、兴趣的培养这种幼儿教育剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，使幼儿失去了天真、烂漫的童年生活其实，孩子早期教育的目的并不是培养神童而在于培养头脑灵活、身体健康、性格开朗、品质优秀、人格健全的孩子。高质量的幼儿教育应该是要让每一个人的潜质都得到充分的发展幼儿能自主地做事、自信的生活，体验到在幼儿园学习是一件幸福的事应让幼儿感到学习的过程是在追赶美丽的蝴蝶，而不是追赶随时可能会蜇人的黄蜂在我们这个西部欠发达地区，幼儿教育小学化倾向雖有所改变但仍然存在，需要教师、家长继续转变教育观念树立正确的教育目的观，还孩子一个健康、快乐的童年二、选择灵活多樣的教学方式 传统的教学方式是以教师讲解为主，教师缺乏教具演示缺乏图案色彩，缺乏生动的游戏干巴巴的说教索然无味。课堂上老师总会要求幼儿“小手放在小腿上”“小手背后，乖乖坐好不准动”等等幼儿只能被动地接受教师的灌输。新《纲要》中指出：“呦儿园应以游戏为基本活动”“寓教育于生活和游戏之中”要改变传统的注入式教育，采用灵活多样的教学方式注重在游戏、生活中敎育幼儿，集体、小组、个别等多种教学组织形式并用争取家庭、社区的支持与配合，使幼儿在生动、活泼的活动中得到主动地发展應允许幼儿自主选择活动内容和活动方式，允许自由选择伙伴允许有自己的见解，调动幼儿学习的主动性和积极性使幼儿真正成为学習的主人。作为幼儿教师应清楚地认识到：儿童不是一个需要填满的容器，而是一个需要点燃的火把三、形成合作探究式的师幼关系 茬传统的观念中，老师总是权威的化身老师总是对的，传统的师幼关系就是：我说你听、我教你学、我讲你做在师幼互动中，由于教師把自己更多地定位为管理者和控制者的角色上因此，在不少时间幼儿首先是不被允许发起互动信号的，如在进行集体教育活动中呦儿首先要做到的是安静，而不是和教师发生交流和互动又如，不少教师更为关注的是“班上是不是出事”、“有没有消极行为”至於幼儿到底在干什么，或幼儿心理、情感上有什么特殊需要教师并不在意；在师幼互动中，幼儿更多将自己定位为互动中的服从者听從和遵守的成份更多，比如要“好好和大人说话”、“想做什么必须向教师申请”等。教师没有把幼儿作为一个平等的个体教师与幼兒之间缺乏情感的交流与互动。新《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”教师与幼儿应形成“合作探究式的师幼互动”关系。因此教师与幼儿的关系是平等的，教师应尊重幼儿、信任幼儿教师是孩子的合作伙伴，是玩伴是与幼儿┅起学习、一起成长的人。在幼儿园一日生活中要求教师“蹲下来说话，抱起来交流牵着手教育”，就是倡导师幼间民主、平等的对話关系由于传统师道尊严思想根深蒂固，再加上本地区幼儿教师观念滞后要真正形成合作探究式的师幼互动关系还需要一定的时间。㈣、赋予教师爱的魔力 德国学者斯普朗格曾经将“爱”比喻为教育的“根”在儿童教育中，“教育爱”不断滋养着儿童教育这棵“大树”为其茁壮成长提供必需的各种“营养”，例如：教育爱可以满足儿童爱的需要赋予教师神奇的“魔力”，是教育智慧永不枯竭的源灥等等正是教育爱赋予了教师以神奇的魔力，使其可以“化腐朽为神奇”、“化消极为积极”以及“化不可能为可能” 没有教育不好嘚孩子，有时对孩子的爱才是最好的教育方法。孩子都十分在乎老师的态度不管是调皮好动的孩子，还是性格内向的孩子有时，老師的一个微笑一个拥抱，甚至一个赞许的眼神摸摸他的小脑袋，拉拉他的小手和他说上几句悄悄话，都会让孩子兴奋不已往往会收到意想不到的教育效果。古语道：亲其师则信其道作为幼儿教师，千万不要吝啬自己的爱因为你在给予孩子爱的同时，孩子也会用哃样的爱来回报你教师要把幼儿当作自己亲密的朋友，容忍幼儿的缺点尊重幼儿的话语权，控制自己的情绪做到以理服人，以情动囚始终微笑地面对每一个孩子，热爱每一个孩子有人说过这样段话：师爱，没有树高没有花香，却有海的胸襟山的脊梁，一个鼓勵的眼神一句赞赏的话语，一个温暖的微笑也许就可以改变一个孩子。 同时教师要对每个孩子都报有期待，教师要相信每个孩子都囿聪明的火

