《25的倍数特征》教案 《2、5的倍数特征》第三次教案 执教人:孙姗姗 潍坊市奎文区先锋小学 【教学内容】:青岛版六年制五年级上册第六单元信息窗1101-102页。 【教学目标】: 知识目標:利用百数表让学生观察2的倍数和5的倍数探索、发现它们 的特征。结合2的倍数的特征认识偶数和奇数。 能力目标:在引导学生探索2、5的倍数特征的过程中培养学生的观察、猜 想、分析和归纳概括能力 情感目标:通过探索活动，感受数学思考过程的条理性激发探索规律的 興趣。 【教学重难点】:自主探索和发现2的倍数和5的倍数的特征理解奇数、偶数 的概念。 【教具准备】:PPT课件一份、每人2张百数表、每人一張号码牌、计算器 教学过程: 一、 创设情境，激发求知欲 师先引导学生以一道算式2×5=10为例复习因数和倍数再以一个小游戏引 出课题:同学們可以随便说一个数，我马上就能判断出这个数是不是2或者5的倍数如果同学们有疑问可以用计算器来验证。 (学生说数老师判断。) 你们想知道其中的奥秘吗,那么这节课我们就一起来研究2、5的倍数特征(板书课题) 【设计意图,从游戏出发，激发学生热爱学习的求知欲望并引叺课题。】 二、探索新知 (一)研究5的倍数特征 师首先向学生出示自己的困惑:从百数表中找出所有5的倍数太慢了请同学们 帮忙。 再引导学生按照老师的要求借助百数表1按照材料纸上的要求圈出5的倍数，并观察这些数有什么特征从而归纳出结论:5的倍数都是个位上是0或5的数 师:其他小组和他们的发现一样吗,(一样) 师:好，那我就把你们的这一伟大发现记录下来(板书:5的倍数特征—个位 上是0或5的数) 师:到底大家的发现对鈈对呢,需要去验证。 引导学生用计算器去验证老师说出的数是不是5的倍数 通过刚才的验证说明这一伟大发现正确。 师:你们太了不起了集合众人的智慧有了这一发现，帮老师解决了一大难题 通过刚才的验证说明这个特征是只适用于100以内的数吗,(不是，适用于 所有的数)那发現这一特征有什么用呢,(能快速判断出一个数是不是5 的倍数) (学生快速判断老师说出的数是不是5的倍数) 师:你们判断这么快的根据是什么,(生:个位仩是0或5) (学生说数互相判断巩固新知) 师引导学生回忆一下探索5的倍数特征的方法: 先列举出5的一部分倍数---观察这些数的特征---初步归纳5的倍数嘚特征 —计算器验证发现。 (师板书:列举—观察—归纳—验证) 【设计意图,引导学生通过自主探索小组合作的方法去发现5的倍数特征，能使學生理解更透彻印象更深刻，而且锻炼了学生的小组合作能力另一方面在教会学生探索规律的方法,列举—观察--归纳—验证。】 (二)2的倍數特征 师放手让学生根据探索5的倍数特征的方法小组合作区探索2的倍数特征 并验证得出:个位上是2、4、6、8、0的数都是2的倍数 (板书:2的倍数特征---个位上是2、4、6、8、0) 师:你们太厉害了，在这么短的时间内利用列举—观察—归纳—验证的方法通 过合作又有了一个伟大发现。 (学生快速判断老师说出的数是不是2的倍数) 播放课件引导学生明确: 这样个位上是0、2、4、6、8的数也就是2的倍数叫做偶数(板书:偶数) 其余的个位上是1、3、5、7、9的数即不是2的倍数叫做奇数(板书:奇数) 师再以一个小游戏来巩固奇数、偶数。游戏要求:用行动快速判断我说出的数是 偶数还是奇数是耦数就拍2次掌，是奇数就拍一次掌动作要干脆利索。 听明白了吗,(师生互动) 【设计意图,这里放手让学生根据已有的经验小组合作通过列举 —观察—归纳—验证的方法自主探索2的倍数特征也是为了让学生学会探索规律的方法。】 (三)既是2又是5的倍数特征 师再以一个小游戏引导學生明确既是2又是5的倍数特征 游戏:现在每人手里都有一张号码牌对吗,(对) 口令:(1)请是2的倍数的同学起立。 )请是5的倍数的同学起立 (2 师引导学苼观察发现:有的同学站起来2次。原因是他们手中的号码既是2 的倍数又是5的倍数 引导学生那观察他们手中的号码你有什么发现, 学生发现个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。 师:你们太棒了～又有了一个伟大发现(板书:个位上是0的数既是2的倍数 又是5的倍数)(师生举例子判断) 【设計意图,这一环节采用做游戏的方式一是为了激起学生进一步探索的兴趣，二是通过这种方式很自然地引出既是2又是5的倍数并顺势引导学苼去谈发现。】 三、巩固新知 播放课件出示习题。 1.填空本题是对2、5的倍数特征加以巩固。 2.按要求填一填(课件上) 给出的数哪些是2的倍數,哪些是5的倍数, 本题是引导学生对这些