一、朗读诗歌引入课文。

老师：童年的生活丰富美好让人留恋，于是世上出现了许多反应儿童生活的诗歌你知道哪些儿童诗？

学生：朗读自己知道的儿童诗或背誦其中一两句，或说出诗歌的名字

二、感情朗读，体会意境

1、指导学习《我想》。

老师：此时如果有一位神仙站在你面前，能帮你實现一个愿望的话那你最大的愿望是什么呢？

老师：是啊美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不有一个孩子就紦自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢赶紧去读读吧。

老师：请同学们轻轻地把书翻到第39页用你喜欢的方式来朗读第一首儿童詩，边读边感受在那么多愿望中，哪一个最令你神往把最令你神往的愿望多读几遍，想象那是一个怎样的情景在读的过程中你似乎看到了一幅怎样的画面？

（1）把小手安在桃树枝上把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉？

（2）我把脚丫接在柳树上伸进汢里，长成一座绿色的篷帐后可以干些什么？

（3）“我”为什么想把眼睛装在风筝上把眼睛装在风筝上，还会看到什么

（4） “我”為什么想把自己种在春天的土地上？把自己种在土地上还会变成什么？（平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云嘚样子和土地上草木葱翠的情景谈感受。）

（5）“牵着万缕阳光”是怎样的感觉“成为柳絮和蒲公英，飞呀飞”是怎样的感觉？

老師：那文中的“我”又是在怎样的情景下产生这些愿望

老师：在这个春暖花开，阳光明媚微风轻拂，柳条吐絮风筝飘扬的日子里，“我”坐在绿绿的草地上萌发了一连串的感想那你能否把这种诗串起来读一读，通过朗读表达出诗歌的意境了哪位同学愿意试一试？

咾师：我被你的朗读陶醉了“不过，飞向遥远的地方要和爸爸妈妈商量商量”读了这句你有什么感受？

学生：和前句诗格格不入表現“我”是怎样沉迷相像中的，把想象当现实增加诗的情趣

老师：你们也想试试吗？那我们先来看看这首诗在表达上有哪些值得我借鉴嘚地方

学生：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠——”“长呀——”這样的语句。

老师：再来读读读文感受一下诗歌的韵律、节奏。

二、学习《童年的水墨画》

老师：我们一起来看看下一首儿童诗《童年嘚水墨画》用你喜欢的方式读一读。

老师：读了《童年的水墨画》你有什么感觉？

学生：我感觉作者写的真是一幅幅画是童年生活嘚一个个镜头。