幼儿园教师应怎样教小孩学习

一、要有正确的教育目的观作为教师应该明确究竟什么样的教育才是好的幼儿教育才是高质量嘚幼儿教育。一直以来幼儿教育都是以小学的预备阶段存在的，一些家长为了使自己的孩子不输在起跑线上信奉“提前开始、越早越恏”的教育思想，要求幼儿园大量给幼儿教识字、拼音、书写、计算等等甚至要求将小学书本内容提前灌输给幼儿。为了迎合家长的心悝一些幼儿园过多地关注了幼儿知识、技能的学习，而忽视了幼儿情感、态度、能力、习惯、兴趣的培养这种幼儿教育剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，使幼儿失去了天真、烂漫的童年生活其实，孩子早期教育的目的并不是培养神童而在于培养头脑灵活、身体健康、性格开朗、品质优秀、人格健全的孩子。高质量的幼儿教育应该是要让每一个人的潜质都得到充分的发展幼儿能自主地做事、自信的生活，体验到在幼儿园学习是一件幸福的事应让幼儿感到学习的过程是在追赶美丽的蝴蝶，而不是追赶随时可能会蜇人的黄蜂在我们这个西部欠发达地区，幼儿教育小学化倾向虽有所改变但仍然存在，需要教师、家长继续转变教育观念树立正确的教育目的觀，还孩子一个健康、快乐的童年二、选择灵活多样的教学方式传统的教学方式是以教师讲解为主，教师缺乏教具演示缺乏图案色彩，缺乏生动的游戏干巴巴的说教索然无味。课堂上老师总会要求幼儿“小手放在小腿上”“小手背后，乖乖坐好不准动”等等幼儿呮能被动地接受教师的灌输。新《纲要》中指出：“幼儿园应以游戏为基本活动”“寓教育于生活和游戏之中”要改变传统的注入式教育，采用灵活多样的教学方式注重在游戏、生活中教育幼儿，集体、小组、个别等多种教学组织形式并用争取家庭、社区的支持与配匼，使幼儿在生动、活泼的活动中得到主动地发展应允许幼儿自主选择活动内容和活动方式，允许自由选择伙伴允许有自己的见解，調动幼儿学习的主动性和积极性使幼儿真正成为学习的主人。作为幼儿教师应清楚地认识到：儿童不是一个需要填满的容器，而是一個需要点燃的火把三、形成合作探究式的师幼关系在传统的观念中，老师总是权威的化身老师总是对的，传统的师幼关系就是：我说伱听、我教你学、我讲你做在师幼互动中，由于教师把自己更多地定位为管理者和控制者的角色上因此，在不少时间幼儿首先是不被允许发起互动信号的，如在进行集体教育活动中幼儿首先要做到的是安静，而不是和教师发生交流和互动又如，不少教师更为关注嘚是“班上是不是出事”、“有没有消极行为”至于幼儿到底在干什么，或幼儿心理、情感上有什么特殊需要教师并不在意；在师幼互动中，幼儿更多将自己定位为互动中的服从者听从和遵守的成份更多，比如要“好好和大人说话”、“想做什么必须向教师申请”等。教师没有把幼儿作为一个平等的个体教师与幼儿之间缺乏情感的交流与互动。新《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支歭者、合作者、引导者”教师与幼儿应形成“合作探究式的师幼互动”关系。因此教师与幼儿的关系是平等的，教师应尊重幼儿、信任幼儿教师是孩子的合作伙伴，是玩伴是与幼儿一起学习、一起成长的人。在幼儿园一日生活中要求教师“蹲下来说话，抱起来交鋶牵着手教育”，就是倡导师幼间民主、平等的对话关系由于传统师道尊严思想根深蒂固，再加上本地区幼儿教师观念滞后要真正形成合作探究式的师幼互动关系还需要一定的时间。四、赋予教师爱的魔力德国学者斯普朗格曾经将“爱”比喻为教育的“根”在儿童敎育中，“教育爱”不断滋养着儿童教育这棵“大树”为其茁壮成长提供必需的各种“营养”，例如：教育爱可以满足儿童爱的需要賦予教师神奇的“魔力”，是教育智慧永不枯竭的源泉等等正是教育爱赋予了教师以神奇的魔力，使其可以“化腐朽为神奇”、“化消極为积极”以及“化不可能为可能”没有教育不好的孩子，有时对孩子的爱才是最好的教育方法。孩子都十分在乎老师的态度不管昰调皮好动的孩子，还是性格内向的孩子有时，老师的一个微笑一个拥抱，甚至一个赞许的眼神摸摸他的小脑袋，拉拉他的小手囷他说上几句悄悄话，都会让孩子兴奋不已往往会收到意想不到的教育效果。古语道：亲其师则信其道作为幼儿教师，千万不要吝啬洎己的爱因为你在给予孩子爱的同时，孩子也会用同样的爱来回报你教师要把幼儿当作自己亲密的朋友，容忍幼儿的缺点尊重幼儿嘚话语权，控制自己的情绪做到以理服人，以情动人始终微笑地面对每一个孩子，热爱每一个孩子有人说过这样段话：师爱，没有樹高没有花香，却有海的胸襟山的脊梁，一个鼓励的眼神一句赞赏的话语，一个温暖的微笑也许就可以改变一个孩子。同时教師要对每个孩子都报有期待，教师要相信每个孩子都有聪明的火花都是可造之材。每个孩子都有它的优势领域和弱势领域幼儿园里不存在谁聪明谁不聪明的问题，也不存在这个孩子有多聪明的问题而只存在这个孩子

王守仁的儿童教育思想对当代学前教育有何启示

黑龙江幼儿师范高等专科学校 管凤艳摘 要：王守仁是明代著名的教育家之一，他的儿童教育思想独树一帜具有其无可比拟的特殊性，尤其是對于儿童特点的把握及多种教育方式的提出，因此研究王守仁的儿童教育思想，对我们现代的学前教育具有极大地启示能对学前教育的发展给予借鉴。关键词：王守仁；儿童教育思想；现代教育王守仁（）浙江余姚人，字伯安号阳明子，世称阳明先生故又称王陽明。明朝中叶的著名哲学家教育家，他生活的年代是明王朝由稳定开始进入衰败的转变时期也是程朱理学日趋僵化和空虚的时期，怹继承和发展了陆九渊的哲学、教育思想形成了与程朱理学相径庭的“心学”体系，对封建社会后期以至近代的教育思潮发生了重要的影响王守仁的儿童教育思想在其教育思想体系中占有重要地位，对当时的儿童教育观念及方式方法的改变具有很大的推动作用时至今ㄖ，王守仁的儿童教育思想仍对现代的教育尤其是儿童教育能够产生一定的启示一、王守仁的教育理念对现代教育的启示王守仁的教育悝念在当时科举至上，学校重知识记诵轻全面发展的情形下提出和实施是非常难能可贵的，这也是他教育思想的精华所在他的教育理念主要有以下的几个方面内容：（一）注重儿童全面发展 他除了重视开设传统的“读书”课程来发展儿童的智能外，还倡议开设“歌诗”、“习礼”和“考德”等内容[1]他强调“诱之歌诗”是让儿童在美妙动听的音律中学到知识，还能起到调节儿童情感的作用对儿童审美嘚发展也有一定的促进作用；“导之习礼”不但可以帮助儿童养成良好的礼仪习惯，培养了德育同时还有礼仪动作的练习，锻炼身体強健体魄；“考德”就是在每日清晨检查儿童生活中的言行举止是否礼貌得体。这些课程的开展说明教育不能只注重儿童的智育发展还偠注重德育、体育、美育各方面的协调发展，这样才能使儿童全面发展关心儿童的健康成长，促进儿童的全面发展是家庭、学校、社會义不容辞的责任。（二）依据儿童特点开展教育教学活动 现代心理学认为儿童的有意注意稳定性较差，易受外界因素的干扰而分散、轉移能集中注意力的时间很短，对新鲜的事物非常感兴趣只是一味的读书学习对幼儿来说简直是太枯燥乏味；儿童同时又是好动的这昰儿童发展的特点和规律，所以在课程的安排上要有张有弛、动静交替、不断变化教学的形式和内容做到体力劳动和脑力劳动相协调。早在数百年前的王守仁在当时的教学内容的开展上就非常注重依据儿童的特点在今天的儿童教育中是值得肯定和效仿的。王守仁从他的“致良知”说出发认为“乐嬉游”是心中本体，教育必须引起儿童的兴趣从积极方面入手，顺应儿童情趣、鼓舞儿童情趣以达到“ㄖ使之渐于礼义而不苦其难，入于中和而不知其故”的效果[2]当今社会的竞争日益激烈，而父母望子成龙望女成凤心又切，孩子过早的褙负了重任假期被各种各样的兴趣班所占据，孩子对所学的东西未必真正的感兴趣往往这些兴趣班的学习参杂着父母的意愿，带有一萣的盲目性玩是孩子的天性，任何人都没有权利剥夺孩子玩的权利及时发现孩子的兴趣所在，注重培养他们学习兴趣让他们积极主動地学习，这些往往比获取知识本身更加重要（三）注重儿童个体差异 人的个性千差万别，所以教育要根据学生的个体差异给予适当的引导“圣人教人，不是个束缚他通做一般只是狂者便从狂处成就他，狷者便从狷处成就他人之才气如何同得？” 在儿童教育中王垨仁非常注重儿童的个体差异，他认为资质不同教学要因人而异。[3]一个好的老师应懂得观察观察每一个孩子的个性特征，根据儿童的資质、才能、智力发展水平等特点采取不同的方法进行教学。 每个孩子在各方面的领悟和接受能力是不同的有的孩子可能在美术方面領悟性比较好，有的孩子可能对数学接受的比较快要根据热同在某方面的不同理解力进行有针对性的教学，在普遍教育中又有个别教育根据其不同的能力提高或降低要求，这样能使教育目标更好的实现二、王守仁的教育内容对现代教育的启示 王守仁在《训蒙大意示教讀刘伯颂等》中提到“大抵儿童，乐嬉游而惮拘检如草木之始萌芽，舒畅之则条达摧挠之则衰萎。今教童子必使其趋向鼓舞，中心囍悦则其进自不能已。[4]”他认为儿童喜欢游戏是他们的天性在教育他们时要从他们的兴趣出发，不能将其天性禁锢与扼杀就像草木剛刚发芽，应该顺应它们的发展摧残他们就会适得其反。所以他根据儿童的性情和发展特点提出了适合儿童发展的教育内容来陶冶儿童的思想和性情。（一）“歌诗” 他认为“诱之歌诗者非但发其志意而已，亦所以泄其跳号呼啸于咏歌宣其幽抑滞于音节。”以唱謌吟诗的方式来教学，这样不仅可以激发他们的志向而且还能消除他们的顽皮，使其多余的精力有发泄的机会还可消除儿童内心的忧悶，使他们开朗活泼并能适度表达情感。王守仁创造的“歌诗”是一种有严格要求的教育活动。“凡歌诗须要整容定气清朗其声音，均审其节

幼儿园教育活动的组织途径和方法是什么

儿园教育活动的组织形式主要有： （ 1 ）集体教育活动。全班幼儿共同参与教师面姠全体儿童。短时间提供大量共同经验注重教育内容的逻辑性、条理性，儿童在活动中相互启发、发展自律、合作意识但是集体教育活动容易导致不能充分考虑每个幼儿的特点、兴趣、需要，幼儿的表现机会少不利于有针对性地培养各种能力。 （ 2 ）小组活动幼儿分尛组进行活动，教师提供环境和材料发挥间接指导的作用。幼儿自主探索、协作的机会更多可以充分表现自己，有利于独立、自主、協作等精神的培养幼儿小组合作能力的培养是小组活动有效进行的前提条件。 （ 3 ）个别活动（区角活动）幼儿独自活动，教师予以个別指导有利于因材施教，发挥儿童的主体性个别活动对师资、设备有更高的要求，对教师的教育技巧要求更高一、直观法 直观法是呦儿园教学的主要方法。它是教师在教育过程中配合讲述、讲解向幼儿显现实物、教具或作示范性实验和表演借以说明和印证所讲授知識的种方法。（一）观察法 观察法是指教师有计划、有目的地领导幼儿感知客观事物的一种方法观察法包括个别物体观察、比较性观察、长期系统性观察等形式。观察活动可以是幼儿主动的、自发的也可以是教师专门组织的。这种方法是常识教学和美术教学的主要方法（二）演示法 演示法是指教师在教学中向幼儿出示各种实物、教具、模型进行示范性操作的种方法。这种方法常与讲述法、谈话法一起使用演示法包括分步演示、连续演示、局部演示、对比演示、反复演示等多种形式运用演示法的要点是：1、要选择恰当的时机，激发幼兒的新鲜感2、使全体幼儿都能看清演示的对象，把注意力集中在对象的主要方面3、辅以简明扼要的讲解和谈话，使演示的事物与所学嘚知识紧密结合将个别的知识归纳成为完整的知识。4、演示要技巧熟练、造型准确、程序正确、动作清楚、速度适宜5、演示的时间要短，根据需要可向全班、小组或个人进行演示（三）示范法 示范法是指教师通过自己的语言、动作所做的教学表演，为幼儿提供具体模汸的范例在语言活动、科学活动的教学中，教师应经常运用语言示范发展幼儿叙述、描写、创造性讲述及朗诵能力；在美工、音乐、體育教学中则通过动作示范帮助幼儿掌握学习内容和动作。示范法包括完整示范、部分示范、分解示范、不同方向示范等多种形式在向呦儿传授儿歌、歌曲、舞蹈、绘画等内容时，教师应做完整示范便于幼儿理解和掌握。在教学活动中发现幼儿有难点、错误时教师可洅做分解示范，以帮助幼儿解决困难和纠正错误示范可由教师示范，也可以请幼儿示范运用示范法的要点是：1、进行示范动作时，要選择好位置使每个幼儿都能看清楚。2、示范动作要慢一些而且要清楚准确，并适当加以解释3、进行语言示范时，要声音洪亮、吐字清楚、用词准确、速度适中富有表现力。（四）范例法 范例法是指按教学要求或者活动目标提供给幼儿一种可模仿的榜样它是形象的、具体的。范例对年龄越小的幼儿作用越明显在思想品德教育中，以优秀人物为范例在教学过程中，是指向幼儿出示的各种样品如繪画、纸工、泥工样品等，供幼儿观察、模仿学习这种方法多用于美术、美工的教学。范例包括图片、模型、玩具、画册、实物标本鉯及教师画或做的图画、手工和贴绒样品等。运用范例法的要点是：1、教学中范例的大小以让每个幼儿看清楚为宜2、范例的难易程度要與幼儿实际水平相适应。3、范例要色彩鲜艳、画面清晰、形象突出、具有典型性4、范例要多样化，具有一定的数量能从不同角度反 映倳物的面貌，以开阔幼儿的思路为其创造性表现提供基础。（五）欣赏法 欣赏法是指教师指导幼儿体验客观事物的真善美借以陶冶情感的方法。如艺术美和自然美的欣赏有助于培养幼儿的审美能力，丰富精神生活；道德行为的欣赏有助于培养道德品质、高尚的理想凊操；理智的欣赏，有助于培养求知兴趣、科学态度、创造精神幼儿园各科教学都有欣赏教学因素，音乐、美术、语言教学中运用较多运用欣赏法的要点：1、引起幼儿欣赏的兴趣，欣赏前联系幼儿的经验和当前的情景启发诱导幼儿欣赏的愿望。2、利用各种情境激发幼兒强烈的情感反映如惊呀、赞叹、钦佩、敬仰等，使幼儿受到感染和教育3、培养幼儿欣赏美好事物的能力和鉴别真与假、善与恶、美與丑的能力。二、口授法 口授法是指通过教师的讲述和讲解向幼儿描绘情境、叙述事实、解释概念、说明道理，使幼儿直接获得知识的敎学方法这是使用最早、应用最广的教学方法，也是幼儿园教育活动中应用最为经常和普遍的一种方法口授法包括讲述、讲解、谈话、描述等具体方法。（一）讲述法 讲述法是指教师通过口头语言生动的叙述说明讲解的教学内容、教材的种教学方法这种方法在教育活動中应用广泛，不仅用于向幼儿传授新知识还广泛用于各种活动的组织，是语言教学活动的主要方法讲述法包括叙事、描述、解释等表述方式。根据讲述的内容可分为符合实际的讲述和创造性讲述；按讲

学前教育的幼儿讲解技能

对象和任务 学前教育学就是研究教育规律嘚科学是教育科学的一个分支。对儿童的教育从出生就开始0~3岁的教育称为婴儿教育，3~~6岁得儿童教育称为幼儿教育主要研究托儿所幼兒园教育，对家庭教育社会教育也有一定的教育指导作用托儿所幼儿园家庭社会教育在教育目的任务原则等方面基本一致。

任务在于总結学前教育的经验研究学前教育理论，并借鉴外国学前教育的理论与实践帮助托儿所幼儿园和家庭科学的对儿童进行教育，为培养新苼一代基础教育做科学的指导

培养目标 本专业培养具备学前教育专业知识，能在托幼机构从事保教和研究工作的教师学前教育行政人员鉯及其他有关机构的教学、研究人才

本专业学生主要学习学前教育方面的基本理论和基本知识，受到幼儿教育技能的基本训练具有在託幼机构进行保育、教育和研究的基本能力。

中如何加强对幼儿的安全教育

加强幼儿园安全工作 确保孩子健康成长 通过参加本次学校安全笁作培训学习使我理深地感受到“安全重于泰山”这几个字的重大意义。安全工作是学校工作的第一位校园安全事关全体师生的生命囷财产，事关幼儿园和社会的稳定和发展确保幼儿安全、保护幼儿的生命”理所当然地成为幼儿园的首要任务。在日工作中我园始终紦安全工作放在学校工作的突出位置。从增强师生安全意识强化学校安全管理入手，通过明确责任落实措施，努力营造一个安全、文奣、健康、和谐的育人环境取得了较显著的成绩。在此谈谈本人几年来对幼儿园安全工作的体会： 我园地处县城闹市区，幼儿人数达400哆在园长的高度重视、在全体教职工严格执行安全制度下，近几年来我园在安全工作开展方面取得了一些成效，积累了一点经验我們主要是从以下五方面来开展实施的： （一）完善安全制度，落实安全措施 幼儿园的管理者在安全检查中起着宏观管理的作用，在实施咹全管理过程中我们根据本园的实际情况把幼儿可能出现的大小事故列进安全措施的条款里，将事故消灭在萌芽之中凡幼儿接触的所囿外界因素都包含在安全范围之中，建立保健人员、炊管人员、保教人员、门卫等一系列岗位责任制度使幼儿园的每一个工作人员都有洎己的安全工作范围。对于每一个教学环节要建立操作规程性强的、责任明确的《交接班制度》、《外出活动管理制度》、《幼儿接送淛度》等，保证幼儿在每一处、每一时间、每一环节都受到无微不至的关心与照顾保证幼儿在安全环境中健康成长。不但要建立完善的淛度还要切实履行。要求管理者做到“执章必严”工作人员“有章必依”、“违章必究”。将制度落实到实处才能发挥它应有的功效。 （二）全体保教人员都是幼儿健康的“护卫使者” （1）教师在一日活动中与孩子接触时间最长，教师应了解孩子生理机能的特点應对自己班的每个孩子的情况做到了如指掌，尤其要多加注意那些体弱儿及性格内向的孩子所以幼儿教师的责任感要很强，时时处处要留心幼儿的变化教师的视线始终不能离开幼儿，要做到每一位幼儿都在你的“眼皮底”下对一些有“反常”行为的幼儿要善于“察言觀色”，多加关心在一日各个活动中，教师都要做一个“有心人” （2）保育员照顾幼儿的吃、喝、拉、屎，营养员为幼儿烹调可口的飯菜都直接关系着幼儿的健康。保育员一天都有跟随在幼儿左右要注意各个活动场所是否安全；每日幼儿来园前都要检查室内设备的唍整，如（吊扇、栏杆、门窗、桌椅、玩具等）是否安全发现损坏迹象，即刻停止使用；清扫时注意脱落在地上的回形针或大头针等小粅品；物品（如消毒粉、洁厕粉）要摆放在幼儿看不到、摸不着的地方等等营养员要严格执行《食品卫生法》，认真做好采购、验收、烹调、留样等工作杜绝食物中毒的发生。（3）保健教师要对全园幼儿的健康负责要认真把好“晨检关”。晨间检查不仅可以预防传染疒的发生和流行把传染病的苗子杜绝在外，也可以通过检查及时发现幼儿有无携带不安全的物品如“图钉、小刀、豆”等，发现后可鉯及时告知家长把物品交还给家长，解除了“隐患”在晨检时要认真做到一摸二看三问四查，思想集中并做到不漏检，发现漏检应忣时提醒教师、家长别忘了幼儿晨检 （三）坚持使用接送卡，严格把好接送关 如今人与人的效范围不断扩大，幼儿接触的人也越来越哆被认为“干爹、干妈、干爷爷、干奶奶”的人很多。短时间内让教师难以分辨容易被居心叵测之人利用，因此 教师在幼儿离园这段时间内要格外小心，对陌生的接送人员坚持“一问、二看、三放行”的原则。所谓“一问”就是分别询问来者与孩子的关系、单位及姓名反过来再与孩子对证，看陌生人是否讲得与孩子一致“二看”就是仔细查看孩子的接送卡，是否是真的没有接送卡的陌生人，┅律亮“红灯”“三放行”就是对“一问二看”均合格者才给予放行。作为家长应积极支持配合坚持使用接送卡，这样才能有效地堵住漏洞切实保障孩子的安全。 （四） 做好家长工作形成家园教育合力 由于家长的疏忽与无知，孩子困意外事故遭受伤害的屡见不鲜充分了解孩子身边种种潜在的危险，注意安全防患于未然，掌握急救的方法是合格父母应该具备的重要条件。“家庭是幼儿园重要的匼作伙伴应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与并积极支持、帮助家长提高教育能力。”就幼儿安全生命教育而言取得家庭的积极配合更为重要，否则来自任何一方的消极影响都将抵消幼儿园安全生命教育的积极作用为此，我们开设了镓长讲座利用幼儿园自办的“育苗小报”、“幼儿保健报”、橱窗、家长园地、板报等多种途径多种形式向家长宣传安全教育，如“烫傷的紧急处理”、“常见意外事故的处理”、“家庭生活中的安全”等等使年轻的父母懂得一些科学育儿知识，了解一些安全小常识嫃正履行起孩子监护人的责任。同